初中地理教学中学生地图技能培养方法研究

【摘要】为在初中地理教學中有效培养学生的地图技能，教师需要在明确培养学生地图技能重要性的基础上，探索科学的教学方法。文章从结合地图设计游戏、开展深度互动、科学设计地理作业以及组织地理实践活动四个方面阐述在初中地理教学中培养学生地图技能的方法，以供广大地理教师参考。【关键词】初中地理；地图技能；培养方法在素质教育背景下，如何在讲解基础知识的同时提升学生的综合能力是教师需要重点探索的课题。地图是开展地理研究工作的重要工具，《义务教育地理课程标准（2022年版）》数次提到与地图相关的关键词，如在“课程资源开发与利用”板块“建设学校地理课程资源库”中提出学校必备的教学用图有世界的国家和地区图、世界地形图、中国交通图、省级行政区地图等。可见，在初中地理教学期间，教师需要结合地图开展教学工作，并逐步培养学生的地图技能。一、地图技能的含义地图技能是学生在掌握一定地图知识的基础上，灵活运用相关知识解决具体问题的技能。通过已有地图确定自己所在的位置，寻找目的地，规划出行方式，解读地图上各个区域的地理特点，以及根据已知信息绘制简单的方位图、地形图等均属于地图技能。同其他技能一样，地图技能需要经过练习才能形成。地图技能水平的高低由结合地图开展活动的熟练程度来衡量。二、初中地理教学中培养学生地图技能的意义（一）提高课堂教学效率地理是一门研究人地关系的学科。地图可以让学生更加直观地了解地理事物的大小、形状等，还可以让学生更好地了解某一区域的自然地理特征，并由此分析该区域人民的生产、生活方式等［1］。相比于机械阅读文字，具备良好地图技能的学生可以更好地理解教材中的地理知识，且能在结合文字解读地图、根据地图分析文字的过程中，加深对基础知识的印象。培养学生的地图技能有助于教师更好地完成课堂教学活动，提高教学效率。（二）助力学生长远发展城市规划、经济发展、科学研究、旅游交通等领域都需要具备良好地图技能的人才，学生到外地旅游期间也需要了解当地的地理信息［2］。在初中阶段培养学生的地图技能，可以在提高学生学习效率的同时，使其感受到地理学习的乐趣，并能够认真分析生活中的地图，从而获取不同区域的信息。长此以往，学生在离开校园后，可以更好地完成与地理相关的任务，了解不同地区的地理文化特色。三、初中地理教学中培养学生地图技能的方法培养学生的地图技能既有助于提高课堂教学效率，又可以为学生的长远发展提供帮助。培养学生的地图技能需要学生长期参与训练，不断提升结合地图探索地理知识、解决地理相关问题的能力。笔者总结了以下初中地理教学中培养学生地图技能的方法。（一）结合地图设计游戏，引导学生关注地图在初中地理教学期间，教师关注到很多学生在学习期间缺乏分析地图的意识，这限制了其地图技能的发展［3］。教师可以结合地图设计趣味性的地理游戏，在优化学生学习体验的同时，使其能够在学习期间更多地关注地图信息。在实践过程中，教师可以在导入环节引入与地图相关的游戏，为课堂教学奠定基础；也可以在知识回顾环节设计游戏，让学生在加深对基础知识的印象的同时，感受结合地图分析地理现象、解决地理问题的乐趣。同时，在设计游戏时，教师要合理设置游戏的难度，若学生分析地图经验不足，对地图的了解不够深刻，教师则需要设计简单的游戏，增强学生参与游戏的信心；若学生已经具备了一定的地图技能，教师则需要设计一些具有挑战性的游戏，激发学生参与游戏的热情。例如，在教学人教版地理七年级上册“地图的阅读”时，由于学生系统学习地理知识的经验不足，教师可以结合教材中的地图设计一些相对简单的游戏，让学生学会阅读地图和选择适用的地图。在导入环节，教师应认识到，学生虽然尚未学习本课知识，但在过往的学习中，他们已经通过数学学科初步掌握了比例尺、指向标等的相关知识。结合本课内容，教师可以设计“购物”游戏，展示校园平面图、北京动物园导游图、北京中心城区略图等地图，并设计如下游戏环节。准备环节：教师可以提供必要数据并提出问题，如“学校篮球场距校史陈列馆多少米”“玉渊潭公园距北京动物园多少千米”等，让学生根据数据、地图的比例尺快速进行计算。最先准确回答问题的学生可以获得一张“购物券”。购物环节：教师可以创设活动情境，让拥有“购物券”的学生根据情境购买适用的地图（每张“购物券”可以购买一张地图）。例如，教师创设了以下情境：“为陪同父母到北京动物园参观，大家需要购买一张地图。”拥有“购物券”的学生快速举手抢购北京动物园导游图。教师在导入环节引入游戏，可以让学生初步形成结合地图解决问题、根据需求选择地图的意识。在此基础上，教师可以直接引入新课主题，使学生系统地学习阅读地图，并邀请顺利购买地图的学生担任助教，辅助教师讲解新课知识。在趣味游戏的辅助下，教师可以有效集中学生的注意力，使其将目光聚焦在地图上，在保障课堂教学效率的同时，让学生感受到地理学习的乐趣，初步培养其地图技能。（二）开展深度课堂互动，巧妙传授地图技能教师可以通过与学生开展深度互动的方式传授地图技能，让学生参与地图分析、绘制等活动。对于学生而言，参与知识探究与讨论活动可以提升其地图技能；对于教师而言，这种传授地图技能的方法可以使其更好地了解学生的学习情况，调整教学速度和细节。在实践过程中，教师可以结合任务、问题、情境、新闻和教材中的文字信息等与学生开展深入、有效的互动。例如，在教学人教版地理七年级下册“自然环境”时，为提升学生的读图能力，教师可以设计如下教学环节。第一步：分析地形图，初步探索亚洲自然环境。教师可以先出示亚洲地形图，引导学生结合地形图完成读图任务：“读图并找出亚洲主要的高原、山地、平原。”在这个过程中，教师可以引导学生根据地形图上不同区域的颜色差异快速定位高原、山地和平原，并得出结论。第二步：图文对照，提升亚洲自然环境探索深度。完成地形图分析活动后，教师可以引导学生分析教材中“地势起伏大，长河众多”一节中的第一、三段内容，指导学生检验自己的地形图分析成果是否全面，并补充一些学生自主读图期间忽视的细节或地形图未能呈现的信息，如“喜马拉雅山脉是世界上最高大的山脉”等。第三步：重读地形图，巩固亚洲自然环境知识。教师可以引导学生结合图文对照成果，重新分析地形图。在此期间，学生可以进一步提升地形图分析深度，并感知分层设色地形图的特点和价值。第四步：分析新地图，重新探索亚洲自然环境。教师可以展示亚洲大陆沿北纬30°纬线的地形剖面示意图，指导学生对照亚洲地形图重新探索亚洲自然环境。这样，学生可以进一步感知不同类型的地图的特点，形成结合地图探索自然地理知识的意识。教师在教学期间，循序渐进地引导学生开展探究活动，可以让学生掌握分层设色地形图、地形剖面示意图两种地图的读图技能，认识到在读图时需要对信息进行整合，形成结合地图深度探究地理知识的意识，有效培养学生的地图技能。（三）科学设计地理作业，锻炼学生地图技能为提升学生的地图技能，教师不仅要保障课堂教學的质量，还要适当设计地理作业，让学生在作业的辅助下有效锻炼地图技能。教师要根据教学内容、学生对特定地图技能的掌握程度等设计作业。同时，教师也要认识到学生地理学习兴趣、地理素养的差异性，提供符合学生个性化需求的作业要求或提示［4］。例如，在教学人教版地理八年级上册“地形和地势”的相关知识后，教师需要确保学生能够说出我国主要山脉以及四大高原、四大盆地、三大平原的分布特点。为帮助学生巩固相关基础知识并锻炼地图技能，教师可以设计填图作业，要求学生补全教师提供的中国地形图。针对学生地图技能和课堂学习效果的差异，教师可以提供如下作业提示。Ⅰ级提示：回忆课堂所学知识及我国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的名称，将其填写到地形图中。Ⅱ级提示：根据图例，确定不同颜色区域的海拔特点。Ⅲ级提示：翻阅教材，回顾本课已学知识，完成作业。学生完成作业时，需要先结合Ⅰ级提示进行思考，若仍未能完成作业，则需要根据教师提供的Ⅱ级提示进行分析。部分基础薄弱的学生可能由于未能准确记忆四大高原、四大盆地和三大平原的名称，依然无法完成填图作业。在这种情况下，学生则需要根据Ⅲ级提示，系统回顾教材，巩固基础知识点，在确保已经基本记忆基础知识的前提下，完成本次填图作业。除以上作业外，教师还可以设计读图回答问题作业，并结合相对复杂的问题设计多个作业提示，以此帮助学生巩固本课其他重点知识。教师还可以设计选做作业，鼓励地理素养高、喜欢探究中国地理知识的学生完成临摹作业，临摹中国地势三级阶梯示意图。教师根据新课的教学重点设计作业，并为学生提供多个提示，可以让学生有效判断自己的课堂学习效果，在巩固重点知识的同时，提升自身的填图、读图及画图技能。（四）组织地理实践活动，迁移运用地图技能为增强学生提升自身地图技能的意识，使其多锻炼自己的地图技能，教师可以在教学期间适当组织地理实践活动，以此让学生结合地理知识解决生活中的具体问题［5］。教师可以结合近期的热点话题、当地的地理现象等组织学生结合地图开展实践活动。为提升活动效果，教师可以将学生划分为多个实践小组，并通过提供活动提示、面对面对话或线上交流等方式为学生提供帮助，助力学生解决参与实践活动期间遇到的问题。例如，在教学人教版地理七年级下册“欧洲西部”的相关知识后，很多学生会对欧洲西部的地理文化产生深度探究的兴趣。教师可以顺势引入地理实践活动：“第33届夏季奥林匹克运动会的主办城市是法国巴黎，如果我们有机会到法国观看这届奥运会，在奥运会前后，我们可以到法国哪些地方参观？”在活动过程中，教师可以将学生划分为多个小组，确保各组都有地图技能较强的学生。除地图技能外，学生的信息搜集与整合能力、组织与沟通能力等，都是教师在划分小组时需要考虑的因素。由于学生对法国的了解不足，教师可以鼓励学生借助互联网查找法国的相关地图，如法国旅游城市分布图，在确定自己想要参观的城市后，查找该城市的地图。同时，教师也可以为学生提供提示，指导学生通过旅游网站、微视频等搜集法国著名旅游城市的信息，由此快速确定自己和组员想要参观的城市，并查找法国的铁路线路图，更加科学、有效地设计旅行攻略。最后，教师可以设计展示环节，引导各组学生展示本组的实践探究成果。学生在聆听其他小组的实践探究成果的过程中，可以透过法国更深层次地了解欧洲西部国家的地理知识。在以上实践活动中，教师以学生所学内容和近期的热点话题为切入点，指导学生利用地图系统探索法国这一欧洲西部国家的地理文化。这一实践活