2020-2021学年高中语文必修3人教版跟踪演练

勤巩直|＜跟踪演练

［文本落实］

一、课内阅读

阅读下面的文字，完成1〜3题。

老人与海（节选）

鲨鱼又冲上来，一闭上嘴就给老头儿揍了一棍。他把那根棍子举到不能再高的地方，结

结实实地揍了它一下。这一回他觉得已经打中了它的脑盖骨，于是又朝同一个部位打去，鲨

鱼慢慢吞吞地把一块鱼肉撕掉，然后从死鱼身上滑下去了。

老头儿留意望着那条鲨鱼会不会再回来，可是看不见一条鲨鱼。一会儿他看见一条在水

面上打着转儿游来游去，却没有看到另一条鳍。

他想：我没指望再把它们弄死了。当年年轻力壮的时候，我会把它们弄死的。可是我已

经叫它们受了重伤，两条鲨鱼没有一条会觉得好过。要是我能用双手抡起一根棒球棒，保险

会把第一条鲨鱼打死。即使现在也能行。

他不愿再朝那条死鱼看一眼。他知道它的半个身子都给咬烂了。在他跟鲨鱼格斗的时候，

太阳已经落下去。

“马上就要天黑了，”他说，“一会儿我就要看见哈瓦那的灯火了。如果我往东走得更

远，我会看见从新海滩上射出来的灯光。”

他想：现在离港口不会太远了。我希望没有人替我担心。只有那孩子，当然，他一定会

替我担心的。可是我相信他有信心。好多打鱼的老头儿也会替我担心的。还有好多别的人。

我真是住在一个好地方呀。

他不能再跟那条大鱼讲话，因为它给毁坏得太惨啦。这时他脑子里突然想起了一件事。

“你这半条鱼啊，”他说，“你原来是条整鱼。我过意不去的是我走得太远，这把你和

我都给毁啦。可是我们已经弄死了许多鲨鱼，你和我，还打伤好多条。老鱼，你究竟弄死过

多少鱼啊？你头上长着那只长嘴，可不是白长的。”

他总喜欢想到这条死去的鱼，想到要是它能够随意地游来游去，它会怎么样去对付一条

鲨鱼。他想：我应该把它的长吻儿砍掉，用它去跟鲨鱼斗。可是船上没有斧头，后来又丢掉

了刀子。话又说回来，当时要是我能够把它的长吻儿砍掉，绑在桨把上的话，那该是多好的

武器呀。那样一来，我俩就会一同跟它们斗啦。要是它们在夜里蹿来，你该怎么办呢？你有

什么办法呢？

“跟它们斗，”他说，“我要跟它们斗到死。”

现在已经天黑了，可是天边还没有红光，也看不见灯火，有的只是风，只是扯得紧紧的

帆，他觉得大概自己已经死了。他合上两只手，摸一摸手掌心。两只手没有死，只要把两只

手一张一合，他还觉得活活地痛哩。他把脊背靠在船梢上，才知道自己没有死。这是他的肩

膀告诉他的。

他想：我许过愿，要是我捉到了这条鱼，我一定把所有的那些祷告都说一遍。但是我现

在累得说不出了。倒不如把麻袋拿过来披在肩膀上。

他躺在船梢，一面掌舵，一面留意着天边红光的出现。他想：我还有半条鱼。也许我有

运气把前面半条鱼带回去。我应该有点儿运气的。“可是没有呀，”他说，“你走得太远，

把运气给败坏啦。”

“别胡说八道啦！”他又嚷起来，“醒着，掌好舵。也许你的运气还不小呢。”

“我倒想买点儿运气，要是有地方卖的话。”他说。

我拿什么去买运气呢？他问自己。能用一把丢掉的鱼叉、一把折断的刀子、一双受了伤

的手去买吗？

“可以的，”他说，“你曾经想用海上的84天去买它。人家也几乎把它卖给了你。”

他想：别再胡思乱想吧。运气是各式各样的，谁认得出呢？可是不管什么样的运气我都

要点儿，要什么报酬我给什么。他想：但愿我能见到灯光。我的愿望太多，但眼下的愿望就

只有这个了。他想靠得舒服些，好好地去掌舵；因为觉得疼痛，他知道他并没有死。

1.下面选项中对文段的理解与分析不正确的一项是（）

A.文中第三段从叙述人的角度来描写老渔夫的心理活动。虽然他年老体弱，但面对厄运,

仍然对自己充满信心。

B.“跟它们斗到死”这句独白，正是老渔夫不向厄运屈服的顽强拼搏的“硬汉子”精神

的写照。

C.“'胡说八道啦！'他又嚷起来，'醒着，掌好舵。也许你的运气还不小呢。'”将

从叙述人的角度写心理与老人内心独白结合起来，心理刻画细腻传神。

D.“他合上两只手，摸一摸手掌心。两只手没有死，只要把两只手一张一合，他还觉得

活活地痛哩。他把脊背靠在船梢上，才知道自己没有死。”用动作刻画老人内心的沉着与稳

重。

解析：D项，将“沉着与稳重”改为“恐惧”。

答案：D

2.“他总喜欢想到这条死去的鱼，想到要是它能够随意地游来游去”的含义是什么？

答案：并不仅仅是“想到这条死去的鱼”，而是想“它会怎么样去对付一条鲨鱼”。

如何“去跟鲨鱼斗”，是这时老人思考的重点，当然也表现了老人顽强的斗志。

3.文中运用了哪些心理描写手法？试作简要说明。

答案：①直接刻画、交代和说明。从叙述人的角度来描写人物的心理活动。②内心独

白。即自言自语，如老渔夫的内心独白。③景物描写。即用景物来表现人物的心理和心情。

用无边无际的黑暗衬托老人的孤独.④通过人物动作、形态、表情描写来表现人物的内心活

动。

二、类文阅读

阅读下面的文字，完成4〜6题。

一天的等待

□海明威

他走进我们房间关窗户的时候，我们还未起床。我见他一副病容，全身哆嗦，脸色苍白，

步履缓慢，好像一动就会引起疼痛。

“怎么啦，宝贝？”

“我头痛。”

“你先上床，我穿好衣服就来看你。”

可是当我来到楼下时，他已穿好衣服，坐在火炉旁，一看就是个病得不轻、可怜巴巴的

九岁男孩。我摸了摸他的额头，知道他发烧了。

“你上楼去睡吧，"我说，“你病了。”

医生来后，量了孩子的体温。

“多少度？”我问医生。

“一百零二度。”

下楼后，医生留下用不同颜色胶囊包装的三种药，并嘱咐如何服用。并说，如果高烧不

超过一百零四度，就用不着担心。这是轻度流感，要是不引起肺炎，就没有危险。

我回到房里，记下了孩子的体温，并对各种胶囊的服用时间作了记录。

“想让我读点书给你听吗？”

“好的，如果你想读的话。”孩子说。他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他躺在床上一动

不动，对周围发生的一切无动于衷。

我朗读霍华德.派尔的《海盗故事》，但我看得出他并没在听我读书。

“你感觉怎么样，宝贝？"我问他。

“到目前为止，还是老样子。”他说。

我坐在床脚边自个儿看书，等着到时间再给他服一粒胶囊。按理，他本该睡着了，然而，

当我抬头看时，他却双眼盯着床脚，神情异常。

“你为什么不试着睡觉呢？到吃药时，我会叫醒你的。”

“我宁愿醒着。”

过了一会儿，他对我说：“你不必待在这里陪我，爸爸，要是你嫌麻烦的话。”

“不嫌麻烦。”

“不，我是说，要是你过一会儿嫌麻烦的话，你就不必待在这里。”

我想，或许他有点儿神志不清了。十一点钟，照规定给他服药后，我便出去了一会儿。

那是个晴朗而又寒冷的日子，地上覆盖着一层已结成冰的冻雨。我带着我那条爱尔兰红

毛小猎犬，沿着大路和一条冰冻的小溪散步，但在这玻璃般光滑的地面上站立和行走是很困

难的。那条红毛狗一路上连跌带滑，我自己也重重摔了两跤。

高高的土堤上长着倒垂下来的灌木丛，我们从那下面撵起了一群璃鹑，我击落了两只。

有几只鹤鹑停落在树上，但大部分飞进了一堆堆的柴垛中。动身返回时，我感到很高兴，

因为我在离房子不远的地方发现了一群鸽鹑，而且还剩下许多，改日可再去搜寻猎取。

回到屋里，他们说孩子不让任何人进入他的房间。

“你们不能进来，”他说，“你们千万不要传染上我的病。”

我来到他身边，发现他仍像我离开时那样躺着。他脸色苍白，但两颊上部烧得发红，眼

睹依旧一动不动地盯着床脚。

我量了他的体温。

“多少？”

“大约一百。”我说。实际上是一百零二度四分。

“原先是一百零二度。”他说。

“谁说的？”

“医生。”

“你的体温没问题，”我说，“用不着担心。”

“我不担心，”他说，“但是我不能不想。”

“不要想，”我说，“放心好了。”

“我很放心。”他说着，眼睛直盯着前方。显然，他有什么心事，但在尽力控制着自己。

“将这个用水服下。”

“你看这有用吗？”

“当然有用。”

我坐下来，打开了《海盗故事》，开始读给他听，但我看得出来他不在听，于是我停了下

来。

“你看我大概什么时候会死？”他问道。

“什么？”

“我大概还有多少时间就要死了？”

“你不会死。你怎么啦？”

“啊，不，我会死的。我听到他说一百零二度。”

“人不会因为得了一百零二度的高烧而死去的。你是在说傻话。”

“我知道会的。在法国上学的时候，同学告诉我说，发烧到四十四度就不能活了。我已

经一百零二度了。”

原来自上午九点起，整整一天他都在等死。

“你这可怜的宝贝，"我说，“你不会死的。那种温度计不一样。在那种温度计上，三

十七度是正常的。在这种温度计上，正常体温是九十八度。”

“你肯定？”

“绝对没错，”我说，“这跟英里和公里的区别一样。你知道，就像我们车速开到七十

英里该折合成多少公里一样。”

“噢。”他说。

他那凝视着床脚的目光松弛了。他的紧张状态也终于缓解了。第二天，越发较松了。为

了一点无关紧要的小事，他会动辄哭起来。

（有删节）

4.下列对这部小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）

A.九岁男孩因为不懂得华氏温度与摄氏温度的区别，误以为自己将要死去而等待一天，

备受精神折磨。小说借此说明科学知识的重要性。

B.男孩在等待死亡的一天中没有哭泣，可当他知道自己不会死去以后却“为了一点无关

紧要的小事”“动辄哭起来”。这样写男孩的性格显得不够统一。

C.男孩的反常动作、神态暗示了他等待的是死亡，如躺在床上一动不动，对周围的一切

无动于衷，不肯吃药、不让人接近，等等。

D.男孩误以为自己即将死去后，虽然竭力保持平静，但内心是恐惧的。当他不断用行动

和语言暗示父亲时，父亲却始终没有意识到。

E.尽管9岁的小男孩面对死亡表现得异常镇静，但仍掩盖不了消极等待、无能为力的悲

观情绪，贯穿全篇的是一种忧郁痛苦的基调，使人读后感到压抑无奈。

解析：A项，“小说借此说明科学知识的重要性”错：B项，“这样写男孩的性格显得

不够统一”只是一种观点，另一种观点认为“这样写男孩的性格才真实可信”；E项，对文章

“基调”的理解有误。

答案：CD

5.小说中的男孩是一个什么样的形象？请简要分析。

答案：①善良、体谅他人。不想让父母被冻病，在已经浑身发抖、面色苍白、走路困

难的情况下还要为父母关窗；不愿给父亲带来麻烦，示意他可以离开：怕自己的病传染给他

人，拒绝他人进入房间。②恐惧死亡却能坚强、勇敢地面对。恐惧死亡：男孩苍白的脸色、

异样的神情、死盯着床脚的眼睛、对听故事漠然，以及对吃药表示怀疑都表现了对死亡的恐

惧感。坚强、勇敢：虽然病痛难忍却坚持说“我没事”；面临死亡时没有哭闹，也没有将内

心的恐惧透露给父亲；不让父亲陪伴，独自躺着，安静地等待死亡的降临。③天真而又脆弱。

“天真”表现在男孩因不懂华氏温度与摄氏温度的区别，误以为自己将要死去而等待了一天;

“脆弱”表现在男孩得知自己不会死亡、精神松弛下来后“为了一点无关紧要的小事，他会

动辄哭起来”。

6.有人认为小说中间插入父亲外出打猎的两段文字是多余的，也有人认为这样写恰恰体

现了小说构思的精巧。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。

答案：（观点一）是多余的。理由：①因为父亲打猎这件事游离于小说主要情节之外，给

人节外生枝之感，对于突出小说的主要人物形象和主题并没有什么作用。②孩子生病了，但

父亲却高兴地去打猎，不合情理，是个明显的败笔。③打猎时轻松愉快的情调与整篇小说营

造的氛围不协调。

（观点二）这正是小说构思的精巧之处。理由：①明写父亲打猎的轻松愉快，暗写男孩在孤

独恐惧中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。②荡开男孩的情况不写，而写父亲打猎的

情景，使小说更具有悬念。③父亲去打猎意味着他觉得孩子的病情不重，这与孩子自己的紧

张恐惧形成鲜明的对比，增添了结尾的喜剧效果。

［探究拓展］

一、论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成7〜9题。

正义，历来就是一个众说纷纭、各执一端的价值观念。在最早的文字记录中，正义指一

般意义上的相当和正当，正义包括全部美德和完好的道德行为模式，后来正义逐渐与平等、

慈善区分开来。但正义才既念依然是一个宽泛的概念，不同的思想家对其做出不同的界定，如

柏拉图在《理想国》中提出正义就是社会中各个等级的人各司其职，各守其序，各得其所。

亚里士多德相信平等就是正义，但正义又分为“数量相等”和“比值相等”，前者指平均的

正义，即在平等的个人之间各人的所得在数目和容量上都相等，后者指分配的正义，即在不

平等的个人之间根据各人的价值不等按比例分配与之相称的事物。休谟认为公共福利是正义

的唯一源泉。穆勒断定正义是关于人类基本福利的一些道德规则，如此等等。在当代世界，

正义依然是人们争论的中心，尤其是在社会发展迅速、矛盾突出和社会大幅度变革的时代。

正义问题的争论之所以引起关注，也非源自人们的主观情感，而是因为现代社会存在着大量

的不正义现象，在科学技术高度发达的西方社会，不正义现象并没有因经济的繁荣迎刃而解，

反而愈加突出，成为社会冲突层出不穷的一个根源。

罗尔斯正是在这种氛围下致力于正义研究的。他认为正义是社会体制的第一美德，就像

真实是思想体系的第一美德一样。一种理论如果是不真实的，那么无论它多么高雅，多么简

单扼要，也必然会遭到人们的拒绝或修正；同样，法律和体制如果是不正义的，那么无论它

们多么有效，多么有条不紊，也必然会为人们所改革或废除。每个人都具有一种建立在正义

基础上的不可侵犯性，这种不可侵犯性甚至是整个社会的福利都不能凌驾于其上的。因此，

正义否认某个人失去自由会由于别人享有更大的利益而变得理所当然起来。它不承认强加给

少数人的牺牲可以由于许多人享有的更大利益而变得无足轻重。使我们默认某种有误的理论

的唯一原因，是我们没有一种更好的理论，同样，某种不正义行为之所以能够被容忍，也仅

仅是因为我们要避免更大的不正义。作为人类活动的第一美德，真实和正义都是不可调和的。

当然，现存社会很少是井然有序的，因为什么是正义，什么是不正义，这通常是一个有

争论的问题。人们对于应由哪些原则来规定他们团体的基本条件，意见也不一致。然而，尽

管存在着这种分歧，我们仍然可以说，他们每个人都具有某种正义观。就是说，他们懂得他

们需要一系列特定原则，并准备认可这些原则，以便用这些原则来分配基本权利和义务。因

此，形形色色的正义观截然不同，是由这些不同的原则、这些不同的观念所共有的作用导致

的。

（摘编自罗尔斯《正义论》，有删改）

7.下面关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.正义自古以来就是一个众说纷纭的价值观念和人类不断争论的中心问题。

B.不同历史时期、不同社会形态、不同的理论流派对正义有着不同的理解。

C.在早期文字记录中，正义包括美德、道德行为模式，相当于平等和慈善。

D.公共福利是正义的重要来源之一是休谟和穆勒对正义的认知的相同之处。

解析：B项，结合文本第一节内容分析，“有着不同的理解”不当：C项，结合文本内

容“正义包括全部美德和完好的道德行为模式，后来正义逐渐与平等、慈善区分开来”分析

可知，“相当于平等和慈善”分析错误；D项，结合文本内容“休谟认为公共福利是正义的唯

一源泉。穆勒断定正义是关于人类基本福利的一些道德规则”分析可知，于文无据。

答案：A

8.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.第一段运用举例论证阐释了正义内涵的多义性，与此同时也说明正义是个涉及多领域

的重要概念。

B.第一段写道：正义问题是当今社会冲突不断的根源之一，这是罗尔斯的正义理论研究

的现实依据。

C.第二段认为正义即公平，公民得到的权利不应受政治交易的支配，也不应受制于社会

利益的权衡。

D.第三段论证现存社会很少井然有序的原因，就是每个人的正义观都不相同，也不认同

别人的正义。

解析：D项，结合文本内容”因为什么是正义，什么是不正义，这通常是一个有争论的

问题。人们对于应由哪些原则来规定他们团体的基本条件，意见也不一致”分析可知，现存

社会很少井然有序的原因是正义的判断标准不明确，“每个人的正义观都不相同，也不认同

别人的正义”分析错误。

答案：D

9.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.亚里士多德认为正义即平等且分为两种，一种是算数上的平均的正义，一种是比例上

的分配的正义。

B.在当今世界，人们对正义问题的研究和争论，可能不再出于纯粹的学术偏好，而是源

于社会责任感。

C.罗尔斯认为正义是社会体制的第一美德，法律和体制若是不道德的，它必然会被人们

所改革或废除。

D.正义观是有优劣的，一种正义观如果能让人更合意地分配基本权利和基本义务，那么

它则更为可取。

解析：C项，结合文本内容“法律和体制如果是不正义的，那么无论它们多么有效，多

么有条不紊，也必然会为人们所改革或废除”分析，“法律和体制若是不道德的”篡改文意。

答案：c

二、文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成10〜12题。

大神的审到

□海明威

迪克•海伍德扣上厚呢短衣领子的纽扣，领子竖起到了耳朵边上。小木屋里，壁炉上方的

鹿角挂着来福枪。迪克取下枪，戴上他厚重的毛草连指手套。“皮埃尔，今天我要去看看朝

着卢恩河的那条布阱线路。”他说道，“天杀的，这天可真够冷。”他扫了一眼温度计，“零

下四十二度。好了，再见，皮埃尔。”皮埃尔只是咕哝一声作为回应。迪克第上雪靴，在地

面上，以一种旅行家在荒地上穿着雪靴迈步的姿势，大摇大摆地出发了。

皮埃尔站在木屋的门口，看着迪克大摇大摆地往前走。他露出一个恶毒的笑容：“当他

只能用一只脚在雪地上走，像只兔子一样蹦蹦跳跳，这个小贼一定会知道什么才是真正的寒

冷。他偷了我的钱，肯定是他。”皮埃尔重重地甩上门，把几根柒扔到壁炉里，又爬回了自

己的床上。

迪克一边大步走着，一边自言自语，像是在对“寂静地方”的旅行者说话一样。“我很

好奇，只不过是丢了些钱，皮埃尔为什么要如此光火？我敢说，他肯定是放错了什么地方。

可现在，他只会像只乖戾的猪一样发脾气。有时，我还能感觉到他在背后用恶毒的眼光盯着

我。如果他以为是我偷了他的钱，为什么不说出来，跟我对质！怎么会这样！他以前很快乐，

总是乐呵呵的。在密塞那坝，当我们一致同意要成为伙伴，来翁加瓦这里布陷阱捕猎的时候，

我还以为他会是个让人愉快的同伴。可是现在，他已经一个星期没跟我说过话了，除了偶尔

咕哝一声，或者用克里语问咒骂。”

天气很冷，却是一种干燥、让人精神爽利的、属于北地的寒冷。显然，迪克很享受这种

干冷的空气。很快，他就沿着布阱线路走了五英里的路。可是，一路上他总感觉到有什么东

西跟着他。他几次停下来，四处张望，却什么也没发现。他喃喃自语道：“我想那应该是库

兹乌兹作怪吧。”在北地这里，只要有人们无法解释某些事情，他们就会认为是那个“克里

族的坏心眼儿小神”在作怪。然而，当他进入到一片云杉树林时，突然整个人被猛地抽起，

拉向空中。当他的脑袋从与冰冷的地面碰撞中恢复清醒后，他发现自己被系在一棵云杉树上

的绳子吊在半空中。这棵云杉树被折弯了，以充当这个陷阱所需要的弹力，一个像是猎捕兔

子的陷阱。迪克的手指根本无法碰到地面。随着他不断地挣扎，腿上的绳子越来越紧。这时，

他见到了一直跟随他的东西。一群瘦削的、饥饿的白毛大灰狼从这片树林里慢慢出现了。它

们慢跑着过来，围着迪克，蹲坐下来。

而在小屋里，正躺在床上的皮埃尔被头顶上传来的啃咬声吵醒了。他懒懒地抬头望向屋

梁，一只红色的小松鼠正急急地啃着他丢失的钱包的皮革。他想到了自己给迪克设计的陷阱，

整个人从床上弹起来，抓起他的来福枪，来不及披上大衣或戴上手套，就冲了出去，沿着陷

阱线狂奔起来。当他跑到那片云杉林时，他已经上气不接下气，快要喘不过气来。两只乌

鸦飞走了，离开它们之前一直啄着的食物。眼前这个不成样的东西，曾经是名叫迪克・海伍德

的人。两只乌鸦拍着翅膀，懒洋洋地飞到旁边的云杉树上。在这片布满血丝的雪地上，印满

了属于大灰狼的脚印。

当皮埃尔往前走一步时，他听到捕熊用的钢夹子合起来的叮当声。这个陷阱一向是迪克

负责照看的。现在，这个钢夹子在他脚上合上了。他往前倒了下去。

当他倒在雪地上时，他说道：“这是大神的审判。我会为这些大灰狼省一点儿麻烦。”

于是他把手伸向了那支来福枪。

（选自《海明威短篇小说集》）

［注］北美印第安人克里族的语言。

10.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（）

A.本文以迪克和皮埃尔两条线索共同推动情节发展，两人由亲密到生分，又走向相同的

结局，整个情节富有戏剧性。

B.小说结尾戛然而止，留给读者以丰富的想象空间，皮埃尔“把手伸向了那只来福枪”

有多种可能，使得小说悬念迭生。

C.天气寒冷，白雪覆盖大地，这既是客观环境描写，也为下文二人先后落入自己人设计

的陷阱、身死雪地作了铺垫。

D.“大神的审判”暗示了人物的宿命，难得的友情因为一方的不信任而导致了悲情的结

局，陷害对方的同时也害了自己。

解析：皮埃尔“把手伸向了那只来福枪”在结局上没有多种可能，只能是皮埃尔充满

忏悔地举枪自杀。

答案：B

11.皮埃尔是一个怎样的人？请结合全文简要分析。

答案：①曾经乐观开朗，和迪克志同道合，共同捕猎。②对朋友缺少信任，无端猜疑。

丢了钱而武断地猜疑同伴，且不容同伴辩解，只有咒骂与指责。③阴险恶毒。恶毒的诅咒同

伴，阴谋设陷阱加害同伴。④尚有良知。知道自己错怪朋友后，感到悔恨与自责，急忙去挽

救同伴。

12.海明威认为，一部作品好比“一座冰山”，写作只需表现“水面上”的部分，而让

读者自己去理解“水面下”的部分。这就是著名的“冰山理论”。那么，本文是如何体现这

一理论的？请你联系文本阐释。

答案：①情节上，作者写作的情节只集中于整个故事的结局，而事件的起因、经过，

则是通过人物内心独白间接交代，这样的安排使得情节集中，毫无枝蔓。②人物塑造上，作

者正面直接描写的只是皮埃尔对迪克的咒骂、报复，而皮埃尔在发现钱包以及看到迪克之死

后，内心的悔恨与自责则是隐藏在对其动作、语言等的描写里，需要读者去揣测。③标题的

设置耐人寻味。标题为“大神的审判”，而文章内容却无关“审判”，“审判”更指向小说

的主旨，即对人性中的“恶”的批判。（有其他合理的理由和阐释也可。）

［语言运用］

阅读下面的文字，完成13〜15题。

路是人类向大山虔诚的叩首，一阶一阶地修下来，不异于朝圣路上的长揖匍匐。大自然

才是时空真正的主人，如果地球史被浓缩成一年的话，那么人类出现也只在最后一天。箴蕤

的植被，把山体包裹得密密匝匝，层层叠叠的绿意中，时时有嶙峋的山岩跑出来透气，这多

少泄露了山的年龄，也是对其不俗来历的一点小小的提示。更有当头的棒喝，,让

你心生敬畏。那两三层楼高的一块碣石，明明是从山顶滚下来的，却如何能在临渊处戛然而

止？如梦中人的夜游，在即将失足的顿然醒悟，岂不惊出一身冷汗？那朵朵石莲花，

在绽放之初，肯定伴着一声盘古开天辟地时的巨响，那声音与光明碰撞，碎成了三分烟尘、

七分流水。更有一座天生拱桥，掏心掏肺地要渡你到更遥远的高山草句、原始森林。山梁便

是桥面，（）。

变质片麻岩、冰川遗迹、灾害地质遗迹，躺在书本上的这些文字全都立体、骨感得

。浩劫与创伤、不屈与桀鳌，全都原始地裸露着，棱棱角角，没有被精于世故的圆

熟覆盖，也没有来得及被的传说消费。我的目光与之相撞，仿佛碰到了时光凌厉的

刀锋上，那刀刃伤着了我的心，好疼。

13.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.大自然才是真正时空的主人，地球史如果被浓缩成一年的话，那么人类出现也只在最

后一天。

B.大自然才是真正时空的主人，把地球史浓缩成一年的话，那么人类出现也只在最后一

天。

C.大自然才是时空真正的主人，如果把地球史浓缩成一年的话，那么人类出现也只在最

后一天。

D.大自然才是时空真正的主人，把地球史如果被浓缩成一年的话，那么人类出现也只在

最后一天。

解析：文中画横线句只有一个错误，中途易辙，即后半部分中的“地球史”这一主语

后还没有出现与之对应的谓语部分，就更换了另一主语“人类出现”。A、B两项将“真正”

移到“时空”前，把原句中正确的改错了；D项，调了“如果”的位置，同样是改错了；只有

C项改为“把”字句，使“地球史”不能再充当主语，是正确改法。

答案：C

14.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A.宽敞到让你放心地忘记了桥侧便是万丈深渊，脚下便是滔滔流水

B.脚下便是滔滔流水，宽敞到让你放心地忘记了桥侧便是万丈深渊

C.宽敞到让你放心地忘记了桥侧便是万丈深渊，滔滔流水便在脚下

D.滔滔流水在脚下，桥侧宽敞到让你放心地忘记了万丈深渊

解析：注意从语意和句式两个南度去比较分析。

答案：A

15.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）

A.醍醐灌顶危在旦夕唾手可得牵强附会

B.振聋发麒危在旦夕触手可及穿凿附会

C.醍醐灌顶千钧一发触手可及牵强附会

D.振聋发陨千钧一发唾手可得穿凿附会

解析：①醍醐灌顶：比喻听了高明的意见使人受到很大启发。也形容清凉舒适。振聋

发臆：发出很大的响声使耳聋的人也能听见，用来比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。②危

在旦夕：形容危险就在眼前。千钧一发：比喻情况万分危急。③触手可及：近在手边，一伸

手就可以接触到。唾手可得：比喻毫不费力就可以得到。④牵强附会：把没有某种意义的事

物硬说成有，也指把不相关联的事物强拉在一起，混为一谈。穿凿附会：生拉硬扯的解释，

把讲不通的道理硬要讲通或不相干的事情硬扯在一起进行解释。

答案：c

16.下面一则文稿在表达上有五处表达不妥当，请找出并改正。

山东省实睑中学70周年校庆公告

南依历山，东临晌泉，弦歌不辍，薪火相传。2018年10月18日，山东省实验中学将迎

来建校70周年华诞。作为齐鲁基础教育的一面旗帜，学校坚持实验性、示范性，在齐鲁文化

的深厚滋养中，广育英才，名盛华夏。为办好此次校庆活动，特面向各届校友，征集在校期

间惠存的校徽、校服、奖章、笔记和具有纪念意义的物品。并藉此向您们发出诚挚邀请：欢

迎拨冗光临此次盛会，共商实验发展大计。

特此公告，敬祈传达。

山东省实验中学

2018年6月1日

解析：本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。“示范性”后加“办

学特色”与句中的“坚持”构成动宾短语。把“惠存”改为“珍藏”。“惠存”，敬辞，意

思是请保存。多用于赠人照片、书籍等