三年级下册数学教案-第二单元 （除数是一位数的除法）第11、12课时｜人教新课标

三年级下册数学教案第二单元（除数是一位数的除法）第11、12课时｜人教新课标教案：三年级下册数学教案第二单元（除数是一位数的除法）第11、12课时｜人教新课标一、教学内容第11课时：教材P32例1、例2及练习四第1~4题。本课时主要学习除数是一位数的除法计算方法，通过具体实例引导学生理解并掌握计算过程。第12课时：教材P34例3、例4及练习四第5~8题。本课时进一步巩固除数是一位数的除法计算方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。二、教学目标1.学生能够正确计算除数是一位数的除法。2.学生能够理解除数是一位数的除法计算的原理。3.学生能够运用除数是一位数的除法解决实际问题。三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法计算方法。难点：除数是一位数的除法计算的灵活运用。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程第11课时1.实践情景引入：假设老师有一袋苹果，平均分给每个同学，问每个同学能分到几个苹果？引导同学思考如何计算。2.例1讲解：老师展示例1，引导学生观察被除数和除数，讲解除数是一位数的除法计算方法，引导学生跟读计算过程。3.随堂练习：练习四第1~4题，学生独立完成，老师巡回指导。4.例2讲解：老师展示例2，引导学生观察被除数和除数，讲解除数是一位数的除法计算方法，引导学生跟读计算过程。第12课时1.复习导入：老师提问同学们上一节课所学的内容，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法。2.例3讲解：老师展示例3，引导学生观察被除数和除数，讲解除数是一位数的除法计算方法，引导学生跟读计算过程。3.例4讲解：老师展示例4，引导学生观察被除数和除数，讲解除数是一位数的除法计算方法，引导学生跟读计算过程。4.随堂练习：练习四第5~8题，学生独立完成，老师巡回指导。5.实际问题解决：老师提出实际问题，引导学生运用所学知识解决。六、板书设计板书内容：除数是一位数的除法计算方法1.实例：32÷4=82.计算过程：34<0，商在个位，2带下来，20÷4=5，余数为0七、作业设计作业题目：练习四第9~12题答案：9.45÷9=510.56÷7=811.36÷6=612.24÷4=6八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生掌握了除数是一位数的除法计算方法，能够在实际问题中灵活运用。但在计算过程中，部分学生对商的位数掌握不够熟练，需要在课后加强练习。拓展延伸：引导学生探索除数是两位数的除法计算方法，为学生后续学习打下基础。重点和难点解析一、实践情景引入在第一节课中，我通过一个分苹果的实践情景引入新课。这个情景不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生直观地理解除法的实际意义。我强调了这个情景的重要性，因为它能够帮助学生将抽象的数学概念与具体的现实情境相联系，从而更好地理解和记忆除法的基本概念。二、例1讲解在讲解例1时，我详细解释了除数是一位数的除法计算方法。我指出，要看被除数的首位能否被除数整除，如果可以，商的位数就与被除数的位数相同；如果不可以，商的位数就比被除数的位数少一位。在这个过程中，我特别强调了“试商”的方法，即先用除数试除被除数的前一位数，如果比除数小，就试除前两位数，直到找到一个数能够被除数整除为止。三、随堂练习随堂练习是巩固学生知识的重要环节。我在这个环节中鼓励学生独立完成练习题，并在他们遇到困难时提供适当的指导。我强调了解题过程中的逻辑思维和步骤的清晰性，这对于学生掌握除法计算至关重要。四、例2讲解在讲解例2时，我进一步解释了当被除数的某一位数比除数小时，如何将下一位数带下来进行继续除法运算。我通过具体的计算过程，让学生理解为什么商的位数会比被除数的位数少一位。这个环节对于学生理解除法计算的整个过程非常重要。五、课堂小结六、板书设计板书是我教学中的重要辅助工具。我在板书设计中注重清晰、简洁，将除法计算的关键步骤和规则直观地展示给学生。我特别强调了板书对于学生理解和记忆除法计算方法的重要性。七、作业设计作业是学生巩固课堂所学知识的重要途径。我在布置作业时，注重题目的多样性和难度适中。我鼓励学生认真完成作业，并在遇到困难时主动寻求帮助。同时，我也强调了作业的反馈机制，即学生在完成作业后，应该及时检查答案，确保理解正确。八、课后反思及拓展延伸课后反思是我在教学过程中不断进步的关键。我认识到，每次教学都需要不断调整和改进，以适应学生的学习需求。我还强调了拓展延伸的重要性，即在课后引导学生探索新的知识领域，为后续学习打下坚实的基础。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我在讲解时尽量使用简洁明了的语言，语调亲切自然，以吸引学生的注意力。我注意到，语调的变化能够帮助学生更好地跟随我的讲解思路。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。我在讲解例题时，给予了学生充分的时间思考和讨论，以提高他们的理解能力。3.课堂提问：我在课堂上积极引导学生参与，通过提问激发他们的思维。我鼓励学生大胆发表自己的见解，以提高他们的口语表达能力和思维能力。4.情景导入：我通过引入分苹果的实践情景，让学生直观地理解除法的实际意义。这个情景不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生将抽象的数学概念与具体的现实情境相联系。教案反思：在本次教案的实施过程中，我深刻反思了自己的教学方法和策略。我意识到，作为一名教师，我需要不断调整和改进教学方法，以适应学生的学习需求。我认识到在讲解除法计算时，应该更加注重学生的参与和互动。因此，在讲解例题时，我鼓励学生积极参与，跟随我的讲解思路进行思考和讨论。我意识到在布置作业时，应该更加注重题目的多样性和难度适中。因此，我在布置作业时，选择了不同类型的题目，以满足不同学生的学习需求。在本次教案的实施过程中，我深刻反思了自己的教学方法和策略，并积极调整和改进。我相信，通过不断努力和改进，我能够更好地帮助学生理解和掌握除数是一位数的除法计算方法。课后提升题目1：小明有一袋糖果，平均分给每个同学，如果每袋有30颗糖果，那么每个同学能分到几颗糖果？如果每袋有40颗糖果，每个同学能分到几颗糖果？答案1：每袋30颗糖果，每个同学能分到3颗糖果。每袋40颗糖果，每个同学能分到4颗糖果。题目2：24÷3=56÷7=36÷6=答案2：24÷3=856÷7=836÷6=6题目3：小红的生日礼物是一盒24色的彩色笔，她想将这些彩色笔平均分给她的三个朋友。每个朋友能分到几支彩色笔？如果小红的彩色笔有36支，每个朋友能分到几支彩色笔？答案3：每个朋友能分到8支彩色笔。如果小红的彩色笔有36支，每个朋友能分到12支彩色笔。题目4：72÷9=63÷9=81÷9=答案4：72÷9=863÷9=781÷9=9题目5：