2024年春九年级语文下册 第五单元 15 诗词五首《关雎》说课稿 语文版

2024年春九年级语文下册第五单元15诗词五首《关雎》说课稿语文版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是2024年春九年级语文下册第五单元第15课《诗词五首》中的《关雎》。本诗选自《诗经》，是一首古代爱情诗，通过描绘青年男女对美好爱情的向往，展现了古代社会的风俗民情。

教学内容与学生已有知识的联系在于，九年级的学生已经学习过《诗经》的相关内容，对《诗经》的背景、特点有了一定的了解。同时，《关雎》作为一首脍炙人口的爱情诗，与学生的生活实际和情感体验有较强的共鸣，有助于学生更好地理解诗歌的意境和情感表达。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《关雎》，学生能够准确把握诗歌的语言特点，理解古代诗歌的节奏和韵律，提升对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《关雎》中的意象和情感，培养其批判性思维和创造性思维，提高文学素养。

3.文化传承与理解：使学生了解《诗经》的历史背景和文化价值，感受古代社会的风俗习惯，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发对美好事物的追求，提升审美创造力。学情分析九年级的学生已经积累了较为扎实的语文基础知识，对古代诗歌有了一定的接触和理解，能够识别和欣赏古典诗词的美。在知识方面，学生掌握了基本的文言文阅读技巧，对《诗经》已有初步的了解。在能力方面，学生具备了一定的分析诗歌意象和情感的能力，但深度解读和创造性思维仍需培养。

在素质方面，学生处于个性发展的重要阶段，对文学作品有一定的兴趣，但可能缺乏持久的学习动力。在行为习惯上，学生的学习态度各异，部分学生可能存在学习拖延、缺乏自主学习意识的问题，这可能会影响他们对《关雎》的深入学习和理解。

此外，九年级的学生面临着中考的压力，对课程学习的态度可能更加功利，这可能会影响到他们对《关雎》这样的文学作品的学习热情。因此，教学中需要激发学生的学习兴趣，引导他们从文学的角度欣赏和理解《关雎》，从而提升他们的语文素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《关雎》的背景、作者、诗句含义等，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象、情感以及反映的社会文化，激发学生的思维。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟古代诗歌创作场景，体验诗人的情感，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《关雎》的原文、注释、译文和背景资料，直观呈现教学内容。

2.网络资源：利用互联网资源，播放《关雎》的朗读视频或音乐，增强学生的感官体验。

3.互动教学软件：使用教学软件进行课堂互动，如答题、投票等，提高学生的参与度和学习效率。教学过程1.导入新课

-师：同学们，大家好！今天我们要学习的是《诗词五首》中的《关雎》。请大家先回顾一下我们之前学过的《诗经》的知识，谁能告诉我《诗经》是我国哪一部古老的诗歌总集？

-生：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

-师：很好！那么，今天我们要学习的《关雎》是《诗经》中的一首怎样的诗歌呢？让我们一起来探究一下。

2.自读感知

-师：首先，请同学们打开课本，自由朗读《关雎》这首诗，注意把握诗句的节奏和韵律，体会诗歌的意境和情感。

-生：（自由朗读）

-师：谁愿意来分享一下自己朗读时的感受？

-生1：我觉得这首诗描绘了一个美丽的景象，让人感到宁静和舒适。

-生2：我感受到了诗中对美好爱情的向往和追求。

3.诗歌解析

-师：很好！下面我们来逐句解析这首诗。请大家看第一句“关关雎鸠，在河之洲”，这句诗描绘了怎样的画面？

-生：描绘了一对雎鸠在河洲上鸣叫的情景。

-师：那么，这里为什么要提到雎鸠呢？它与诗歌的主旨有什么关系？

-生：雎鸠是一种忠贞的鸟，象征着美好的爱情，与诗歌主旨相符。

-师：很好！接下来，我们再看第二句“窈窕淑女，君子好逑”，这句诗中的“窈窕淑女”和“君子好逑”分别指的是什么？

-生：“窈窕淑女”指的是美丽的女子，“君子好逑”指的是品德高尚的男子。

-师：那么，这句诗表达了怎样的情感？

-生：表达了男子对美丽女子的喜爱和追求。

4.意象分析

-师：下面我们来分析一下这首诗中的意象。请大家看“参差荇菜，左右流之”这句，这里的“荇菜”是什么植物？

-生：“荇菜”是一种水生植物，也叫水菜。

-师：那么，这里的“参差荇菜，左右流之”展现了怎样的景象？

-生：展现了荇菜在水中随风摇曳的美丽景象。

-师：很好！这种景象与诗歌中的爱情主题有什么联系？

-生：荇菜的摇曳如同女子轻盈的舞姿，与爱情主题相呼应。

5.情感体验

-师：接下来，请同学们闭上眼睛，想象一下自己置身于诗中的场景，感受一下诗人的情感。你可以是一位美丽的女子，也可以是一位追求爱情的少年。

-生：（闭上眼睛，体验情感）

-师：谁愿意分享一下自己的体验？

-生1：我觉得自己就像那位美丽的女子，期待着爱情的出现。

-生2：我感受到了诗人对爱情的渴望和追求，就像一位少年在寻找心仪的姑娘。

6.总结全文

-师：很好！通过今天的学习，我们深入分析了《关雎》这首诗的内容、意象和情感。这首诗描绘了一幅美丽的自然景象，通过雎鸠、荇菜等意象展现了古代社会对美好爱情的向往。诗歌中的情感真挚而深沉，令人陶醉。

-师：那么，同学们，你们认为这首诗对我们有什么启示？

-生1：我觉得这首诗告诉我们要珍惜美好的爱情。

-生2：这首诗让我们明白，爱情是美好的，但也要有品德高尚的追求。

-师：很好！希望大家能够从这首诗中汲取营养，学会珍惜和追求美好的爱情。

7.课后作业

-师：最后，给大家布置一个课后作业。请同学们结合今天的学习，写一篇关于《关雎》的鉴赏文章，要求分析诗歌的意象、情感以及主旨，字数不少于500字。

-生：好的，老师！

8.结束语

-师：今天的课就到这里，希望大家能够通过今天的学习，对《关雎》这首诗有更深刻的理解。下节课我们将继续学习《诗词五首》中的其他诗歌。下课！

-生：老师再见！知识点梳理1.《关雎》的作者及背景

-作者：《关雎》是《诗经》中的一首诗，作者不详。

-背景：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305首诗歌。《关雎》作为《诗经》的开篇之作，具有很高的文学价值和历史地位。

2.《关雎》的诗意解读

-第一句“关关雎鸠，在河之洲”：描绘了一对雎鸠在河洲上鸣叫的情景，雎鸠象征着忠贞的爱情。

-第二句“窈窕淑女，君子好逑”：赞美了一位美丽而贤淑的女子，表达了男子对理想伴侣的向往。

-第三句“参差荇菜，左右流之”：通过荇菜随水流动的意象，比喻男女双方在爱情中的互动。

-第四句“窈窕淑女，寤寐求之”：表达了男子对心上人的日夜思念。

-第五句“求之不得，寤寐思服”：形容男子因未能得到心上人而感到痛苦和焦虑。

-第六句“悠哉悠哉，辗转反侧”：描绘了男子因思念过度而夜不能寐的情景。

3.《关雎》的韵律与节奏

-《关雎》采用四言诗体，每句四个字，节奏明快，韵律和谐。

-诗中使用了重叠、对仗等修辞手法，增强了诗歌的音乐性和艺术美感。

4.《关雎》的意象与象征

-雎鸠：象征着忠贞的爱情。

-荇菜：象征着爱情的美好和纯洁。

-窈窕淑女：象征着理想中的完美女性形象。

5.《关雎》的情感表达

-《关雎》通过描绘自然景象和人物情感，表达了男子对美好爱情的向往和追求。

-诗中既有对美好事物的赞美，也有对失落和痛苦的描绘，情感真挚而深沉。

6.《关雎》的文化价值

-《关雎》作为《诗经》的开篇之作，对后世文学创作产生了深远的影响。

-诗中体现了古代社会的婚恋观念和审美情趣，具有很高的文化价值和历史意义。

7.《关雎》的审美鉴赏

-《关雎》的语言简洁优美，意境深远，给人以美的享受。

-诗中的意象生动鲜明，情感真挚热烈，具有很高的艺术魅力。

8.《关雎》的文学技巧

-《关雎》运用了比喻、象征、重叠等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

-诗中的韵律与节奏和谐统一，形成了独特的音乐效果。教学反思与总结教学反思：

在今天的《关雎》教学过程中，我尝试了多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣和参与度。我首先通过导入新课，引导学生回顾《诗经》的知识，为学习《关雎》打下基础。自读感知环节，学生通过朗读体会诗歌的意境和情感，但在这一过程中，我发现部分学生对古文的朗读节奏把握不够准确，未来我需要在课堂上更多地指导学生朗读技巧。

在诗歌解析环节，我逐句讲解了《关雎》的内容，并引导学生理解其中的意象和象征意义。虽然学生能够跟随我的思路进行分析，但我也发现有些学生对于诗歌的深层含义理解不够，这可能是因为他们缺乏足够的背景知识和文学修养。因此，我计划在今后的教学中，更多地融入文学常识的教育，以提升学生的文学素养。

情感体验环节，我让学生闭上眼睛想象自己置身于诗中的场景，这一环节学生的参与度较高，但我也注意到有些学生可能无法完全投入到这种体验中。我应该在未来的课堂上，更多地利用多媒体等教学手段，创造更加生动的教学情境。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生通过本节课的学习，对《关雎》有了更深入的理解，对古代诗歌的鉴赏能力也有所提升。在知识方面，学生掌握了《关雎》的原文、注释和译文，能够理解诗歌的基本内容和主旨。在技能方面，学生的古文朗读和诗歌分析能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对古代诗歌的兴趣和热情有所增强。

然而，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生对古文的理解能力较弱，对诗歌的深层含义把握不够。此外，课堂互动的深度和广度也有待提升，学生在课堂上的主动参与度不够，这可能