“双减”背景下小学数学作业设计范文

"双减”背景下数学作业设计

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，

为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养

要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机

结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量

作业，达到"减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质

教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设

计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价

缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性

和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨

如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其

形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解

教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，

以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作

业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使

其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确

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了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课

程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作

业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次

的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作

业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容

要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓

展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习

数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活

动，融于生活，充分调动学生完成作业的积

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极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（-）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，己有知识是学习新知识的基础。

前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给

学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前

置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新

知的探究做好准备。

例如，在教学"图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图

形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提

升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了

对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生

学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学

“1-10各数的认识”后，设计"找找生活中的数字”实践活动，

教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩

固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱再比如,

在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，

鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能

引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

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复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生

巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复

习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内

在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地

思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”

思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根

据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变

得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实

效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻

辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作

业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知

识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错

误、再次学习的机会。

综上所述，"双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮

助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生

的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心

设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学

习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理

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解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。

提高小学英语课堂教学效率的几点思考

课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要

靠课堂教学来实现。作为一名小学英语教师，长时间以来，我想办

法在课堂教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的气氛，来调动学生

的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。让学生在轻松，主动的氛围

中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体

实践，我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性

格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的教学形式，关注

学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强

对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。并且切切

实实落实好新《课标》中所要求的"以学生为中心，突出学生的主

体地位”的精神。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？在此

提出以下几点个人的深刻体会。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师

生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。"在英语课堂教学过程

中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效

应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽

的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极

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的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他

们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想,

善于激励他们。心理学研究表明，人的情感与认识事物的过程是紧

密联系的。教师的不同情绪和不同的师生关系对学生的学习及课堂

效率的影响是不同的，充满激情的教学及平等和谐的师生关系是

提高课堂教学效率的催化剂。教师自信、向上、饱满、充满激情的

情绪会感染每一位学生，会带动学生积极情绪的产生，使他们处在

一种开放、投入的学习状态，不知不觉中会学得更多。另外，平等

和谐的师生关系能营造一种宽松、温馨的学习氛围。学生“亲其师,

信其道”，自然学得轻松愉快。然而，如何建立起平等和谐的师生

关系呢？这就要求教师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，对

待学生要多一些耐心和爱心，多一点理解和宽容，主动并善于与学

生沟通，换位思考，勇于反思或认错，虚心向学生征求教学建议等。

教师努力去感动学生，同时也会收获感动。

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在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐,

教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，

教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找

他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习

方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出

现较多的错误，不是简单用红笔打"义”，一概否定，而是把正确

的部分划出来，写上"goodpoint"或"goodsentence"之类的表扬

话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他

们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是

单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,

从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气

氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开

展，从而创建出有效性的学习氛围。

二、激发学习兴趣，指导学习方法

培养学生对英语的学习兴趣，首要的是改变传统单一枯燥的

教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、

简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地运用启发式、

快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、短剧表

演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，

体验成功的喜悦，自然上英语课会兴趣盎然，充满自信。另外，要

提高课堂教学效率，应对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立

起有效的学习策略。如：结合音标记单词，快速、大声、清晰地朗

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读英语，根据语境猜测生词，及时做好预习、复习，防止遗忘等等。

古人有云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用不

尽。"因此，对学生进行学法指导和策略培养对学生的可持续性学

习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进而提高教学效率

及学生整体素质。

三、关注每位学生，实施分层教学

柳斌曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。

用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导,

因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研

究学生的个性，使他们各得其所」因此，每堂课都要让学生有所得,

尽量满足学生的各种需求。对优秀学生，要严格要求，让他们"吃

得好”；对中等学生，要多引导、督促，让他们“吃得饱”；对学

困生，要主动亲近，及时补救，让他们“吃得了”。另外，分层教

学可表现为内容分层、问题分层、作业分层、评价分层等。如在评

价分层中，对学困生的评价重点不是在分数上，而是在学习态度的

改变、学习习惯的形成、学习策略的掌握上，哪怕点滴的进步也应

给予及时的肯定和表扬。只有让每位学生都积极参与，乐在其中，

各有所获的课堂才是高效率的课堂。

四、课前精心准备，课堂调控自如

日常教学中，教师要做到不上无准备之课，认真构思、精心

设计每一个教学环节，让每个步骤事先在大脑中放映一遍。教师应

根据学生实际，合理应用教材，不以教材为中心，根据实际需要，

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对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学。

务必布置学生预习，指导学生在预习过程中画出各自的难点，提高

听课效率。如预习阅读文章时，教师可设计几个难度层次不一的问

题，一来方便了预习的检测，二来不同层次的学生都能参与预习，

让学生做到不上无预习之课。课堂上，教师要善于把握教学节奏，

做到有紧有松，张弛有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内

容和教学进度，灵活机智地处理一些课堂突发情况和小插曲。

五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与

新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，

但在实际教学过程中，我们所面临的问题是

班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到

语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如

何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采

用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功

的关键之一英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的

培养不是靠教师"教”出来的，而是靠学生"练”出来的。组织课

堂小组活动，目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、

说、评、议”

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练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过

"pairbypai/的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩

好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,

将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课

堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在

一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的

目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式

之一。

六、情感有助于提高课堂教学的实效性

当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感

亲切。温暖，快乐之情油然而生。他们的注意力也就会保持长时间

的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。教师对每个学生怀有真诚

的感情，学生才会“亲其师，信其道，创造良好的情感氛围有利于

学生的学习效率的提高。所以教师必须尊重理解每一个学生，保护

学生的自尊心，树立亲切的教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，

以学生为中心，让学生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造一个

轻松的语言学习环境，学生才会大胆开口，爱开口。我在教学中也

深有体会，当我带着情绪去上课时，学生看着你沮丧的表情，他们

也会觉得课堂气氛很紧张，学习起来自然不会轻松愉快。相反如果

老师面带笑容，带着效益走进课堂，效果会截然不同。

提高英语课堂教学效率，除上述几点外，教学内容和教

学方法的优化组合，及时捕捉教学中的反馈，因材施教，规范学生

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课堂行为、培养学生发散和创新思维、创设语言环境等许多方面。

大教育家夸美纽斯说："寻求并找出一种教学方法，使教师可以少

教，但是学生可以多学。"这是许多老师追求的一种境界和努力的

方向。相信，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、

积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教

学一定会实现。在新的课改形势下，我们面临的各种挑战还很多，

所以作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略,

增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力,

实现有智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多学，使小学

英语课堂教学更具真实性。

双减背景下小学语文提质增效的策略

"双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身，一点

一滴，积胜步至千里，要在时代的浪潮里，学会变革，不忘坚守。

“双减”政策不等同于“快乐教育”，就小学语文教学而言，又该

如何提质增效呢？

一、注重讲练结合，巩固对学生知识掌握

事实上，减轻学生负担的最好办法，就是上课要学的东西都

是在课堂上完成的，不要等课下再去学习，因为学生自己学的效率

不如教师带领着一起学的效率高，这样也可以相对地减少课下作业

量。小学语文教师除了要讲完今天课堂上要学的知识，也要注意学

生在课堂上的接受状态，不能是教师一筑筐的把知识一次性讲完，

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学生们只是听得津津有味，但对于知识点没有记忆或没有较深层次

的理解，更不能熟练地运用。因此，这就要求语文教师既要把握好

课堂时间，又要引导学生思考课文的新知识，还要反复进行提问，

让学生巩固己学过的知识，中间再穿插一些相关知识的小练习题，

让学生更好地熟悉与掌握。这样既能促进教师和学生之间的互动，

又能增强学生独立思考的能力，从而实现高效课堂教学。

比如，在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，可以先让

学生自主阅读或小组阅读，培养学生独立预读的习惯，组内相互交

流在阅读中不认识的字词，遇到无法解决的问题时可在教师进行分

段教学时提出，通过对这些问题的总结与解答，有助于增强学生自

主学习、独立思考和团结互助的能力，并能提高教学效率。教师要

对课文中涉及的一些修辞手法进行说明，然后在课堂上进行小练习,

让学生以拟人、比喻的修辞手法造句。在此基础上，教师将课文的

中心思想引出来，让学生再读一遍，找出课文中所有使用修辞手法

的句子，然后再造一个句子。简言之，语文教师在讲课时•，要根

据学生的进度适当地调整教学计划。这种讲授方式既能提高效率，

又能遵从“双减方针倡导的理念和要求，尊重学生主体，讲解完课

文中的知识点，还可以通过课堂练习使学生熟练地掌握本节课的重

点难点，掌握了知识以后课后作业自然就会少得多，更好的达到课

堂上的提质增效效果。

二、融入生活作业，激发学生学习热情

现在教师的作业变成了成班批发的练习册，作业的质量不禁

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让人堪忧并且作业数量也是高居不下，课后作业是一项技术含量很

高的内容，而不是粗制滥造的数量拼凑。因此，语文教师要积极响

应"双减”政策，因材施教，寻找适合自己班级的教学方式，认识

学生的兴趣爱好，把生活融入作业中，让学生在熟悉的环境中学习,

使学生的学习和作业更加丰富多彩。融入生活式作业比传统的作业

更容易被学生接受，更使学生感到新奇有趣，而且都是日常生活中

的一些事

情，家长也可以通过遹当的引导促进亲子间的互动。

比如，在教授《龟兔赛跑》这一课时，教师在把故事讲完后，

还可以让同学们联系日常生活并提出问题："你们看到乌龟和兔子

了吗？”“乌龟是不是爬得特别慢?兔子是不是跑得特别快？你们

有没有在生活中见过乌龟与兔子赛跑的？”给学生提出问题后，让

见过的学生来描述，然后用多媒体让同学们集体看龟兔赛跑视频片

段，让没见过的学生来初步了解乌龟和兔子。上课结束后，教师可

以布置让学生到市场里看看乌龟和兔子的作业，或者网上收集相关

材料，感兴趣的可以买过来自己养，以便更好的观察。观察时用笔

记下，次日在课堂上展示自己观察的动物或收集到的资料，假如学

生购买了一只小兔或乌龟，可以带到学校，在封闭的环境里进行

比赛，这种方法能使学生更直观的了解故事，也更易于理解。这一

融入生活化的作业方式，不仅减轻了学生的学业压力，使学生们身

心愉快，更好地完成作业，同时也感受到了日常生活的魅力，从而

促使学生热爱生活、奋发向上。

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三、作业分层细化，提升设置效果

根据“双减”政策，老师就可以根据不同学生的学习情况去

设计语文作业。就课后作业而言，老师可以将课后作业分为预习作

业和复习作业这两部分。

1、预习作业的作业内容：第一步标出自然段；第二步通读课

文；第三步勾划词语及句子（在读通课文的基础上，将课文中的不

理解的词语和句子都勾划出来，课堂上再交流学习）；第四步预习

课后生字词（要求标拼音，写音序，组词语）；最后分享自己通读

课文的感受，了解文章要表达的大致内容。学生们要根据预习情况

提出问题，进行感悟和思考•。总之，培养学生们的阅读习惯，不仅

有利于课文讲解的开展，也是培养学生们阅读习惯的重要环节。

2、复习作业就是完成课后相关的习题和同步训练习题，一定

要掌握学习的时效性，巩固学习。

老师也可以布置一些灵活性的作业。首先，可以让学生们编

写日记，锻炼学生的写作能力。还可以让学生们收集名言名句，从

而提高学生的文学素养，扩展文学积累，为以后的作文做准备。其

次，还可以培养学生们的阅读理解能力，

“阅读理解训练”这项作业不用强制学生完成，有条件有能

力的可以每天做一篇阅读理解。

总之，在双减政策下的小学语文教学要想提质增效，需要老

师、学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以及方式进行

转变，培养学生独立自主的学习能力。老师也需要不断地更新相关

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知识，提高业务能力和教育教学质量，这样才能更好地提高语文学

科的教学质量。

双减教研小学语文如何进行分层作业设计

一、结合学生实际情况，做好作业合理分层布置

1、做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。

尊重学生之间的差异，对于一些学困生，在实际的作业布置过程中,

重点增加基础知识的作业，尽可能将难度相对较大的作业量减少。

在古诗学习过程中，就要要求学困生在背诵之前，将所有的诗句以

及诗意进行抄写，其次要求学困生对古诗进行背诵，在对学生兴趣

培养的过程中，可以结合学生的实际喜好，要求学生对自己喜欢的

古诗进行背诵和默写，将学生的基础性知识全面提高。教师在对学

生作业批改的过程中，就要始终坚持认真负责的态度，付出一定的

耐心，做好小学语文的基础教学。

2、减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教学中，

不可避免的存在一些拔尖学生，对于学优生在作业布置的过程中，

就要尽可能的减少基础作业的布置，适当地增加作业布置的技巧性

和难度，进而将学优生从简单的作业中解放出来，保证学优生有着

充足的时间去做一些高智力的作业。

就古诗学习而言，就要要求学优生在相对较短的时间完成背

诵和准确默写，并在原先的抄写上做好词义和诗文的理解