如何有效地进行初中语文阅读教学

如何有效地进行初中语文阅读教学如何有效地进行初中语文阅读教学如何有效地进行初中语文阅读教学怎样有效地进行初中语文阅读教学纲要：阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的修养，是一个人精神成长的重要途径，教师要千方百计地把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启示，享受审美的乐趣。重点词：初中语文；阅读教学；有效中图分类号：G633.33文件表记码：A文章编号：1992-7711（2015）11-0095阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的修养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，成立起自主、探究、合作的学习方式。在新课程标准的指导以及自己对过去阅读教学不断反省的情况下，笔者尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：一、创设优秀的阅读气氛笔者所在学校天天都安排有早读课（四十分钟）。早读课上，笔者从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式专心自由阅读。早读课成了学生的阅读天堂。每节早读的最后五分钟，笔者都会安排学生（轮流）介绍一篇佳作（课本内外均可），并陈述介绍原因。这是天天早读最令学生期盼和心动的时刻。即使在讲堂上，笔者也尽可能让学生多阅读。好多教师在阅读课上喜欢喋喋不断地叙述课文背景、作者介绍、剖析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的解说完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实，教师应千方百计地创造宽松的教学环境，给学生充足阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调换各样感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在优秀的个性化阅读气氛中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极地思考，去把握、剖析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感觉。二、学会质疑，勇敢提问学生在充足的阅读中一旦形成了自己的阅读感觉后，自然会提出好多问题。巴尔扎克说过：“翻开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”。问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的激动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中，笔者将改掉以解决阅读卷上对于文本的几个问题或教师提的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们勇敢提问。同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充足调换了学生探究真知、持续学习的积极性。对于问题，不急于剖析、解答，也不马上进入议论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。当然，由于学生的个性特点、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感觉，因此我们要珍重学生独特的感觉，让学生可以尽情地发表自己的想法，可让学生在文中深有感想的地方作旁注，写上自己读后的感觉、想法，或是发表议论。在此过程中，学生的听、说、读、写能力同时得以锻炼。著名人本主义教育家罗杰斯曾说过：“凡是教师可以叙述的、可以传授的知识，多数是死的、凝结的、无用的知识；只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。”在以后的阅读教学中，笔者不会再以教师的剖析代替学生的阅读实践，要变模式化阅读为学生的个性化阅读，变硬塞知识为自我发现探索知识。三、倡导个性化阅读《语文课程标准》还指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评论方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。确实如课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大的差别。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、构造、写法上赏析评论文章，取其精华，去其糟粕，指导自己的写作。所以，我们在阅读教学中不应忽略学生的这种个体差别和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为中心的研究性阅读；能赏析评论的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。笔者力争让学生读每篇文章都有收获。创造灵活多样、不名一格、讲究实效的阅读教学过程与方法。四、养成阅读习惯，拓展阅读面著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于优秀的阅读习惯。”作为语文教师，在阅读教学中，我们应培养学生喜欢阅读，尤其应让阅读成为他们的一种习惯。笔者着重从培养学生朗诵和默读的习惯；培养精读和略读的习惯；培养爱读和多读的习惯；培养写念书笔记和心得的习惯下手。在此后的阅读教学中，我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生爱上念书，养成自己找书读、多念书的习惯。个性化阅读是成立在学生大量阅读的基础上的。但是，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加