1.1质点、参考系教学评一体化教学设计

“教学评“教学评”一体化教学设计课题人教版高中物理·必修·第一册第一章第1节质点、参考系课型新授课☑复习课□试卷讲评课□其他课□授课班级授课时间1课时教学内容分析课标要求：1、了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定情景中的物体抽象成质点。2、经历质点模型的建构过程，初步体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。3、了解参考系的概念及其对描述物体运动的意义。结合实例，了解不同参考系中对同一物体的运动的描述可能不同，体会运动的相对性和绝对性。教材分析：本章是高中物理的第一章，在很多方面对高中物理来说都起到奠定基础的作用。学生在初中阶段尽管对物理课程进行了初步系统的学习，但更多的是基于对物理问题定性的认识，定量计算相对较少。而高中物理的学习，对物理问题的认识将更加深入，更准确，定量计算的要求也变得更高。本节课学习质点、参考系，这就是为后学运动学课程，特别是匀变速直线运动的规律学习做铺垫的。再者，物理模型的建构，也是高中阶段经常用到的方法手段。尽管质点、参考系的内容相对简单，但从逻辑思维的角度来看，本节课对刚搞升入高中的学生来说，还是有一定的挑战性。学情分析知识储备：学生在初中时已经对基本的运动有了初步的认识。能力基础：能够运用初中所学习的关于运动的基础知识，对运动进行分析。思维能力：学生的思维能力还仅仅停留在对运动的浅层次理解上，对稍难问题的抽象领会学生还停留在表面，需要多维度对学生进行引导。核心素养物理观念：(1)理解质点的定义,知道质点是一个理想化模型。(2)知道参考系的概念,知道在不同参考系中对同一个运动的描述是不同的。(3)理解坐标系的概念,会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化。科学思维：学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。科学探究：通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。科学态度与责任：培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。教学准备多媒体课件、物体运动的相关视频，教学图片等活动设计教学内容教师活动学生活动评价任务活动一：导入新课（一）检测导学案完成情况1.检查导学案完成情况：2.小组讨论导学案复习内容。（1）检查学生导学案完成情况；（2）必要时选讲导学案知识内容。（1）各小组反馈各组作业完成情况情况；（2）对导学案偏难的问题进行有效的讨论。（1）导学案完成小组评分；（2）表扬完成优秀的同学；（3）鼓励学生努力学习。（二）展示学习目标理解质点是一个抽象化物理模型。理解质点概念的提出运用了哲学思想抓住主要因素，忽略次要因数。会根据情景判断物体是否可以看作是质点。参考系的定义。会建立坐标系。让学生明确学习目标，做到有的放矢；课后根据目标，学生自我评价得失情况。（三）视频播放情境导入自转的地球、飞奔的骏马、火箭升空、飞翔的鸟，滚动的足球新课引入1、提出视频中物体的运动如何简化和抽象。2、提出问题让学生进行回答诗人用“气势磅礴”的词语描述大河中的水流，用“矫捷如燕”来描述运动轻盈的舞姿；画家用汽车后面的线条来描述车辆的飞驰，科学家呢？1、认真观看视频，对老师提出的问题进行深入思考（1）通过学生对视频的观察，初步认识和了解物体的运动；（2）听学生的回答情况，评价学生的表达能力和思维。（3）激发学生兴趣，体现立德树人，为质点概念的提出做好铺垫活动二：新课教学（一）质点质点提出问题描述物体的困难、运动是物理学中非常重要的问题，如果我们要准确的描述运动，会遇到哪些问题呢？、你能准确描述物体各部分位置随时间的变化吗？各点的运动状态一样么？、如果我们研究物块下滑，需要把它各部分都分别研究吗？、研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？简化描述的探索、物体是否在所有的情况下都能看作质点？、物体看作质点的条件是什么？1、对引入新课时视频中的运动进行深入研究，结合老师提出的问题进行思考，要怎样才能把物体的运动深入地描述清楚。2、对老师的提出的问题结合教材知识内容进行深入学习。3、牢记老师所强调问题的关键点1、通过学生对物体运动情况的分析对学生进行评价，激活学生的物理科学思维.2、从学生分析、推导、表达等方面对学生已有的能力进行拓展。3、根据学生的回答情况进行必要点评。4、了解物理是来自于生活，从学生的知识迁移能力和信息提取能力方面进行评价。（二）参考系参考系要描述一个物体的运动，首先要选定一个其他物体作参考，观察物体相对于这个其他物体的位置是否随时间变化以及怎样变化。这种用来参考的物体叫做参考系。你和你的同桌正坐在公交车里。在路边的人来看，你们随公交车在快速运动。你感到你的同桌在快速运动吗？为什么？参考系可以任意选择，但怎样选择比较好呢？对老师提出的问题进行回答物体的运动和静止是相对的。描述一个物体的位置及其随时间的变化，却总是相对于其他物体而言的，这就是运动的相对性。描述一个运动可以任意选择参考系，选择不同的参考系观察同一物体的运动，结果可能不同。针对物体运动情况进行分析参考系的选择应以对运动的描述简单、方便为原则。1、从学生的自主归纳总结的能力方面进行评价2、通过课堂学生的讨论的方式进行评价3、趁热打铁，检测课堂学习效果，对学生的做题情况进行讲评4、根据学生对问题的回答情况，结合问题引领，紧跟课堂内容对学生进行评价（三）坐标系坐标系为了定量地描述物体的位置变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。用坐标值来表示物体的位置。提出问题对于在平面上运动的物体，比如在冰场上的花样滑冰运动员，应该如何描述他的运动，建立怎么样的坐标系呢?学生根据老师提出的问题进行深入思考后进行回答。根据学生的回答情况进行评价活动三：课堂小结通过学习本节知识内容，你学到了什么？引导学生对本节课的知识进行小结本节课你收获了什么？小组讨论，总结本节课得失让学生总结归纳本节学到的主要内容引导学生从多方面总结本节课的收获，培养学生归纳总结能力活动四：作业设计“一江春水向东流