内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革说课稿 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革说课稿新人教版》

本节课的教学内容为新人教版七年级历史上册第二单元“夏商周时期——早期国家的产生与社会变革”中的第二节“夏商周的更迭”。本节课主要讲述了夏朝的建立、商汤灭夏建商、周武王灭商建周三个部分。具体内容包括：

1.夏朝的建立：夏朝是我国历史上第一个王朝，公元前2070年，夏禹建立夏朝。

2.商汤灭夏建商：公元前1600年，商汤灭夏，建立商朝，都城为亳。

3.周武王灭商建周：公元前1046年，周武王灭商，建立周朝，都城为镐京。

本节课旨在让学生了解夏商周时期的历史背景、王朝更迭的过程，以及这一时期的社会变革。核心素养目标1.历史观念：培养学生对夏商周时期历史发展脉络的认识，形成对早期国家产生与社会变革的基本理解。

2.知识获取：训练学生通过史料分析，提炼关键信息，提高历史知识的学习与运用能力。

3.研究意识：引导学生运用批判性思维，对夏商周更迭的原因和影响进行探究，培养历史思维。

4.情感态度：激发学生对中华文明起源的兴趣，培养民族自豪感，增强文化认同。重点难点及解决办法重点：

1.夏商周三个朝代的建立与更迭过程。

2.夏商周时期的社会变革及其影响。

难点：

1.对夏商周历史事件的时间线索和内在联系的理解。

2.对社会变革意义的深入分析和理解。

解决办法与突破策略：

1.利用历史年表和大事年表，帮助学生建立时间观念，清晰掌握夏商周的历史顺序和重要事件。

2.通过案例分析，如夏禹治水、商汤革命、周公旦摄政等，引导学生理解各个朝代更迭的原因和影响。

3.使用多媒体教学资源，如视频、图片等，直观展示历史场景，帮助学生形象地理解历史事件。

4.设计课堂讨论和小组活动，让学生在互动中探讨问题，通过合作学习加深对社会变革意义的理解。

5.课后布置相关练习题，巩固学生对重点知识的掌握，并通过练习中发现和解决难点问题。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、互动白板。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：历史教学PPT、夏商周时期相关历史纪录片片段、历史地图。

4.教学手段：讨论法、案例分析法、小组合作学习、问题驱动法。教学过程1.导入新课

我将首先通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，检查他们对夏朝的建立和夏商周更迭的基本了解。例如，我会问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？谁能告诉我夏朝是如何建立起来的？”通过这样的导入，我可以激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.课程内容讲解

a.夏商周三个朝代的建立

我将详细介绍夏、商、周三个朝代的建立过程，包括夏禹治水、商汤革命和周武王灭商建周等关键事件。我会使用PPT展示相关的历史地图和图片，帮助学生形象地理解这些事件。

-提问：“同学们，夏禹是如何治水的？他的治水成功对夏朝的建立有何影响？”

-学生回答后，我将继续讲解夏朝的建立和夏禹的贡献。

-接着，我会转到商汤革命，提问：“商汤是如何灭夏建商的？这个过程中有哪些重要的历史人物？”

-学生回答后，我会总结商汤革命的意义，并过渡到周朝的建立。

-提问：“周武王是如何灭商建周的？周朝的建立对后来的历史有何影响？”

-学生回答后，我会总结周朝的特点和重要意义。

b.社会变革及其影响

我将重点讲解夏商周时期的社会变革，包括政治制度、经济和文化的发展。我会通过具体的案例分析，如周公旦摄政和分封制，来帮助学生理解这些变革。

-提问：“同学们，你们知道周公旦是谁吗？他在周朝的建立中扮演了什么角色？”

-学生回答后，我会详细讲解周公旦摄政期间的政治改革，包括分封制的实施。

-接着，我会讨论这些改革对周朝社会稳定和经济发展的影响。

-提问：“分封制对周朝的统治有何影响？它如何促进了地方经济的发展？”

-学生回答后，我会总结这些变革对夏商周时期社会的重要性。

3.课堂讨论

我会组织一个小组讨论，让学生探讨夏商周时期社会变革的原因和影响。每个小组将选择一个特定的话题进行讨论，并在讨论结束后向全班汇报他们的发现。

-分组：“同学们，现在我们将分成小组，每个小组选择以下话题之一进行讨论：夏商周时期政治制度的变化、经济的变化、文化的发展。”

-小组讨论：“请各小组在10分钟内讨论你们的话题，并准备好向全班汇报你们的发现。”

-汇报：“每个小组将有机会向全班汇报你们的讨论结果，其他同学注意听，并准备提出问题或评论。”

4.练习与巩固

我会布置一些练习题，让学生在课堂上完成，以巩固他们对夏商周时期历史知识的掌握。这些练习题将包括填空题、选择题和简答题。

-练习题：“同学们，现在请你们完成以下练习题，这些题目将帮助你们巩固我们对夏商周时期历史的学习。”

-解答与反馈：“请同学们互相交换答案，并讨论你们的答案。我会在几分钟后收集你们的练习题，并给出正确答案和解释。”

5.课堂小结

我会总结本节课的主要内容，强调夏商周时期的历史意义和社会变革的重要性。

-小结：“同学们，今天我们学习了夏商周时期的历史，包括夏商周的建立和社会变革。这些事件对我们理解中国历史的发展非常重要。请大家记住这些关键事件和它们的影响。”

6.作业布置

最后，我会布置一些家庭作业，让学生进一步复习和扩展夏商周时期的历史知识。

-作业：“作为家庭作业，请你们写一篇关于夏商周时期社会变革的短文，要求至少200字，下周一带回。”知识点梳理一、夏朝的建立

1.夏朝的建立时间：公元前2070年。

2.夏朝的建立者：夏禹。

3.夏朝的首都：阳城。

4.夏朝的治理特点：实行部落联盟首领推举制，即“禅让制”。

二、商朝的建立与更迭

1.商朝的建立时间：公元前1600年。

2.商朝的建立者：商汤。

3.商朝的首都：亳。

4.商朝的治理特点：实行世袭制，王位由商汤的后代继承。

5.商朝的重要事件：盘庚迁都、武丁改革。

三、周朝的建立与分封制

1.周朝的建立时间：公元前1046年。

2.周朝的建立者：周武王。

3.周朝的首都：镐京。

4.周朝的治理特点：实行分封制，将土地和人民分封给王族、功臣和亲信，建立诸侯国。

5.周朝的重要人物：周公旦，他摄政期间制定了一系列重要政策，如《周礼》。

四、夏商周时期的社会变革

1.政治制度变革：夏朝实行禅让制，商朝实行世袭制，周朝实行分封制。

2.经济发展：夏商周时期，农业、手工业和商业都得到了较大发展，出现了铜器、玉器等手工艺品。

3.文化成就：夏商周时期，甲骨文、金文等文字逐渐成熟，诗歌、音乐、舞蹈等艺术形式也得到了发展。

五、夏商周时期的重要历史人物

1.夏禹：治水英雄，夏朝的建立者。

2.商汤：商朝的建立者，灭夏建商。

3.周武王：周朝的建立者，灭商建周。

4.周公旦：周朝的重要辅政大臣，制定《周礼》等政策。

六、夏商周时期的历史意义

1.夏商周时期是中国历史上第一个王朝时期，标志着中国进入了文明时代。

2.夏商周时期的社会变革为后来的政治制度、经济发展和文化繁荣奠定了基础。

3.夏商周时期的历史人物和事件对后世产生了深远的影响，成为中国古代史的重要组成部分。内容逻辑关系①夏朝的建立与治理特点

-重点知识点：夏朝的建立时间、建立者、首都和治理特点。

-重点词：禅让制、部落联盟首领。

-重点句：夏禹治水成功，被推举为夏朝的首任君主。

②商朝的建立与重要事件

-重点知识点：商朝的建立时间、建立者、首都和重要事件。

-重点词：世袭制、盘庚迁都、武丁改革。

-重点句：商汤革命，灭夏建商，标志着中国历史上第一个朝代的更迭。

③周朝的建立、分封制与社会变革

-重点知识点：周朝的建立时间、建立者、首都、分封制和社会变革。

-重点词：分封制、诸侯国、周公旦、《周礼》。

-重点句：周武王灭商建周，实行分封制，建立了较为完善的封建制度。教学反思与总结在教学夏商周时期的历史过程中，我深感历史教学不仅是对知识的传授，更是对学生思维能力和历史素养的培养。以下是我对本节课的教学反思与总结。

1.教学反思

在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如PPT展示、课堂讨论、小组合作等，以增强学生的学习兴趣和参与度。我发现，通过PPT展示历史地图和图片，能够直观地帮助学生理解历史事件的空间背景，而课堂讨论和小组合作则能够激发学生的思维，让他们在互动中学习。然而，我也发现了一些不足之处：

-在课堂讨论环节，部分学生可能因为害羞或不自信而不愿意积极参与，导致讨论效果不尽如人意。我应该在讨论前更多地鼓励他们，营造一个更加轻松和包容的讨论氛围。

-在小组合作中，我发现部分小组的分工不够明确，导致合作效果不佳。我应该在小组合作前更加细致地指导学生如何有效分工和协作。

在策略上，我试图通过提问和练习题来巩固学生对知识点的掌握。我发现，提问能够及时检查学生对课堂内容的理解程度，而练习题则能够帮助学生巩固记忆。但是，我也注意到了一些问题：

-提问时，我有时没有给足学生思考的时间，这可能导致他们的答案不够深入。我应该更加耐心，给学生更多的思考空间。

-练习题的设计需要更加精细化，以确保它们能够全面覆盖课程内容，并且在难度上适合所有学生。

在管理上，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。但我意识到，对于一些学习积极性不高的学生，我需要更多的关注和激励。

2.教学总结

整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握方面有了明显的进步，他们能够清晰地复述夏商周的历史事件，并对分封制等概念有了基本的理解。在技能方面，学生的历史思维能力和批判性思维能力得到了锻炼。情感态度上，学生对历史学习的兴趣有所提高，他们开始意识到历史对理解现在和未来的重要性。

然而，我也发现了教学中存在的问题和不足：

-对于历史背景和事件之间的内在联系，部分学生仍然缺乏深入的理解。我应该在未来的教学中更加注重历史概念的内在逻