2024年《满井游记》教案

2024年《满井游记》教案

《满井游记》教案1

1、自学寻找资料，了解袁宏道的文学主张在文章中的运用和体现。

2、通过学做小老师编写教案、组织课堂，积累文言词汇，学会描写景物的方法。

3、体味袁宏道在文中体现的赏春、乐春的,美好情感，

4、培养学生自主学习，发现探究的精神。

一、课前活动

1、根据以下论题搜集资料

1）袁宏道的生平

2）袁宏道的主要文学创作及代表作品

3）袁宏道、公安派及袁枚的“性灵说"

4）《满井游记》的字词解析及文章赏析。

2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

3、教师评改论文，指出优劣。

4、学生修改小论文。

二、课堂活动

（一）新课导入

我们的课堂是丰富的，多元的，互动的。前面我们已经学了很多文言文，采用的方法都是我

教，大家学。今天我们就来互换角色，请你也做一回小老师。

（二）教案编写

1、教案示例：

1）教师分发类似文言小游记《小石潭记》教案一则（详案）

2）教师说明编写教案的重要性：教案写得好能体现出你准确地、深刻地认识了教材，也能

体现你具备文字流畅、逻辑清晰的语言功底，还能体现你的思维创新的能力。

3）教师说明教案编写的内容、步骤

内容：教学目标、教学重点、教学难点、教学设想、（选做）教学手段、教学过程、教学后

记（选做）

步骤：A、反复研读教材

B、准确设置目标

C、寻找切口导入

D、合理安排内容

E、写清师生活动

F、配套布置作业

4）教师简析《小石潭记》的教案

2、课堂编写：

1）四人小组交换、丰富材料

2）仔细分析示范教案的内容、结构、顺序

3）协作编写《满井游记》教案（一课时）

4）疑难向教师提问

《满井游记》教案2

一、教学目标

1.积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

2.体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

二、教学重点

1.掌握难字、难词和一词多义。

2.掌握比喻的运用。

三、教学难点

教学难点体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用

四、教法设计

朗读法探究质疑创设情境

五、学法指导：合作探究朗读质疑

六、课时安排一课时

七、教学过程

1、导入

是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文

字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景

抒感，给读者以人生哲理的感悟。

2、解题

明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好

收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授.第二年，升为国子监助教.

就写于这一年的.春天。

3、一读课文，初知大意：

⑴朗读课文读好句子的节奏、重音：

①晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

②如/倩女之面/而髻震之始掠也

③而/城居者/未之知也

⑵自由朗读课文，读准字音：

4、二读课文，疏通文意

⑴结合文下注释，理解课文大意：

⑵注意重点词句：

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个问职。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么.无纪，没有记游的文章.

5、三读课文，思考讨论

⑴朗读课文

⑵思考讨论：

①北京一带早春气候有什么特征？

②写城中余寒景象表达作者什么心情?第I自然段在文中起什么作用？

③第2自然段描写初春景物，抓住了"乍暖还寒"、万物复苏的特点，分析作者描写了哪

些景物，怎么描写的？

④第3自然段表达了作者什么愿望？

6、品读课文，体会修辞

在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例

说明。

7、小结

是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清

两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟,说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写

法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气"，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人

化，是袁宏道常用的写景方法。

生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有

的是写人（自身）的，如形容自己出城游玩为"脱笼之鹄"。这些比喻都很恰当，因为是出自作者

深切的体会和感受。

8、教后感

《满井游记》教案3

学习目标：

1、积累文言词语，增强文言语感。

2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

3、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

4、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，把握形象生动的写景技巧。

课时一

一、自主学习

1、朗读训练

听读

自由朗读

抽读

齐读

2、给加点字注音

燕地()廿()二月花朝节()呷()浪

鲜妍()明媚堕事()飞沙走砾()

曝()沙之鸟浅()鬣寸许髻鬟()()

殖面()红装而蹇()者脱笼之鹄()

汗出浜()背蜜而歌者()恶能无纪()

3、作者

袁宏道，字，号，代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄、弟并

称"三袁"，为文学史上"”的创始者.其作品直率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，

部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

二、合作讨论

分小组，找出文中关铤的文言实词和虚词,试着翻译课文

课时二

三、展示讨论结果

1、关键词

⑴一词多义：

时：冻风时()作于时()冰皮始解

始：冰皮始()解髻鬟之始()掠

始()知郊田之外未始()无春

乍：波色乍()明冷光之乍()出于匣也

得：欲出不得()悠然自得()

然：晶晶然()然()徒步则汗出;夹背

⑵词类活用：

泉()而茗()者，

雷()而歌者，

红装()而蹇()者

作则飞()沙走()砾

(3)重点虚词：

之：若脱笼之()鹄

局促一室之()

髻凝之()始掠也

夫：夫()不能以游堕事

(4)其它:

土膏()微润恶能()无纪()

2、翻译重点句子

Q)冻风时作，作则飞沙走砾

(2)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄

(3)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也

课时三

探究文意

Q)试着描绘满井的全景，如此美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

(2)这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的？

(3)文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。

(4)作者按照怎样的顺序来写满井春色的.？

思维拓展

在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展

示你眼中或心中的四季美景吧！

巩固练习

Q)揭示文章主旨的句子是

(2)文中"波色乍明，鳞浪层层，清澈见底"一句应用了怎样得修辞方法，并分析其作用。

(3)第二段结尾"始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。"一句，暗扣开篇的哪一句

话，使得首尾紧密呼应？

《满井游记》教案4

了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

体会白描手法和比喻的运用。

学习并归纳文言虚词’之"的用法。

疏通文意，积累语汇。

生字的识记;作者写景中表达的情感。

一课时。

一、题目

满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而

去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他

只好收敛游山玩水的兴致，来到北京,被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于

这年的春天。

二、作者

袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，

被称为“公安三袁"。

三、生字

燕(y3n)tt(nian)砾(li)Sl(hu)娟(juan)鬣(I⑹茗(ming)蹇(ji舌n)呷(x⑶法(j⑶曝(pCi)

通假字：堕，通"嚎"

四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决

东风时作：作，起。

土膏微润：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的样子。

泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。

未知之：不知道这情况。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。

五、赏析研讨

1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用？

"余寒尤厉"、"局促一室"，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗

示给读者，也为下文描写的满井春色起到"柳暗花明又一村”的效果。

2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感？

先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，"波色乍明，鳞浪

层层,清澈见底”。再写春山之态"娟然如拭，鲜妍明媚"。又写"柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸

许"，突出早春的特点。游人有“品茶者"，"饮酒者"，"骑驴者"，虽不盛，已是热闹非凡。

更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结："始知郊田之外未始无春，而城居者未

之知也。"

运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的'特点。

运用新奇生动的比喻描写春景。

在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。

六、作业

练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物，例：河水波光如镜之

新开而冷光之乍出于匣也,麦田浅鬣;以人比物，例：山峦如倩女。

练习三"之”的用法：

1、表示限定关系：一室之内、郊田之外,可译为"以",现代汉语中还用，如"四海之内"、

课堂之外"

2、表示修饰关系："脱笼之鹄"、"曝沙之鸟"。可译为"的"，这种用法现在的书面语

中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉"、"惊弓之鸟"、

3、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例："倩女之殖面"。

《满井游记》教案5

文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许同学"囱囹吞枣"。在整体

感知文章大意的基础上，教师让同学多读读，多议议,甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同

T乍家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发同学。

本文布置1课时。

一、通过同学自读课文，检查预习。读后，教师正音

二、简介作者和写作背景

参见"教材分析"局部的"作者介绍"和"写作背景"。

三、同学自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑

四、教师释疑，师生一起疏通文章大意

五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让同学进一步理解课文内容

六、分组鉴赏

可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多

角度入手。

七、教师总结

中国历代的文学作品，以"春"为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从

地域来看，又多钟情"南国之春"；从情愫来看，且多"伤春"之作。本文写北国的初春景象,

清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春

情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，

可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。"春"

自是不急，可人却憋得慌，"局促一室之内，欲出不得"。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的

北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去

了，“冒风驰行"，但每次都是"未百步辄返"。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这

满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。

这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未

舒，柔梢披风,麦田浅鬣寸许。一个"将"字，一个"未"字,写尽春意处处，令人遐想联翩，

比起东坡的《水龙吟・次韵章质夫扬花词》（"似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思

量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起."）

更有意境。"柔梢披风"，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国

的风中，一定更具丰姿了。"绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细

细垂。"我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客,

他们或“泉而茗"，或"座而歌"，或"红装而蹇"；这般的春色，这般的春意，惹来"曝沙之

鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者"一望空阔，若脱笼之鹄"。

八、小组汇报鉴赏效果

九、作业

就鉴赏效果，写成一篇400字以上的文学评论。

公开课教案

《满井游记》是八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文

单元，经过前三篇文章的学习，同学已经基天性掌握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章

要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记

游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的"北国之春"，而如何让同学感受到

文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点和难点。

1、教学目标：

⑴知识与能力：

①理解作者写景的特点；

②重视诵读，力求逐步提高同学的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身

写作能力；

⑵过程与方法：

要倡议主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让同学成为课堂主人，是问题的发现者、

考虑者、探索者，在合作交流中一起生长。

⑶情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养同学热爱大自然的感情。

2、教学重点：

同学在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于LJ水的情感.

3、教学难点：

体会作者独特的文风与性情。

4、教法与学法：

由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采月的教学方法有：

⑴诵读教学法，使同学在诵读过程中体会语感，掌握作品的艺术风格，通过听朗读，让同

学自身想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；

⑵比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化

的写景特点，完成教学难点的突破。

教学过程中注重课堂讨论，始终以同学为主体地位。在学法上，力求让同学掌握通过画面想

象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。

一、新课导入

师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的

作品呢？

（生纷纷举例作者和作品）

师：今天，我们将来认识T立明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感？（引

出课题）

二、感知课文

（说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的疏通在课前安排给同学课外完成，在本课

时可留适当的时间让同学质疑问难，主要由同学小组讨论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师

组织同学读课文，感知文意。）

师：文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据.

生1：春天的景色，根据文中描写景色的语句。

生2:我认为是早春的景色，根据文中"柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许"知道这

时候正是早春季节。

师：很好，你读得很仔细。这是一篇描写北国早春的游记散文，如此美的文章只有在朗读中

才干感受其魅力。朗读课文要注意课文的整体感情基调，谁能说说课文各段的感情基调呢？

生1:应是"欢快”的感情，因为文中表示作者热爱自然景色。

生2:我觉得本文三段话的感情不一样，根据内容第①段应用无奈的语气读，第②的感情比

较热烈，欢快；第③段要读出作者寄情山水闲情逸致。

师：请你给全班同学示范朗读，好吗？请同学们在听读的时候注意完成以下表格的填空。

（生有感情的朗读课文，媒体播放配乐）

（听读结束，同学举手发言。）

满井

所见

景物

景色描写语句

三、品读课文

师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第2段中你喜欢的语句，可从景物特征或作

者情感等角度品析，并以‘我读读出了"与全班同学交流。

（给同学充分的时间自主品读，然后组织班内交流互动）

生1：我喜欢读“高柳夹堤，土育微润，一望空阔，若脱笼之鹄”，我读出了作者悠然自得

的样子和对自由生活的追求。

师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？

生2:"微润"，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。

师：一个"润"字与"润物细无声”有异曲同工之妙，"微"字更四凸现了"早春"的季节

特征。

生3:我喜欢读"于时冰皮始解.....冷光乍出于匣也"，这句话表达了作者对事物感到

欣欣然。

生4:我也喜欢这句话，但我从"波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈，而且后面还运

用比喻句"晶晶然如镜之新开"。

师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那

个字词应该读重音？

生4:（轻读）我觉得应该是"解""明""清澈"，因为这些词语都写出了波色的特征。

师：还有不同意见吗？（提示同学放声朗读品味）

生5:我在读"乍”这个字时声音比较响亮。

师：从这个“乍"字中你能品出作者的感情吗？

（生感到疑惑，师提示：理解"乍"字的含义。）

生5:"乍"这个词语是"突然"的‘意思，在文中表示了作者对眼前所看到的景色感到意

外，精神感到振奋。

师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感

受作者的感情。

生6:我喜欢"始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也"，这个句子让我读出了作者

对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。

师：你能解释"而"字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？

生6:（考虑、顿悟）哦！"而"表示转折，这个句子还表达了作者为"城居者"未知郊田

之外的春景而感到遗憾。

生7:我觉得"凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气"写的很好，

因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。

师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？

生7:运用拟人手法使景物更加形象生动，充溢生机。

生8:赋予这些景色以生命和人的感情。

师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人

曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些

句子运用拟人手法？请继续品读。

生9:还有"山峦为晴雪所洗，娟然如拭"也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人

留下焕然一新的感觉。

师：袁宏道是明代"公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自身

胸臆中流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心

的真情实感，这正印证了‘一切景语皆情语"。

四、拓展延伸

师：面对美景，因作者的个性各不相同，所以进入笔下的景物各不相同，所表达的情感态度

自然也不相同。请阅读课文末段，结合相关资料，谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它

三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？相关连接：

袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，

而去访师求学，游历山川.也曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西

湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，

创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信,

让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，

升为国子监助教。由于所任职务比较清闲使得他有空闲寄情北京和近的山水。本文便写于此时。

（生结合课文小组讨论、交流。）

生1:本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表示出来的各种心情和感想，而袁宏道

是借景抒情，来表达自身对山水的热爱。

生2:《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的凄凉，《岳阳楼记》表示了作者了"先天下

之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报仇，《醉翁亭记》也是表达作者"与民同乐"的政治主张。

这三篇文章都与作者的政治追求有关，而《满井游记》中作者却表示出自身不慕荣利，追求自由

的生活。

师：你能结合文中末段的具体语句加以说明吗？

生2文中说“而此地适与余近余之游将自此始恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，

表达自身欣赏山水的闲情逸致。

师：你觉得这句中的‘近"应是什么意思？

生2:应该是作者的住处与这里的距离很近。

师：还会有其它深意吗？

生3:我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。

（全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声）

师：辛弃疾曾语："我见青山多妩媚，料青山见我应如此"，真是无我相融，相逢如知己呀！

保守的文学主张“文以载道"，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重

于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天直、

趣味。（板书：独抒性灵）

师：除《满井游记》外，袁宏道还给后人留下大量的游记名篇，如《西湖游记二则》请同学

们齐读（西湖一），并用简洁的语言加以点评,可整体评价，也可抓关键语句细品。

从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也,午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。

山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不

得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。

《满井游记》教案6

学法引导

本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手

法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

重难点分析

1.通过景物描写体会作者的感情。

2.学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。

以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

教学过程

（一）明确目标

本文是一篇写景抒情的.游记散文，作者袁宏道（1568-1610），明代文学家。号石公，公

安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称"三袁"，世称"公安派"。

他们提出“性灵说"，认为文学应当"独抒性灵，不拘格套"。他们对于复古主义的驳斥相当有

力，认为文学是随着时代的发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他

们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵"，主张

用平易近人的语言进行写作，不用典故.在创作方面的表现是小品文领域的开拓.他们的作品文

字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井

的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现

当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜

悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓

情趣。

（二）整体感知

1.自读全文，疏通字词。

2.教师范读。

3.学生有感情朗读。

（三）教学过程

1.自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

2.老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境"若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：感慨"始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也"。

3.概括段意

（1）第一自然段写城中“余寒"景物，欲扬先抑；

（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

4.提问第一自然段可删否？

烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬光抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示

给读者.

5.提问文中细腻刻画了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅（）、游人、爆沙

之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞（））

6.提问试分析文章的写景顺序。

自然景一人文景一自然景

（山水风光―游人-动物）

远景T近影

（山水风光―柳梢、麦田）

7.提问直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？

局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鸽一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

仰郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

（抑一扬）

（四）总结、扩展

本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是"局促"之人不知道春在哪里罢了。这体现

了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外"，不是在人事纷扰的"城"中。作者在官场感

到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，U水鱼鸟都成了他的知己

（五）布置作业

书面一:分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）

（每个2分。）（括号内是答案，下同。）

1.燕（"n）2.花朝（zh台o）3.ffl［（zhe）4.妍（y台n）5.倩（qln）

6.瞰hui）7.§（jian）8.呷（x⑻9.廿（n6n）10.；夹他）

口述：I.比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词.本文并有哪几

个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之（）面……。"娟然如拭"

不是比喻句，它的意思是"美得像刚刚揩拭过的那样"，只是描绘而已，虽有"如"字，前后并

没有具体的本体和喻体。）

书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类

题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及

积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）

《满井游记》教案7

教学目标

1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。

2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感

3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。

4、学习描写春景，练习写作。

教学重点

1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。

2、体会作品表达的思想感情。

3、学习生动形象的写景方法。

教学难点

1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨，春在溪头弄菜花式的人生哲理。

2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。

教学准备

CAI课件

教学过程

一、准备阶段

学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。

二、导入新课

1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝，

人杰地灵。前面我们在柳宗元的'陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳

阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北

京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。

2、播放视频录像资料,学生欣赏春景，创设情境。

在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。

3、出示课题：满井游记（板书）

三、深读课文,理清课文结构

1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅

满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄

情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的

那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描

绘了哪些景？

2、学生齐读课文。

3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）

4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水山

柳麦人鸟鱼（点）

5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面.

6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分

写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，

教师扳书：总：满井全景）（面）

7、体会课文第一段的妙处。

师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？

引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目

的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑

的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑）

四、品读课文，体会作者思想感情

1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作

者要在文中表达什么感情?在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？

2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是

未出游）。

明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李

愁风雨，春在溪头养菜花的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。）

3、出示语段：夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者,惟此官也，理解其内涵。

师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话

呢？

4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。

明确；作者重在抒写性灵。

此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于

作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草

木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然

给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

五、赏读课文，体会作者写景的妙处。

1、体会文中白描手法，

(1)出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的

运用。

(2)学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。

明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。

2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用

(1)问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。

(2)学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。

3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爰春天。

3、小结本课。

此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在

章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合,内容上物我交融，人和物相映成趣。值得

我们细细玩味。

六、拓展延伸

1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。

2、学生练笔写春，进行交流讨论。(出示幻灯片要求)

七、作业

绘画春景。

情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些

什么呢？请你以绘画形式把画下来。

板书设计

满井游记

城中余寒

（欲扬先抑）

总：满井全景（面）

满井春色

分：水山柳麦人鸟鱼（点）

（白描、比喻、拟人）

点明主旨：郊外有春意，只有未出游

抒写性灵

表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）

《满井游记》教案8

1、知识目标：

⑴积累文言词语，增强文言语感。

⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

（3）感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目标：

⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

⑵理解文章的意境和蚱者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

⑶体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景

技巧。

3、德育目标：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爰大自然的感情。

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方

法。

2、理解"夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

1、讨论点拨法。

2、比较阅读法。

多媒体、录音机。

1课时。

R教学要点

朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，

学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏

道游记散文的独特魅力。

口教学步骤

一、导语设计

教师出示中国地图，指图评说：

同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我。应柳宗元的陪同下游览了湖南永州市

的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的.醉

翁亭。今天，我们将"挥师北上"，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们

踏青去！

二、作者及背景简介

(多媒体显示)

1、袁宏道(1568~1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，

万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称"三袁"，为"公安派”的创始者。作品真

率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。

有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川

景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，

称“山水小品"。

3、写作背景：

万历二十七年(1599),袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答立交道

了这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，

有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。

教师提示评点应注意的问题：

⑴读音是否正确；

⑵停顿是否分明；

⑶语调的轻重缓急有无区别；

⑷能否恰如其分地表现作者的思想感情。

教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

（多媒体显示）

请给下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝节端面曝沙呷浪浜

密而歌者浅鬣倩女基者髻髻堕事

飞沙走砾恶能

教师选四位同学回答，分四组。

明确：

yannianzhaohuipuxiajia

leilieqianjianjihuanhui

liwu

2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句,整体感知文意：

⑴学生自行翻译课文，画出疑难词句。

⑵同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

教师分发文字资料，内容如下：

①掌握下列实词：

东风时作作：起.

土膏微润膏：肥沃。

于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

如专竟之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。

娟然如拭娟然：美好的样子。

泉而茗者，聚而歌者，红装而蹇者泉、茗、蜜、楚，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、

端着杯、骑着驴之意。

作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。

②一词多义：

冻风时作（经常）

于时冰皮始解（这时）

然徒步则汗出;夹背（但是）

娼然如拭（……的样子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（开始）

髻鬟之始掠也（冈!I）

欲出不得（能够）

悠然自得（得意）

如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）

泉而茗者，整而歌者（表修饰）

一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为"以"）

脱笼之鹄爆沙之鸟（表示修饰关系，可译为"的"）

倩女之宥面髻鬟之始凉（起舒缓语气的作用，可不译）

③难句翻译：

游人虽未盛，泉而茗者，密而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时

时能看到。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

《满井游记》教案9

1、知识目标：

⑴积累文言词语，增强文言语感。

⑵了解作者及写作背景,知人论世，便于理解作者丰富而微秒的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目标:

（1）重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

⑵理解文章的意境和蚱者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

⑶体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景

技巧。

工德育目标：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方

法。

2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

多媒体课件。

1课时。

一、需

同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗?（学生自由回答）

今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的、景致，走，我

们踏青去。

二、作者及背景简介

（多媒体显示）

1、袁宏道Q568~1610）,明朝文学家。字中朗，号石公，明公安（今湖北）人，万历年道士,

官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内

容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种.以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川

景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感清。本文属山水游记，又因其短小，

称山水小品。

3、写作背景：

万历二十七年（1599）,袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这

使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空

暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文，整体感知文意

1、听课文录音，注意字音、重音、节奏。

2、学生自由朗读：

教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

（多媒体显示）

请给下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝节硝面曝沙呷浪法解而歌者浅鬣倩女聋者髻鬃堕事飞沙走砾

恶能

（答案：yannianzhaohuipuxiajialeilieqianjianjihuanhuTliwu）

3、学生齐读课文，教师纠正错音。

4、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文章。

（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。

⑵同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

⑶教师出示试题,学生分成两组比赛抢答：

（多媒体显示）

①解释加粗的实词：

冻风时作（起）

土膏微润（肥沃）

于时冰皮始解，波色乍明（在这时、水波的颜色、初）

如镜之新开而冷光乍出于匣也（新打开、指镜匣）

娟然如拭（的样子）

泉而茗者，密而歌者，红装而蹇者（泉、茗、雷、蹇都是名词用作动词，用泉水煮、谒茶、

端着杯、骑着驴之意。）

作则飞沙走砾（使沙飞、使砾走）

②判断下列各组加粗的词语意思有什么不同：

A、冻风时作（经常）

B、于时冰皮始解（这时）

A、然徒步则汗出;夹背（但是）

B、娟然如拭（的样子）

A、于是冰皮始解，波色乍明（始、初）

B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也（突然）

A、冰皮始解（开始）

B、髻鬟之始掠（刚）

A、欲出不得（能够）

B、悠然自得（得意）

A、如镜之新开而冷光之乍出于匣也（表承接）

B、始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也（表转折，却）

C、泉而茗者，镑而歌者（君喙饰）