2025届高考一轮复习小说复习：小说情节叙述顺序和视角

2024年高考一轮复习——文学类文本阅读小

说--情节1.教学实际中，重在讲什么？

忽视谁来讲？怎么讲？2.新高考方向的要求:学会欣赏，还要学会创作。3.小说叙述技巧的变化：现代小说叙述技巧的融入与创新。掌握小说叙述技巧的必要性二、叙事方式与叙事腔调1.常见叙事方式类别释义效果对话式对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。③凸显主题。对比式对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。①凸显人际关系和人物形象。②突出主题。③结构全篇。独白式独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。①可以使小说的结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。重复式重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。①突出人物形象。②加强主旨的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力。片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。双线索式明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。①共同完成主题的揭示。②使小说情节更加紧凑。③突出人物形象。抑扬式又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。嵌套式一个故事中穿插另一个故事。使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现丰富多元。(说明：历史与现实交织等其他叙事方式参见学案11“前备知识”。)三、叙事顺序与叙事节奏1.叙事顺序叙事顺序作用顺叙按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜。插叙在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰满。补叙补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分。补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。平叙即“花开两朵，各表一枝”，叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事。(一)叙事人称与叙事视角1.参考“前备知识”，结合所学课文，填写下表。课文叙事者叙事者身份叙事人称/叙事视角叙事好处(1)《祝福》我

第一人称/有限视角(见证人视角)①增加故事的真实性。（特点）②见证并参与了祥林嫂的悲剧。③表现了知识分子的同情与无奈。知识分子(2)《林教头风雪山神庙》他

第三人称/全知视角

(3)《大卫·科波菲尔(节选)》我

①增加故事的真实性、客观性。②以孩子的视角展现社会环境与人物内心。③表现了大卫的“心灵成长”。不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事，便于揭示人物的内心儿童第一人称/有限视角(主人公视角)微积累特殊视角的好处(1)儿童视角叙事的好处儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质，而且展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。(2)女性视角叙事的好处①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。(3)动物视角叙事的好处①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。④突出了作者真正要表达的主题思想。小说的叙述技巧谁来讲故事怎么讲故事【（情节）叙述的手法】叙述者是谁叙述的视角叙述的人称叙述的腔调叙述的顺序叙述的节奏叙述的频率情节安排（构思）技巧：常见、特殊特殊的表现手法小说的叙述技巧谁来讲故事叙述者是谁叙述者是谁？（谁？=作者？×

）作者：故事的创造者，是写作主体；是真实的人叙述者：讲故事的人，叙述主体；是作者创造出来的“叙述者”包含两方面内容：一是谁在叙述故事(叙述人称)，二是“他”站在什么角度叙述故事(叙述视角)。

第一人称有限视角叙事——“我”非“主人公”旁观者【置身在事件之外】参与者【参与事件中，与主人公保有某种程度的联系】“主人公”①可以用更冷静疏离的方式呈现故事，也更真实客观；②可以观察、点评故事里的各种各样的人物；③可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。①可以与主人公直接对话；②可以衬托主人公；③可以对事件、对人物产生影响。带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。小说的叙述技巧谁来讲故事叙述人称与视角你要是真想听我讲，你要想知道的第一件事可能是我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎样度过，我父亲在生我之前干些什么，以及诸如此类的大卫·科波菲尔式废话，可我老实告诉你，我无意告诉你这一切。首先，这类事情叫我腻烦。其次，我要是细谈我父母的个人私事，他们俩准会大发脾气，对于这类事情，他们最容易生气，特别是我父亲。他们为人倒是挺不错——我并不想说他们的坏话——可他们的确很容易生气，再说，我也不是要告诉你他妈的我整个自传，我想告诉你的只是我在去年圣诞节前所过的那段荒唐生活，后来我的身体垮了，不得不离家到这儿来休养一阵。《麦田里的守望者》第一人称有限视角叙事——“我”主人公类型第一人称有限视角叙事——“我”特

点好

处不

足注

意“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”。“我”并不等于作者。谈作用时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。小说的叙述技巧谁来讲故事叙述人称与视角况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。……我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。我万料不到她却说出这样的话来，诧异地站着。我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，……惶急得多了。^“也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。“那么，也就有地狱了”“啊！地狱”我很吃惊，只得支吾着，“地狱——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。”我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。但是我总觉得不安，过了一夜，也仍然时时记忆起来，仿佛怀着什么不祥的豫感，在阴沉的雪天里，在无聊的书房里，这不安愈加强烈了。不如走罢，明天进城去。“我”就无法得知祥林嫂子内心的想法，所以就无从描写她的心理活动了。《孔乙已》——有限视角“我”“我”的身份：咸亨酒店里十几岁的小伙计为什么要由一个少不更事的小伙计来叙述故事呢?假如让酒店老板来讲这个故事不好吗?1.“我”作为酒店中人，方便以旁观者的身份同时观察孔乙己的可悲和可笑和“看客”的麻木与残酷。2.少年的“我”的精神境界也逐步向麻木冷酷的酒客靠拢、并被同化，就构筑了整个社会的精神悲剧。（社会环境）《祝福》——有限视角“我”

P45“我”的身份：受新思潮影响的返乡的知识青年

(游子“异己者”)为什么要由“我”来讲故事？换成鲁镇的其他人不好吗?1.“我”是一个返乡的青年，对祥林嫂有更多关注的兴趣，如果是鲁四老爷，则不屑于关注这样的小人物。（特殊叙述身份）2.我是受到新思潮影响的新派人物，对祥林嫂有一定同情，才会有灵魂有无的关键性对话。如果是柳妈的叙述，则无法达到这个高度。（特殊叙述身份）3.我回答的模棱两可也加速了祥林嫂的死亡，突出了小资产加阶级知识分子的懦弱，资产阶级革命的不彻底性。（主题）第三人称全知叙事好

处①视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由，便于揭示人物的内心。②第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。③它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。全知视角一般以第三人称为主，有限视角往往以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程。有时还采用主视角与副视角相结合的叙事方式。小说的叙述技巧谁来讲故事叙述人称与视角蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。《天嚣》“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。第三人称有限叙事忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。“看时”之后，是李小二眼中所见，很生动地表现了李小二满腹狐疑的心理，制造了一种特殊紧张的气氛。视角的转换，不仅仅是个语言细节问题，它直接关系到作品的叙事动机和叙事效果。第三人称全知叙事与有限叙事相互转换第三人称：“他”——全知或有限视角特

点好

处不

足有限视角的好处叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事，视角可有限也可无限。叙述自由，超越时空，无所不知。叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。小说的叙述技巧谁来讲故事叙述人称与视角★叙述人称和叙述视角两个注意点（一）叙述人称和叙述视角不可简单对应1.第一人称通常是有限视角，第三人称通常是全知视角，也有可能是有限视角。2.第二人称不算一种叙述角度，第二人称基本分析人称作用即可——第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。小说的叙述技巧谁来讲故事叙述人称与视角★叙述人称和叙述视角两个注意点（二）叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）“每一种视角模式都有其长处和局限性，在采用了某种模式之后，如果不想受其局限性的束缚，往往只能是越界侵权”小说的叙述技巧谁来讲故事叙述人称与视角《祝福》中，开头和结尾，以“我”的视角来叙述，这是限知视角，容易让读者随着叙事者的节奏聚焦主人公，引发同情和质疑，从而引起阅读的兴趣；但是，中间部分，则是采用全知视角的第三人称叙述，便于客观地叙述故事。第一人称：有限视角第三人称：全知视角或有限视角（第三人称也可能是有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）

至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。

艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”和“他”的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。第二人称作用：第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职业，收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。……这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：“我到自己的地上去走走。”我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭敬地叫一声：“老爷。”

（节选自余华《活着》）文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？1.