(机械制造与自动化专业建设方案)邓子林

/目录一、建设背景与基础2（一）建设背景2（二）建设基础与优势8二、建设思路与目标10（一）指导思想10（二）根本思路10（三）建设目标12三、主要建设内容13（一）校企对接，推进合作新机制13（二）创新机制，实行校企“双主体〞人才培养17（三）系统培养，深化课程体系改革21（四）强化技能，创立实境教学新模式29（五）人才共享，校企合建专业教学团队33（六）全员参与，构建全程监控的教学管理评价体系38（七）建设专业社会效劳体系44四、改革举措与保障措施46（一）机构设立46（二）保障机制49（三）过程管理与监控50（四）经费保障51五、实施步骤与内容51（一）规划阶段51（二）建设阶段52（三）验收阶段55六、建设进度及预期绩效一览表55七、建设经费预算58根据《国家中长期教育改革和开展规划纲要（2010—2020年）》、《国家高等职业教育开展规划（2011-2015年）》和《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业效劳产业开展能力的通知》（教职成[2011]11号）等有关精神，按照“对接产业、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效效劳经济社会开展〞的职业教育开展思路，通过创新校企合作体制机制和管理制度、改革人才培养模式和课程体系、加强专业教学团队和实践教学条件建设、提高社会效劳能力等措施，打造专业特色和品牌效应，提高我院机械制造及自动化专业办学水平和人才培养质量，提升专业效劳经济社会能力，为地方企业开展提供优秀高端技能型专门人才支撑。特制定机械制造及自动化专业建设方案。一、建设背景与基础（一）建设背景机械制造是从事各种动力机械、起重运输机械、农业机械、冶金矿山机械、化工机械、纺织机械、机床、工具、仪器、仪表及其他机械设备等生产的工业部门。机械制造业为整个国民经济提供技术装备,其开展水平是国家工业化程度的主要标志之一。1、永州承接沿海产业转移战略对机械制造类人才的需求2009年，沿海产业向内地转移，随后，中国东盟自由贸易区成立。作为湖南省唯一与两广接壤、距离东盟最近的永州，迎来了千载难逢的开展机遇。国家商务部授予永州“中西部地区加工贸易梯度转移重点承接地〞，湖南省委、省政府提出要将永州建成“全省承接产业转移示范基地〞和“全省对外开放的排头兵〞。永州市委《加快推进承接产业转移的决定》和《进一步深化与东盟经贸合作的意见》就相继出炉，承接沿海产业转移与对接东盟成为该市对外开放的“第一菜单〞。永州市于2009年在原蓝山新工业园、宁远十里铺工业园、道县工业园、新田循环经济工业园的基础上组建了“蓝宁道新〞加工贸易走廊，并被湖南省政府确定为全省重要经济开发区。仅一年之内，就成功开发了近20平方公里的园区面积，建成标准厂房面积近40万平方米,建成进出口达100万美元以上的规模加工企业近100家，逐步形成了五金、制鞋、玩具、针织等5大产业集群。在重点建设“蓝宁道新〞加工贸易走廊的同时，着力做强凤凰园经济开发区，打造两个“百亿园区〞。已建成面积22平方公里的凤凰园经济开发区，目前形成了汽车制造、生物制造、食品及农产品深加工、电子信息、太阳能光伏五大支柱产业。去年，该开发区共完成工业总产值81亿元，税收5.3亿元。随着承接沿海产业转移浪潮的兴起，大批劳动密集型企业和加工贸易行业将落户永州，这将极大地促进永州农村充裕劳动力的就近就业和城镇下岗失业人员再就业。而要将大量的农村充裕劳动力和城镇下岗失业人员转化为转移企业急需的人力资源，必须做好培训这篇文章，形成“政府引导、部门配合、社会参与〞的培训格局。这对我院机械制造类专业提供了极大的开展机遇。2、永州劳务输出对机械类专业人才的需求永州是一个农业大市，全市人口600万人，其中农业人口416.3万人，占总人口的八成以上，人均占地缺乏1亩。近年来，随着农业要素的不断投入，新技术的运用，劳动生产率的提高，造成了农村剩余劳动力规模的扩大。目前，全市剩余劳动力已达106万人。如何转移100万充裕劳动力成为永州市时不我待的紧迫任务。在市委、市政府召开的全市农村经济工作会议上提出，把开展劳务经济作为推进“三化〞进程、解决“三农〞问题的重大战略来抓，并将转移100万充裕劳动力列为全市10件大事之一。劳务输出是推动我市县域经济开展、缓解社会就业压力的重要举措，特别是增加农民收入的关键之举。多年来，凭借着良好的区位优势，永州外出务工人数一直处于全省较高水平，总数达110万人左右，占全省外出务工总人数的近两成，每年获得的劳务收入超过70亿元，占全市GDP的18％。近6年来，我市农民收入一直缓慢增长，年均增长仅为2.2%，但同期农民的外出务工收入却保持较快增长，劳务人均收入4974元，年均增幅为7.5%，对农民增收的奉献率平均在70%以上。根据对永州外出务工人员的调研，农村输出的劳动力有74.6%从事工业和建筑业，而从事机械制造业的在12%以上。据抽样调查显示，目前永州农村劳动力的整体素质偏低，全市农村劳动力中初中及初中以下文化程度占83%，农村劳动力中未受过专业培训的人数高达93.4%。大局部农民工因为文化素质偏低而从事工资较低的工种，很难找到收入较高的职业。这在很大程度上限制了农村劳动力转移和农民工工资性收入的进一步提高。近几年，随着经济的持续开展和产业结构升级，用工单位对劳动力的素质要求越来越高，体能型用工市场已趋向饱和，而永州农村外出务工人员由于文化素质偏低且缺少专业技术，获得就业时机的难度加大，有些外出人员即使能够找到工作，也大多从事技术含量低、劳动条件差的行业，收入很难有实质性提高。提高外出务工人员的素质，不断加大对外出务工人员的技能培训，是进一步提高永州劳务经济水平，增加农民收入的有效措施。近年来，每年都有大量的农村充裕劳动力在外出务工之前进行职业技能培训，同时还有大量的体能型外出务工人员返回家乡进行职业技能再培训，以求获得更多的就业时机和更多的经济收入。而在参加职业技能培训的人员中，有60%的选择了机械制造类专业，这为我院机械制造与自动化专业群提供了源源不断的生源。3、永州乡镇企业的开展对机械类专业人才的需求近年来，凭借着紧邻两广的区位优势及丰富的人力资源，永州市的乡镇企业得到了快速开展，其中以变压器、微电机、精密铸造、车辆改装以及农用机械等为主的机械业开展迅速。目前，全市乡镇企业年销售收入500万元以上的工业企业开展到100家，其中年销售收入1000万元以上工业企业31家，年销售收入5000万元以上工业企业2家，完成工业总产值12亿元；乡镇工业企业吸纳农村劳动力82万人，占全市农村劳动力的31.5％，乡镇企业支付职工工资25亿元，农民人平436元，占农民人平纯收入的22.4％；乡镇企业用于支农建农和农村各项公益事业建设资金累计达8.86亿元，占同期国家对全市农村各项公益事业建设资金的30％。虽然全市乡镇企业取得了显著成绩，但在开展过程中也还存在很多的问题，主要是企业整体素质仍然不高；产品科技含量普遍较低，名牌产品少，高附加值产品少；企业缺乏高科技人才，科技创新意识不强等。《永州市乡镇企业开展第十个五年方案》提出：依靠科技进步，实施“科技兴企〞战略。要把乡镇企业开展转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。引导企业积极与科研院所、大专院校广泛进行各种形式的技术合作，从而建设一支高素质的科技创新人才队伍，将全市乡村集体企业专业技术人员的比重提高到19％以上。即全市仅乡镇企业在未来的5年就需要机械方面的专业技术人员达15万之多，以10%的专业技术人员在本专区培养计算，未来5年内共有机械专业方面生源1.5万，平均每年3000多人。同时随着永州乡镇工业企业的不断开展，对机械制造类人才的需求也日益增加，机械制造行业各岗位急需大量既懂机械设计原理，又熟悉机械加工工艺及实际操作的应用型高技能人才。永州乡镇工业企业开展的新趋势和新特征，对以机械制造与自动化专业为主的机械设计与制造专业人才的专业知识、专业技能提出了新的要求。我院作为永州地区唯一一所综合性职业技术学院，在机械制造类专业方面具有较强的师资力量和较完善的教学设备，完全能满足永州地区对机械制造与自动化专业人才的培养需求。4．湖南省装备制造业快速开展对机械类人才的需求就湖南而言，随着长株潭两型社会建设进程的推进，我省装备制造业呈现出快速开展的势头，长株潭地区成为我省优秀装备制造业的集聚地，这里有中联重科、三一重工、南车株机、南车时代、湘电集团等一批主机企业，且装备制造业的产业配套水平也在逐渐增强。据相关专项规划，到2015年，我省先进装备制造业将实现增加值1200亿元以上，年均增长23%左右；装备制造业全行业主营业务收入突破1万亿元，装备制造规模工业增加值占全省工业增加值的比重达25%以上。上述目标的实现都离不开机械制造与自动化专业的高素质技能型专门人才。因此，本院的“机械制造与自动化〞专业有着广阔的市场需求和开展前景。（二）建设基础与优势1、深厚的专业内涵我院机械类专业从2003年开始招收全日制高职学生，具有多层次（中专、大专、成教本科）人才培养经历，积累了丰富的办学经验，是学院重点建设专业大类（机械大类）中的重点建设专业和品牌专业。自该专业创办以来，我院共投入资金600多万元加强专业硬件设施建设，提升实验、实训设备技术含量。2、校企共建专兼结合“双师型〞教学团队本专业拥有一支素质高、结构合理的师资队伍。共有专兼职专业教师37人，其中教授2人，副教授以上职称12人，中级职称18人，硕士2人，双师型教师35人，双师型教师比例为94.59%，企业兼职教师6人。与中南大学、湖南大学签订了合作办学协议，定期邀请两校专家来我校讲学，并聘任了三名客座教授。3、“教、学、研〞一体的教研水平从2003年至今，本专业教师在省级以上刊物发表专业论文380余篇，编写国家规划教材近30册，主持和参与省部级科研课题12项、市、院级科研课题25项。4、实境式实践教学基地本专业办学条件优良，基础设施完善。现有两幢按照机械制造实际环境设置的机械制造实训大楼，建筑面积3400平方米。建有数控实验室、特种加工实验室、机加工实验室、钳工实验室、焊工实验室、注塑实验室、模具折装实验室等。实训中心配有加工中心、数控车床、数控铣、普通车床、数显铣床、数显磨床、数控线切割、数控电火花成型机、注塑成型机及压力成型机等种类齐全的模具加工设备98台。建有CAD/CAM中心机房一间，模具设计中心机房两间，配备计算机150台，多媒体教室3间，与其它专业共用学院机房5间。5、校企深度融合学院通过“产学结合、校企融合、工学交替〞的形式，与企业共同制订专业人才培养方案，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育，引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源，实现了专业课程教学与企业岗位技能要求对接。建立了三一重工、中联重科、天津华楦、湖南长丰集团汽车制造厂、湖南跃进机电设备有限公司、永州旺龙机械设备有限公司等校外实习基地，每年可接受实习生300多人。二、建设思路与目标（一）指导思想贯彻落实《国家中长期教育改革和开展规划纲要(2010-2020年)》“把提高质量作为重点，以效劳为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。〞的精神，和湖南省“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效效劳经济社会开展〞的职业教育开展思路。植根湖南装备制造业，抓住沿海产业向内地转移的战略开展机遇，深化工学结合，提升专业办学水平、人才培养质量、专业效劳能力，打造在省内乃至全国具有影响力的特色专业。（二）根本思路按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效效劳经济社会开展〞的职业教育开展思路，以“立足永州、面向湖南、辐射全国〞为原则，有效满足区域内行业企业开展的需要，确定了“创新一种机制，完成两大转变，加强二个建设〞的根本建设思路：1、创新一种机制集合政府、学校、企业、科研等各方资源，以政策为准绳，以提高教学质量为导向，以企业对人才需求为杠杆，以科研机构为后盾〞推进资源整合。完善四整合（人才整合、内容文化整合、技术整合、资金整合），多主体共同制定机械制造自动化专业人才培养标准，提高人才培养质量和开展潜力，创新一种政教产研“多主体〞共建专业的长效运行机制。2、完成两大转变一是人才培养模式的转变，即由学校单方育人的传统模式转变为校企“双主体〞育人模式。二是评价方式的转变，包括对学生的评价、对教师的评价和对专业人才培养质量的评价，由相对单一的传统评价方式转变为开放的、立体的评价方式。3、加强二个建设首先是加强“双师型〞特色团队建设。采取引进、专项培训、访问交流、企业实践、岗位竞赛等措施，全面提升双师型教学团队建设水平。重点提高专业带头人和骨干教师的教育理论水平、职业教育教学能力和技术应用推广能力，建设优质课程提升专业建设水平。充分发挥兼职教师在教学中的作用，坚持专职教师轮替下厂实践，更新知识结构，增强能力，加强国内国际学术交流，强化团队“造血〞功能，提高影响力。其次加强实习基地建设，创立实景教学新模式，为学生的实习实训提供逼真的或真实的职业训练场所。（三）建设目标1、专业建设目标本专业的建设目标是坚持“立足永州、面向湖南、辐射全国〞的原则，围绕永州承接产业转移的需要，结合湖南作为中南地区制造业新兴区域的机遇，推进政教产研“多主体〞专业建设，实行校企“双主体〞人才培养，深化课程体系改革，创立实境教学新模式，建设专兼结合的“双师型〞教学团队，构建全员参与、全程监控的教学管理评价体系，培养从事机械设计制造、设备的生产、维护调试和管理岗位的高技能专门人才。通过2年建设，将本专业打造成“机制有突破，模式有创新，就业有保障，资源有共享，行业有影响〞的特色专业，从而提升机械制造与自动化专业的社会效劳能力。2、人才培养目标本专业培养掌握机械制造与自动化专业所必需的基础理论知识，适应生产、建设、效劳和管理第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握机械设备的结构原理、机械加工工艺的编制和机床加工等方面的专业知识及操作技能，面向机电设备制造业，从事普通机床加工工艺规程编制、数控机床加工的程序编制、机电设备的检测与维修、普通机床及数控机床的操作、维护和技术管理的高素质技术应用性专门人才。3、教学质量目标及其监测指标教学质量目标是：专业设置紧贴机械行业开展需求；深化校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式；完善生产性实训和顶岗实习的实践教学条件；课程体系和教学模式与产业和生产过程对接；建设专兼结合的“双师型〞专业教学团队；建立丰富的开放的专业教学资源库；建立教学质量管理和第三方评价制度；提升毕业生素质和社会效劳能力。教学质量监测指标体系一览表（如下列图）三、主要建设内容（一）校企对接，推进合作新机制1、建设思路以“产业开展需求、效劳经济、合作办学、共同开展〞为宗旨，以就业为导向，创新机械制造与自动化专业技术人才培养校企合作体制机制，走政教产研“多主体〞相结合开展的道路。2、建设目标整合校企教学资源，制定机械制造自动化专业人才培养标准，提高人才培养质量和开展潜力，为我国机械自动化产业，湖南工程装备制造业、汽车制造业、及永州市机械制造业的人才需求提供可靠的人力支撑。3、建设内容（1）管理机制建设学院与三一重工、中联重科、永州旺龙科技、湖南跃进机电有限责任公司、广汽长丰等企业及永州凤凰园开发区、永州萍州工业园、兰宁道贸易加工区等工业开发区共同组建了校企联合办学工作组理事会。负责协调校企合作过程中的各项工作，宏观调控校企合作的运行，合理配置学院、企业的资源，统一协调校企合作过程中遇到的问题。（2）工作机制建设学院在校企联合办学过程中，为适应社会经济开展，主动与企业接轨，主动筹划，主动出击，积极引导企业联合办学的意识。为使企业在联合办学中得到真正的实惠，我院采取优先输送毕业生给联合办学的企业，使企业得到大批高素质的劳动者；为企业提供先进技术，合作开发新产品。通过校企联合办学循序渐进的首先实现学校与个别企业联合办学，然后是学校与相当多的相关企业联合办学，最终到达能满足学生生产实习与就业需要。为推进校企联合办学，学院和企业共同努力。制订《校企联合办学成员准入制度》，积极吸引装备制造企业参加校企办，扩大影响力。在理事会的统筹下。制订《校企联合办学成员职责》，标准学院、企业双方责权利。学院具有培养出创造性、新颖性、实用性的人才和拥有最新技术、最新研究成果等优势，为企业提供“订单〞培养人才、员工培训和技术效劳，企业利用学院提供的场地(土地、建筑、能源等基础设施条件及管理人员、管理机构)，提供设备、技术人员、技术标准，共建共享机械制造自动化技术实训基地。（3）校企交流平台机制建设开发并管理“机械制造自动化人才培养效劳网络平台〞，开展企业与学校间交流。将校企合作状况、企业文化、企业人才需求、企业和学校的重要改革与开展情况等内容实时在平台上公布。建立对人才培养理事会成员的交流机制。制定科学标准，对校企合作进行全面的评估，树立参与校企合作的先进典型；利用学院网站平台、学报、职教集团报等媒体对优秀企业进行宣传。4、建设进度工程建设分三年完成，按方案分步骤稳步推进，校企合作体制机制工程进度见表1。表3-1-1：校企合作体制机制工程进度表建设内容预期目标验收要点验收要点1、管理机制建设1.2.《》等文件。3.修订《》等文件；1.会议纪要；2.年度工作方案与工作总结。3.年度工作方案与工作总结；4.专业建设指导年度工作方案与工作总结。2、工作机制建设—推进校企对接3、校企交流平台建设开发并管理“人才培养效劳网络平台〞，开展企业与学校间交流。利用学院网站平台、学报、职教集团报等媒体对优秀企业进行宣传。人才培养效劳网络平台的建立。1.完善人才培养效劳网络平台；2.利用学院网站平台、学报、职教集团报等媒体对优秀企业进行的宣传报道。3.为优秀企业开展专场校园宣讲会。4、资金预算校企合作体制机制工程预算投入21万元，经费来源及分年度安排见表2。表3-1-2：校企合作体制机制建设经费预算表单位：万元建设内容财政投入合计21周美蓉向国玲莫丽萍蒋国生何根茂罗辉1、管理机制建设5382、工作机制建设4263、校企交流平台建设2575、保障措施（1）成立校企合作体制机制建设工程实施小组，制定实施方案，组建工作机构，确保经费到位，加强监督检查，确保有限的资金发挥最大的效益；（2）定期或不定期召开专题会议，掌握工作进展动态，协调解决工作中遇到的困难和问题，保障各工程建设顺利实施。(二)创新机制，实行校企“双主体〞人才培养1.建设目标立足永州、面向湖南及周边地区产业开展对人才的需求，创立校企“双主体〞人才培养模式。完善四合作（合作办学、合作育人、合作就业、合作开展）、四对接（人才培养规格与企业、行业人才规格相对接，人才培养过程与企业、行业工作过程相对接，专业教学要求与企业、行业岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接）的校企合作机制，形成资源共享、人才共育、共同开展、互利双赢的专业建设格局。2．建设内容（1）校企共建人才培养培训联合体机制

鉴于目前一些企业只选用人才而不参与或很少参与人才培养的现状，应鼓励企业立足长远，树立成熟的合作办学思想，树立打造现代化的“学习型企业〞的思想，把参与职业教育、校企合作作为企业上台阶、上档次的重要途径，形成企业与学校共建人才培养培训联合体制度。学校与企业共同培养学生依据人才市场调研、区域经济开展现状及趋势以及国家的产业政策等，由学校与企业的工程技术人员共同制定人才培养方案、教学大纲，围绕职业能力和素质共同精选教学内容，确定教学方法和手段；学生在企业生产实践与学校学习交替进行,通过学校和合作企业的双向介入，把学生在学校的理论学习、根本训练与在企业的实践学习有机地结合起来，实现校企“零距离〞、理论与实践“零间隙〞、毕业生上岗“零过渡〞，满足企业的人才需求，同时提高学生的职业素质和学校的办学水平。在合作办学过程中,还要极大地调动企业办学资金投入和资质整合投入的积极性。学校与企业共同对在校学生进行专业培训；学校与企业共同对企业员工进行专业拓展；根据企业产品升级、技术改造的需要，共同抓好员工的转岗培训；共同解决企业急需解决的技术、管理、生产以及劳动力问题，形成相互依赖的“利益共同体〞，使企业切身感受到校企共同培养人才的重要性。（2）校企共建技术创新战略联盟机制

校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为。从目前来看，高职院校能否与企业等社会力量紧密合作并共同开展，关键在于高职院校的科研水平。高职院校如果没有高水平的科研队伍、没有技术效劳能力强的队伍、没有市场开发潜力大的科研成果，就无法实现校企合作的“双赢〞，高职院校在合作中就没有地位、没有优势，企业也就无法真心地、持续地参与校企合作，更无法进行深层次的校企合作。我院校不断更新校企合作理念，大力提升自身的教学质量、科研水平和社会效劳水平，应针对企业的开展需要设定科研攻关和研究方向,形成足以吸引企业参与合作的实力和魅力，主动、全方位、多层次地为企业效劳，建设以企业为主体、市场为导向、学校和企业共同参与、产学研结合的校企技术创新战略联盟。通过校企技术创新战略联盟，学校与企业联合开发、优势互补、利益共享、风险共担，并以具有法律约束力的契约为保障；通过校企技术创新战略联盟，到达提升企业技术创新能力，促进经济结构调整和产业优化升级，提升企业的核心竞争力的目标。高职院校和企业都能通过校企技术创新战略联盟实现自己的利益诉求，从而将校企合作变成自觉行为，真正建立起校企合作、谋求双赢的长效机制。

(3)在企业建立教授工作室机制

在企业设立教授工作室，可促进教师与企业的沟通，为教师搭建交流平台。设立教授工作室，教师可以了解企业的生产组织方式、工艺流程、行业开展趋势；可以熟悉企业的相关岗位职责、操作规程、用人标准及管理制度；可以了解行业所应用的新知识、新技能、新工艺、新方法。在企业设立教授工作室，教师可参加企业的新产品研究、技术攻关、工程开发，将研发的新产品投入到企业生产中，实现教师科研成果的快速转化，促进校企合作的深度融合。在企业设立教授工作室，让企业工程师和技术人员很方便地参与教学，把课堂建立在企业，把企业引入学校，使教学做一体化，让学生直接接触企业，引导学生结合企业实际情况分析问题、解决问题，同时给企业工程师和技术人员提供评聘讲师和教授的鼓励机制，提高企业人员参与校企合作的积极性，推动校企合作深入开展和落实。（4）创立评价鼓励机制开发管理“机械设计制造及自动化技术人才培养效劳网络平台〞，开展企业与学校间交流。将校企合作状况、企业文化、企业人才需求、企业和学校的重要改革与开展情况等内容实时在平台上公布。建立对人才培养的评价和鼓励机制。制定科学标准，对校企合作进行全面的评估，树立参与校企合作的先进典型；利用学院网站平台、学报、职教集团报等媒体对优秀企业单位及个人进行宣传。3.建设进度和资金预算表3-2-1：建设进度与资金预算（单位：万元）建设内容负责人中央财政投入地方财政等投入1.校企共建人才培养培训联合体机制222132.校企共建技术创新战略联盟机制222133.在企业建立教授工作室机制

222244.创立评价鼓励机制4152245.新增订单培养与顶岗实习企业0.50.51112合计10.51.5129716备注：第1年指2011年9月—2012年8月；第2年指2012年9月—2013年8月。4.保障措施(1)成立校企合作处、专业建设领导小组、工程建设工作小组及专业建设指导委员会，共同负责对本专业建设方案中校企合作办学机制、人才共育机制、教师培养动力机制的整体实施工作进行统一协调、指导、监督和组织实施，确保预期目标的实现。(2)按照《生产性实习实训基地建设管理方法》、《永州职业技术学院教师管理方法》等，对校企合作机制建设定期检查和全面监控，以确保建设工作的有效进行。（3）建立鼓励机制，特别是注重调动合作企业人员和兼职教师的积极性。（三）系统培养，深化课程体系改革1、建设目标目前，高职机械制造与自动化专业普遍存在着课程设置、课程建设、教学内容、教学方法、评价手段滞后等现象，与实际生产联系不够紧密，与中等职业教育脱钩，难以使学生形成较强的职业技能和适应职业变化的能力等问题。因此，加强对高职机械制造与自动化专业课程体系的改革，尽快适应机械制造行业开展需要是当务之急。加强对高职机械制造与自动化专业课程体系的改革，必须面向机械制造类企业开展的需要，必须提高自身的创新能力，必须与中等职业教育相衔接，改变呆板陈旧的课程体系、课程内容和教学方式，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价方法，从社会经济开展和机械制造类企业实际需要出发，构建适应企业需求的专业课程系统工程。2、建设内容（1）构建“知识+技能+职业素养〞的专业课程体系以机械产品设计及制造流程为导向，以培养职业能力和综合素质为目标，构建“知识+技能+职业素养〞的专业课程体系。将机械制造与自动化专业各岗位的任职资格细化成能力素质模型的三大要素。机械制造与自动化专业能力素质模型的三大要素包括知识、技能、职业素养等内容。其中知识是对职业有用信息掌握程度，是通过经验或学习获得；技能是有效运用所掌握知识的能力，需要通过生产实践获得；职业素养则是指组织在员工个人素质方面的要求，它是一种较为深层的能力素质要求，它渗透在个体的日常行为中，影响着个体对事物的判断和行动的方式。针对技能型人才培养目标，确立并贯穿教学主线，在课程体系上彻底打破学科体系，改变理论与实践相脱节的现象；注重教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生理论学习与实践操作的一致性，积极探索和开展工学交替、工程驱动和顶岗实习等教学模式。调整学习时间的分配，由原来5学期在校学习，1个学期毕业实习，调整为2学年在校学习，1学年到企业或生产性教学工厂进行真实工作环境的生产性实训和顶岗实习。实训实习期间，由专业教师和企业技术人员全程跟踪指导，将工学结合紧密的课程带到工厂，有针对性地进行授课，聘请企业的技术人员共同制订训练课程内容和方案，充分利用企业的工作环境和条件，提高授课效率。同时，将毕业设计课题与企业的实际问题相结合，完成毕业设计。通过对专业课程的科学分类，构建2年在校内为主完成的课程与1年在生产性实习过程中完成课程的课程体系，理顺专业教师和企业技术人员在教、学、做过程中的关系，明确职责，研制出本专业“知识+技能+职业素养〞专业课程体系的实施方案，确保职业能力培养的有效性。图3-3-1“知识+技能+职业素养〞专业课程体系（2）确保专业主线，表达本专业人才培养特色=1\*GB3①确立核心专业课程和专业能力体系核心专业课程包括：机械设计基础、机械制造基础、液压与气动、数控编程与加工、机械电气控制与PLC等。这些课程的理论教学与实践教学构成了本专业的核心专业课程体系。核心专业能力体系课程包括：机械制图、AutoCAD、UG、Pro/E等。这些课程构成了培养学生基于计算机的设计与制造能力的核心专业能力体系。=2\*GB3②在课程的整合与实施方面采取了以下做法将三大专业设计（工艺、工装、机床设计）统合起来，即以机械制造工艺设计为主线含盖其它。在金工实习的同时讲授《金属加工工艺》课程；在专业实习的同时讲授《机械制造工艺》课程。在毕业设计中采用导师组制，充分发挥每位导师的专业特长及长处。也可与其他院校、企业联合选题、联合指导。对于定单培养的学生由企业工程技术人员任主导师，学校老师任副导师。在时间上采取两头在内；中间在外的形式，即开题、辩论在校内，设计期间可到工厂结合实际做毕业设计。=3\*GB3③坚持以机为主、机电结合的专业内涵大量的机电一体化高技术设备要求机械类技术人员必须既懂机，又懂电，以往传统的纯机械的技术人员很难胜任，机电结合可以给学生未来提供更大的开展空间。因此，在整个课程设置中，机械类课程占70%左右，电类课程占30%左右，减少通识课、学科基础课的学时，增大专业课的学时。（3）突出专业核心，深化理论课程体系和课程内容的改革为了突出核心专业课程和专业能力体系，又要较好地解决拓宽口径与加强专业特色的矛盾，我们对相关课程进行了深入研究和探索，精炼和整合课程内容，留出空间，将先进制造技术等新内容有机结合进来。=1\*GB3①构建机械设计、数控加工编程、CAD/CAM和机械加工工艺4个模块，每个模块均含有课程设计及实训课程。其中机械设计模块主要包括《机械设计基础》、《机械设计基础课程设计》、《AutoCAD》、《液压与气动》、《机械设计生产性实训》等课程。数控加工编程模块主要包括《数控机床及应用》、《数控编程实训》、《加工编程生产性实训》等课程。CAD/CAM模块主要包括《AutoCAD》、《Pro/E》、《UG》等课程。机械加工工艺模块主要包括《金属材料与热处理》、《机械制造基础》、《机械制造技术》、《互换性与测量技术》、《加工工艺生产性实训》等课程。=2\*GB3②加大课程内容改革力度，将《金属材料与热处理》、《机械设计基础》、《液压与气动》、《互换性与测量技术》等4门课程内容进行调整，按照必须够用为度的原则，整合内容，减少学时，为“2+1”人才培养模式的实现提供保证。此外，对一些课程的局部内容也进行了增减，有所侧重。如原来的“CAD/CAM应用技术〞课程，着重对计算机绘图的内部原理及方法介绍，现将此课程改为“CAD/CAM应用〞，注重实用性强的大型软件的使用。（4）在课程体系中加强实践教学，全面实现技能型人才培养目标突破以往实践教学只限于验证性、演示性和动作技能训练的低档运行状况，开设综合性、设计性、工艺性等应用性强的实践工程，实现了实践教学装备的先进性和实践教学环境的真实性。课程设计与毕业设计课题来自生产、科研第一线，真题真作，强化岗位技能培训，及时引入本专业领域科技开展新成果。改变实践教学依附理论教学的状况，独立设置各类实践课程（一般但凡多于10学时的实践教学环节都要独立设课，并制订教学大纲，单独考核），形成以技术应用能力和高素质培养为主线，以根本实践能力与操作技能、专业应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践课程教学新体系。如：从“机械制图〞中把计算机绘图内容独立出来，独立开设“计算机绘图〞实践课；独立开设“电工与电子技术实验〞等。“液压与气动〞课程设计与后续的PLC实训结合起来，用PLC控制液压系统，提高设计与实训效果。在学生完成专业理论课基础之上，加强学生对零件、装备的理解和应用，学会使用测量工具进行测绘、熟悉图纸（要求学生能够看懂刀具、夹具、机床部件结构图），强化技术应用能力培养。机械制造技术课程设计中增加刀具设计，在机械制造装备设计课程中增加组合机床设计，使学生经过这两局部实践环节训练后，对可转位刀具、工艺、夹具、组合机床等工艺装备四个方面进行了综合性训练，进一步强化对本专业工程设计能力的培养。拓宽专业课程知识面，尤其是解决加工自动线教学很难实现的困难，我们利用产学研合作企业——长丰汽车永州公司、跃进机电设备有限公司等企业生产和设备的优势，在学习专业基础课之后和专业课之前，组织学生到工厂实习，了解先进制造技术在生产中的应用，为日后的理论课程学习和实践教学环节实现打下认知基础。这些企业除能满足学生实习的需要外，我们还从企业聘请了专业教学指导委员会成员参与制订人才培养方案，对学生进行专业教育、指导实习、毕业设计等工作。（5）专业教学资源库建设采用引进与自主开发相结合、动态更新积累的方式，建设本专业教学资源库，资源库建设既符合高职教育特点又突出本专业及其所属行业特色。到2013年9月，重点建设专业核心课程库、教师教学指导与评价库、培训资源包等3类教学资源。专业核心课程库包括教学大纲库、电子教案库、实训指导库、CAI课件库、习题试题库、视频录像库、课程素材库等资源；教师教学指导与评价库包括教学指导书和教学成绩评价标准等资源；培训资源包中包括本专业涉及的职业资格证书培训的各种培训资料等资源。通过资源库的建设和应用，整合各种优质资源，促进教学改革，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建起公共资源平台，充分发挥示范专业优质教学资源的辐射效劳能力，使其产生更大的社会效益。3、建设进度和经费预算表3-3-1：建设进度与资金预算（单位：万元）建设内容负责人中央财政投入地方财政等投入1.构建“知识+技能+职业素养〞的专业课程体系11112.核心课程建设及课程整合3253253.专业教学资源库建设336336合计75127512备注：第1年指2011年9月—2012年8月；第2年指2012年9月—2013年8月。4.保障措施（1）组织保障措施=1\*GB3①成立机械制造与自动化专业课程体系改革领导小组，下设各个工程工作组和工程建设团队，落实人员，明确责任，确保建设工程的顺利完成。=2\*GB3②成立有企业、行业专家参加的机械制造与自动化专业课程体系改革指导委员会，共同负责对本专业课程体系改革方案实施工作进行统一协调、指导、监督和组织实施，为专业建设出谋划策，提高专业建设的科学性和合理性。=3\*GB3③成立机械制造与自动化专业课程体系改革建设团队，全面负责课程体系改革、课程资源建设工作。（2）制度保障措施=1\*GB3①建立健全包括课程体系改革建设领导责任制度和工程负责人制度，做到机构落实、人员落实、责任落实、方案落实、资金落实、奖惩落实。=2\*GB3②建立健全包括课程体系改革及教学资源建设管理、督导及检查考核等一系列制度，使课程体系改革及教学资源建设的各个工程及各个环节都有标准的制度管理作支撑。（3）经费保障措施为确保课程体系改革及教学资源建设有稳定的经费保障，学校设立专项资金，专款专用，以保障课程体系改革及教学资源建设工程正常、顺利地进行。（四）强化技能，创立实境教学新模式1.建设目标为地方经济提升专业效劳能力，融专业于产业，融实训于企业。探索建立“校中厂〞、“厂中校〞等形式的实践教学基地，推动实践教学改革。实施生产性实训和顶岗实习。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创立真实的岗位训练、职场气氛和企业文化；将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训平安保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。2．建设内容（1）校企合作，培养技能型人才校企合作是创新人才培养模式、提高教育教学质量的重要途径，长期以来学校高度重视校企合作工作，从制度建设、组织机构落实、经费保证等多方面加强校企合作，使校企合作形式多样、深入开展，并取得了较好的实效。先后与湖南跃进机电有限公司、永州长丰汽车生产基地、湖南元创精密科技有限公司、三一集团、中联重科等企业，全方位合作。通过实训基地共建、师资队伍共建、课程内容共建、管理无缝搭接、实习就业对接等方式，开展“订单式〞人才培养。按企业模式进行管理及教学，企业为优秀学生提供实习和就业岗位，实现学习与就业岗位的有效对接。（2）探索“校中厂〞、“厂中校〞的新模式强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创立真实的岗位训练、职场气氛和企业文化；将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训平安保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。为此，学校采取“走出去〞和“请进来〞的措施。1）“走出去〞。把教室搬到工厂，创办“厂中校〞，通过“厂中校〞，让教师进入车间、学生进入工段、教学进入现场，与企业共同研究制定人才培养方案、设置教学课程内容。从2007年至今，与三一集团、中联重科等企业合作，学生在校内学习一年后，即将“教室〞搬到企业。理论教学主要由学院教师负责，实践教学主要由企业兼职教师承当，顶岗实习，学生“边学边做、学工交替〞直至毕业。通过创办“厂中校〞，使实践教学更加贴近企业岗位需求，强化学生动手能力培养和职业经验的获取，提高学生适应企业工作的能力，实现学生实训、就业与企业零距离对接。这种校企联合办学模式使企业由此得到了自己急需的人才，学校也解决了相关教学资源缺乏的问题，学生提前实现了预就业，真正到达了企业、学校、学生三方受益的目的。2）“请进来〞。把企业引入校园、产品引入实训、工程师引入课堂。融专业于产业，探索以机械加工设备为纽带的校企合作模式，建立“校中厂〞，实现校企合作的深度开展。如与湖南跃进机电有限公司的校企合作，学校提供加工设备，企业来料、来人加工、组装，学生跟着实习，实施生产性实训，创立真实的岗位训练、职场气氛和企业文化。实现真正的“共享〞、“双赢〞的模式。依托“厂中校、校中厂〞校企合作平台，创新了“做中学、学中做〞的产学一体、工学结合的人才培养模式，根本形成实训教学的“五合一〞。即“教师与企业员工身份合一，学院课堂与生产现场合一，教学内容与生产任务合一，职业能力培养与生产活动合一，教学评价与完成生产任务质量合一。〞（3）行业引领，主动效劳我校作为永州市唯一的全国示范性高职院校，市政府将把学校纳入当地产业开展规划，与行业企业一起研究经济建设、产业结构调整和人才培养。行业企业和学校共同组建专业建设指导委员会、教学和科研团队等，形成了校企合作的组织框架。通过政府主导，实现学校专业设置与产业开展对接；行业引领，实现人才培养方案与岗位职业要求对接；企业参与，实现教学内容更新与企业技术进步对接。立足于当地，为地方经济提升专业效劳能力，融专业于产业，形成校企合作新机制。3.建设进度和资金预算表3-4-1：建设进度与资金预算（单位：万元）建设内容负责人中央财政投入地方财政等投入1.校企合作，培养技能型人才5385382.探索“校中厂〞、“厂中校〞的新模式851383113.行业引领，主动效劳325336合计16102616925备注：第1年指2011年9月—2012年8月；第2年指2012年9月—2013年8月。4.保障措施（1）成立校企合作处、行业企业和学校共同组建专业建设指导委员会、工程建设工作小组及专业建设指导委员会，共同负责对本专业建设方案中校企合作办学机制、人才共育机制的整体实施工作进行统一协调、指导、监督和组织实施，确保预期目标的实现。（2）按照《生产性实习实训基地建设管理方法》、《永州职业技术学院教师管理方法》等，对校企合作机制建设定期检查和全面监控，以确保建设工作的有效进行。（3）建立鼓励机制，特别是注重调动合作企业人员和兼职教师的积极性。（五）人才共享，校企合建专业教学团队1、建设根本思路在建设“双师型〞专业教师队伍中，本着“走出去、请进来〞的指导思想，与企业建立密切的专业技术人才共享机制。通过校企合作使教师走进企业生产一线挂职锻炼、顶岗作业，掌握最先进的工艺技术与管理经验,增强生产实践和科研能力,同时又把生产实践紧密嵌入教学过程中，成为职业化的“双师〞；聘请高技能的企业英才来学校兼课、讲座、技能指导等，切实提高实践教学效果与技能型人才培养质量，形成“你中有我、我中有你〞，建成一支具备“双师〞结构和“双师〞素质的专兼结合的优秀专业教学团队。具体可以用下列图表示：专兼结合、校企共享的师资团队2、建设目标表3-4-2：师资队伍建设目标(2011年-2013年)学历结构专任教师中40岁以下博士、硕士研究生人数占青年教师总数40%以上职称结构专任教师高级职称人员到达专任教师总数的35%，专业教师具有双职称及中级以上技能资格证教师达90%以上师生比师生比到达1：15兼职教师聘请5～10企业行业技术专家，占专任教师的35%以上专业带头人培养2名专业带头人，学校1人，企业1人专业骨干教师培养和引进4名专业骨干教师，其中省级骨干教师1人3.建设内容、措施及经费预算（1）建立和完善“双师〞结构教师队伍培养和评聘制度。每年选派4名教师到合作企业顶岗实践6个月，每年每位教师参加职业院校或行业协会举办的专业技术培训或学术活动1-2次，提高教师专业技能水平和学习情境设计能力。每年外聘教师不少于5名，请专家讲座不低于5次。（2）专业带头人培养2011年到2013年,结合专业师资情况和开展要求,在现有专业带头人的基础上,重点培养2名专业带头人,培养方法与措施如表3-4-3所示。表3-4-3：专业带头人培养方法与措施(2011年-2013年)培养人根本情况培养目标年度培养措施经费罗辉副教授，硕士研究生，专业带头人，38岁1．师德高尚，教学质量优秀；2．提高理论、研究水平,提高现场实际操作能力；3．取得显著的教学科研成绩，力争获得省级以上优秀教学或科研成果1项，在核心期刊发表科研或教研论文5篇以上；4．积极发挥学术骨干的作用，有效地组织本专业教师开展教学、科研工作，主持市级以上的教研或科研工程1项。2011～20121．出国学习、考察和参加国际学术研讨会等；2．参加国家级专业培训、行业交流活动；3．在企业挂职6个月,参与技术效劳或应用技术工程研究。8万张平高级工程师，本科42岁1．师德高尚，教学质量优秀；2．提高高职高专实践教学与基地建设水平,掌握专业的开展趋势和最新技术；3．参与省级以上优秀教学或科研成果1项，发表科研论文4篇以上；4．积极发挥学术骨干的作用，有效地组织本专业教师开展教学、科研工作，主持市级以上的教研或科研工程1项。2012～20131.安排到重点高校进修学习、考察6个月；2.出国学习、考察和参加国际学术研讨会等；3.参加国家级专业培训、行业交流活动；8万(3)骨干教师培养与引进2011～2013年，结合机械制造及自动化专业整体开展和师资情况，挑选3名和引进2名具有良好基础的骨干教师进行重点培养。具体情况如下表所示。表3-4-4：专业骨干教师培养方法与措施年度培养人根本情况培养目标培养措施经费2011谢晓华中级以上职称，本科以上学历，5年以上教学或现场经验1．具有良好的师德，教书育人，教学质量优良；2．晋副教授职称/高级工程师；3．取得显著的教学科研成绩，力争获得市级以上优秀教学或科研成果1项，发表研究论文4篇以上；4．主持院级以上的教研或科研工程1项。1.脱产在企业顶岗实践6个月；2．参加国内行业交流会研讨会等；3．参加教育部高职高专骨干教师高级研修班学习;4.参与课题研究。2万2012唐爱武中级以上职称，本科以上学历，5年以上教学或现场经验1．具有良好的师德，教书育人，教学质量优良；2．晋副教授职称/高级工程师；3．取得显著的教学科研成绩，力争获得市级以上优秀教学或科研成果1项，发表研究论文4篇以上；4．主持院级以上的教研或科研工程1项。1.脱产在企业顶岗实践6个月；2．参加国内行业交流会研讨会等；3．参加教育部高职高专骨干教师高级研修班学习;4.参与课题研究。2万2013张义武中级以上职称，本科以上学历，5年以上教学或现场经验1．具有良好的师德，教书育人，教学质量优良；2．晋副教授职称/高级工程师；3．取得显著的教学科研成绩，力争获得市级以上优秀教学或科研成果1项，发表研究论文4篇以上；4．主持院级以上的教研或科研工程1项。1.脱产在企业顶岗实践6个月；2．参加国内行业交流会研讨会等；3．参加教育部高职高专骨干教师高级研修班学习;4.参与课题研究。2万合计6万表3-4-5：专业骨干教师引进与培养时间资质要求培养措施人数经费201235岁以下，本科以上学历，获得工程师职称，在机电企业工作4年以上1.脱产在企业顶岗实践6个月；2．参加国内行业交流会研讨会等；3．参加教育部高职高专骨干教师高级研修班学习;4.参与课题研究。12万201312万合计4万（4）优秀兼职教师培养根据专业开展的需要，从优秀兼职教师中选出2位优秀教师进行重点培养。培养方法与措施如表3-4-6所示。表3-4-6：兼职教师培养方法与措施一览表时间资质要求培养措施人数经费201235岁以下，本科以上学历，获得工程师职称，在机械相关企业工作5年以上，热爱教学，担任兼职教师2年以上。1．安排到重点高校进修学习、考察6个月，提高专业基础理论水平；2．参加国内专业研讨与交流活动；3．参加高等学校教师资格培训与考试。12万201312万合计24万（5）2013年师资情况一览表，详见表3-4-7。表3-4-7：师资情况一览表专任教师总数高级职称双师型研究生学历省青年骨干教师有企业工作经历12人8人（64.3%）12人（100%）4人3人8人企业兼职教师总数高级工程师工程师技师8人3人4人1人4.保障措施成立专业师资队伍建设工作小组，负责专业带头人、骨干教师、兼职教师的遴选、培养和考核评定，全面提升专职和兼职教师的整体素质；制订《专业带头人选拔标准》、《专业骨干教师认定标准》、《兼职教师聘用标准》、《新进教师准入标准》等，为教学团队建设提供制度保障。（六）全员参与，构建全程监控的教学管理评价体系1.建设目标建立和健全教学管理制度，制订人才培养各环节质量标准，构建多元化质量评价体系和精细化教学管理机制。2.根本思路依托学校信息化管理平台，建立全员参与、全程跟踪的精细化教学管理和人才培养质量监控与评价系统，构建校内评价与校外评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、职业能力评价与职业素质评价相结合，以学生就业率和用人单位满意度为核心指标的质量评价体系，不断提高教学管理水平和人才培养质量。3.建设内容和措施（1）以制度建设为重点，建立学校、行业、社会、用人单位、学生、家长等利益相关方全员参与、全程跟踪的第三方人才培养质量评价体系，对各个环节教学质量进行全程监控和精细化管理。1）建立和健全教学管理制度，制定教学各环节质量标准。通过建立和健全一系列有关教学方案、教学运行、教学质量、师资建设、学术管理、学生管理、实训基地等方面的管理制度，确保教学管理标准，教学运行稳定有序。与校外企业合作，由专家和专业教师共同制定人才培养各环节的质量标准和评价指标。2）与校外企业、行业协会等联合成立教学质量监控评价工作委员会，建立多元化的人才培养质量监控与评价体系，将毕业生就业率、就业质量、用人单位满意度、工作业绩等作为衡量人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的开展轨迹进行持续追踪。①全程监控：对人才培养全过程工作质量的监控。即对市场调研、专业设置与调整、招生方案制定、人才培养方案制定、课程标准制定、招生、人才培养方案实现、毕业生就业、毕业生跟踪调查等全过程进行质量监控（见图3-7-1）。②全员监控：由学校、行业、社会、教师、学生、家长等参与人才培养质量监控，从人才培养的各环节、各方面入手，将各环节中的所有工作层层分解落实到学校及用人单位的相关部门和相关个人，形成学校、行业、社会等都参与人才培养过程质量监控的机制和教师、学生、家长人人参与人才培养质量监控的意识（见图3-7-2）。③全面监控：对人才培养质量进行全面监控，包括对教学、管理、效劳等方面的工作质量进行监控。分析影响教育教学质量的内部和外部因素，提出改良方法（见图3-7-3）。（2）利用现代信息技术，建立基于网络的开放式教学管理平台，完成专业教学方案、教学资源、网上选课、课表编排、学生学籍、学生成绩、考试事务、实践教学、实验教学、教学考评、教材管理与系统管理等工作，为学生、教师、教辅人员及管理人员提供简便、快捷的网络化信息效劳。（3）将开放式教学管理平台和高等职业教育专业建设与职业开展管理平台(以下简称高职开展平台)相对接，全面记录人才培养写实数据，追踪学生职业生涯开展轨迹，形成一个专业建设与职业开展的生命周期（见图3-7-4），为教学质量管理、人才培养方案制定、课程调整创新、办学本钱核算、制度设计等提供科学依据。4.建设进度和资金预算表3-7-1：建设进度与资金预算（单位：万元）建设内容负责人中央财政投入地方财政等投入第1年第2年小计第1年第2年小计1.教学管理机构与质量管理队伍建设222.教学管理体制制度建设1123.教学质量管理方案建设1124.人才培养各环节标准建设1125.教学管理平台软硬件建设44224合计124备注：第1年指2011年9月—2012年8月；第2年指2012年9月—2013年8月。5.保障措施学校和企业联合组建教学质量监控评价机构，成立教学质量监控评价工作委员会；组建有行业专家、学生管理人员、教学管理人员、骨干教师等参加的教学质量管理队伍，加强管理队伍质量管理能力的培训，明确工作职责，共同确定人才培养规格、教学质量标准、教学质量评价方案、教学质量评价管理规程等，形成科学标准的教学管理运行评价机制。制定《教师管理方法》、《人才质量培养各环节精细化管理标准》、《教学质量评价方法》等系列制度，保证人才培养质量不断提高。（七）建设“规模大、质量高、效益好〞的专业社会效劳体系1.建设目标：专业在校学生稳定在800人左右，学生质量优秀。专业技能合格率稳定在98%，职业资格证书获取率100%，就业率稳定在96%，对口就业率稳定在90%，企业满意度稳定在95%以上，毕业生平均收入到达省内前列；每年培养在校学生创业、预就业典型2个，形成学生创新创业的气氛。企业职工、转岗农民工、社会人员高技能、新技术培训和职业技能鉴定年均超过1500人次。校企合作建立机械设计与工艺制造研究效劳所，社会技术效劳每年8～10项，效劳到账经费超过40万元。2.建设思路以提高教师技术应用能力为基础，提高教师专业教学水平，提高专业人才培养质量。以培训和技术效劳为手段，提升专业社会效劳能力。3.建设内容（1）稳定专业规模，提高专才培养质量。通过提升教师技术应用能力，加强一体化教学、学生实训和顶岗实习，提高学生的专业水平、动手能力、职业素养，从而提高就业竞争力，稳定学生规模。（2）开展创业创新教育和学生职业规划教育，树立创业就业典型，形成创业创新气氛。（3）做好各类培训、深入开展与企业的应用技术合作，提高社会技术效劳能力，每年完成培训1500人次，技术合作工程8～10项。4.建设措施（1）在人才培养培训的规模和质量建设中，加大培养培训的招生宣传工作，加强对于人才培养质量数据的核查与分析，提高各项统计数据的准确性，为人才培养的规模和质量提供衡量依据。（2）在提高社会技术效劳能力过程中，教师加强和企业行业的联系，深入了解企业的需求，更多参与企业生产和技术实践，不断提高技术效劳能力。5.建设进度与资金预算序号建设工程建设经费（万元）分年度预算小计201220131教师技术应用能力提升3362在校生创业和技术创新能力培养2243培训与技术效劳(不需投资)000合计5510四、改革举措与保障措施（一）机构设立1.成立专业建设工程指挥小组永州市人民政府高度重视中央财政支持的专业建设工程申报和建设工作，成立了以主管副市长为组长的工程建设指挥小组，专门召开会议，研究工程申报、建设和验收过程中涉及的政策、体制机制问题；按照教育厅的要求，组织工程的申报、预审和推荐工作；负责统筹落实工程的建设资金，确保专项资金标准使用。2.成立校企合作处（独立机构）为了建立良好的校企合作平台，近年来学院专门成立了校企合作处，由学院院长直接主管。校企合作处负责与企业（行业）签订校企深度融合协议和日常协调工作，到达“合作办学、合作育人、合作就业、合作开展〞的校企合作长效运行机制。3.成立专业建设工程领导小组为了保证工程建设方案顺利完成，学院成立了机械制造与自动化专业建设工程领导小组。由学院院长担任领导小组组长，全面负责工程总体规划与协调。主管教学副院长等领导任副组长，系主任、工程负责人、教务处及计财处负责人等为成员。4.成立专业建设工程工作小组为了使机械制造与自动化专业建设工程实施方案的各项工作能顺利完成，学院成立了机械制造与自动化专业建设工程工作组。由系主任为组长、工程负责人为副组长，在工程领导小组的指导下具体对各项工作进行统筹安排与分工，专兼职教师为工程组成员，具体落实完成各项工作任务。特聘了湖南大学机械与运载工程学院2位知名专家，作为工程建设工作技术指导。下设6个工作小组，分别负责政校产研“多主体〞合作共建专业机制的创新、校企“双主体〞人才培养模式和课程体系、实境式实训教学基地、师资队伍、专业教学资源、教学管理制度和社会效劳功能等工程建设工作。5.成立专业建设工程考核小组为了使机械制造与自动化专业专业建设实施方案的各项工作按照预期的时间和质量完成，学院成立了专业建设工程考核小组，由学院院长担任领导小组组长，全面负责工程总体规划与协调。主管教学副院长等领导任副组长，工程负责人（系主任）、教务处及计财处负责人等为成员。根据工程建设年度工作方案及经费预算情况，对照建设方案，定期对工程建设工作进行督查和考核，发现问题及时指出，并提出改良措施，催促专业建设工作按时保质完成。6.成立专业建设工程专家指导委员会聘请地方政府部门、省内知名机械领域的专家教授和合作企业的技术骨干为机械制造与自动化专业专业建设专家指导委员会，对专业建设工作进行先期调研和论证，提出可行性建设方案，并定期对专业建设、管理及教学等各项工作进行指导，以保证专业建设工作的科学性和先进性。（二）保障机制1.永州市人民政府出台了开展职业教育的文件和政策为了加快永州市职业教育开展步伐，提高职业教育效劳地方经济社会开展能力，永州市人民政府出台了《永州市“十二五〞教育开展规划》、《关于进一步加强校企合作促进职业教育效劳地方经济建设与开展的实施意见》等文件，为我院整体提升办学水平和提高人才培养质量提供了政策支持和保障。2.学院制定了推动专业建设的政策措施中央财政支持的专业建设工程是一项重大的系统性工程，既要有学院领导小组的高度重视，又要工程组成员的具体实施，还需要制定推动专业建设的各项政策措施和管理制度。为此，学院制定了《永州职业技术学院重点建设工程实施管理方法》、《永州职业技术学院中央财政支持的专业（实训基地）建设工程实施管理方法》、《永州职业技术学院重点建设工程奖励方法》等一系列政策措施，大力推进专业建设的各项工作。3.学院建立了推动专业建设的管理制度为了加强对机械制造与自动化专业建设工程的管理工作，学院制定了《永州职业技术学院教学工作质量评价与考核方法》、《永州职业技术学院教师培训与管理方法》、《永州职业技术学院关于校企合作双向挂职教师管理与考核方法》等一系列管理制度，大力推进专业建设的各项工作。（三）过程管理及监控为了从宏观和微观两个方面对专业建设工程的全过程进行管理与监控，学院制定了有关过程管理与考核方法，如《永州职业技术学院重点建设工程的过程管理与考核方法》、《永州职业技术学院重点建设工程年度考核与验收管理方法》等，明确了工程建设领导小组、工程建设工作小组、工程建设考核小组及专业建设指导委员会的职责，加强了对专业建设期间的过程管理。一是工程工作小组要经常性对自己的各项工作进行认真检查，及时发现存在的问题，找出差距，并及时调整工作思路与方法，采取更行之有效的措施。二是学院工程建设领导小组、考核小组要对工程工作组的情况进行定期检查、定期考核，每年度要对照《专业建设方案》做好一次自查与验收工作，并接受省级年度检查与验收，对发现的问题和存在的差距及时提出整改措施，保证工程建设各项工作能如期完成。三是专业建设指导委员会要定期召开专题会议，共同研究专业建设工作的技术性难题，帮助工程工作组加快专业建设进度，提高工作效率和效益。（四）经费保障1.中央财政和地方政府财政支持专业建设工程立项后，一是力争中央财政支持200万元，二是力争省政府财政支持100万元，市级政府财政支持100万元。2.学院自筹建设经费工程立项后，学院按照《专业建设方案》的要求，在两年建设期内方案投入经费100万元，用于专业建设。3.深度合作企业投入合作企业向学校捐赠价值40万元的机械设及投入30万资金用于实践教学。为保证工程建设资金落实到位，学院建立“专业建设〞专项资金管理责任制。学院领导和计财处要保证资金做到专款专用，专业建设工程工作组对建设资金实行全程负责，定期向工程建设领导小组和工程建设考核小组汇报工程实施进展和资金使用情况，确保资金不被截留、挤占和挪用。五、实施步骤与内容（一）规划阶段（2011.5—2011.9）我院机械制造与自动化专业是学校重点建设专业大类（机械制造大类）中的重点建设专业和品牌专业，学院于2009年3月成立了机械制造与自动化精品专业建设领导小组、机械制造与自动化专业实习实训基地建设领导小组、机械制造与自动化专业建设指导委员会等机构，并召开了专门会议，组织相关人员到三一重工、中联重科等省内外机械制造知名企业进行了广泛调研，形成了详细的调研报告，在此基础上组织学院、企业和行业专家共同制定了机械制造与自动化专业建设和实习实训基地建设的开展规划和建设方案。两年来，学院推行校企合作运行机制，已先后投入了360多万元用于专业建设和实习实训基地建设，取得了明显成效。本次学院研究决定申报中央财政支持的专业提升效劳产业开展能力的专业建设工程，并进行了详细的建设方案规划设计。（二）建设阶段（2011.10--2013.8）工程建设领导小组和工程建设工作小组按照《机械制造与自动化专业建设方案》中的建设标准、任务和要求，制定了具体建设实施方案，全面启动工程建设工作。专业建设的主要内容如下：1．创新机制，实行校企“双主体〞人才培养。主要内容与措施：（1）校企共建人才培养培训联合体机制

。学校与企业共同对在校学生进行专业培训；学校与企业共同对企业员工进行专业拓展；根据企业产品升级、技术改造的需要，共同抓好员工的转岗培训；共同解决企业急需解决的技术、管理、生产以及劳动力问题，形成相互依赖的“利益共同体〞，使企业切身感受到校企共同培养人才的重要性。（2）校企共建技术创新战略联盟机制。通过校企技术创新战略联盟，学校与企业联合开发、优势互补、利益共享、风险共担，并以具有法律约束力的契约为保障；通过校企技术创新战略联盟，到达提升企业技术创新能力，促进经济结构调整和产业优化升级，提升企业的核心竞争力的目标。高职院校和企业都能通过校企技术创新战略联盟实现自己的利益诉求，从而将校企合作变成自觉行为，真正建立起校企合作、谋求双赢的长效机制。

(3)在企业建立教授工作室机制。在企业设立教授工作室，让企业工程师和技术人员很方便地参与教学，把课堂建立在企业，把企业引入学校，使教学做一体化，让学生直接融入企业，引导学生结合企业实际情况分析问题、解决问题，同时给企业工程师和技术人员提供评聘讲师和教授的鼓励机制，提高企业人员参与校企合作的积极性，推动校企合作深入开展和落实。（4）创立评价鼓励机制。制定科学标准，对校企合作进行全面的评估，树立参与校企合作的先进典型；利用学院网站平台、学报、职教集团报等媒体对优秀企业单位及个人进行宣传。2、系统培养，深化课程体系改革。加强对高职机械制造与自动化专业培养体系的改革，必须面向机械制造类企业开展的需要，必须提高自身的创新能力，构建适应企业需求的人才培养系统工程，改变学校本位的办学模式，过于学历化的办学倾向，固定而不灵活的长学制、严重滞后的专业教学设施，以及呆板陈旧的课程体系、课程内容和教学方式。从社会经济开展和机械制造类企业实际需要出发，着力于人才培养产销对路，供需对接。3、强化技能，创立实境教学新模式。采取“校中厂〞、“厂中校〞的新模式。为此，学校采取“走出去〞和“请进来〞的措施。（1）“走出去〞。把教室搬到工厂，创办“厂中校〞，通过“厂中校〞，让教师进入车间、学生进入工段、教学进入现场，与企业共同研究制定人才培养方案、设置教学课程内容。（2）“请进来〞。把企业引入校园、产品引入实训、工程师引入课堂。融专业于产业，探索以机械加工设备为纽带的校企合作模式，建立“校中厂〞，实现校企合作的深度开展。依托“厂中校、校中厂〞校企合作平台，创新了“做中学、学中做〞的产学一体、工