巧用乡土资源优化初中美术教学实践的探讨

巧用乡土资源优化初中美术教学实践的探讨摘要：乡土资源是非人为作用，在一定区域范围内形成的固定的历史遗存，文化习俗，生活方式，乡土文化因地制宜，形态各异，具有其独特的风格，将乡土资源引入艺术鉴赏教学，能很好的让学生感受不同地域文化的文明色彩，也能提高学生对文化的鉴赏和审美能力，让学生在熏陶各色文化的同时，还可激发学生热爱家乡，热爱祖国的情怀。关键词：乡土资源；艺术鉴赏；资源利用随着教育发展的多元化和信息化，教学老师的教学方式方法也不断改革更新，但主旨目的是让学生在“德、智、体、美、劳”等方面全面发展，以塑造学生各方面的素养，以德育人，老师可以讲故事的方式让学生领会表达的素养，数学是锻炼学生智力的有效学科之一，体育教学的目的让学生获得健康的身体，劳动创造财富，学校组织学生参与劳动，让学生理解劳有所得的道理，而美的内容，有很广的范围，有美丽的面容，美好的内心，美学等均以美概括，美术教育也在“美”之中，通过美术教育，讓学生感受美的事物，获得美得心里。因而美术教育越来越被重视，美术教学不同于其他学科教学，它不能完全局限于课本内容，而是需要更多丰富多彩的教学资源，将乡土资源优化至初中美术教学，学生不仅可以获取真实的创作题材，还可在大自然的魅力下熏陶学生的情怀，感受异域文化的魅力，让学生对大自然敬畏的情怀以艺术的形式表达出来，才是初中美术教学的真正价值所在。一、乡土资源应用于初中美术教学反馈将乡土资源应用到初中美术教学实践中，是初中美术教学方式的重要手段，也是学生用心灵表达美得重要途径，但就目前实践情况看，未达到理想的结果，因为美丽的乡土资源，注重乡土，大部分分布于农村或人未踏足的地方，一般环境较艰苦，初中学生的安全意识相对不强，再加野外写生需要驻扎在野外，好多家长担心孩子的安全拒绝让孩子野外住宿，老师也苦于孩子的安全不会轻易将学生带出教室，所以城市孩子对乡土资源的认识少之又少，只怀有向往之心，相对农村教育，孩子长大的地方，学生对乡村相貌不会产生新奇心里，再加父母望子成龙的迫切心态和思想的守旧，只许让孩子学习书本知识，应对升学考试，且农村教育资源较城市欠缺，孩子获取新知识的方式比较有限，课外踏青，写真需要好的装备才能保证学生的安全，家长不会高价购买学生所需的设备，因而农村郊外即使有有再美得风景，也不会很好的利用，最终造成资源的浪费和初中美术教学实践的缺失。二、将乡土资源有效利用到初中美术教学的几点建议（一）有效利用家乡标志建筑资源融入初中美术教学每个地域都会有前人根据当地的风土人情建造出具有代表性的标志性建筑，这些建筑也是展现先辈在此故土上形成的风俗习惯和勤劳智慧，同时也展现出古人对生活的态度，对生命的尊重和人们坚定的信仰，很多古老的建筑，也代表了一个时代的兴盛与衰亡，或隐藏着一段感人的故事，北京圆明园，显示了清王朝的繁荣昌盛和奢靡的宫廷生活，因清政府的腐败无能，最终遭到八国联军的入侵和破坏，现如今只留下残渣碎片和被破坏的遗址，它代表了清政府荣辱兴衰的过程，通过观看圆明园遗址，现代人也能感受到失败的惨痛教训。在美术教学中，老师应充分利用家乡古建筑资源融入美术教学，以唤醒学生的良知，充分了解家乡的文化起源和古建筑所蕴含的真实含义，真正实现美术教学的价值。（二）充分了解家乡的人文习俗，让美术教学成为一门艺术生活在不同地域，不同种族的人，都有本地域、本种族独有的生活方式和文明礼仪，这种习俗和礼仪，是祖祖辈辈长时间经历出的生活之道，它是每一代人生活的真实写照和智慧结晶，它指导人们的生活习惯和生活方式，这种习俗习惯，是最淳朴也最具有智慧，它也是一门艺术，我们在艺术学习中，可将这种艺术融入艺术学习中，并用心感悟，相信会萌生出很有价值的艺术思想，因此在初中美术教学中，充分利用家乡的风土人情融入美术，它会感悟出很多关于生活文化的素材，才能做出具有人情味，具有真正艺术美得作品。（三）巧用家乡的一花一草，让它灵活的渗入美术教学美术最直接的表达方式是将自然界美好的景色通过学生的笔迹，将它灵活的展现在画纸上，让人感觉画纸上的花草也会有生机，在普通人看来，家乡的花草只是活着的绿色生物，但是对于学习美术的学生来说，他会仔细的观察花草的生长，或以独特的角度和独特的思维，将它们以艺术的表现形式展现在眼前，我们会发现，植物也灵动的展现自己优美的姿态，花儿原来是那么美，会带给人异样的艺术视觉冲击，这是美术学习者异于常人的独到之处，学习美术，会培养学生仔细观察事物微妙变化的心里，并激发学生的创作性思维，学生对观察事物有独到的见解。初中美术课程是艺术