初中历史教学中如何培养学生的 历史核心素养

初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养摘

要：近年来，教育改革逐渐推广，随着各个学科研究的逐渐深入，学校发现对学生核心素养的培育是很有必要的。学生在初中阶段，历史学科是其必修课，可以让学生了解我国的开展，经过对历史学科教学方法的完善，发现对学生历史核心素养的培育很重要，可以让学生培养其历史感觉，因此，如何培育初中生历史学科的核心素养，成为学校老师的重点。

关键词：初中历史教学;学生历史核心素养;培养

在传统的历史教学课堂中，教师对于文化知识的考试过于重视，将课本知识的学习作为教学的唯一重点，只对学生講解课本上的知识，不会结合学生的实际情况进行教学。这样的情况下，学生对历史的了解就不全面，而且使学生对历史学科的学习过于呆板，只会对其进行死记硬背，没有自己的学习方法，考试过后就会忘记，对学生的人生不留下任何痕迹。因而，教师应该深刻理解新课改之后的教学目的，加重学生核心素养的培育，丰富学生的历史储藏与逻辑思维能力，这样才能让学生在学习历史知识时有所收获，使学生各方面能力都有所提高。

一、初中历史教学的现状

〔一〕教学时间短

经过调查发现，大局部初中生一周的学习总课时大约为40课时，但是学习历史的时间仅为2个课时。假设遇到学校的特殊情况，如举办活动、国家规定的节假日等，历史学科的学习时间会减少，每一周2个课时都不能实现，这样的情况下，初中生很难到达历史学习的目标。

〔二〕重视程度低

从调查的结果不难发现，很多地区的教师在进行历史学科的教学时，都没有端正态度，把历史学科当作一个小学科进行教学，没有充分的课前备课，上课照课本念，没有参加自己的理解。

〔三〕课后稳固不到位

在当前历史学科学习时间短的情况下，课下作业就成了学生稳固知识的关键一步，但是很多老师都没有意识到课后稳固的关键性。历史老师要不然不布置课下作业，要不然布置后就不再理会，让学生自己去完成，没有进行有效的监督和检查，学生就会出现应付的现象，对作业不重视，达不到所需效果。

〔四〕教师过于重视考试

受传统教学思想的影响，大局部教师都没有理解课程改革后的教学目标，还是过于重视考试。虽然目前教师和学生都有很大的教学和学习压力，但是教师不应该因此只重视学生的学习成绩，而无视学生的核心素养，这样的教学重点，不利于学生的全面开展。

二、培养学生历史核心素养的重要性

随着社会的开展，近年来，学生核心素养的培养越来越受到重视，核心素养的培养是顺应社会开展提出的，其重要性有以下几方面：首先，使学生的开展更加全面。学生核心素养培育最重要的目的就是打破传统的教学方法和教学内容，融入更多学生能力的培育，如逻辑思维能力、掌握历史学习方法的能力等，使学生能全面开展。教师在教学时，并不是以课本作为教学的唯一参考内容，而是融入了整个历史背景，让学生可以养成整体观念。其次，让同学具有更符合社会需要的能力。随着我国的快速开展，社会对人才的要求越来越严格，不仅仅要求学生熟练地掌握某一项技能，更是对学生的各方面都提出要求，因此，学生核心素养的培育有利于学生成为社会需要的人才，有利于学生在社会上的生存。最后，能够帮助学生形成正确的三观。历史是对发生过的事情的记录，虽然离我们目前的生活很遥远，生活形式有很大的不同，但是从根本上来说，其大的是非观念是相同的。因而，学生在培育历史核心素养时，能够以史为鉴，形成正确的三观。由此可以看出，历史学科作为初中生的必修课，其核心素养的培育是很有必要的。

三、培养学生历史核心素养的研究策略

〔一〕构建学生为主的历史教学模式

在教育改革之后，培育学生的历史核心素养成为教学重点，教师应该彻底改变教师为主的教学模式，逐渐提高学生的课堂作用，开展成为学生的课堂。在课堂上，教师要充分展现其指导作用，逐步引导学生主动了解历史知识，主动学习并深入思考。初中历史课本是按照时间的前后顺序按章节展开的，但是其描写过于枯燥，假设老师运用念课本的教学方法教学，会让学生产生抵抗心理，学生学习效率不高。因而，老师可以开展学生为主的历史教学方式。例如，在讲解初一上册部编版的历史课本?三国鼎立?这一章节时，老师可以让学生在学习之前了解这一时期发生的大事件，知道是哪三国之间的事情，并了解这一时期的著名人物。在课堂上，教师在讲解历史背景之后，让学生开始进行分享，说出自己所了解的事情，拓展学生的历史眼界，让学生对这一时期的事情有一个整体的把握。然后教师引导学生学习课本上的小细节，学生在有一定的了解之后，会对相关的知识产生兴趣，会深入思考，发现历史知识下所表达的深层含义，有利于学生学习初中历史，同时提高学生的历史核心素养。

〔二〕以核心素养理念为根底开展初中历史教学

在新课改之后，一些教师没有从传统的教学思想中转变过来，仍然将考试作为教学的重点，这种教学思想不利于学生历史核心素养的培育。教师作为课堂的策划者和组织者，其教学思想将直接影响了课堂的教学结果，其教学思想也影响了学生的学习方向，因此，为了使学生的历史核心素养得到提高，老师在上课时，可以采用以核心素养理念为根底展开教学。在此之前，教师应该对学生的历史根底和学习情况进行调查，并结合全班的调查结果，制定科学合理的教学方案，使学生学习时不会那么盲目，有自己的方案，这都是为学生历史核心素养的培育做根底。老师在上课时，为了更好地培育学生的历史核心素养，老师需要有坚实的历史知识，对历史有清晰地了解，这样才可以带着学生进行学习，并发挥自己的指导作用，让学生可以通过历史事件的外表现象看到深层次的内涵，并整体把握历史，同时提高学生的历史思维，当在生活中遇到难事时，可以运用历史思维去解决。老师在历史核心素养根底上展开教学，可以使学生在潜移默化中培育历史核心素养。这种核心素养不仅表现在学生对历史知识的学习能力上，也表现在学生可以理清历史事件，通过现象看本质，同时也表达在学生明辨是非的能力。因此，以核心素养为根底的历史教学方法的开展是十分有必要的。

〔三〕以情境创设为手段开展初中历史教学

初中生在学习历史时，最常用的学习方式就是死记硬背，这样的方式虽然可以很好地记住历史中发生的事件和相应的时间，但是会让很多学生感到枯燥乏味，没有体会到历史学习的真谛，也没有提高其核心素养。因此，为了转变这一现状，教师最应该做的就是让学生体会到历史学习的快乐，让学生可以主动去了解历史。而解决这一难题最有效的方式就是开展情境教学，将学生从抵触的思想中拉出来，使学生可以积极主动地参加历史的学习中。在运用情景模式开展教学时，教师可以借助的方式有很多种，其中最重要的就是历史故事的角色扮演，可以让学生通过一些历史事件对历史人物有充足的了解，去揣摩他的内心，并结合自己的理解将这个人物表现出来，这样的方式可以提高学生课堂的参与度。学生在进行了解时，就要对历史课本进行预习，并找到同一时间的相关联人物和事件，上课时，要注意听教师的感悟，以丰富人物形象，将人物更好地诠释出来。例如，在部编版七年级上册的历史课本?百家争鸣局面?中，教师可以选出几个学生开始表演。因为在这一时期，主要是道家、儒家、法家和墨家的思想之间的争锋，因此可以找4个学生作为主要的人物，分别代表这几种思想。学生可以找出其代表作品，然后不同的思想之间进行辩论。这样有利于学生充分地了解当时思想之间的争锋，体会到当时的时代背景，加深对历史知识的理解。同时学生可以结合当前的时代背景，进行思考，以提高学生的历史素养。

〔四〕带着学生深入分析历史事件

我国是一个具有五千年历史的国度，纵观上下五千年的历史，不难发现，其中的很多事件虽然已经与现在相差几千年，但是其事件的本质与现在发生的一些事情有高度相似性，一些道理到现在都适用，对人们现在的生活有重要的借鉴意义，可以帮助人们少走弯路，使事情得到完美的解决。老师可以带着学生对这些事件进行剖析，让学生看到深层的意义。例如，在历史中提到最多且对现在有借鉴意义的就是“改革〞，在历史中，根本上换一个朝代或者帝王就需要进行改革。在七年级上册历史课本中，有一个关于改革的章节?秦统一中国?，在这个章节中，秦国第一次实现了祖国的统一，秦始皇进行了大量的改革，从社会制度到金钱，再到思想文化都进行了改变。在这些改革中，结合当时的社会背景都是有利于当时社会开展的，都使秦国的王朝变得强大起来。教师对这一事件进行深入的分析，对当时的时代背景、改革实施的效果和收到的成效进行分析，同时可以进行延伸，想到当今社会。我国在刚解放之后，国家是很落后的，人们的生活很艰难，但是我国进行了改革开放，使我国的社会得到开展，这都是改革所取得的效果。由此可以看出，借鉴历史的重要性，这样的教导方式会让学生学会借鉴历史，提高学生的历史感知，有利于学生历史核心素养的培育。

〔五〕课后作业的科学布置

初中历史的学习有课上和课下两种方式，这都是学习历史必不可少的步骤，学生仅利用课堂时间学习历史，不能到达学习效果，学生没有时间深入思考。当教师可以将课上学习与课后作业相结合进行学习时，学习的效率会很高，同时学生有了思考的时间，可以提高学生的历史思维，有助于学生核心素养的培育。教师在布置作业时，要注意作业的科学性，与课堂的内容相照应，有助于学生回忆复习。例如，在讲解?青铜器与甲骨文?这一章时，教师会在课堂上讲解甲骨文使用时的背景和其后来的开展。在课后，教师可以让学生查阅相关资料找到在那个时期人们还使用过什么文字，或者通过网络或者书籍查阅现在所保存的青铜器有哪些。学生在查阅的过程中会有很多收获，他们会学会查阅资料的方法，学会筛选资料，从中找到自己所需要的内容，同时还会复习之前学到的知识。因而，课上与课后相结合的教学方法对学生的核心素养的培育很有帮助。

四、结束语

综上所述，初中历史的教学中培育学生的