《最后一课》教学设计（公开课获奖公开课获奖教案设计教学设计13篇）

《最后一课》教学设计（精选优质公开课获奖优质公开

课获奖教案设计教学设计13篇）

2022-12-02

《最后一课》教学设计（精选13篇）

《最后一课》教学设计篇1

方案一

教学目标：了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动

的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文

所表现的强烈的爱国主义精神。

教学重点：同"教学目标”的后一项，主要通过对课文本身的

学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。

教学难点：同"教学目标”的前一项。

课型：练读课。通过复述、评议、旗图表、讨论、品读等提高语

言与思维能力。

教学时数：2课时。

教学步骤

第一课时

（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘

的情境。

（二）分别请学生到台前复述。

1•教师用投影幻灯映出小弗朗士上学路上的幻灯图片，请学生概

括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）

2•教师映出韩麦尔先生上课的幻灯图片。请一学生以第一人称复

述‘'最后一课"，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以

第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，"我”的心理活动。教师

主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。

（三）全班有感情地朗读最后一部分。

（四）指导学生用色笔画出重点词。宛转、诧异、懊悔、祈祷、

气氛。

第二课时

（一）在默看课文有关部分的同时，讨论人物思想性格。

分析"上学路上”这部分。

讨论：从社会环境看，阿尔萨斯同以前比有什么异样之处？从上

学路上看，小弗朗士是个怎样的孩子？

（二）精读“上课经过”（即"最后一课"）部分，研讨如下的问

题：

怎样理解“……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语

言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙、这句话的含义？

怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国

旗在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义？国旗是祖国的象征文字也是

民族的标志。此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是‘'法兰西”''阿尔

萨斯"，从书写的内穿和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正

是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。）

小弗朗士心里想："他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？（提示:

一个“也"字，清楚地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反

感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达

了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩

麦尔先全的感染下得到了升华。）

（三）品读"宣布散学”这部分。

1.品读基础上讨伦：钟声、号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼?

2.纵观全文，韩麦尔先生是个怎佯的人？

（四）按小说的要素。请同学总结全文。

情节上学路上上课之前上课经过宣布散学

人物小弗朗士（心理）贪玩幼稚诧异

难过懊悔忘不了

韩麦尔先生穿上礼服态度和蔼耐心

语言、表情、动作）哽咽

郝叟老头坐在教室后面听课，激动。

（表情）

环境自然环境天气画眉草地

社会环境布告牌普鲁士兵出操收操

（五）朗读指导（主要指导要领）：

1以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗读；

2边读边想象一幅幅连续的画面；

3.把握小弗朗士感情变化的层次。

方案二

教学目标：充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习

课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。

教学重点、难点：同"教学目标'的前一项。

课型：议读课。

教学时数：2课时。

教学步骤

第一课时

（一）初读课文，思考并回答为什么要以《最后一课》为题？

（二）默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这

些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把

小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开

和主题的表现作了必要的铺垫和交代。）

（三）范读，学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者

安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚,

让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。）

（四）品读课文第一部分和第二部分，画出关键词句。

第二课时

（一）默读第三部分，说说印象最深的细节。（提示：学生上习

字课时金甲虫和鸽子的细节，郝叟老头拼读字母时古怪的声音等。这

些真实感人的细节描写，收到了"见微知著”的功效。）

（二）读，议：课文为什么要以第一人称作为结构线索？

（三）充分展开想象，以《韩麦尔先生》为题进行再创作。

方案三

教学目标：同"方案二"的"教学目标二

教学重点：同"方案二”的"教学重点"。

教学难点：比较阅读郑振铎的《最后一深》（《郑振铎文集》第

三卷，人民文学出版社）

附：最后一课

口头上慷慨激昂的人，未见得便是杀身成仁的志士。无数的勇士,

前仆后继的倒下去，默默无言。

好几个汉奸，都曾经做过抗日会的主席，首先变节的一个国文教

师，却是好使酒骂座、惯出什么"富贵不能淫，威武不能屈”一类题

目的东西；说是要在枪林弹雨里上课，绝对的宁为玉碎，不为瓦全的

一个校长，却是第一个屈膝于敌伪的教育界之蠡贼。

然而默默无言的人们，却坚定的作着最后的打算，抛下了一切,

千山万水的，千辛万苦的开始长征，绝不作什么为国家保存财产、文

献一类的借口的话。

上海国军撤退后，头一批出来做汉奸的都是些无赖之徒，或愍不

畏死的东西。其后，却有"我不入地狱谁入地狱”的维持地方的人物

出来了。再其后，却有以"救民”为幌子，而喊着同文同种的合作者

出来。到了珍珠港的袭击以后，自有一批最傻的傻子们相信着日本政

策的改变，在作着"东亚人的东亚”的白日梦，吃尽了"独苦”，反

以为"同甘"，被人家拖着"共死"，却糊涂到要挣扎着"同生"。其

实，这。类的东西也不太多。自命为聪明的入物，是一贯的料用时机，

作着升官发财的计划。其或早或迟的蜕变，乃是作恶的勇气够不够。

或替自己打算得周到不周到的问题。

默默无言的坚定的人们，所想到的只是如何抗敌救国的问题，压

根儿不曾梦想到“环境”'的如何变更，或敌人对华政策的如何变动、

改革。

所以他们也有一贯的计划，在最艰苦的情形之下奋斗着，绝对的

不作“苟全"之梦；该牺牲的时机一到，便毫不踌躇的踏上应走的大

道，义无反顾。

十二月八号是一块试金石。

这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。

"听到了炮声和机关枪声没有？"C在电话里说。

"没有听见。发生了什么事？"

"听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国

炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”

接连的又来了几个电话，有的从报馆里的朋友打来的。事实渐渐

的明白。

英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫

射，纷纷的死在水里。

日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。

被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。

我匆匆的跑到了康脑脱路的暨大。

校长和许多重要的负责者们都己经到丁。立刻举行了一次会议。

简短而悲壮的，立刻议决了：

"看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大

学关闭结束J

太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘住，没有一点异样。

我们依旧的摇铃上课。

我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上，可以望得

见街。

学生们不到的人很少。

"今天的事，”我说道，"你们都已经知道了吧，”学生们都点点

头。''我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门。立

刻便停课，并且立即的将学校关闭结束J

学生们的脸上都显现着坚毅伪神色，坐得挺直的，但没有一句话。

"但是我这一门功课还要照常的讲下去。一分一秒也不停顿，直

到看见了一个日本兵或一面日本旗为止J

我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。学生们照常的笔记

着，默默无声的。

这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点

异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像

冲锋前的士兵们的上了刺刀，"引满待发二

然而镇定，安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会

来的。一切都已准备好。

谁都明白这"最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们

愿意笔记得愈多愈好。

讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统

统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙的不停的在抄记着。心无旁用，

笔不停挥。

别的十几个课室里也都是这样的情形。

对于要"辞别”的，要"离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板

显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十

分的可爱，学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难

舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔，铅笔，或铅笔刀，

有意识或无意识的涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别

了呢！

街上依然的平滑光鲜，小贩们不时的走过，太阳光很有精神的晒

着。

我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。

没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常的在等待着,

等待着最后一刻的到来。

远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。

儿分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，向东向

西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。

时间是上午十时三个分。

我一眼看见了这些李子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿

势，沉毅的阖上了书本，以坚决的口气宣布道：

"现在下课！"

学生们一致的立了起来，默默的不说一句话；有几个女生似在低

低的啜泣着。

没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有傍徨,

没有顾虑。个个人都已决定了应该怎么办，应该向那一个方面走去。

赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的议仗队似的一致。

从来没有那末无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。

这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默

的在忙着迁校的工作。

那些喧哗的慷慨激昂的东西们，却在忙碌的打算着怎样维持他们

的学校，借口于学生们的学业，校产的保全与教职员们的生活问题。

选自郑振铎《蛰居散记》，上海出版公司1951年出版。

教学时数：2课时。

教学步骤

（一）学生通读都德的《最后一课》，讨论作者是怎样通过"最

后一课”这小小的生活侧面表现重大的主题的？（提示：同“方案二”

所提到的四个方面：社会背景的巧妙安排，人物的精心安排，真实感

人的细节描写，第一人称的结构线索。）

（二）学生通读郑振铎的《最后一课》，讨论它在主题思想、表

现手法、写作技巧上与都德的《最后一课》的异同。（注意：不要忽

略社会背景）

（三）通过同题文章的比较阅读，领悟自己在立意、选材、构思

上该注意的问题，促进学生吸收与表达能力的提高。

From：《中学语文教参新编》，饶杰腾主编，语文出版社1997、7o

《最后一课》教学设计篇2

教学目的

一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情

和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。

二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。

教学设想

一、重点和难点：

1.通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲

愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

2一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如:

为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。

二、教学中要着重抓住：

1.对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

2.在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加

深感受。

3.注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。

4联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

三、结合作文《记一堂生动的课》，要求学习本文写法，紧扣"

生动"一词，写出课堂的环境气氛，老师的外貌、动作、语言以及同

学们听课时的情景。

四、教时安排，三教时。

五、预习：

1•分29节，根据上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，

分成四段。

2.能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文大意。

3•查字典，为带点字注拼音：思量捂耳朵诧异哽住祈祷

4把预习中弄不清楚的地方写在小纸条上，课前交给老师。（提

出的问题在讲读中有机地插入讨论、解决。）

第一教时

教学要点

一、介绍作者及时代背景。

二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。

三、学习（1一10）节。

教学内容和步骤

一、板书课题。

二、介绍作者和时代背景（结合课文注解①；、④；、

③；）o

都德，法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多

篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国

政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨

斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民

永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州

的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映

了当时的时代背景。

（要学生简要地讲述全文大意，井提出分段意见，然后由教师归

纳，本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地

人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景、全文分

四段：第一段（1-6节）上学路上；第二段（7-10节）上课之前。第

三段（11-23节）上课经过；第四段（24-29）宣布散学。

教师提请学生注意：分段方法比较灵活，不必拘泥，只要言之有

理。（参前）

三、读讲课文

1.指名读（1-6节）要求学生注意"我"在途中的所见所闻和活动。

提问："我"为什么想"别上学了"？有几个原因？

学生答后教师归纳提出："况且"是连词，用来进一步说明情况。

这里表示一共有两个原因，小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是

怕检查功课，因此很自然地想到了逃学，再说野外的景色又是那么地

吸引人。"连……也"句式强调最起码的条件也达不到，"一个字"是起

码的条件。

提问：沿途有哪些景色吸引了他呢？

答案：（天气那么暖和，那么晴朗，画眉婉转地唱歌；普鲁士兵

正在操练，有趣多了。）

教师归纳指出：暖和晴朗的天气人人喜欢，画眉是鸟类中唱得最

好听的，两个"那么"一个"婉转"强调了环境的美好，看土兵操练，更

是小孩子最喜欢看的。这样的环境当然比关在教室里学那种出名难学

的分词用法有趣多了。但小弗朗士还是"能管住自己"，还是到学校了。

他不是走，而是"跑去"，是"急忙"地跑去。明知迟到了要挨骂，明知

老师要检查功课，还是"急忙向学校跑去"，从这些看来，小弗朗士对

学习、对纪律还是比较重视的。

提问：还有哪些地方写出了他能管住自己？

学生答后归纳：（1）看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测,

没有停步："一"表示思想的跳跃，经过一番斗争还是"不停步"。（2）

听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。

小结：

（1）这一段写了上学途中的情景，交代了故事发生的背景。告

诉我们小弗朗士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律,

管住自己，急忙赶到学校。

（2）文章写到普鲁土兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙

地向我们暗示了时代背景。

（3）许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却并未直接写出，

这不仅使行文一气贯串，避免了东拉西扯，又使读者产生了悬念，有

力地吸引读者急于读下去。

齐读（1-6节），并作指导：

（1）"那么……那么……婉转操练多管住跑"要读重音，这两节

要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

（2）第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作

停顿，井读出破折号前后不同的语气。

（3）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。

2.读讲（7-10节）：

指名读课文，读前提请同学注意：到了学校，小弗朗士发现有哪

些情况不同往常？

读后正音，提问：学校气氛与往常有哪些不同？

学生答后，教师启发学生共同归纳：小弗郎士到校发现了一系列

不同往常的情景：（1）平常"喧闹"的教室现在一切偏是"

安安静静"的；（2）平时对学生要打要骂十分严格的老师，今天"很温

和"；（3）老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮礼服；（4）后排还坐

着好些镇上的人，特别是郝臾老头儿还翻开了一本初级课本。

小结：这一段通过对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使

小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人入胜，使小说有了

一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，

为下文作了必要的准备。"这种写法能够紧紧地把读者吸引往，值得

学习。

四、作业：

1.抄写词语：捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱

2.说说下列各组词义有什么不同：

平静摊开操练视察肃静推开锻炼观察安静

3.认真读课文，为11-23节分层次，并找出各层大意。

第二教时

教学要点

讲第11-23节。

教学内容和步骤

一、检查复习：

1.从到校时的情景看，你觉得小弗朗士是怎样一个人？

2.教室里那天有哪些不平常的严肃气氛？

（答案见上一教时教案）

二、引入新课：究竟发生了什么不平常的事？

L指名读第11节。

提问：韩麦尔先生的讲话中用了两个"最后"，你觉得这表现了他

怎样的心情？

答案：前一个"最后"表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个"最后"

提出了希望"用心学习"的原因，表现了他对祖国的热爱。

提问：韩麦尔先生讲话的态度是"又柔和又严肃又……又"联系并

列着的两件事，对谁柔和？为什么严肃？

答案：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度"柔和"，但宣布

的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很"严肃"。

指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的

话，把重音放在"最后一次……德语……明天……最后一堂……多多

用心"。

2•引入学习第12-16节（听了这样一个消息，小弗朗士思想上有

了哪些变化？）指导朗读第12节要把"万分难过"的心情读出来，（不

仅难过，还有愤激的心情）把重音加在"啊……坏家伙……这么一回

事，"

让学生轻声自由读第12-16节，体会当时小弗郎士的感情变化。

讨论后小结：小弗郎土当时的心情变化是愤激一难过一懊悔一对

祖国的语言、历史的热爱一对老师的深切同情和爱戴。

提问：一第15节为什么说韩麦尔先生是"可怜的人"呢？

讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工

作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小

弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺

杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。

指出：

(1)第13、15节都是名词性的偏正词组(独语句)。它们比一

般陈述句具有更为强烈的感情。(举例："你这个坏蛋！"与"你是个坏

蛋！多么灵巧的手啊！"与"这双手很灵巧！"比较。)

(2)小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永

久失去学习祖国语文的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了

亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好！他悔恨自己没有好

好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一

下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟"祖国"两字分不开，过去讨厌

的东西一下子变得那么可爱了。对课本、"戒尺、惩罚"的感情都变了。

这一切都因爱国主义激情而起了变化。

有感情地齐读第11T6节。

3.提问引入下一段：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄

糊涂了。这时韩麦尔先生怎么说？

指名读第18、19节。

讨论：

(1)为什么总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨欺人最大的不

幸？

讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国

的语言都还不会说，不会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。

这句话表现了十分痛苦的心情。

(2)单引号里的省略号表示了什么意思？

讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮

辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

(3)第19节中的省略号又是表示什么意思呢？

讨论后归纳：韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿,

感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了

他对教育事业的负责。

4.串讲第20节："从这一件事谈到那一件事"，这是一种又需要

提又顺便带过的写法。说"法国语言是世界上最美的语言一最明白，

最精确"，这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热

爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现；不一定意味着法国语言真是"

世界上最美的语言二

提问："亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就

好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。"这句话该如何理解？

答案：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己

的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为

恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的

钥匙（这是一个隐喻）。

讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

讨论后归纳：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好

祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂

得，感到挺容易。先生是"恨不得把自己知道的东西一下子塞进"学生

的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语

言都学好呢！

小结：这一层里韩麦尔先生责备了人们以及自己以前忽视孩子学

习的过错，并说明学好祖国语言的意义。

5.单讲第21节：韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，

大家决心要认真学好和牢记"法兰西"和"阿尔萨斯"，他们把这看成是

祖国的象征，因此把字帖也比成了小国旗，习字的时候也特别专心了。

提问：作者是通过哪些方面描写专心写字的？

教师归纳：抓住声音和最容易分心的人和事来写：

①；只听见钢笔在纸上沙沙地响；②；大家平常最感兴趣

的"金甲虫飞进来"也"谁都不注意"；③；孩子越小越容易分心，

可现在"连最小的孩子也不分心"。

提问：这里还写了听到鸽子叫声后的联想"他们该不会强迫这些

鸽子也用德国话唱歌吧！"这句话什么意思呢？它表达了什么感情？

教师归纳：表达了小弗郎士对敌人无所不致的暴行的极端愤慨和

讽刺。

提问：第22节又写出了什么呢？（学生默读课文）

讨论中归纳：通过先生的神态和小弗郎士的设身处地想象、写出

了先生眼看要跟40年的教学生活永远别离的难舍难分的心情。

提问：初级班学拼音，连郝叟老头儿也在跟着一起读，要认真上

好最后一堂祖国语言课，感情是那么的激动，连声音都发抖了。（注

意："那么"表示加重语气。）小弗朗士又想笑、又难过。他笑了没有？

为什么不笑？

归纳：从"想"字上可看出他感到可笑，但是他没有笑，因为感到

"难过"。小弗郎士在这一课上受到很深刻的教育，他从一个不懂事的

贪玩的孩子转变为一个懂事的好孩子了。

6小结：21-23节写了人们在最后一课上专心学习的情况，从

11-23节是《最后一课》的中心部分，着重写了韩麦尔先生以自己

对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国主义

热情，思想上起了极大转变，专心上好最后一课的情景。

三、作业：

1•反复朗读全文，结合"思考练习五"体会本文用词的确切。

2.联系"思考练习题二"，有感情地朗读第11-16节。

3•说出句子的深刻含义。（亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记

住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。"）

4比较下面几句话在说法上有什么不同？

（1）现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？

现在要他跟这一切分手，使他伤心。

（2）可是我连一个字也说不上来。

可是我说不上一个字来。

（3）个个人那么专心，教室里那么安静！

个个人专心，教室里安静。

（答案（1）的疑问形式比一般陈述语气强；（2）用"连……也"

强调了"一个字"；（3）用"那么"表示强调。）

第三教时

教学要点

一、读讲24-29节。

二、讨论主题和写作特点。

教学内容和步骤

一、检查复习：哪些语句表现了教师认真教与学生认真学？小弗

郎士过去不爱学习，为什么现在这样认真？

答案：1.认真教学表现在：①；教师"从来没有这样耐心地讲

解过恨不得一下子塞进……他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。

"②；小弗郎士"从来没有这样细心听讲过个个那么专心……也算

是法国字郝叟老头儿已经戴上……发抖了。"2.小弗郎士感到了亡国

的痛苦，激发了爱国心，懂得了学好祖国语言是热爱祖国的表现之一,

而现在这是最后一次了。他后悔过去没有好好学，就全神贯注十分珍

惜这一堂课，恨不得一下子都学进去，所以变得这么认真。"塞"字充

分体现了韩麦尔先生对祖国、对人民的热爱。

二、读讲第24-29节

范读后指出：钟声和号声说明了放学的时间到了，它无情地宣告

了最后一课的结束。

提问"忽然"一词用在这里又说明了什么呢？

答案：这说明了大家学得十分专心，不知不觉时间已经到了。（又,

"这么"跟上文的"那么"一样，也是起强调作用。）

讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白？

讨论后归纳：钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖

国告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦已极。也正因为这

样，当他想跟学生和镇上的人再讲些什么的时候，只开了个头，却怎

么也说不下去了，哽住了。

提问："我一我一"这里的两个破折号表示什么意思？该怎么读？

答案：这两个破折号表示哽住了，说不下去。该以悲愤痛苦的感

情读得略微拖长而又哽住。

指示学生练习读第25、26节。

提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有不少话要讲，却又激动

得说不出来，他无法抑制自己的感情，"使出全身力量"千句并成一句,

写了两个大字："法兰西万岁！"这两个字含有什么意思？

归纳答案：这两个字含有坚信法兰西祖国必胜，激励人们要永远

不忘记法兰西祖国。这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。

串讲第29节。指出：他写完字痛苦地"呆在那儿，头靠着墙壁"，

既不转身，也不回头，他没有勇气说出"散学了"三个字，因为这就是

宣布跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和其他一些听

课的镇上人。眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力

地做了个手势，示意这最后一课的结束。先生的心碎了！

小结：1•通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更进一层

的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格,

因而"觉得他从来没有这么高大"。

2.这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里，小

说情节发展到了高潮，十分感人！

学生自由练习轻声朗读，要求读出感情来。然后请一名朗读能力

较强的学生作表情朗读。

三、讨论主题：通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭

到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

(大意)

结合学生实例，指出：这篇小说告诉我们，热爱祖国就应该热爱

祖国的语言文字。认真学好祖国语文，正是热爱祖国的一种具体表现。

今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但不是也有个

别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学吗？

学了这篇小说，懂了这个道理，我们就一定要以爱国主义思想为动力，

积极自觉地学好祖国的语言文字，同时，还要分秒必争地认真学好一

切科学知识。

四、总结写作特点：(如果学生已有较好的基础，只需要作简要

的归纳、提示或补充。)

1.用第一人称的写法。这样就有利于对小弗郎士心理活动进行描

述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。

但要用好第一人称，对所写人物必须有深刻的了解。

2.通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形

象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国

沦陷的深切悲哀和痛苦。

(1)服装：表现了对这一课的珍重和特别严肃的态度。

(2)语言：表现了对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，

对祖国儿童的深厚的爱("柔和"、"温和")和无限的希望。

(3)动作、表情：表现了内心的十分激动以及沉痛、依恋、悲

愤的心情(主要在第8、22、24-29节)。

3•通过环境描写：衬托了人物的思想转变，暗示了时代背景。路

上的景物描写：(1)显示了小弗郎士当时无忧无虑的心情，尽管普鲁

士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，他还是与我无

关，无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后来的懊悔、悲痛形成强烈

的对比，突出了思想上的转变；(2)点明了故事发生在普鲁士占领区，

小弗郎士的思想转变是在这样的特定环境里发生的。教室里不平常

的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同样渲染了沉痛而严

肃的气氛，衬托了人物的爱国思想。

五、作业：

1.说说下列句子中省略号和破折号表示的意思。

(1)怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不

会说，不会写！……

(2)我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让

你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天

假吗？……

(3)法国语言是世界上最美的语言一最明白，最精确。

(4)窗外又传来普鲁士兵的号声一他们已经收操了。

(5)"我的朋友们啊，"他说，"我一我——"

答案：

(3)(4)两题的破折号都是注释的记号，其余三句中的用法见

以上备课。

2.设想小弗朗士上完了最后一课，在回家途中再听到和看到刚才

的景物时的感受(包括操练和布告牌)，写一段一百字左右的话。

3.完成"思考和练习四"。

4.完成"思考和练习五"

答案：

(1)把"就"移到"上气"的前面。(2)"外"改成"后"，"锻炼"改

成"操练"(3)"小黑丝帽"改成"三角帽"。。"(4)"小弗郎士他"都改

成"我"，"韩麦尔先生"改成"他"。（5）全句改成"后边几排一向空着

的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静"。

（附注：如果学生语文基础不牢实，分段就放在总结课文时进行。）

《最后一课》教学设计篇3

最后一课

教学目的

一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心

理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。

二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。

教学设想

一、重点和难点：

1•通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲

愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

2一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：

为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）o

二、教学中要着重抓住：

1.对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。

2•在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加

深感受。

3.注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。

4联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

三、结合作文《记一堂生动的课》，要求学习本文写法，紧扣"

生动"一词，写出课堂的环境气氛，老师的外貌、动作、语言以及同

学们听课时的情景。

四、教时安排，三教时。

五、预习：

1•分29节，根据上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，

分成四段。

2.能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文大意。

3•查字典，为带点字注拼音：思量捂耳朵诧异哽住祈祷

4把预习中弄不清楚的地方写在小纸条上，课前交给老师。（提

出的问题在讲读中有机地插入讨论、解决。）

第一教时

教学要点

一、介绍作者及时代背景。

二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。

三、学习（1一10）节。

教学内容和步骤

一、板书课题。

二、介绍作者和时代背景（结合课文注解①、④、③）。

都德，法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多

篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国

政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨

斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民

永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州

的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说反映

了当时的时代背景。

（要学生简要地讲述全文大意，井提出分段意见，然后由教师归

纳，本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地

人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景、全文分

四段：第一段（1-6节）上学路上；第二段（7To节）上课之前。第

三段（11-23节）上课经过；第四段（24-29）宣布散学。

教师提请学生注意：分段方法比较灵活，不必拘泥，只要言之有

理。（参前）

三、读讲课文

1.指名读（1-6节）要求学生注意"我"在途中的所见所闻和活动。

提问："我"为什么想"别上学了"？有几个原因？

学生答后教师归纳提出："况且"是连词，用来进一步说明情况。

这里表示一共有两个原因，小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是

怕检查功课，因此很自然地想到了逃学，再说野外的景色又是那么地

吸引人。"连……也"句式强调最起码的条件也达不到，"一个字"是起

码的条件。

提问：沿途有哪些景色吸引了他呢？

答案：(天气那么暖和，那么晴朗，画眉婉转地唱歌；普鲁士兵

正在操练，有趣多了。)

教师归纳指出：暖和晴朗的天气人人喜欢，画眉是鸟类中唱得最

好听的，两个"那么"一个"婉转"强调了环境的美好，看土兵操练，更

是小孩子最喜欢看的。这样的环境当然比关在教室里学那种出名难学

的分词用法有趣多了。但小弗朗士还是"能管住自己"，还是到学校了。

他不是走，而是"跑去"，是"急忙"地跑去。明知迟到了要挨骂，明知

老师要检查功课，还是"急忙向学校跑去"，从这些看来，小弗朗士对

学习、对纪律还是比较重视的。

提问：还有哪些地方写出了他能管住自己？

学生答后归纳：(1)看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测,

没有停步："一"表示思想的跳跃，经过一番斗争还是"不停步"。(2)

听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。

小结：

(1)这一段写了上学途中的情景，交代了故事发生的背景。告

诉我们小弗朗士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律,

管住自己，急忙赶到学校。

(2)文章写到普鲁土兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙

地向我们暗示了时代背景。

(3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却并未直接写出，

这不仅使行文一气贯串，避免了东拉西扯，又使读者产生了悬念，有

力地吸引读者急于读下去。

齐读(1—6节)，并作指导：

(1)"那么……那么……婉转操练多管住跑"要读重音，这两节

要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。

(2)第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作

停顿，井读出破折号前后不同的语气。

(3)在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。

2.读讲(7-10节)：

指名读课文，读前提请同学注意：到了学校，小弗朗士发现有哪

些情况不同往常？

读后正音，提问：学校气氛与往常有哪些不同？

学生答后，教师启发学生共同归纳：小弗郎士到校发现了一系列

不同往常的情景：（1）平常"喧闹"的教室现在一切偏是"安安静静"

的；（2）平时对学生要打要骂十分严格的老师，今天"很温和"；（3）

老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮礼服；（4）后排还坐着好些镇上

的人，特别是郝臾老头儿还翻开了一本初级课本。

小结：这一段通过对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使

小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人入胜，使小说有了

一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，

为下文作了必要的准备。"这种写法能够紧紧地把读者吸引往，值得

学习。

四、作业：

1•抄写词语：捂诧异哽祈祷

喧闹郝叟踱

2.说说下列各组词义有什么不同：

平静摊开操练视察

肃静推开锻炼观察

安静

3.认真读课文，为11-23节分层次，并找出各层大意。

第二教时

教学要点

讲第11-23节。

教学内容和步骤

一、检查复习：

L从到校时的情景看，你觉得小弗朗士是怎样一个人？

2.教室里那天有哪些不平常的严肃气氛？

（答案见上一教时教案）

二、引入新课：究竟发生了什么不平常的事？

1.指名读第11节。

提问：韩麦尔先生的讲话中用了两个"最后"，你觉得这表现了他

怎样的心情？

答案：前一个"最后"表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个"最后"

提出了希望"用心学习"的原因，表现了他对祖国的热爱。

提问：韩麦尔先生讲话的态度是"又柔和又严肃又……又"联系并

列着的两件事，对谁柔和？为什么严肃？

答案：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度"柔和"，但宣布

的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很"严肃"。

指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的

话，把重音放在"最后一次……德语……明天……最后一堂……多多

用心"。

2•引入学习第12-16节（听了这样一个消息，小弗朗士思想上有

了哪些变化？）指导朗读第12节要把"万分难过"的心情读出来，（不

仅难过，还有愤激的心情）把重音加在"啊……坏家伙……这么一回

事，"

让学生轻声自由读第12-16节，体会当时小弗郎士的感情变化。

讨论后小结：小弗郎土当时的心情变化是愤激一难过一懊悔一对

祖国的语言、历史的热爱一对老师的深切同情和爱戴。

提问：一第15节为什么说韩麦尔先生是"可怜的人"呢？

讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工

作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小

弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺

杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。

指出：

（1）第13、15节都是名词性的偏正词组（独语句）。它们比一

般陈述句具有更为强烈的感情。（举例："你这个坏蛋！"与"你是个坏

蛋！多么灵巧的手啊！"与"这双手很灵巧！"比较。）

（2）小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永

久失去学习祖国语文的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了

亡国的痛苦，开始感到祖国的一切都是多么美好！他悔恨自己没有好

好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一

下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟"祖国"两字分不开，过去讨厌

的东西一下子变得那么可爱了。对课本、"戒尺、惩罚"的感情都变了。

这一切都因爱国主义激情而起了变化。

有感情地齐读第11-16节。

3•提问引入下一段：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄

糊涂了。这时韩麦尔先生怎么说？

指名读第18、19节。

讨论：

(1)为什么总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨欺人最大的不

幸？

讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是连自己祖国

的语言都还不会说，不会写，却已经永久失去了学习祖国语言的权利。

这句话表现了十分痛苦的心情。

(2)单引号里的省略号表示了什么意思？

讨论后归纳：韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮

辱法国人的话，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

(3)第19节中的省略号又是表示什么意思呢？

讨论后归纳：韩麦尔先生责备自己过去没有尽到责任，说到这儿,

感到十分内疚、痛心，一时说不下去了，所以用上省略号，这表现了

他对教育事业的负责。

4串讲第20节："从这一件事谈到那一件事"，这是一种又需要

提又顺便带过的写法。说"法国语言是世界上最美的语言一最明白，

最精确"，这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热

爱祖国语言，强烈的爱国心情的表现；不一定意味着法国语言真是"

世界上最美的语言"。

提问："亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就

好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。"这句话该如何理解？

答案：亡了国当了奴隶，如何牢记祖国语言就永远不会忘记自己

的祖国，就会随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，永远不会忘记为

恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的

钥匙(这是一个隐喻)。

讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

讨论后归纳：小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育，知道了学好

祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以会全都懂

得，感到挺容易。先生是"恨不得把自己知道的东西一下子塞进"学生

的脑子里去，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语

言都学好呢！

小结：这一层里韩麦尔先生责备了人们以及自己以前忽视孩子学

习的过错，并说明学好祖国语言的意义。

5.单讲第21节：韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，

大家决心要认真学好和牢记"法兰西"和"阿尔萨斯"，他们把这看成是

祖国的象征，因此把字帖也比成了小国旗，习字的时候也特别专心了。

提问：作者是通过哪些方面描写专心写字的？

教师归纳：抓住声音和最容易分心的人和事来写：

①只听见钢笔在纸上沙沙地响；②大家平常最感兴趣的"金甲虫

飞进来"也"谁都不注意"；③孩子越小越容易分心，可现在"连最小的

孩子也不分心"。

提问：这里还写了听到鸽子叫声后的联想"他们该不会强迫这些

鸽子也用德国话唱歌吧！"这句话什么意思呢？它表达了什么感情？

教师归纳：表达了小弗郎士对敌人无所不致的暴行的极端愤慨和

讽刺。

提问：第22节又写出了什么呢？（学生默读课文）

讨论中归纳：通过先生的神态和小弗郎士的设身处地想象、写出

了先生眼看要跟40年的教学生活永远别离的难舍难分的心情。

提问：初级班学拼音，连郝叟老头儿也在跟着一起读，要认真上

好最后一堂祖国语言课，感情是那么的激动，连声音都发抖了。（注

意："那么"表示加重语气。）小弗朗士又想笑、又难过。他笑了没有？

为什么不笑？

归纳：从"想"字上可看出他感到可笑，但是他没有笑，因为感到

"难过"。小弗郎士在这一课上受到很深刻的教育，他从一个不懂事的

贪玩的孩子转变为一个懂事的好孩子了。

6小结：21-23节写了人们在最后一课上专心学习的情况，从

11-23节是《最后一课》的中心部分，着重写了韩麦尔先生以自己

对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国主义

热情，思想上起了极大转变，专心上好最后一课的情景。

三、作业：

1.反复朗读全文，结合"思考练习五"体会本文用词的确切。

2联系"思考练习题二",有感情地朗读第11-16节。

3•说出句子的深刻含义。(亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记

住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。")

4比较下面几句话在说法上有什么不同？

(1)现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？

现在要他跟这一切分手，使他伤心。

(2)可是我连一个字也说不上来。

可是我说不上一个字来。

(3)个个人那么专心，教室里那么安静！

个个人专心，教室里安静。

(答案(1)的疑问形式比一般陈述语气强；(2)用"连……也"

强调了"一个字"；(3)用"那么"表示强调。)

第三教时

教学要点

一、读讲24-29节。

二、讨论主题和写作特点。

教学内容和步骤

一、检查复习：哪些语句表现了教师认真教与学生认真学？小弗

郎士过去不爱学习，为什么现在这样认真？

答案：1•认真教学表现在：①教师"从来没有这样耐心地讲解过

恨不得一下子塞进……他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。"②

小弗郎士"从来没有这样细心听讲过个个那么专心……也算是法国字

郝叟老头儿已经戴上……发抖了。"2.小弗郎士感到了亡国的痛苦，

激发了爱国心，懂得了学好祖国语言是热爱祖国的表现之一，而现在

这是最后一次了。他后悔过去没有好好学，就全神贯注十分珍惜这一

堂课，恨不得一下子都学进去，所以变得这么认真。"塞"字充分体现

了韩麦尔先生对祖国、对人民的热爱。

二、读讲第24-29节

范读后指出：钟声和号声说明了放学的时间到了，它无情地宣告

了最后一课的结束。

提问"忽然"一词用在这里又说明了什么呢？

答案：这说明了大家学得十分专心，不知不觉时间已经到了。（又,

"这么"跟上文的"那么"一样，也是起强调作用。）

讨论：听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白？

讨论后归纳：钟声和号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖

国告别了。韩麦尔先生脸色惨白，说明了内心痛苦已极。也正因为这

样，当他想跟学生和镇上的人再讲些什么的时候，只开了个头，却怎

么也说不下去了，哽住了。

提问："我一我一"这里的两个破折号表示什么意思？该怎么读？

答案：这两个破折号表示哽住了，说不下去。该以悲愤痛苦的感

情读得略微拖长而又哽住。

指示学生练习读第25、26节。

提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有不少话要讲，却又激动

得说不出来，他无法抑制自己的感情，"使出全身力量"千句并成一句,

写了两个大字："法兰西万岁！"这两个字含有什么意思？

归纳答案：这两个字含有坚信法兰西祖国必胜，激励人们要永远

不忘记法兰西祖国。这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。

串讲第29节。指出：他写完字痛苦地"呆在那儿，头靠着墙壁"，

既不转身，也不回头，他没有勇气说出"散学了"三个字，因为这就是

宣布跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和其他一些听

课的镇上人。眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力

地做了个手势，示意这最后一课的结束。先生的心碎了！

小结：1.通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更进一层

的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格,

因而"觉得他从来没有这么高大"。2.这是最后一课的结束，也是整篇

小说的结束。在这一段里，小说情节发展到了高潮，十分感人！

学生自由练习轻声朗读，要求读出感情来。然后请一名朗读能力

较强的学生作表情朗读。

三、讨论主题：通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭

到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

（大意）

结合学生实例，指出：这篇小说告诉我们，热爱祖国就应该热爱

祖国的语言文字。认真学好祖国语文，正是热爱祖国的一种具体表现。

今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但不是也有个

别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学吗？

学了这篇小说，懂了这个道理，我们就一定要以爱国主义思想为动力，

积极自觉地学好祖国的语言文字，同时，还要分秒必争地认真学好一

切科学知识。

四、总结写作特点：（如果学生已有较好的基础，只需要作简要

的归纳、提示或补充。）

1.用第一人称的写法。这样就有利于对小弗郎士心理活动进行描

述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。

但要用好第一人称，对所写人物必须有深刻的了解。

2通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形

象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国

沦陷的深切悲哀和痛苦。

（1）服装：表现了对这一课的珍重和特别严肃的态度。

（2）语言：表现了对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，

对祖国儿童的深厚的爱（"柔和"、"温和"）和无限的希望。

（3）动作、表情：表现了内心的十分激动以及沉痛、依恋、悲

愤的心情（主要在第8、22、24-29节）。

3•通过环境描写：衬托了人物的思想转变，暗示了时代背景。

路上的景物描写：（1）显示了小弗郎士当时无忧无虑的心情，尽

管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，他还是

与我无关，无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后来的懊悔、悲痛形

成强烈的对比，突出了思想上的转变；（2）点明了故事发生在普鲁士

占领区，小弗郎士的思想转变是在这样的特定环境里发生的。

教室里不平常的严肃气氛，写字课上专心学习的认真情景，也同

样渲染了沉痛而严肃的气氛，衬托了人物的爱国思想。

五、作业：

1.说说下列句子中省略号和破折号表示的意思。

(1)怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不

会说，不会写！……

(2)我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让

你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天

假吗？……

(3)法国语言是世界上最美的语言一最明白，最精确。

(4)窗外又传来普鲁士兵的号声一他们已经收操了。

(5)"我的朋友们啊，"他说，"我一我——"

答案：

(3)(4)两题的破折号都是注释的记号，其余三句中的用法见

以上备课。

2.设想小弗朗士上完了最后一课，在回家途中再听到和看到刚才

的景物时的感受(包括操练和布告牌)，写一段一百字左右的话。

3.完成"思考和练习四"。

4.完成"思考和练习五"

答案：

(1)把"就"移到"上气"的前面。(2)"外"改成"后"，"锻炼"改

成"操练"(3)"小黑丝帽"改成"三角帽"。。"(4)"小弗郎士他"都改

成"我"，"韩麦尔先生"改成"他"。(5)全句改成"后边几排一向空着

的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静"。

(附注：如果学生语文基础不牢实，分段就放在总结课文时进行。)

《最后一课》教学设计篇4

最后一课

教学重点：

1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

第一课时

一、教学目标

1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

二、教学过程

1、导入新课

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题一一爱国

主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的

孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

2、简介课文背景

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为

了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权,

故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，

包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协

定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔

萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情

绪和爱国精神。

3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习

明确：

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展

的四个阶段：

第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。写小弗郎士在上

学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（"平常日子"一一"他那副大眼镜"7-10）开端。通

过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。一一课前

第三个阶段（"我看见这些情形"一—"忘记不了"H—23）发展。

写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主

体。——课上

第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束24—29）高潮和结局。

写韩麦尔先生宣布散学时的情景。一一下课

4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句

子，并分析其作用。

（1）分析第一阶段。一—幼稚、怕提问

*"我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问。

*"这些景象”指什么？觉得"比分词用法有趣多了”说明了什

么？

明确：指"画眉在树林……正在操练"。幼稚。

*"又出了什么事啦？”设置悬念，

*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗

郎士的性格

发展埋下了伏笔。

（2）分析第二阶段。一一疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

平时上课最后一课

气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能

听到。""一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。"

学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦J"上课

前，学生们已都在自己的座位上了。”

课堂里还坐着许多本村的人。

教师"拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……'”

"我”迟到，会遭到先生的责骂。"韩麦尔先生踱来踱去，胳

膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士"快坐好"。

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课,

穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊

的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲

愤的氛围，又进一步加深悬念。

（3）分析第三阶段。一难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课

后练习二找

出有关语句。

*"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、

愤慨的心情。

*课后练习二：

1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习

祖国语言的重要性。

2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一