推敲教学反思

推敲教学反思《推敲》一课叙述了贾岛为了斟酌用“推”还是“敲”好，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，并与韩愈一同思索，最终确定了“敲”字。后来，后人就把斟酌文字称为“推敲”。这篇课文具有深厚的文化特色。针对本篇课文以及我班学生特点，其次课时我设计了以下评价任务：

1.运用朗读、分角色读、默读等读书方法，学生充分地读文章，并透过文本理解“推敲”的深层含义。

2.多媒体出示文章重点段落，学生感悟人物形象，感受其做学问的仔细态度和刻苦钻研的精神。

由于在学习《寻隐者不遇》这首诗时，已经介绍了贾岛的相关状况，如贾岛“苦吟诗人”这一称号的由来，所以在第一课时学习时，学生对《推敲》的故事兴致盎然，不仅能够概括课文大意，而且对人物形象产生了一些自己的见解。

基于第一课时的学习状况，其次课时着重引导学生抓住描述贾岛推敲诗句的句子，通过人物动作、语言以及行人的反响，感悟人物形象。学生大多数能够从“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城”这个句子，从“行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划”中体会到贾岛斟酌字词的入迷，感受贾岛仔细严谨、一丝不苟的创作态度。在此根底上，让学生斟酌“安静”、“宁静”之间的差异，在实践中感受斟酌、推敲字词的感受，学习仔细严谨的创作态度。

推敲教学反思2

这一则故事叙写了闻名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，又在韩愈的帮忙下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、仔细琢磨的珍贵精神，也为文坛留下一段佳话，使学生从中获得深刻启迪。

学习本文，让学生很好地感悟了“推敲”的好处，并教育学生要养成“推敲”的好习惯。贾岛斟酌诗里的一个字眼儿的情景深深地印在了学生的头脑中，他那严厉仔细的`创作态度和锲而不舍的钻研精神真是值得大家学习啊！“推敲”的好习惯从现在开头应逐步养成。

教完了本课,我觉得我收益不少,学生也是。在课上,我给他们讲到王安石改泊船瓜州的故事:“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最终选定了“绿”字！王安石觉得“春风又绿江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥。“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急迫之情，仍嫌缺乏。于是又圈去“过”字，改为“入’字、“满”字。这样改了十屡次，王安石仍未找到自己最满足的字。他觉得有些头疼，就走出船舱，欣赏风景，让脑子休息一下。王安石走到船头上，远眺江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生气勃勃，风光如画。他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生气勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不快乐，赶忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得非常醒目。一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来很多谈炼字的