2024-2025学年高中语文 第二单元 一 王好战请以战喻说课稿2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元一王好战，请以战喻说课稿2新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第二单元一王好战，请以战喻说课稿2新人教版选修《先秦诸子选读》教材分析《王好战》是2024-2025学年高中语文第二单元的一篇课文，选自新人教版选修《先秦诸子选读》。本节课以“战喻”为核心，通过对《孟子·梁惠王下》中“王好战”这一段落的解读，引导学生理解孟子对战争的态度及其仁政思想。文章内容丰富，寓意深刻，旨在培养学生的高尚情操和人文素养，提高他们的思辨能力和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析孟子“王好战”的论点，培养学生准确理解文本含义的能力，以及运用文本信息进行有效表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度审视孟子对战争的态度，培养批判性思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生深入了解孟子仁政思想，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过对文章的鉴赏，提高学生对优美文字的感知能力和审美水平。教学难点与重点1.教学重点

-孟子“王好战”论点的理解：重点在于让学生准确把握孟子对战争的态度和仁政思想的内涵。例如，通过分析“吾闻鼓而不闻击”的论述，让学生理解孟子认为战争是不得已的选择，强调和平与仁政的重要性。

-文章修辞手法的鉴赏：重点在于教会学生识别和欣赏孟子运用比喻、排比等修辞手法的技巧，如“王好战，犹可也；不好战，犹未可也”，让学生感受语言的魅力和说服力。

2.教学难点

-孟子仁政思想的深度理解：难点在于学生可能难以深入理解孟子仁政思想的深层含义，例如，孟子所说的“不违农时，谷不可胜食也；不违渔时，鱼鳖不可胜食也”，需要教师通过实例讲解，帮助学生理解仁政与民生福祉的关系。

-文章逻辑结构的把握：难点在于学生可能难以把握孟子论证的逻辑结构，如孟子如何通过设喻、对比等手法层层递进地阐述自己的观点。例如，孟子在批评战争时，先从战争的残酷性入手，再引申到仁政的必要性，教师需要引导学生梳理这一逻辑链条，帮助学生理解孟子论证的严密性。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料、教学视频片段

-教学手段：PPT演示、视频播放、讨论与小组合作教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《王好战》预习资料，包括课文电子版、预习指导。

-设计预习问题：设计问题如“孟子如何看待战争？”“仁政与战争有何关系？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过系统查看学生预习提交情况，确保每个学生都参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解孟子对战争的态度。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放战争相关视频，引出孟子对战争的态度。

-讲解知识点：详细讲解孟子仁政思想，结合历史背景分析其意义。

-组织课堂活动：分组讨论孟子论点的现实意义，进行角色扮演模拟孟子辩论。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考孟子仁政思想的内涵。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，扮演孟子进行辩论。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解孟子仁政思想。

-实践活动法：通过辩论活动，让学生在实践中应用知识。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于孟子仁政思想的论述题，要求学生结合文本分析。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生深入理解孟子思想。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固对孟子仁政思想的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主拓展学习。

-反思总结法：帮助学生提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果显著，以下为学生学习后取得的具体效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解孟子《王好战》中的核心论点，认识到孟子对战争的批判态度和对仁政的倡导。

-学生能够分析孟子的仁政思想，理解其对于国家治理和民生福祉的重要性。

-学生掌握了孟子运用比喻、排比等修辞手法的特点，提高了对文本修辞的鉴赏能力。

2.思维发展方面：

-学生通过分析孟子对战争的批判，培养了批判性思维，能够从不同角度审视问题。

-学生在辩论活动中锻炼了辩证思维能力，能够就孟子仁政思想展开深入讨论。

-学生通过角色扮演等活动，提高了情景模拟和问题解决能力。

3.文化理解方面：

-学生深入了解孟子仁政思想的历史背景和文化内涵，增强了文化自信。

-学生通过学习孟子思想，认识到中华优秀传统文化的价值，激发了传承和弘扬的热情。

4.语言运用方面：

-学生能够运用所学知识，就孟子仁政思想进行有条理的论述，提高了写作能力。

-学生在课堂讨论中积极发言，提高了口头表达能力。

-学生通过完成作业和拓展学习，积累了丰富的词汇和表达方式，提高了语言运用能力。

5.自主学习方面：

-学生在预习过程中培养了自主学习能力，能够独立思考和理解课文内容。

-学生通过反思总结，发现了自己的不足，学会了自我调整和提升。

-学生利用拓展资源进行自学，拓宽了知识视野，提高了学习兴趣。

6.团队合作方面：

-学生在课堂活动中学会了与他人合作，提高了团队合作意识和沟通能力。

-学生在辩论活动中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，培养了包容心态。

-学生通过小组讨论，共同解决问题，提高了集体荣誉感和团队凝聚力。板书设计①重点知识点：

-孟子对战争的态度

-孟子仁政思想的核心内容

-孟子论证战争问题的逻辑结构

②重点词句：

-“王好战，请以战喻”

-“吾闻鼓而不闻击”

-“不违农时，谷不可胜食也”

③板书结构：

-标题：《王好战》教学板书

-一、孟子对战争的态度

-反对战争，主张仁政

-二、孟子仁政思想

-仁政的定义

-仁政与战争的关系

-三、孟子论证逻辑

-设喻引入

-论证仁政必要性

-结论强调和平价值反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了历史背景资料，帮助学生更好地理解孟子仁政思想的现实意义，这种结合历史与现实的教学方式得到了学生的积极响应。

2.我设计了一些互动性强的课堂活动，如角色扮演和辩论，这些活动激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和积极性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习监控不够，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂教学的连贯性和深度。

2.在教学组织方面，课堂讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够贴近学生实际，或者讨论引导不够到位。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖讲授法，可能会限制学生的主动探索和思考，未能充分调动学生的学习主动性。

（三）改进措施

1.为了提高预习效果，我计划在预习任务中增加互动环节，如在线问答或小组讨论，以激发学生的预习兴趣，并通过教学管理系统及时跟踪和反馈学生的预习情况。

2.针对课堂讨论的参与度问题，我将调整