2024年伊索寓言的教案

2024年伊索寓言的教案

伊索寓言的教案1

一教学目标

（一）知识教学点

।.掌握下列字词的读音、写法

赫宙庇喇囱妒忌器擂

2.掌握多音字的读音。

3.理解下列词语的意思

派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

（二）能力训练点

借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

（三）德育渗透点

理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

（四）美育渗透点

本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致,要引导学生体会这种精巧的

构思美。

二学法引导

1.这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓

言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是妇何体现寓言的特点。

2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现,

体会想像和联想的作用。

3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示正行介绍。

2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解,

师生讨论的办法解决。

三.重点•难点•疑点及解决办法

四.课时安排

2课时

五.教具学具准备

1.录音磁带及录音机。

2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

3.学生根据本文内容制作漫画。

六.师生互动活动设计

1.朗读寓言。

2.复述故事。

3.结合教师的讲解进行讨论。

七.教学步骤

第一课时（赫耳墨斯和雕像者）

导语

今天我们学习一种新的文学体裁寓言。其实同学们对寓言并不陌生大家从幼儿园到小学，

家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?（中国的寓

言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如

《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有什么特点?（学生能回

答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，

寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父"的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相

传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》

是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家,

儿童文学家。

（一）明确目标

目标（略）

重点

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

（二）整体感知

1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

要求①读懂故事，并能复述。

②查字典、词典解决字词。

③体会寓意。

（三）重点.难点的学习与目标完成过程

这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述

一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述

人物语言的同学要做到表情语气准璃。

全班同学对他们的复述进行评价。

教师在此基础上进行点拨。

赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗?（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也

平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后"笑"

着问，复述时要抓住"笑"的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像"要贵些"

时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。）

三次问话，只写了一次问话时的神态："笑"，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三

问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？

讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程

度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，

心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想："赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐

祸，暗自得意,这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像"还要贵一些"，又出乎他的意料。这次

他变得/如心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后

才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、

耐人寻味。

爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个

故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明

白。

爱慕虚荣的人一文不值。

（四）总结、扩展

本文短小精悍，构思精巧,三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚

荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢?（谦虚，有真才实学）。

（五）板书设计

（六）布置作业

完成练习三

第二课时（蚊子和狮子）

导语

在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不/如心摔伤了腿，细心的人发现,

原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过摔伤史这样看来,

顽皮好动是摔伤的必然因素。今天，我们要学习的《蚊子和狮子》也反映了偶然性与必然性的关

系。

（-）明确目标

目标（略）

重点

1.重点学习《蚊子和狮子》，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。

2.学习拟人手法的运用。

（二）整体感知

请一位同学朗读课文。

要求

1.掌握"喇"字的写法,不要写成"喇"，掌握"粘"字的读音zhan

2.找出故事的偶然性因素。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不经常、不一定的，

那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是什么呢？

讨论1.是蚊子打败狮子；2.是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。

这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？

讨论有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。

从哪里可以看出？

蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道

自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由此可以推知智者胜。

蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素。

讨论有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他"吹着喇叭，唱着凯歌"，可以看出他多么得

意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是它最终送命的原

因。

这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最强大的动物都

较量过"，为什么反会被"小小的蜘蛛消灭掉"，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位

同学能举例说明。

T立同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上课不认真听讲，不交作业，结果下次考试成绩

下降，成绩下降的这个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。

这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要及时

分析原因，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。

下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。

相同点一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。

不同点——第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不

值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。

（四）总结、扩展

寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉•封丹所说"寓言可

分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。"希望同学们

读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。

（五）板书设计

（六）布置作业

课后自读《浓烟和烟囱》

伊索寓言的教案2

教学目标：

1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

3、培养学生发散思维能力和合理的想像能力。

4、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学重点：

1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

2、联系生活经验，引导学生多角度灵活理解寓意。

教学难点：

1、培养学生发散思维能力和合理的想像能力。

2、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学方法：诵读法、合作探究法、想象法教学

用具：导学案

课时安排：一课时

预习案

一、资料助读：

1、寓言及其特点：

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，

或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故

事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

2、简介伊索：

伊索被后人誉为世界上最著名的寓言家，公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来

是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵,终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托

伊索之名收集整理的希腊寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，

富有幽默的特点。

二、扫清字词障碍：

1、给下列加点字注音：

赫拉（）宙斯（）庇护（）饶头（）

2、解释下列词语：

爱慕虚荣:______________________________

庇护：__________________________________

凡人：__________________________________

三、读懂课文：

1、了解《伊索寓言》。

2、了解故事大意。

四、我的疑惑：

探究案

一、梳理情节：

1、朗读课文,概括这则寓言的故事内容。

2、思考：赫耳墨斯为什么来到凡间？

3、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

4、赫耳墨斯三次问话神态、语气一样吗？为什么要"笑着问道"，这"笑"说明了说明？

5、结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？

二、感受人物：

1、说说寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。三、探究寓意：

1、请从不同角度谈谈对寓意理解：

2、从这则寓言中你获得了怎样的启发或收获？

四、续编情节：

赫尔墨斯听说自己的雕像当饶头只作白送之后，他的心情神态会怎样？他会怎么做？

五、我的感悟与收获：

训练案

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力

量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意,我

们来较量较量吧！"蚊子吹着喇口内中过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用

爪子把自己的脸SB抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。

蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。这

个故事适用于1解释下列词语，并说说他们的表现作用。A较

量较量：这个词语表现出蚊子的神情。B.凯歌：

这个词表现出蚊子的神情。2.“要说不是

这样"中的"这样"指代的是_______________3.用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是

4.文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是5."你

并不比我强"和"我比你强得多"分别是______句和句，从句子的语气上来看，第一

句比第一句强。6.文中写狮子与蚊子的"战斗"时主要运用了（）和（）的描写手法。

A.对话描写B.语言描写C.动作描写D.神态描写E.心理描写7.在文中最后一节横线上

填上相应的句子。

六、根据以上学习寓言的方法自学》与《塞翁失马》。

伊索寓言的教案3

教学目标：

1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位,激发学生的阅读兴趣。

3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

4、在活动过程中，引导学生喜爱阅读课外书籍，对优秀读物产生兴趣。

教学时间：一课时

教学过程

一、名言导入、交流阅读感受

1、出示高尔基读书名言：书籍是人类进步的阶梯。

2、出示本班读书口号：读书的孩子最美丽

2、最近读了什么好书？有什么收获？

二、导读引路，激发兴趣。

1、教师简介《伊索寓言集》和伊索其人。

2、认真阅读导读，想想你从中知道了什么？

2、教师选择一两个讲伊索寓言故事。

三、明确读书要求，制订读书计划。

1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒,读完整本书。

2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。

自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。

采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一

般可在一个月左右完成。

四、布置后嵌活动，深化阅读效果。

1、在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己

读了以后的感受，有哪些心得,获得怎样的思想启迪，对"我读书我快乐”有哪些体会。

2、出示本学期班级推荐阅读书目

3、宣读本班读书计划

4、小结。齐说口号.

伊索寓言的教案4

1.突破传统的寓言解读模式,指导学生从新的角度去解读寓言。

2.培养学生筛选信息的能力,指导学生研究探讨把握中心，深入领会文章内涵，要从文章中读

出自己的体悟。

方法一引用"狼来了"的寓言故事:如果是一个人这样说你不相信，那么许多人说呢？许多

人说的是真实的你可以相信，如果他们自己也没有辨别真信你又何去何从呢？有F值得思考的

话：谎言说一千遍也就成了真理。怎么解决这个问题呢？进而思考：面对历史流传下来的东西,

面对纷繁复杂的社会，你的选择标准是什么呢？从寓言的解读导入对钱钟书的《读〈伊索寓言〉》

的学习。

方法二由寓言本身的解读导入。

指导学生看课文题目：读、寓言。(寓言学生并不陌生，可以让学生谈谈自己对寓言的理解。)

钱钟书先生读《伊索寓言》提出了他的观点，你接受钱钟书的观点吗？你有自己新的见解吗？导

入课文的解读。

课前预习，了解作者的主要情况生平、作品、风格、主要成就等启我体会文章，写出体会要点。

钱钟书(1910-1998年)，现代文学研究家、作家。他深入研究中国的史学、哲学、文学经典,

同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学的阅览和研究。融广博的知识和精卓的见解于一

体是他的所有学术著作的一个共同特点。阅读课文要抓住这个特点。

依据方法一

1.读文章的九个寓言故事，了解钱钟书的解读有什么共同特点？

提示:钱先生对传统的浅薄见解一一做了纠正，从新的角度提出了自己不同于他人的见解。

2.思考这些观点与你自己以前读寓言的感受一样吗？并从文章中找出作者的观点。"我认

为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报,

也像在禽兽中间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上当。"

3.结合全文以及你自己的人生体会,谈谈你对作者观点的理解。

(1)可以指导学生从文章的结构层次入手:由每一段的关键句可以把全文大致划分为三部分:

1-3自然段;九个故事;最后的结论。

(2)通过文章内容让学生了解如果把人类历史比做人的一生古代乃是人类的童年时期，现代

则是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》为什么那么浅薄、幼稚、简单。同时成人是

喜欢小孩子的。从而理解人们为什么喜欢《伊索寓言》又是在什么意义上喜欢它的。

(3)在引导的基础上学生自由讨论，思考作者观点的现实意义。可以精读最后一段强化理解。

提示:现代社会的人事是非的分别，善恶的果报，并不像寓言所讲的在禽兽中间一样公平清楚,

情形要复杂得多，是非颠倒、善无善报、恶无恶报的情形是常有的。

生活在现代社会，要避免碰壁上当，头脑就不能那么简单幼稚。人事是复杂的，我们的头脑也

要复杂一点，才会有清醒的认识，才有适当的对策。

(4)在以上理解的基础上指导学生思考:怎么重新审视寓言的"寓意’?可以从九个例子中

选一到两个例子的解读来分析。学生谈自己的理解,教师适当点拨，不拘一格。

4.深入探究

(1)成人、小孩和寓言的关系。

(2)思考卢梭反对儿童读寓言与钱钟书反对之间的差异。

(3)对苍蝇的话"车子的前进，都是我的力量”的自我理解。

注意:教师在学生思维开发上做方法指导。

依据方法二：

从寓言对人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那样的作用吗?引出钱钟书的观点,再从结

构上结合学生自己的人生社会体会入手解读文章。以下步骤同方法一。

引用20xx年高考作文题中"智子疑邻”的故事:

宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他的儿子说："不修好，一定会有人来偷窃。"邻

居家的一位老人也这样说。B免上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他的儿子很聪明而怀疑

是邻居家的老人偷的。

以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事;但

是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候应该如何去做呢?

谈谈自己的体会。

注意：要有新意，不要就事论事，应从新的观点角度解读;写出要点、文章均可，字数不限。

1.教学中一定要权责明确：教的主体是教师；学的主体是学生。各自做好自己的工作。重新

审视教学中学生的地位。

2.抓住关键的问题即要点指导学生进行理解探究，不纠缠小的枝节问题。

3.重点放在钱钟书先生对寓言的重新审视的思考方法上。（陕西/杨岩）

伊索寓言的教案5

学习目标

1、正确、流?!!、有感情地朗读三则故事。

2、学习故事《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，能结合课文重点词句，联系生活实际感悟故事

给予的丰富而深刻的寓意。

3、选择一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

预习反馈

1、小组交流：你解决了预习作业中的哪些问题？

2、小组交流：在预习过程中，你还有哪些问题弄不明白？小组内先试着解决，再大组交流。

合作探究

一、读故事《牧童和狼》，想想在"好几次"和"后来”发生的事情中，牧童和村民们各有

什么不同的表现？

1、牧童开始大叫“狼来了”的目的是什么？

2、村民们开始怎么做的？几次受了骗后会想什么？说什么？他们态度为什么前后不同？

3、牧童前后两次大叫各是什么心理？（练读句子）说谎的结果怎么样？

4、生活中遇到像牧童这样的人吗？你想对他们说些什么？这个故事告诉了我们什么样的道

理？

（:学语文要树立大语文观，立足书本，超越书本，从语言文字中解读到做人做事的道理。）

5、练读这个故事。

二、读故事《螭口狐狸》、《狐狸和乌鸦》，比较这两则寓言有哪些异同？乌鸦为什么受骗，

而蝉为什么没受骗？。

1、这两个故事中，狐狸都是一个什么样的人物？

2、蝉为什么没有受骗？抓住文中的重点词句品读。

3、为什么乌鸦会上当？结合寓意，谈感受。

4、你遇到过或听说过像狐狸这样的人吗？你会怎样对待这样的人?

5、练读这个故事。

（学习建议：通过比较阅读，我们在读书的基础上思考故事的相同点，再深入到每一个故事

中，紧扣课文语言，在语言的比较中走进人物内心，联系生活，找到不同点，丰富感知，领悟寓

意。）

三、选择一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

当堂检测

1、《牧童和狼》这则故事中，牧童第一次大叫时的心理是，狼真的来了后，他大叫的心理

是。

2、《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗是因为；《蝉和狐狸》中的蝉没有受骗是因为。我们从这

两则寓言中懂得了。

知识积累

含有动物名称的成语：

狐假虎威兔死狐悲鸡鸣狗盗蛛丝马迹杯弓蛇影亡羊补牢

描写人物语言的成语：

口若悬河对答如流滔滔不绝高谈阔论夸夸其谈花言巧语

（重点推荐：学习语文的过程是一个积累的过程，我们要学会举一反三，使自己的知识更为

丰富。）

学后感言

学了这三则寓言故事，我最想说的是

课后作业

一、阅读《伊索寓言集》，完成以下的习题。

1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最兴趣的一个故事是，它主要讲

了。（用简洁的语言概括主要内容）

2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（国家）的一个奴隶，生活在（时间），是个编寓言

故事的能手。

（重点推荐：我们要利用语文课本，由精读到博览，由课内到课外，做到课内外结合，校内

外沟通，以拓宽阅读面。）

二、（选做题）找一找生活中的“撒谎"小故事，试着写一令自己反省的短文，注意学习寓

言的语言之简洁美、内涵美和语句美。（另附纸）

伊索寓言的教案6

知识目标：

1.指导学生了解对比阅读学习的基本理论和一般方法。

2.引导学生准确把握本课时主旨。并应用所了解的思维知识，学习和掌握一些科学的读书

方法。

3.引导学生了解文章独特的思维方式，尝试用多角度的思维方式分析文学作品或发生在自

己身边的事情。

能力目标：

1.培养学生质疑解难的能力。

2.训练学生多角度思维能力，培养学生自主学习的意识和能力。

情感目标：

1.培养学生健全的人格、高尚的情操，做个文明诚信的人。

2.学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活经验,联系现实生活重新读解原著，并获

得新的认识。

1.提出核心问题，启发学生探究的动机。比较自己对寓言的看法与作者的见解有什么区别。

2.帮助学生通过对比研究，理清寓言故事本义和作者赋予的含义二者之间的关系。启发思

路，引导学生质疑、探究和创新。

试用多角度思维的方式分析问题，尝试将这种质疑、探究的精神运用到读名著中去。

以教师活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找对比阅读的切入点；浏览相关网站

主页搜寻信息，引用一些成语故事、寓言故事以及一些小的文学著作，捕捉与本课时主题研究

的结合点；整理主要信息，建立链接，搭建教学互动平台。

1.利用网页大容量的优点，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。

2.提供充分的信息、补充一定量的课外知识，启发学生的多角度思维和探究的动机。

3.讨论交流法。利用好学生独立思考、小组讨论的教学方法。

一课时

一、导入新课

书籍使中国几千年灿烂的文化得以延续，自从有了书，人们的生活变得充实而又生动，我们

可以以读书的方式获取源源不断的知识，来武装自己的头脑，可以以读书的方式和英雄对话，和

伟人同行。那么，我们应该以怎样的方式方法对待我们所看的书呢？中国有句古话“仁者见仁，智

者见智"，西方也有一句"一干个读者心中有一千个哈姆雷特”，面对卮一本著作，每个人的看

法和观点都存在着差异，是什么原因呢？（适当地给学生一点思考的时间，教师再做引导。）

从心理学的角度讲，是因为思维方式的不同而导致的。什么是思维？我国著名心理学家曹日

昌先生在《普通心理学》中的表述为"思维是对客观现实的概括的、间接的反映。f心理过程，

是通过分析综合而在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程。”那么对于我们读书

而言，通俗一点讲，就是我们的头脑对作品不同层次的反映。

二、介绍思维方式的基本理论

先让我们看看思维方式有哪几种?

思维有多种方式。从心理学的角度，通常根据思维时的凭借物或是载体的不同，来划分不同

的思维方式。人的思维能力是一个由低级到高级的发展过程，直觉思维、形象思维和逻辑思维是

思维由低级到高级的三种形式。

伊索寓言的教案7

教学目标：

1.了解三则寓言故事内容，引导学生赏析理解。领悟寓言中所蕴含的深刻

道理，结合例子，获得效益。

2.通过对寓言的理解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。

教学过程：

一•复习：

谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容？

二.精读课文

《狐狸和葡萄》

1.指导看插图，抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。

2.一只狐狸看到了，它变得怎样了，又是怎样做的？

"想尽了各种办法"，想象一下，它可能会用什么办法呢？

3.结果怎样？他是怎样想，怎样做的？

4.狐狸为什么说葡萄是酸的，不好吃？

5.齐读第三段，体会寓意。（可用生活中的事例，力口深理解）

《牧童和狼》

1.默读第1、2段，边读边想：在"好几次"和"后来"发生的事情中，牧童和村民们各有

什么不同表现？（读后交流）

2.齐读第1、2段，体会牧童前后"大叫"时的不同情感，村民听后有什

么不同情感。

3.生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？

4.读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？

5.齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。

《蝉和狐狸》

1.学生讨论："圈套"指什么？本则寓言中指什么？

2.细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的词语）

3.默读3、4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？

4.交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了"圈套"的"蝉"说些

什么？

5.齐读第5段，说说自己对寓言的理解。（生活中有没有类似的例子？）

6.对比"狐狸和蝉"与"狐狸和乌鸦”的主人公形象。

三.总结、1.文章结构：先讲故事，再揭示寓意。

2.感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取经验教训。

四、作业：自学《我读书我快乐》。

附：板书设计：

伊索寓言

《狐狸和葡萄》：葡萄：诱人。

狐狸：馋得直流口水——吃不到——酸

《牧童和狼》：

狼没来

牧童：大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）

大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）

狼来了：

牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）

《哪］狐狸》

狐狸：想吃蝉，设圈套

蝉：善于观察、思考，存有戒心

（聪明人总能从别人的灾难中吸取教训）

伊索寓言的教案8

［教学目标］

1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2、总结读寓言故事的方法。

3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

4、学习一定的寓言写作方法。

［教学重点、难点］

1、交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

2、掌握一定的寓言写作方法。

［教学准备］

1、仔细阅读《伊索寓言》

2、认真做好读书笔记。

［教学过程］

一、图片导入

我们读了《伊索寓言》并做了读书笔记，下面我们来看看大家对这本书了解了多少。

看下列图片，你能回忆出是哪个故事吗？

我们所说的这些故事都出自《伊索寓言》，

1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭

杀害。所编寓言经后人加工,以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。

2、《伊索寓言》故事会：讲述《伊索寓言》的故事

3、说说你发现了《伊索寓言》有什么特点。

(故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、

渔夫……)

［板书：①形象动物、与动物打交道的人、神

②结构特点一先讲故事,再点明寓意。

③语言生动幽默，善于讽喻。

4、检靓识掌握

(1)《伊索寓言》大部分是动物寓言_,少部分以一人或―神—为主人公。往往简洁客观

地叙述一个故事，最后一句话画龙点睛地一揭示蕴含的道理-它们篇幅短小而寓意深刻，语言不

多却值得回味，艺术上成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用.拟人化一手法。

(2)作为古人智慧和结晶，《伊索寓言》包含的内容十分丰富。书中不少内容是影射当时

社会现实的，如《狼和小羊》《一猫和鸡一》就以绝妙的讽刺笔法，揭露了当时统治者的残暴和蛮

横。书中更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验与智慧，如《农夫与蛇》的故事就告诫人们一

对恶人千万不能心慈手软《伊索寓言》还有不少故事是」昔动物形象讽刺人类缺点.、像《蚂

蚁和蝉》讽刺好逸恶劳。

(3)下列关于《伊索寓言》的描述，正确的一项是()

A、《伊索寓言》大部分是以神或人为主的寓言，少部分是以动物为主的寓言。书中不少内

容是赞美当时社会现实的，更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验和智慧。

B、《伊索寓言》有不少故事是借动物形象嘲讽人类缺点的，如《蚂蚁和蝉》就讽刺了好逸

恶劳的人，对人们有教育意义。

C、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》的童话作品及“龟兔赛跑""狼来了"的故事，均

出自《伊索寓言》。

D、"守株待兔”"龟兔赛跑""吃不到葡萄就说葡萄酸”都出自《伊索寓言》。这些寓言

既散发着浓郁的生活气息，又闪烁着智慧的光芒。

2、说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

［板书提示：寓言：故事一道理。］

今天我们就再来读读《伊索寓言》。

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人,

或拟人化的生物、非生物。

在创作上常运用夸张和拟人等手法。

三、边读边聊，汲取营养

1、我来找寓意

读《两只口袋》《驴和狼》《马和驴》《狐狸和狗》《衔肉的狗》几篇寓言，同位交艇解，

概括其寓意。

2、欣赏同学作文，比较寓意的深刻性与新颖性。

①水滴与大海

……大海对水滴说："我非常强大，比你们任何一滴

水都强大，我是不可战胜的！"小水滴不服：”成功在

于坚持，而不在于强弱。"大海大笑起来：”不可能，

不如我们来比赛吧。看谁先将石对丁碎。”

大海认为这件事自己一瞬间就可以完成，所以…

这一天，水滴终于滴穿了石头。大海慌了，猛力向石头

扑去，可是，除了阵阵浪花，石头一点变化也没有。

②水滴和石头

一座废弃的工厂里，水池里一块粗糙的石头对水管滴

下的水滴说："你这些水滴，对我的作用就是冲冲凉而已，构

不成伤害。"水滴没有做声，不过加快了滴水的速度。

比较内容：从"水滴石穿"这一成语中得到启发，改编而成。

出不寓意：

①这个故事告诉我们，想要做一件事，必须经日久积累。

②这个故事说明歧视那些弱小的力量，最终你会被这力量打败。

3、小结：概括文章寓意需注意

寓意要正确；寓意要有新意；寓意要切合时代；……

四、推理情节，辨析寓意

1、比较阅读原文与改后文章的区别有哪些。

①赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙

斯的雕像，问道："值多少钱?"雕像者说："一个银元。"赫耳墨斯又问道："赫拉的雕像值

多少钱？"雕像者说：”还要贵一点。赫耳墨斯又问自己的雕像值多少钱，知道可以做赠品后,

默不作声，悄然离去。

②蚊子向狮子挑战。比赛开始,蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且

专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜

了狮子，转身飞走了。一不小心，却被蜘蛛网粘住了。

①中缺少心理和神态描写；②中缺少语言和动作描写。

2、思考：这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

有变化，缺少讽刺意味。

寓言要用简短的语言、动作等细节描写突出人物或动物的特征，从而达到讽喻性的目的。

3、比较学生习作，缺少什么：

毛毛虫与小白鸽

一天，一只小白鸽和伙伴们出去玩，他们在空中打闹嬉笑着。忽然，小白鸽似乎听到有人在

叫。于是，他独自离开了队伍，飞下来看个究竟。小白鸽越飞越低，叫声似乎从河边传来的。小

白鸽立刻加快速度，到了河边看到一只溺水的毛毛虫，原来就是他在叫。小白鸽立刻把毛毛虫从

水中救了出来。毛毛虫非常感激，想着一定要报答小白鸽。终于机会来了，有一天毛毛虫走在路

上，发现一个人在捕鸟，而捕的鸟正是他的恩人一小白鸽。毛毛虫爬到捕鸟人的脚边，咬了

他一口，放走了小白鸽。最后，小白鸽和毛毛虫成为了好朋友。

这个故事告诉我们要懂得知恩图报。

狮子与报恩的老鼠

狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请求饶

命，并说如果保住性命，必将报恩狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真的被老鼠

救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。老鼠听到了他的哀嚎，走过

去咬断绳索，放走了狮子，并说："你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在可清楚了，老

鼠也能报恩。"

这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。

比较后，讨论习作与原文有什么差别？（生交流回答。）

4、读习作，提意见。

鼻子和眼睛

有一天，鼻子问眼睛我们谁最美丽。眼目靛兑应该是我，我能看见世界的美丽，所以说起来我

是最美丽的，如果人们没有我，就会什么都看不到。我是最有用的，也是最美丽的。眼睛一直在

强调。鼻子说我是最美的，我高高在上，如果人们没了我就闻不到东西了，就不完整了，所以我

最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在争说自己最重要，最美。

这个故事告诉我们，不要干什么事情都要比，每个东西都有自己的作用，不要和任何人作比

较，自己是独一无二的。

同学讨论交流，明确修改意见。（加神态描写）

5、总结:

读寓言还要了解故事是通过哪些写作手法刻画形象的未现手法的恰当运用能鲜明生动的刻

画形象。

五、意犹未尽，特别推荐

有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的

多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走

向丰富在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

阿里斯托芬："你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”

作业：

1、继续阅读《伊索寓言》，另外推荐阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、

《希腊寓言》。

2、修改作文（丰富语言，明确寓意）。

伊索寓言的教案9

［教学目的'］

1、在反复研读的基础上，理解文章主旨。

2、培养学生自主发现、研究、探讨问题的能力。

3、认真揣摩、理解重点段落、语句，理解其深层含义。

4、培养学生发散思维的能力。

［教学重点］

1、探讨中心意思。

2、理解难句含义。

［教学设想］

1、方法构想：

做好预习，引导学生课外读《伊索寓言》，激起学习本课的兴趣。

鼓励发散思维，采用研讨式，通过集体讨论理解文章的句子和主旨。

学习时，可先整体把握，再抓住重点内容评析学习。

2、课时安排：

二课时。

第一课时，整体把握，了解文章基本内容及结构框架，探讨作者对九则寓言的评语。

第二课时，重点段落语句的探讨分析，深刻理解文章主旨，完成相关练习。

第一课时

一、情景导入：

你读过《伊索寓言》吗？从谈看法入手。

人常说，仁者见仁，智者见智。你是怎么理解那些寓言的？钱钟书先生也读过《伊索寓言》，

他写了一篇见解深刻的读后感。大家想读一读吗？

二、读前提示：

1、关于作者钱钟书：阅读圈划附录材料。

2、关于寓言及《伊索寓言》：

［4婢板］提示：（1）寓言是一种带有劝谕性的小故事。（2）《伊索寓言》，相传为公元前

6世纪古希腊的伊索编，共有寓言故事350余篇。

［提供］《伊索寓言》样本。

三、速读课文，整体把握：

1、提示：文章比较艰涩难懂，但全文思路清晰，请在预习的撤出上，把握文章框架。

2、点拨并明确：文章有两大块内容，可分为三部分。

四、研讨作者对九则寓言的评语：

1、学习步骤说明：阅读--思考---讨论---明确

2、研讨问题设计：

I哪些寓言讽刺了社会上某类人的劣根性？具体说明讽刺了什么。

［明确：1、2、3、4、9结合社会现实说明。

口哪些寓言揭露了社会上的一些现象？

［明确：5、6、7、8联系社会现象讨论说明。

川作者对每则寓言的看法和态度是不一样的，哪些是从寓言引申的，哪些是直接反对的？

［明确:引申--2、3、4、5、8

反对---1、6、7、9

3、小结:

作家很善于透过表面挖掘出事物的新意来，常常言人所未言，见人所未见这便是发散思维。

文章所揭示的社会人事现象，值得我们深思。

五、当堂训练：

A级：①练习一1、2、3、4、5、6

②哪些看法对你印象最深？说说理由。

B级：练习一1、2、3、4

分组讨论，采用抢答式。

六、课下作业：

1、将第一题整理到课本上。

2、完成练习四。

第二课时

一、自然引入：略

二、重点段落阅读，分析疑难语句：

（一）、重点阅读文章第一、二、三段：

1、学生阅读。

2、分析讨论：

①作者将比我们年轻的人，分为哪两类？你是怎么认为的？

②第二段打了一个什么比喻?作者有何感想？

③你怎么理解读《伊索寓言》后的那三重安慰？作者想纠正什么？

3、思考点拨：

人类历史：古代现代

比喻人的一生：小孩子老头子

［幼稚］［昔）［成熟］（今）

4、理解明确。

三、重点阅读文章最后一段：

1、学生研读课文。教师巡回指导。

2、思考以下问题（由学生提出）：

A、找出表达作者观点的语句（这是解读本文的钥匙），并认真分析。

［明确］我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈瘫了，以为人事里是非

的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就会碰壁上当。

B、钱钟书和卢梭二人都认为儿童不宜读《伊索寓言》，但观点是不同的，不同在哪里？

钱：认为愈简单，长大了易碰壁。

卢：把纯朴的小孩教复杂了。

C、小孩子该不该读寓言，全看我们一句如何理解？

D、结尾关于苍蝇句，怎样理解？

3、思考讨论：允许有不同见解。

四、本课小结：

结合以上所学，讨论并概括本文主旨。

［文章见解独特、深刻，表达含蓄、风趣；文章通过对伊索寓言的评说，说明现在有些人狡

猾得很，恶劣得很，我们头脑要复杂一些，防止上当受骗。

五、当堂训练：

练习题二、三。（见课本）

六、课下作业：

1、课外阅读几则寓言，从不同角度理解，看有什么新的收获。

2、读钱钟书先生的《围城》。

伊索寓言的教案10

-阅读这两则寓言，分别概括它们所包含的寓意。

《赫耳墨斯和雕像者》写神使赫耳墨斯到雕像者的商店，询问雕像价钱的经过。讽刺了那些

爱慕虚荣但却一钱不值的人。

《蚊子和狮子》写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。

讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

二下边两题任选一题，展开想象，在课堂上口头作文。

1.给《赫尔墨斯和雕像者》写一个续篇。

2.给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局。

这一题是训练学生的想象能力和求异思维。要注意想象的合理性。下边是一位同学就蚊子和

狮子安排的一个结局，可供参考。

蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它有战胜狮子的经历，而今要死在蜘蛛的手里，真是难

过极了，懊悔极了。它懊悔自己战胜狮子以后太得意忘形了。

这时，蜘蛛一步步向蚊子爬了过来，张开大嘴，蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时刻。就在这

时，从刃限高大的松树上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，顷刻，蜘蛛就被松脂包住

了，再也动弹不得。由于松脂的重量，蜘蛛网被拉破了，蚊子也因此得救了。

三教学建议

1、这是学生上中学以后第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关

寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，看看所选文章是怎样体现寓言的特

点的。

2、寓言读起来很有趣味，但是不能满足于了解故事情节，重点还在于引导学生揣摩想象的

合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎样构思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反复朗读

的基础上，可以提出以下思考题，帮助学生理解课文内容，理解作者的巧妙构思和合理想象，进

而让学生概括课文的寓意。

(1)商店中一定有不少雕像，赫耳墨斯问了哪几座雕像的价钱?为什么要问这几座？

(2)为什么赫耳墨斯对自己雕像价值的估计与雕像者的回答有那样大的差别？

(3)蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？

(4)前两则寓言在结尾处都有较大的转折，这样写有什么好处？

3、结合课后练习，让学生充分发挥自己的想象力，给《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和狮

子》构拟一个合理的结局。

伊索寓言的教案11

教学目标：

了解《伊索寓言》的思想内容，并学会用归类法来领悟寓意。

重难点：

通过把寓言按内容归类的方法来领悟寓意。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、走进寓言世界

I播放《喜洋洋与灰太狼》主题曲动画，谈话导入：这部动画片一播出就深受小朋友甚至成

年人的喜爱，还获得最佳国产动画片银奖，我想它之所以风靡全国，不单是那吸引人的故事情节

和健康向上的人物形象更重要的是通过简单的动物故事告诉我们生活的哲理，传达乐观、自信、

勇敢的精神。可以说喜洋洋的世界就如现实社会的一个缩影。这让我想起了一本书。

它也是通过动物故事影射社会生活，并且教人处世、做人的道理。被誉为西方寓言的始祖,

在西方人眼中，它的重要性甚至被认为仅次于《圣经》，这本书就是《伊索寓言》。

今天我们就一起走进伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。

I在了解《伊索寓言》之前，让我们先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事来说明一

个道理或教训。｛出示板书：寓言匚种带有劝喻性或讽刺性的小故事。）

二、你了解吗？

最近我们读了《伊索寓言》，下面看看大家都对这本书了解多少。

I小测（2分钟）：

1、《伊索寓言》产生于希腊（国籍）的古典时期，相传是由伊索（作家）编的。

2、《伊索寓言》大部分是动物寓言，少部分以人或神为主人公，往往简洁客观地叙述一个

故事，最后以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回

味，艺术上成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用拟人手法，表现了动物各自的习性。

3、《伊索寓言》中有许多大家耳熟能详的寓言故事，举出三例：《龟兔赛跑》，.《狼来

了》一《狼和小羊》。

要读懂寓言，就必须理解寓意。《伊索寓言》作为古人智慧的结晶，包含的内容十分丰富,

那么到底包含了哪些内容？我们能否通过内容去弄懂故事的寓意呢？今天我们就来一起探讨这

两个问题。

三、你发现了吗？

阅读三组寓言故事，归纳《伊索寓言》的内容精要：

引导：每组的两个故事在人物形象、故事情节、人物性格或者结局上有什么相似点的？

1、默读第（一）组的两个语言故事，自主完成练习题。

2、自由朗读第（二）组寓言故事，小组合作完成。

3、第（三）组寓言故事，第一个齐读，第二个分角色表演读。男女生比赛，看哪队完成得

最快又回答得最准确。

（1）膨射当时社会现实

（2）表现劳动人民生活的经验和智慧

（3）借动物形象嘲讽人类缺点。

四、你找到方法了吗？

划出每则寓意的关键词，归纳概括寓意的方法。

1、揭露……表现……2、告诫……不要……警示……说明……

3、讽刺……批评……嘲笑……

五、何不尝试一下？

请用内容归类法概括下列故事的寓意。

《赫剌克勒斯和财神施露许多有钱人往往做不义之事。（表现了穷人对为富不仁者的不满。）

《蝙蝠与黄鼠狼》提醒我们遇事不要一成不变，要随机应变方能避免危险。

《牛和蛙的故事》讽刺不自量力、夜郎自大的人。

《狼来了》嘲笑那些常常说谎话的人，即使再说真话也无人相信。

六、总结：

同学们，今天我们学会了用内容归类法来概括寓言故事的寓意，其实概括寓意的方法还有很

多，希望同学们在以后的阅读过程中能边读边总结，只有掌握了好的阅读方法，我们的阅读理解

能力才会提高！

七、作业：

完成阅读题

伊索寓言的教案12

教材分析：

这两篇寓言，篇幅比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理，体现了寓言的几个特点：

篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。这两贝y-则是神（其实也是写

人），一则是动物（蚊子和狮子）o在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言《赫耳墨斯和

雕像者》上，并且通过改变故事情节来使学生们了解寓言的写作是取决于作者想告诉人们一个什

么道理即寓意。授之以法后让学生自己学习第二则寓言并且自写寓言。

学习目标：

1、知识与能力目标：了解寓言的特点与《伊索寓言》。

2、过程与方法目标：分角色朗读，通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。

3、情感态度与价值观目标：学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

教学难点：通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你

知道的寓言的题目？（开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认

为寓言很高深的情绪）

2、学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。

特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

二、了解《伊索寓言》。

学生阅读课后注释一了解《伊索寓言》的常识：古希腊的寓言故事集。

三、朗读课文，整体感知。

1、分角色朗读，注意语气与语调。

一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情

赫耳墨斯一笑二想三问（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来）

赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

2、概括寓言的寓意：（齐读）

这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄

自尊大。

四、细读课文，鉴赏提升。

赫耳墨斯和雕像者一改编篇：

假如