如何提高小学数学课堂教学的实效性

如何提高小学数学课堂教学的实效性小学数学课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上就认知方面，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；就情感方面，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢的过程。课堂教学实效性的缺失，严重抑制了课堂教学，教师在课堂教学中讲的口干舌燥，精疲力尽，学生在课堂上听得头昏脑胀，昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也尽心尽力，但从学生学的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。高效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，那么，如何构建高效的小学课堂教学，让数学课堂焕发出生命的活力？这就要求我们找准课堂的基石，有效利用课堂的催化剂，明确课堂的指路明灯，创设合理的助推利器，促成课堂的美丽光环，为课堂画上完美的句号。一、兴趣是开展高效数学课堂的基石。论语道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。唯有“乐之”，才能“乐学”。列夫托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么如何激发学生学习的兴趣?我们可以开展丰富多彩的数学活动，比如有效利用西沃课件里边与课堂内容紧密联系的游戏；布置一些特色作业，比如一年级刚学习认识钟表的时候，让学生设计自己喜欢的钟表；认识人民币的时候，让学生走进超市，亲自体验人民币的用法。二年级学习角的时候，让学生制作活动角等等。二、教师的亲和力是高效的数学课堂的“催化良剂”。苏霍姆林斯说过：常常以教育上的大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。苏联教育家赞可夫：教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师。例：你喜欢怎样的老师？学生经常会说，喜欢爱笑的老师，喜欢温柔的老师。老师课堂上的笑脸会让学生心情放松，更容易激发学生的思维。三、合理科学的任务目标设定是高效数学课堂的“指路明灯”。学习任务目标的设定要科学合理，循序渐进，贴合学生实际，不能难度过大磨灭学生自信心，也不能太容易缺乏挑战性。四、情境创设，联系生活是高效的数学课堂的“助推利器”教育心理学研究表明：当学生学习的材料与已有的经验挂钩时，学生对学习才会充满兴趣。新课改提出：强调从学生已有的生活经验出发，指出了小学数学教学要源于生活，小学数学是生活数学。在教学中，把抽象的知识，转变成学生生活的具体事例，学生理解知识的同时，学习的兴趣也更浓了。例如：教学“秒的认识”时，创设有趣的情境：同学们，谁知道中国最隆重的节日是什么（春节），让我们再次聆听新年的钟声吧（播放春节晚会倒计时课件），当新年的钟声即将敲响时，我们一起倒数10，9，8，7.......表示什么意思（距离钟声还有多少秒），为什么用秒作单位而不用时或分呢（因为时间太短了），生活中我们常常要用比“分”更小的时间单位——“秒”，我们今天就一起来认识“秒”。例如：教学方位以后，让学生找自己的东南西北的同学是谁自己又在哪个同学的什么方向？这样就把抽象的问题具体化，将所学知识融入具体的生活环境中去，学生容易理解，便于学习，不仅激发学生学习的兴趣，也体现了学习数学的意义。五、精彩的课堂生成是高效的数学课堂的“美丽光环”。生成是新课标倡导的一个重要的教学理念，它是相对于预设来说的预设与生成是辩证的统一体。成功的课堂，需要预设，也呼唤生成。例如：二年级的同学刚开始学列竖式，在学习两位数减两位数的时候，有个学生提出为什么不能从高位算起，那就索性让他们去尝试吧，结果在计算退位减法过程中他们发现这样计算很麻烦，有了这样的体验，他们就理解了从个位算起的必要性。六、作业的提炼和优化为高效的数学课堂画上“完美的句号作业是课堂教学的延续，也是知识衔接的桥梁，有人称作业是师生交流的第二课堂。丰富多彩的作业形式，为课堂的高效保驾护航。例如：学习20以内的加减法时，设计“玩扑克”、“猜谜语”等游戏；学习乘法口诀后，设计“对口令”游戏；学习方位后，让学生画壹画自己的房间或家的方位图；学习元、角分后让学生到超市了解物品的标价，等等。有效的、有趣味性的、能促进学生发展的作业无处不在，如何去捕捉、去发现，设计出生动活泼