2024年秋八年级语文上册 第二单元 写作 学写传记说课稿 新人教版

2024年秋八年级语文上册第二单元写作学写传记说课稿新人教版主备人备课成员教材分析2024年秋八年级语文上册第二单元写作“学写传记”旨在让学生通过学习传记的特点与写作方法，学会撰写具有真实性、生动性和感染力的传记文章。本单元内容与课本紧密结合，通过分析经典传记作品，引导学生掌握传记写作的基本技巧，如选材、构思、表达方式等。同时，结合八年级学生的认知水平和语言表达能力，本单元注重培养学生的写作实践能力，为后续写作教学打下坚实基础。核心素养目标学情分析本节课面向的是八年级学生，他们在知识层面已经积累了一定的语文基础，掌握了基本的写作技巧，对文学作品的欣赏能力也有所提升。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够初步分析文章结构，理解作者意图。然而，在传记写作方面，他们可能还缺乏系统的训练和深入的理解。

在素质方面，八年级学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的接受度，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持。在行为习惯上，部分学生可能存在写作态度不端正、拖延症等问题，这可能会影响他们的学习效果。

针对这些学情，本节课的教学设计需要充分考虑到学生的兴趣点，以激发他们的学习热情，同时注重培养他们的写作习惯和思维能力，使他们在传记写作实践中能够更好地运用所学知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：电子课本、教学PPT、网络传记写作素材

4.教学手段：案例分析、小组讨论、写作练习教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一位名人的照片和简短介绍，引发学生对名人传记的兴趣。

-提出问题：“你们对这位名人有什么了解？想了解更多关于他的信息吗？”

-学生自由发言，教师总结并引入传记写作的主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师介绍传记的定义、特点及写作要素，如主题、人物、时间、事件等。

-通过分析课本中的经典传记片段，讲解传记写作的基本技巧，如详细描写、情感表达、事实核实等。

-教师给出一个具体的写作任务，例如：“请同学们选择一个自己熟悉的人物，准备写一篇简短的传记。”

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分小组，每组根据教师提供的写作任务进行讨论，确定传记的人物、主题和主要事件。

-每组选取一名代表，向全班分享小组成果，教师给出反馈和指导。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“在写作传记时，应该注意哪些问题？”

-学生回答，教师总结并强调传记写作的重点和难点，如真实性的把握、情感的表达等。

-教师引导学生进行互动讨论，分享彼此在写作过程中的经验和遇到的问题。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师提出一个挑战性的任务：“请同学们尝试用第一人称的方式，写一段自己未来的传记。”

-学生思考并动笔尝试，教师鼓励创意和想象力的发挥。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们写的传记片段，全班同学一起评价和讨论。

-教师总结本节课的重点内容，强调传记写作的技巧和核心素养的培养。

-教师布置课后作业，要求学生根据课堂所学，完成一篇完整的传记作文。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实际操作和讨论，帮助学生理解和掌握传记写作的技巧，同时培养学生的创新思维和语言表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读《人类群星闪耀时》、《史记》、《鲁迅全集》等经典传记作品，以及《我是猫》、《三体》等具有传记元素的小说。

-影视资源：推荐观看《史蒂夫·乔布斯传》、《千与千寻》、《阿甘正传》等传记题材的电影，以及纪录片《人类简史》、《宇宙时空之旅》等。

-网络资源：利用网络平台，如国家数字图书馆、学习强国等，查找相关传记文章和写作技巧的讲解视频。

2.拓展建议：

-阅读实践：鼓励学生阅读不同类型的传记作品，分析其写作手法、人物塑造、情感表达等方面的特点，从中汲取写作灵感。

-写作训练：要求学生在阅读传记作品的基础上，尝试模仿写作，如撰写一篇关于身边亲朋好友的简短传记，或以自己为原型创作一篇传记小说。

-主题探讨：组织学生进行主题讨论，如“传记中的真实与虚构”、“传记中的情感表达”等，引导学生深入思考传记写作的内涵和外延。

-课堂分享：定期安排学生在课堂上分享自己的阅读心得和写作成果，促进同学间的交流与互动。

-传记写作比赛：举办传记写作比赛，鼓励学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。

-跨学科学习：引导学生将传记写作与其他学科知识相结合，如历史、科学、艺术等，拓宽写作视野。

-实地考察：组织学生参观博物馆、纪念馆等，亲身体验传记中的人物和事件，增强写作的现场感。

-师生互动：教师定期与学生进行写作交流，提供个性化的指导和建议，帮助学生提高传记写作水平。教学反思与改进今天的课堂上，我在引导学生学习传记写作时，发现了一些值得反思的地方。首先，导入环节的设置是否足够吸引学生的注意力，这是我在课后需要思考的。尽管我使用了名人的照片和介绍来激发兴趣，但学生的反应并没有预期的热烈，可能是因为我对名人的选择不够贴近学生的生活实际。

在设计新课内容时，我尝试通过分析课本中的经典传记片段来讲解写作技巧，但我注意到，部分学生对于这些经典作品的理解并不深入，这提示我在未来的教学中，需要更多的时间来让学生预习和复习相关内容。

在巩固练习环节，学生的参与度较高，但我也发现，一些学生在写作时仍然存在逻辑不清晰、情感表达不到位的问题。这可能是因为我对写作过程的指导不够细致，或者学生在实际操作中缺乏足够的练习。

针对这些反思，我计划采取以下改进措施：

1.在导入环节，我将尝试使用学生更熟悉的人物或者事件来吸引他们的注意力，比如选取学生喜欢的明星或者校园里的榜样人物作为案例。

2.为了提高学生对经典传记作品的理解，我将在课前提供一些背景资料，帮助学生更好地理解作品背后的历史和文化背景。

3.在巩固练习环节，我将增加学生之间的互动，比如通过小组合作的方式，让学生相互评价和修改彼此的写作，以此来提高他们的写作质量。

4.我会更多地关注学生在写作过程中的个别指导，及时发现他