2024年《敬畏自然》教案

2024年《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教案篇1

1、理解本文中作者的观点。

2、通过诵读，学习作者语言。

3、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

1、理解本文中作者的观点。

2、锻炼同学思维能力。

2课时。

第一课时

一、预习

1、给下列加粗字注音：

鲤（kun）鹏斥骗（yan）蓬蒿（hao）咫尺（zhT）

狼藉（ji）相形见细（chu）美味佳肴（yao）

2、解释下列词语：

蓬蒿：（方）茴蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：（书）比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自身的能力。形容对自身估计太高。

相形见细：互相匕H交之下，就显出一方的缺乏之处。

精巧：精细巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、导入

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的

智慧发明了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？

三、阅读课文，整体感知

同学反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。考虑一下，作者为什么提出要"敬

畏自然"，为什么说"敬畏自然"就是“敬畏我们自身”？

同学交流感受和见解，同学问互相补充。

四、学习课文

1、学习第一、二段：

同学阅读第一、二段，概括大意：

明确：

第一段段意：提出"征服自然"说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的

一滴。

第二段段意：大自然窃笑人.

理由：⑴打开的空间只不过咫尺之间。

⑵今人也会变成古人.

⑶科学史也是犯错误的历史。

2、学习第三至第五段：

⑴同学阅读第三至五段，概括大意：

明确：

第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第五段：大自然的智慧也远胜于人。

⑵同学发表自身看法，对本文作者的观点进行质疑：

小组合作，一起解决问题。

如：

①说说人类变化的历史。

（旧石器、新石器……）

②人类从被动状态变为主动了吗？

（人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他

动物，是已经变为主动。）

③人类成为大自然的主人了吗？

（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）

④假如说至今人类的蚱品（一万年后）还是可笑，月陷本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）

⑤作者有没有否定现今人类科学的成绩？

（对人类的理智有一点否定。）

⑥我们的正确看法应当是怎样？

（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不论是

一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是"可笑的"。）

五、小结

学习本文要认识"征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析

人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁,莉人类久远发展。

六、安排作业

1、研讨与练习一。

2、选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课

听写词语：

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

相形见细精巧绝伦美味佳肴

二、继续学习课文

同学阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，讨论问题。（同学交流看法。）

1、人类是不是自然的智慧的产物？

2、作者认为自然发明人类的目的是什么？

3、自然界有目的吗？

4、人类也有好有坏，大自然也是一样？

5、本文是否也有好坏？

6、人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中多次运用反问句，体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法用否定句来反问表达的是肯定的意思，

用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的

感情，给读者造成深刻的印象。例如，"谁说宇宙是没有生命的？"这比用一般判断句"宇宙是

有生命的"语气更强烈意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈说句，

然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

同学讨论交流。

明确：

1、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

2、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

3、谁说大自然是没有生命的？……那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现

吗？假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花？

4、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

5、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

四、探究活动

长期以来，人类宣称自身是"万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类"只是大自然机体上

普通的一局部"，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？

同学进行讨论和交流。

有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期"人与宇宙之谜”的专刊。

五、小结

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入

的，首先否定了人类"征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比,

人类的智慧实在算不了什么，人类的.许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下

来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一局部，人类与大自然其他事

物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然坚

持敬畏之心，也许不是T牛坏事，至少可以使人们对自然存有几分，如心，不敢妄动胡来。科学的

发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自身的力量，解除了对自然的敬畏之心

的人类，总是为着自身的私利由着自身的性子胡来，最终损害的还是我们人类自身。

这篇课文教师可以从两个方面引导同学学习。一是考虑作者的观点，并参照自身对待自然的

态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从久远的眼光和大宇宙的角度来考虑问题，但是

也有一些说法还可以商榷，可以引导同学思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着

丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣测。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把笼统

的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

六、安排作业

1、研讨与练习四。

2、选用课时作业优化设计。

《敬畏自然》教案篇2

一、根据课文，在横线上给拼音写汉字，在括号内给汉字注拼音，并解释底下加横线的字词：

不自（liang）力狂（wang）（qi4）笑（zhan）自喜咫（）尺

蓬蒿（）（xi）形于色陷（jing）相形见（chu）高深（m6）测

精巧绝伦：深（sui）混（xiao）敬畏:

不过尔尔：

二、判断本文的体裁

文中主要运用了这种表达方式,所以本文的体裁属于文。（A、记叙B、议论C、说明）

三、整体把握课文内容

从论证方式看，本文在第一部分首先批驳了的错误观点，然后在

第二部分最后从正面论证并归结出这一正确的观点。

四、深入阅读课文，理解课文的批驳对象、驳论过程、立论过程，论证方法和中心论点：

（一）课文的第至第段，属于论部分。（A、立B、驳）

1、第一自然段先摆出人类的错误观点，把它作为批驳对象,然后用

和两个比喻，以喻证法批驳。

2、第二、三自然段先以这个拟人句和这个比喻句总起，然后以人类、、三个方面的事例为

论据，运用例证法，肯定人类的进步，但有指出自然宇宙的无限性、人类探索自然的历程的.艰

巨性、复杂性，以及人类认知的局限性、幼稚性、错误性、危险性，从而批驳的做法。

3、第四、五段分别就、、等及其智慧生物产生、演变时间的、从自然里其他生物与人类智

慧的，自然与人类创造力的几个方面，——（A、类比B、对比C、比较），以对比论证法证明

的观点。

（二）课文的第至第段，属于论部分。（A、立B、驳）

4、第六、七段主要论述：（1）大自然创造智慧生物的目的在于；（2）从来历，人类智慧

是大自然的；从地位看，人类智慧只不过是宇宙智慧的表现；从关系看，人类智慧与宇宙智慧是。

作者还把宇宙比喻为，把人类比喻为，运用喻证法生动形象的阐明

的观点。

5、最后几段:（1）采用问（A、选择问B、是非问C、设问D、反问），从宇宙有运动、

演化，有声寂、有生死、有醒睡的现象，阐明宇宙是有力的；（2）阐明我们与其他生物关系是

等的。

（三）文章从驳论到立论，通过层层深入的论述，最后水到渠成地归结出全文的结论，也就

是全文的中心论点：。

《敬畏自然》教案篇3

教学目标：

1。阅读课文，感受并理解作者敬畏自然，爱护自然的观点。

2。理解层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

3。揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。

4。培养科学理性精神和人文关怀精神。

教学重点：

理解课文内容，了解文艺作品的特点。

教学难点：

理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增强爱护自然的意识。

教学方法：

阅读，朗读，分析，讨论法

课时安排：

一课时

教学过程：

一,导入：

用爱护自然的警句，格言导入。

二，检查预习"读T,写一写"。

三，学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出

表达作者观点的关键语句。

1＞学生根据自己的理解提出问题，四人小组讨论交流，教师加以引导。

2＞明确论述思路：

从否定"征服自然”的口号开头，着重比较人类的智慧，进一步阐述人类智慧与大自然智慧

的关系，进而述宇宙生命，最后做出"敬畏自然”的结论。作者运用了层层推进，水到渠成的论

述方法。同时巧妙的运用龙比手法。分说人类的智慧和大自然的智慧。两大方面构成对比，两个

方面又有对比。

四。引导学生再读课文，思考问题：

lo本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？

议论性散文，

谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么"征服自然"，应该敬畏自然，爱护自然，表达了

一种忧患意识和情感。

2。文中最能表达作者观点的句字是那些？

文章最后一个自然段。

3。为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

作者之所以提出要敬畏自然是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导

致自然界的彳思罚。只有认识自然，爰护自然，人员自然才会和谐发展。

人与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然

就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爰护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

五。研读欣赏。

lo本文从表达方式看有什么特点？

以议论为主，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性的散文.

2。文章是怎样推出议论中心的？

运用层层推进，水到渠成的论述方法，最后引出结论。

如；从否定征服自然到作出敬畏自然的结论等。

3。文章运用了那些写作手法,有何表达效果?

对比，拟人，反问

4。本文语言上有何特点？

许多语句富有哲理性，结合"研讨与练习二"

六。体验反思。

lo关于人与自然的关系，学了文章后你有那些想法，试举例说明。

2。你对于“敬畏自然’持赞同还是反对态度，还是有其他观点？

七。板书设计：

敬畏自然

人类生命与大自然

对比

人类智慧，自然智慧

敬畏自然，爱护自然

度

拟人

自然智慧，宇宙生命

反问

《敬畏自然》教案篇4

1、知识：

⑴整体感知课文，理解人与自然的关系：人是大自然机体上普通的一部分，人类智慧也是

大自然赋予的，是自然智慧的一部分。人类对待自然要转变理念：不要宣称什么要征服自然，应

该是敬畏自然、爱护自然。

⑵理解作者对环境的洸患与思考。理解敬畏自然的含义。

⑶了解层层推进的论述方法，巧妙运用对比的手法，论述观点。

2、能力:

⑴学习本文形象的富有文学色彩的语言特点

⑵掌握各种论证方法.

⑶揣摩关键词语，体味深刻含义，培养语感。

3、思想品德：

培养学生的环保意识，珍惜自然给人类的一切。培养科学的理性精神和人文关怀精神，培养

学生探索自然、观察自然的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

探究、合作的教学方式。

1、把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。

2、把握关键性语句的深刻含义。

L理解敬畏自然的内涵，正确领会宇宙的智慧。宇宙的生命的含义。

2、理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。

情境教学法和讨论点拔法并用。

2课时。

第一课时

一、导入

爱护环境是我们当今一个时髦的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶

的天空，就应当惊愕地承认:它早已不是天的原稿，已经被现代文明的烟尘复印得浑浊而模糊。

不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含镉，大

西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，1匕极烟雾在加浓变酸。

此外，我们曾经那么意气风发地相信人定胜天，喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围

湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟

让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进

化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的?可是，还没有来得及陶醉，

大自然就反过来惩罚人类了。

我们究竟该用什么样的态度对待自然?本文会给我们指点迷津的。

二、整体感知课文，集体探究

1、泛读课文，找出文中表达作者观点的语句。

提问：作者的观点是什么?关键语句是哪一段。

学生明确：课文第十一段。

2、作者为什么提出这一观点。

明确：作者之所以提出敬畏自然的观点.是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服

自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩罚。

三、精读课文

边读边看课件：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，沙化，动物暴减，非典，

禽流感

思考：

1、人与自然的关系？

2、说出读了本文的感受：互相交流

明确：

1、人是自然的TB分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分，人类要敬畏自

然，爱护自然。

2、本文谈论的是人与自然的话题，作者认为应从根本上纠正征服自然的理念，应敬畏自然，

爱护自然。

四、合作研究，把握文章结构

1、学生大声读课文，理清文章思路，划分文章结构。

2、以小组为单位，共司讨论交流，求同存异，小组组长代表小组发言。

3、全组共同讨论交流，教师指点。

五、教师小结

本文是一篇议论性散文，从否定征服自然的口号开头，比较人类的智慧也就是大自然的智慧

是一层，从智慧到生命,又进了一层，最后得出结论敬畏自然。全文以提出问题一分析问题——

解决问题的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。

六、作业设计

1、画出文中一些富有哲理的语句.

2、再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。

第二课时

一、学生自由质疑问炬，合作探究

1、学生细读课文、圈点勾画，提出疑难问题，学生互解互答，并存疑。

2、一小组为单位，展开讨论，合作探究，并存疑。

3、就尚未解决的问题，全班展开讨论，对无法解决的问题，教师点拔或解答。

二、研读赏析，体味科学文艺作品的文艺性

1、体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。

例：

（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类

自掘的陷井呢？

（理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破

坏了地貌和地层结构，很可能酉朗£后果,危及人类自身。形象地写出人类面临的‘危机。）

⑵人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

（理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生

命。弟兄体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

⑶宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，

都是生命的一种形式。

（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时'司到了，它们就会从睡梦中醒来。

（理解：同⑶）

⑸宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美.

（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

（6）我们有什么理由和合格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）

⑺那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?

（理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。）

⑻你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

（理解:同⑺）

2、学生齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。

3、教师引申：

反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思;

用肯定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力量,激发读者的

感情，给读者造成深刻的印象。

三、难点探讨

1、作者着重匕俄人类的智慧与大自然的智慧得出什么结论？

2、为什么说连苍鲤蚊子乃至灰尘都是大自然的精巧绝伦的艺术品，展示出大自然的深邃、

高超的智慧？

3、敬畏自然的含义是什么?敬畏自然是不是消极无为的口号？

4、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在?这个智慧，这个生命是从什么意义上说的？

明确：见教学用书。

四、延伸扩展作业

1、积累词语，摘抄富有哲理、讲究形象的语言。

2、学了本文后你有什么感受，写读后感.

3、有兴趣的同学可以办一期人与宇宙之迷的手抄报。

《敬畏自然》教案篇5

导入新课

创设情境，激发兴趣

出示两组图片，表现两种智慧。提问;

1.哪些是自然智慧，哪些是人类智慧？

2.人类智慧和自然智慧哪个更伟大？

学生思考，保留观点，看文中作者如何解答？（板书：敬畏自然）

出示教学目标及重难点

知识与技能：识记、理解本课生字词；品味富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语

句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

情感与价值观：了解人与自然和谐统一的'道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养

科学理性精神。

教学重点：1.理解本文中作者的观点。2.锻炼学生思维能力。

教学难点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力

学生自主学习、小组合作、探究问题

10分钟

一、整体阅读，感悟智慧：

1.默读课文:分别找出文中表现两种智慧的语句。（多媒体分别展示文中表现两种智慧句子）

2.问题：作者在文中表达的情感倾向是什么?

二、小组合作讨论，质疑：

人类智慧和自然智慧哪个更伟大？并阐述理由。（学生课前预习，搜集资料，课堂每组发言

人展示）

学生展示与教师点评

（注重突出重点）

15分钟

三、品味语言：

找出自己喜欢的语句，有感情的朗读，说说喜爱的理曰。

四、写作练习：

运用1—5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。（组内交流，选出最优秀的展

示）

五、思考：难道我们就应该顺应自然吗？学生整合观点：（热爱自然敬畏自然合理改造和

谐相处）（板书：和谐相处）

学生教师总结

5分钟

回顾整合本节课的收获：

1.学习利用多种修辞手法表达情感倾向的方法。

2.感悟人与自然相互依存、和谐相处的思想。

当堂测评

5分钟

写作练习：运用1—5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。

教学反思

《敬畏自然》教案篇6

课题敬畏自然（阅读教学课）1课时

教材分析本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对

长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了"敬畏自然”的命题强调"敬畏宇宙敬畏自然，

就是敬畏我们自己"。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学

色彩。

学情分析人与自然的关系问题是一个大课题，学生皿具备一定的环保知识，本设计旨在

把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自

然、爱护自然的理性认识。

三维教学目标

1.理解本文中作者的观点。

2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。

3.提高认识自然、保护自然的理性认识。

重点、难点

1.理解本文中作者的观点。

2.锻炼学生思维能力。

教学方法及设计意图

利用多媒体教学手段，加大课堂容量，提高认识自然、

保护自然的理性认识。

学生速读与与精读相结合，采用勾画圈点法标注文本重点语句。

小组合作探究、教师精讲点拨，拓展提高;类比阅读训练，迁移应用，课后延伸。

意图：高效利用课堂时间，巩固基础要点，突破难点、疑点

教学过程

（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测

课前延伸环节

1.给下列加点字注音。

SE(kOn)鹏斥题y*n)蓬蒿(h&o)咫尺(zhi)

狼藉小）相形见细（ch。）美味佳肴（短。）

2.解释下列词语。

蓬蒿：（方）茴蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

精巧：精细巧妙。

咫尺：（书）比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见细:互相比较之下，就显出一方的不足之处。

3.介绍议论文的相关知识：

议论文就是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲

道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。

议论文包含论点、论据、论证三个要素。

论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就

是寻找、提取和理解文章的论点。多数情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。

课内探究环节

一、导入新课：

大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽.高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华

秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态

问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关

系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?上完本课后，

我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

二、自主学习

播放媒体资源，学生快速阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为

什么提出要"敬畏自然?归纳:这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，

虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识

自然的伟大,爱护自然，人类才能求得与自然的和请发展。

当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏

自然?大自然给人类带来了哪些惩罚?请举例说明。"，为什么说"敬畏自然"就是"敬畏我们自

己”？归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是

敬畏生命;爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。归纳：最后一段。

学生交流感受和见解，同学间互相补充。

（一）学生自主阅读第1-5段，概括大意。

明确：

第一段段意：提出"征服自然"说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的

一滴。

第二段段意：大自然窃笑人。（理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。

3.科学史也是犯错误的历史。）

第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物.

第五段：大自然的智慧也远胜于人。

（二）学生阅读课文第6至10段，概括段意。

①人类是不是自然的智慧的产物？

②作者认为自然创造人类的目的是什么?

③自然界有目的吗？

④人类也有好有坏，大自然也是一样？

⑤本文是否也有好坏？

⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

三、合作探究（投影显示）:

（一）以四人小组为单位，品读课文，合作探究投影上的问题，深入理解文章的内涵。

1、作者为什么提出要敬畏自然？

2、请你在2-4段找出"在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲”的依据来。

3、第6段为什么说"我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是既然人宇宙在欢笑"？

（二）学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

如：

Q）说说人类变化的历史。

（旧石器、新石器……）

（2）人类从被动状态变为主动了吗?（人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。

后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。）

（3）人类成为大自然的主人了吗？

（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）

（4）如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）

（5）作者有没有否定现今人类科学的成就？

（对人类的理智有一点否定。）

（6）我们的正确看法应当是怎样？（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命

从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。）

（三）课内探究（见课件）

阅读第5段从文中找出"人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见细”的理由。

四、精讲点拨

本文语言充满哲理之美和思辨之美找出你最欣赏的语句读一读并说说其中包含的深意。

1:"人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人

类自掘的陷阱呢?”。（因为该句运用了比喻，形象地写出人类面临的危机，点明人类无节制第开

采其他各种矿物，留下了无数的矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能有严重的后果，危及

人类自身。）

2:"这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”。（这一句

运用了拟人的手法，把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

3:"我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?”（该句运用反问，更

有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理曰，毫无资格的。）

4、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的

工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

5、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，

与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

6、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品?它们怎么能与人相提并论

呢？

含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实

在奇妙;灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的

智慧。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？

7、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段"？

含义：人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的'高级形态。这就是说，作者把宇宙

智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的

大概念，一个是单指低级形态的小概念。"人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段"，其

中"同一智慧"指"宇宙智慧"，"宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态

和宇宙智慧的彳氐级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。

8、为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维

即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑"?

这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙"？这是否是一种天

真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？

含义：照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么"人的智慧就是自然的智慧”

就容易理解了。基于这一认识，那就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢

笑、同痛苦。

为什么文章语言富有哲理性和文学性？

本文是一篇议论性的散文，议论性的散文不同于抒骷散文，也不同于一般议论文。这种文

体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点有论据有论记，但

是它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和

感情色彩。正如同学们所说，本文运用了大量的比喻、拟人等修辞手法使文章语言形象生动，同

时还运用了反问，加强了语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给人造成深刻的印象。

学习文中反问句的运用，体会其作用：

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法用否定句来反问表达的是肯定的意思，

用肯定句来反问，表达的是否定的意思。

反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

例如，"谁说宇宙是没有生命的?"这比用一般判断句"宇宙是有生命的"语气更强烈，意

思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句

式的表达效果有什么不同。

学生讨论交流。

明确：

如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

五、巩固检测

独立完成导学案以下内容：

1、课文开头，作者首先举出了人们常有的想法是什么？。

2、作者针锋相对地提出了自己的哪种观点？.

3、第二自然段"看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑"一句中"这种狂妄的表现”

指的是什么?大自然窃笑的依据是什么？。

4、试把第二段结尾句"那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明

呢?”改为陈述句，体会效果有什么不同?

5、第一段画线句如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，

形象地写出了自然与人类的智慧关系是大海与小水滴的关系，你能否想一个新的比方，来说明二

者之间的关系？

6、怎样理解第三段中画线句谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?的含

义？

六、拓展延伸：

1、就"敬畏自然"这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

2、关于人与自然的关系，学了本文后你有哪些想法?能不能举例说明？

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入

的，首先否定了人类"征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比,

人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来

作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物

其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持

敬畏之心，也许不是T牛坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发

展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的

人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损言的还是我们人类自己。

《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。

3、有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期"人与宇宙之谜”的专刊.

课后提升环节

七、布置作业：

1、阅读本单元其他课文，课外查阅资料，进一步思考"人与自然”的关系。（选做题）

2、以“人自然生命”为话题，写一篇感想。（必做题）

《敬畏自然》教案篇7

创意说明：

本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与资料之间的因果关系,

又通过品读、揣测，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。

学习目标：

1.感知课文内容，体会作者的感情；

2.品味富有哲理性的语言，学习运用

3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、保护自然的理性认识。

课时布置：2课时

活动过程：

第一课时

一、导入新课：

展示课件（同学课前做好准备）：

绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。

同学看后谈感受，教师小结：

大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠

孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母

亲已伤痕累累.看着漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山密，曰渐枯竭的水源……这就是人

类在"征服"和"改造"自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类

又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多T分保

护自然的责任。

二、朗读课文，扫除文字障碍：

同学朗读课文，用课件展示下列词语：同学读准字音并据上下文语境理解词义：

混淆咫尺狼藉相形见维硕大狂妄精巧绝伦深邃

三、整体感知:

1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？

明确："敬畏"。

2.解题："敬畏自然”的内涵是什么？

明确："敬畏”有两层含义，一层为"敬重"，敬重自然就是充沛认识自然的伟大，认识自

然界的一切都有存在的意义。二层是"畏惧"，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自

然规律，必定受到自然的惩办，大自然的惩办是无情的，是令人畏惧的。

3.作者提出的主要观点是什么？

明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以和人类在大自然面

前的"先天缺乏"，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，保护自然。点明观点

的是最后一段。

四、合作探究：

1.再读课文，讨论交流下列问题：

⑴作者为什么提出"敬畏自然"？

⑵为什么说"敬畏自然"就是"敬畏我们自身"？

（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）°

要求：论述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。

教师归纳：

⑴因为人类经常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩办，只有认识自然、保护

自然，人与自然才干和谐发展。所以作者提出要"敬畏自然"。

⑵人类与自然都是孕育生命的组成局部，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏

自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自身。

五、质疑思辨：

教师激趣：充溢思辨的智慧是世间最美的‘花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对

本文的观点有质疑吗？

同学质疑，畅所欲言。

如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

⑵作者有没有否定现今人类科学的成绩？

⑶人类不可以改造自然？

六、拓展研究：

激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把"敬畏自然、保护自然"变成最实际

的行动？

清就“敬畏自然"这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）

参考：

1.地球不是我们从家长那里继承的，是从子孙那里借来的。

2.地球不属于人类，而是人类属于地球。

3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪.

5.我们保护今天的自然，自然将呵护我们的明天！

齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

第二课时

一、导语：

通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了"敬畏自然"就是"敬

畏我们自身“。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写

作手法和语言艺术做一番探究或品味。

二、学习揣测：

1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行研讨、交流：

⑴本文从表达方式看有哪些特点?

⑵文章是怎样推出议论中心的？

本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩,

是一篇议论性散文。

作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定"征服自然"到"敬畏自

然”的结论等。

三、语言品味，互动探究：

1.本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：

例：

(1)人类为自身取得这些成绩而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人

类自掘的陷阱呢？(理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以和其他各种

矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很巨能酿成灾难，危和人类自身。形象地

写出人类面临的危机.)

(2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，

都是宇宙生命的构成局部，它们与我们是平等的生命。"弟兄"体现了宇宙间的一切生命是紧密

联系的，不可分割的。)

(3)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有缄默的声音。

(4)在物质中，有根的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

(理解此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成局部，

都是生命的一种形式。)

(5)宇宙发明智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自身壮丽无比的美。(理解：把

宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的发明。)

(6)我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？(理解：用了反问句。

更有力地强调讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)

2.同学齐读这些句子，再次品味语言的形象性。

四、课内练习，提升驾驭语言的能力：

1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；

2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；

3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。

五、延伸拓展作业：

课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

《敬畏自然》教案篇8

将学习的自主权交给学生，让学生通过自渎、自理、自析、自用的活动完成对课文的感知、

理解和把握，让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中，掌握自我阅读的方法和基本技能.

一、自读

1、读顺课文：

①读准下列字音：

蓬蒿（呜。）咫（Zhi）尺狼藉（ji）深邃（sui）

混淆（xiao）相形见细（chCj）硕（shuo）大狂妄（v/ang）

②读畅下面的句子：

A、无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是

不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。

B、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好的问候吗？

C、殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一

部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。

D、因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他

生物仅仅看做我们的.美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧

的创造物，看做是宇宙之美的展示者。

2、读懂课文：

①解题：

课题"敬畏自然”的内涵是什么？

明确："敬畏”有两层含义。一层为“敬重"，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认

识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括

人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造

是无法与大自然相比的“一层为"畏惧"，但不是原始人对大自然的畏惧.可以从"爱护自然"

一语中探得它的含义。破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的惩罚是无情的，是令人畏

惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程

中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。

②探究:

怎样理解作者所说的‘敬畏自然”的内涵？

从以下四个方面入手探究：

A、"敬重自然"意味着应该怎样对待自然？

B、"畏惧自然"是不是意味着不求进步，无所作为？

C、为什么应该畏惧自然？

D、你认为应该怎样正确对待自然？

二、自理

自理指的是学生自己对课文作一番梳理。自我梳理应完成如下工作：

1、理出思路：

分别说出文章含有作者的哪些观点，这些观点之间存在什么联系？

点拨：文章表现了作者以下一些观点：

①人类宣称"征服自然"，实在是自不量力的狂想。

②在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲。

③大自然的智慧则是无以伦比的。

④人是自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该爱护自然。

⑤人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。

⑥人类应该敬畏自然。

其中②③④对①进行支撑是①的具体说明⑤是②③④的推论同时又和它们一起支撑⑥.

文章从否定"御艮自然’’的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智

慧也就是大自然智慧是一层，从智慧到生命，又进一层，最后得出结论"敬畏自然"。全文按照

”概括一具体一推论一结论”的思路展开。

2、理出结构：

本文是一篇议论性的散文，可以按"提出问题一分析问题一解决问题"理出文章的结构。

三、自析

学生对课文作独立的分析。重点解决如下问题：

1、分析文章表达方式上的特点；

2、分析文章论证方法的运用；

3、分析文章的语言特点；

点拨：

1、本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和

感情色彩，可以说是一篇议论性散文。

2、作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定"征服自然"到做出

"敬畏自然”的结论等。

3、文中有许多拟人句、反问句、富有哲理的语句，它们增加了文章语言的形象性，易于激

发读者的情感。

四、自用

1、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段。

2、你觉得文中哪些句子很有特色，仿照它试写一句话。

3、你觉得文中哪些段落很有特色，仿照它试写一段话。

口创意说明

为了让"敬畏自然”的观点走进学生的心灵，组织辩论是最好的方法。学生会在资料的准备

过程中接触更多的振聋发腿的事实、更多的前沿性的环保理论，同时，语言的表达能力、搜集整

合资料的能力、团结协作的能力都可以在活动中得到发展与锻炼。

R教学步骤

1、出示辩论题：人类应该征服自然。

2、资料准备：分小组搜集资料，准备辩论。

3、辩论方法指导：

辩论时要注意以下几点：

⑴赞成什么、反对什么，立场一定要鲜明,不可模棱两可。

⑵说话要有条有理，更要有据可依，才有说服力。

⑶说话一定要紧扣话题，不要游离于中心之外。

⑷要善于从对方的发言中寻找漏洞，适时反驳。

⑸了解一些驳论方法，如：驳论点、驳论据、驳论证等。

4、分小组辩论，教师点评，评出最佳辩手奖、最佳合作奖等。

《敬畏自然》教案篇9

教学目标：

知识与能力：

1、理解本文中作者的观点。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

过程与方法：

1、通过诵读，学习作者语言“

2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。

3、培养学生探究性阅读能力。

情感、态度与价值观：

学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，

应该敬畏自然，爱护自然。

教学重点：理解本文中作者的观点。

教学难点：锻炼学生思维能力。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、预习：

1、给下列加点字注音，

鲤（un）鹏斥安鸟（an）蓬蒿（ha）咫尺（zhi）

狼藉（i）相形见细（chu）美味佳肴（a）

2、解释下列词语。

蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见细：互相比较之下,就显出一方的不足之处。

精巧：精细巧妙。佳看：精美的菜肴。不过尔尔：入过这样。

二、导人：

（如有可能）可展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美

好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对

美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！

三、解题及文体：

敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：

畏惧之意，作者鲜明地表达了这种"畏惧"是由于"敬'------"爱"-"惜"到了极点之后

的“怕失去"、"怕破坏"、"怕改变"。这是从美好的浓情中析出的“畏惧"，这包含了作者

对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文,也不同于一般议论文。

这种文体主要使用议论这种表达方式,有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论

据（用来证明论点的事实和道理）,有论证（用论据证明论点的过程）.议论性的散文有一个显