写作《学会记事》教学

《学会记事》教学设计教学设想《学会记事》是人教版七年级上册第一二单元的写作实践，记事能力是初中生最基本的写作能力。写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过、结果。与此同时，在记事的过程中，还要注意加入一些细节描写，即“添枝加叶”法，感人的细节描写可以达到锤炼作文语言的目的。此外，记事也是为了传达情感、分享体验，学会记事就是要写真事、抒真情。小学阶段，学生已经学习了记事的一些方法技巧，但这些方法技巧大多零散而不成体系，部分学生因为缺少素材积累的缘故，写作时还依旧面临无话可写的局面，所以，本次写作实践一方面要引导学生把事情说清楚，说具体并融入感情，另一方面需要引导学生养成通过日记周记积累素材的习惯。基于此，本次作文教学共分两课时进行，第一课时写作指导，第二课时写作实践，此教学设计为第一课时。本课时教学，笔者拟以“写作实践”一为突破口，通过“抓要素，写清楚”“添细节，写具体”“融感情，写真切”等教学环节，教给学生记事的方法技巧，培养学生积累作文素材的习惯。教学目标1.课内寻法，引导学生通过抓要素把事情写清楚，通过细节描写把事情写具体，并在作文中融入感情。2.引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。教学重点课内寻法，引导学生通过抓要素把事情写清楚，通过细节描写把事情写具体，并在作文中融入感情。教学难点选择最有表现力的细节。教学流程一、亮素材，寻病因1.谈话导入：最近老是读到了一个片段，大家觉得这个片段写得怎么样？出示片段：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。2.学生自由交流，发现片段中存在的问题，教师相机圈点。二、抓要素，写清楚1.课文是最好的范文，现在就让我们回到本单元学过的几篇课文，看看作者是如何把事情写清楚的。从《秋天的怀念》和《咏雪》中选择一篇，分析几篇课文的时间、地点分别是什么，以及原文是如何表述的。预设：《秋天的怀念》一共出现了四次时间，分别是“双腿瘫痪后”，“秋天来临”“菊花开放时”“又一个秋天”，对应的地点分别是“我”的屋子里、家里、医院和北海公园，这些要素有的是直接交代，有的是通过环境以及特定事物和情节来暗示。《咏雪》的时间是“寒雪日”，地点是“家里”，是在叙事过程中直接交代的。2.从《散步》和《咏雪》中选择一篇，梳理事件过程。预设：《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，重点写了选择路线的经过。因为这最能体现一家人之间的关系，最能表现“我”和妻子的责任担当。《咏雪》写谢太傅家在寒雪日讲论文义的经过，重点写谢太傅与子侄辈关于“白雪何所似”探讨，因为这最能表现谢道韫的聪慧。3.再次出示教材P40片段，讨论：这个片段中，最有写作价值、值得详写的内容是什么？（开放性问题，旨在引导学生意识到，重点表现的部分必须与写作目的有关。）4.实践演练，修改片段。要求：（1）直接或间接交代事情发生的时间、地点；（2）梳理整件事的发展脉络，突出有价值的过程。5.全班汇报，交流展示，教师点评，自主完善。三、添细节，写具体1.课内寻法：出示《秋天的怀念》第三段，齐读，思考，作者是如何塑造母亲的伟大形象的？预设：为了表现母亲对我的关心，以“挡在窗前”“一会儿坐下，一会儿站起”“悄悄地出去了”等动作以及“央求般的神社”等细节，塑造了母亲的形象。2.出示P40片段，思考：你觉得哪些地方应该加入细节描写，为什么？（开放性问题，旨在引导学生明白，细节是为了表现主题服务的。）3.实践演练，修改片段要求：（1）确定值得详写的若干环节；（2）抓住一个细节来着重描写。4.小组交流，代表汇报，全班点评，自主完善。四、融情感，写真切1.课内寻法：阅读《金色花》和《荷叶·母亲》，想一想，作者是如何把自己的感情融入到文字里的？预设：《金色花》通过营造氛围，让读者感受到情感；《荷叶·母亲》是把景物描写和个人情感有机融合，把自己的情感告知读者。追问：我们还可以通过什么方式在写事的过程中融入自己的情感？2.实践演练，修改片段要求：（1）揣摩情景和作者的心境变化；（2）在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想。3.小组交流，代表汇报，全班点评，自主完善。4.讨论：为什么修改片段的过程中，我们融入的感情跟事件无法做到完美契合？（此问题为生成性问题，根据学生汇报的情况相机提出。）预设：因为这件事不是我们经历的，写作时要写自己亲身经历的，感受最深的事情，要说发自内心的话。（相机引导学生认识到素材积累的重要性，要求学生养成写日记和周记的习惯。）五、小结学生自行总结“记事”原则。六、布置作业我们每个人都在家庭的怀抱中生活、