第09课 有纲·有序·有道·有言-论教养（导学案）（教师版） 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂（统编版）（学生专用）

有纲·有序·有道·有言——《论教养》导学案【学习目标】1.借助旁批和阅读提示，区分论题与论点，梳理文章论证思路。2.分析论证方法作用，品味富有生活气息而又灵动亲切的语言。3.正确理解“教养”的内涵，使自己成为一个真正有教养的人。【重点难点】1.区分论题与论点，分析论证方法的作用，品味富有生活气息而又灵动亲切的语言。2.理解“教养”的内涵，体会教养对为人处世的重要性，使自己成为一个真正有教养的人。【学习过程】预习案预习案知识简介1.作者简介利哈乔夫（1906—1999），全名德米特里·利哈乔夫，苏联学者、作家、文艺理论家。长期从事古代俄罗斯文学和文化研究，俄罗斯的20世纪，被称为“利哈乔夫的世纪”，作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为“是唯一没有污点的人。”著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。2.背景资料《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。它是一本充满智慧的书信集，也是高尚导师的倾心话语，作者循循善诱，跟青少年进行推心置腹的交谈，让人从中受益。3.字词积累读准字音：贸然(mào)涵养（hán）彬彬有礼(bīn)大发雷霆(tíng）恪守(kè)自持（chí）随心所欲（yù）一意孤行(gū)汲取(jí)遵循(zūn)自吹自擂(léi)矫揉造作(jiǎo）箴言(zhēn)积淀（diàn）附庸风雅(yōng)忸怩作态（niǔ）允诺（nuò）尴尬（gān）随机应变（biàn）恕我直言（shù）理解词义：彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。忸怩作态：故意做出不好意思或不大方的样子。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。4.文题解读从文章题目中你得到哪些信息？“论”：“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；“教养”：点明议论的话题（论题），是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。学习案学习案活动一：寻找论点——论之有纲快速浏览课文，结合旁批，思考并整合文章的中心论点。知识卡片1：论题：作者所要议论的问题，有待于证明的命题。论题多为词语，位置一般在标题或文首。论点：作者对所议论的问题所持的见解和主张。论点一般是一个较完整的判断句，论点的位置灵活，可在标题、文首，也可在文中或结尾，有的甚至要自己概括。真正的教养是必须以尊重的态度对待别人。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。活动二：梳理思路——论之有序1.默读课文，结合旁批和阅读提示，梳理结构。（完成以下表格）第一部分（1节）：开门见山，引出论题——教养第二部分（2—17）：分析问题，论证论点。第一层（2—10）：反面论述，列举“无教养”的表现。第二层（11—12）：正面论述，阐述“有教养”的表现。第三层（13—17）：探究“优雅风度”的本质。第三部分（18）：总结全文，重申论点——以尊重的态度对待别人。2.根据结构导图，梳理文章的论证思路。知识卡片2：概括论证思路的方法（1）按提出问题、分析问题、解决问题的结构划分层次，并概括层意。（2）用表示先后顺序的连词（如“首先”“接着”“然后”“最后”等）归纳论述。理思路答题格式：首先，提出……的观点（论题）；然后从……方面进行论证；最后，得出……的结论（提出……的观点）。

首先，开门见山，引出论题：分析良好的教养来自哪里。其次，把无教养和有教养的表现进行对比，指出有教养的核心就是尊重他人。再次，剖析优雅风度，指出一切优雅风度是教养的外在表现。最后，总结全文，重申文章论点：我们必须以尊重的态度对待别人。3.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？“无教养”是人人痛恨的，“有教养”被大家所赞扬，先谈“无教养”，再谈“有教养”，前后形成对比，是为了引起读者的重视和思考，是作者的观点更突出更鲜明。4.作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？“优雅风度”表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉——以尊重的态度对待别人。“优雅风度”是“有教养”的外在表现形式，多指人的言谈举止，“教养”着重强调一个人的内在气质，一个人越有修养，行为举止越优雅。活动三：分析方法——论之有道1.速读第5-10段，作者列举了哪些“无教养”的表现？说说有什么作用？①不帮妻子洗餐具。②对家人大发雷霆。③对亲人缺乏了解。④理所当然地接受父母的关爱。⑤随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话。⑥开家人的玩笑却不顾及其自尊心。举例论证，反面列举了“无教养”的种种表现，真实具体地论证了从一个人在家中、在自己亲属之间的表现，体现这样的人是真正缺乏教养的人。2.速读第11-12段，作者列举了哪些“无教养”的表现？说说有什么作用？①从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。②对别人一律谦让和礼让。③待人处事绝不会自吹自擂。④懂得珍惜别人的时间。⑤恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。⑥无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一。举例论证，正面列举了“有教养”的种种表现，诠释了真正的教养是什么。3.作者既列举“无教养”的例子，又列举“有教养”的表现，这样写有什么好处？对比论证，将“无教养”和“有教养”的表现对比，为了引起读者的重视和思考，强调和突出“有教养”的表现，这样写使作者的观点更突出，更鲜明。4.速读第17段，作者主要运用了什么论证方法，有什么作用？比如说，吃饭的时候，切忌避免吧嗒嘴……敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。举例论证，列举了一系列实际生活中的小细节的例子，具体阐述了什么是不妨碍他人生活、让大家都有良好自我感觉的优雅风度。知识卡片3：论证方法及作用（1）举例论证：列举……的例子，具体有力地论证了……，增强文章的说服力。（2）引用论证：通过引用……的名言，深刻有力地论证了……，使论证更具权威性，论证更有力。（3）对比论证：把……和……作对比，突出强调了……，使论证更全面，观点更突出。（4）比喻论证：把……比作……，生动形象地论证……，使论证更形象，增强文章的趣味性。答题格式：论证方法+具体内容+论证观点+具体作用5.如果要你继续举例，从以下几个方面分别再举一个细节的例子。教室……家里……食堂……图书馆……活动四：品味语言——论之有言利哈乔夫对生活现象观察非常细致，针对性很强，文章富有浓厚的生活气息，亲切而生动，行文活泼、灵动，思路清晰。1.文中有许多精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复品味。请任选一处（句），写下你的批注。示例：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。批注：“关照态度”其实就是尊重，尊重他人的心理感受，时刻站在对方的角度思考问题。句子1：有教养的人待人处世绝不会自吹自擂。有教养的人懂得珍惜别人的时间。有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、“翘鼻子”。批注：作者指出有教养的人种种表现，语言精辟生动，“自吹自擂”“摆架子"“翘鼻子”等词语富有浓厚的生活气息。句子2：我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。批注：比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。句子3：“有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。批注：“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。2.本文语言除了富含哲理之外，行文逻辑也十分严密，说理思路很清晰，这和作者遣词造句大量使用关联词语有关。①如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么凤度就会自动来到你的身边。批注：“如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的逻辑关系，也恰当地论述了“风度”怎样才会形成。②假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。批注：“假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在；通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维；映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。活动五：再谈教养1.评“教养之星”如果学校准备要举行一场评“教养之星”的活动，评比规则是看谁符合有教养的行为最多。你觉得你有哪些“有教养”的行为呢？先进电梯，会按住开门键，直到所有人都上来。——有一种教养叫：能等一等就等一等。给别人递剪刀、铅笔等物件时，把尖的一头握在手中对着自己。——有一种教养叫：为别人多考虑一点。借东西前要征得同意，不要私自翻找，哪怕关系再熟。——有一种教养叫：为人有分寸，做事不逾界。不随意贬低别人喜欢的书籍、电影、音乐、偶像等，哪怕自己无感。——有一种教养叫