获奖北师大版小学数学六年级上册《搭积木比赛》教学设计

获奖)北师大版小学数学六年级上册《搭积木比赛》教学设计搭积木比赛》教学设计教学内容】北师大版义务教育教科书，小学数学六年级上册，第三单元《观察物体》第一课时《搭积木比赛》。教材简析】搭积木比赛》是“空间与图形”领域的内容，是培养孩子们空间观念的途径之一。《课标》也描述了空间观念的主要表现，其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。”我们不仅仅关注学生是否能够准确的判断物体的个数、形状，还关注学生是否能够建立实物与立体、立体与平面之间的关系，关注培养学生的空间想象能力和推理能力。教材设计了三项比赛，意在激发学生的研究兴趣，让学生通过研究能够从不同视角观察物体，全面的理解认识事物。这节课的价值，从面到体、从体到面，反复想象、建构的过程，帮助孩子积累经验，建立几何的感觉。容易操作，简单想象。学情分析】本课之前，学生在第一学段“能辨认从正面、侧面、上面窥察到的简单物体的形状”。在第二学段“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。学生经历三个方向窥察了由三个、四个小正方体所搭出的立体图形，积累了空间观念，对本课的进修打下基础。教学目标】11.让学生经历窥察、操作、设想等活动，精确辨认从不同方向（正面、左面、上面）窥察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。3.能根据给定的两个方向窥察到的平面图形的形状，肯定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，在窥察拼摆的过程中，体会多角度看待事物，发展空间观念。进步学生数学思考水平。4.在观察、操作的过程中培养学生的质疑问难惯。教学重点】1.从不同方向（正面、左面、上面）观察立体图形，并画出相应的平面图形。2.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。教学难点】能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），通过拼搭活动，培养学生的空间想象能力和推理能力，感受物体之间的位置关系。教具学具】教具：课件、投影展台学具：画图工具、方格纸、小立方体讲授过程】2一、创设“比赛”情景，激发学生兴趣师：同学们玩过积木吗？（玩过），今天这堂课和积木有关，（出示课件）本课之前，我们进修过窥察物体，而且我们从三个方向窥察了由三个小正方体所搭出的立体图形。我们还窥察过由四个小正方体所搭出的立体图形，想不想挑战一下由五个小正方体所搭出的立体图形？那今天我们就来一场搭积木比赛。同学们有信心赢得比赛吗？（板书课题：搭积木比赛）二、自主探究，合作交流比赛前，老师相信每一个孩子的观察能力和想象能力都不同反响。我们一起来进行比赛前的热身吧！1、【赛前热身：看一看，想一想】：暂不计分。拿出组合立体图形。让小组成员分别从正面、侧面、上面去观察这个立体图形。每个小组在方格纸上画出分别从正面、侧面、上面去观察这个立体图形。在这个环节中，充分发挥学生自主研究和教师的引导作用。对于需要帮助的学生，要加以引导。最后让学生发言总结。（板书：观察、想象）2、【微课知识梳理】由教师对学生的总结作出实际性的评价，播放微课对刚才的学生动手操作进行知识梳理。同学们，接下来让我们了解并读一遍比赛划定规矩（出示课件，展现比赛划定规矩），现在让我们将进入比赛环节，准备好了吗？3比赛一：画一画】淘气用5个小立方块搭出了立体图形。请分别画出从上面、正面和左面看到的形状。比一比哪队画得又对又快。请全体同学在方格纸上按要求画出从上面、正面和左面观察到的形状。出示正确画图后，由小组长统计每组画对的学生人数，在计分栏上写下相应的分数。引导学生去发现结论。结论：因为窥察物体的位置不同，所以窥察到的形状也不同。比赛二：搭一搭】一个立体图形，从上面看到的形状是从左面看到的形状是。搭这个立体图形，最少需要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？搭一搭。请和小组成员共同交流和探讨，动手搭一搭。并和小组成员讨论和交流，得出每个小组的结论。出示课件，由小组长统计每组所搭立体图形是否正确，在计分栏上写下相应的分数。结论：根据从两个方向看到的图形，不能确定立体图形的形状。但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。比赛三：比一比】有一个立体组合图形。从上面看到的形状是4从正面看到的形状是从左面看到的形状是请同学们还原这个立体图形。请和小组成员共同交流和探讨，动手搭一搭。并和小组成员讨论和交流，得出每个小组的结论。出示课件，由小组长统计每组所搭立体图形是否正确，在计分栏上写下相应的分数。结论：要确定一个立体图形的形状，至少需要观察到三个面。（板书：三、还原立体图形）通过三轮比赛，同学们都非常给力，我们两支队伍的比赛积分也出来了，可以获得相应的奖励。三、学以致用，解决问题同学们，数学规律的形成，不仅要靠感知与深化，还要辅佐以由易到难，方式多样，灵活多变的练。为实现讲授目标，设计本课的练如下：小试牛刀】：选出从正面、上面、左面看到的形状。5大显身手】：分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状。思维拓展】：一个立体图形，从上面看到的形状是，从正面看到的形状是，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方块？四、总结评价，巩固提升课的最后引导学生回顾知识，畅谈收获，完善知识建构。作业布置：书本中第33页练一练的第一题和第二题；以及自已用五个小立方体摆出一个小立方体组合图形，在方格纸上画出从上面、正面、左面看到的形状。板书设计】搭积木比赛窥察设想1、从不同方向窥察2、肯定数量范围3、还原立体图形6教学反思】本节课的讲授关键是发展学生的空间观念和推理能力，只有对事物有多方面的认识才干从整体上把握事物属性，抓住事物本质。为达到培养学生的空间设想能力、推理能力这一目的，本节课通过“搭积木比赛”的竞技机制来进行设计，构建发现题目-窥察设想-合作探究-办理题目-总结归纳-数学建模-应用模型的开放进修过程。在教学过程中，设计了三个比赛，激发学生兴趣，通过引导学生从不同方位进行观察、想象.由浅到深，由表及里，从直观到抽象，很符合小学生的认知规律。通过摆一摆，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作观察来验证自己的想象是否正确，最后通过练进行学生思维能力和推理能力的训练。经历这一过程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象猜测内里的种子，有助于空间观念的形成，感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其他情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最好体会到根据从连个不同方向观察到的平面图形的形状不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围这样的结论。总之，无论是观察，画图比赛，动手操作，还是后面的练，都是对学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时间，让学生主动地去发现探索