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文档简介
《什么是面积》教学设计
课题基本信息
课题什么是面积
学科数学年级三年级单元第五单元
版本北师大版册别三年级下册
1.教学背景分析
1.教材内容分析:教材突出的变化是加强了探索性,让学生经历知识的形成过程。本课
内容是在学生学习了长度单位,认识了周长以及会计算长方形正方形周长的基础上进行
的。面积在图形与几何中占有很重要的地位,是之后研究其他图形面积的基础。
2.学生情况分析:三年级学生的思维仍以表象思维为主,处在直观的辨认水平,从逐渐积
累经验,向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。所以教学内容以具体的画图、操
作为主。学生在已有周长的概念,也知道了长方形的周长与它的长和宽有关,正方形的
周长与它的边长有关,所以有很多学生会出现周长与面积两者混淆的现象,所以本课重
点是让学生感知、认识和理解“什么是面积二
3.教学方式与教学手段:讲授法、探究法、多媒体
4.信息技术(配套课件)准备:PPT
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标评价方式与内容
1.结合具体实例,认识面积的含义。1.过程性评价:从多方面给予学生鼓励和表
2.经历比较图形的大小的过程,探索比扬,形式多样化,师评和生评相结合。
较图形大小的方法(割补法、摆方块等),2.结果性评价:从学生的小组活动结果上和练
积累比较图形大小的直接经验。习中给予学生中肯的评价。
3.在比较图形大小的过程中,养成独立3.小组量化表评价(贴星星):主要是在小组
思考,勇于探索的习惯。活动中用来引导规范和激励学生的评价方式。
3,学习重难点及突破方法
学习重点:结合具体实例,认识面积的含义。
学习难点:经历比较图形的大小的过程,探索比较图形大小的方法(割补法、摆方块等),
积累比较图形大小的直接经验。
突破方法:小组合作,动手操作。
4.教学过程
教学环节及教师
师生活动设计意图
预计时间备注
比赛活动:教师出示一个小正方形和一个大正由比赛活动引
方形,进行涂色比赛。学生比赛。入情境,既激
一、情景导入
师:你们觉得比赛公平吗?发学生的学习
3分钟
师:那么图形的大小指的是图形的什么呢?热情,又很自
板书:什么是面积然地引入新知
(1)看一看数学书的封面和语文书的封面,你
发现了什么?
生:数学书的封面和语文书的封面同样大。
师:同学们自己比较一下一元硬币和一角硬币
的表面,谁大谁小?
生:一元硬币的表面大,一角硬币的表面小。
小结:通过比较,我们知道物体的表面有大有
二、探究学习
小,物体表面的大小就是它们的面积。
20分钟通过图片比较
(2)出示教材第49页的两片叶子图。
让学生初步感
师:这是什么?你发现了什么?
1.观察体验、知和建立面积
生:这是两片树叱它们也有大小。
理解概念的概念。
(3)出示一个大圆和一个小三角形。
5分钟
(圆比三角形大)
小结:通过比较,我们知道了图形也有大小,图
形的大小就是它们的面积。
师:现在谁能完整地叙述一下什么是面积。
学生回答,教师板书:物体的表面或封闭图形
的大小就是它们的面积。
(4)思考:周长与面积有什么区别?
2.实践探究1.多种策略比较大小。学生自己探索
15分钟投影出示一个正方形和一个长方形,让学生比比较的方法,
2
较谁的面积大,谁的面积小。然后在小组和
师:你们觉得哪个图形面积大?班级内交流自
生1:长方形面积大。己比较的策
生2:正方形面积大。略,如用硬币
师:看来有争议。有什么办法比较一下它们的摆、数格子、
大小吗?现在你们就利用学具来证明自己的想剪拼等,并通
法吧。过师生评价、
师:我们知道如果两个物体表面或图形的面积生生评价,使
相差较大时,用观察法可以直接看出来;如果学生从中学到
两个图形形状不一,面积相差又不大,光凭眼比较的方法,
晴不能直接看出谯大谁小,因此要采用其他方得到解决问题
法比较。的经验,增强
学生分组操作、讨论。解决问题的策
①学生拿出剪好的一个正方形和长方形(附页略意识,养成
2中图3)o办事要想策略
②小组内操作、讨论。的好习惯。
③各组分别汇报,(投影显示活动结果,并配合
课件演示几种比较方法)
师:大家都来说说吧,你是怎么比较的?
生1:我们小组是用摆硬币的方法,摆硬币多的
面积就大。
生2:我们用剪拼法,就是先将两个图形沿边缘让学生在具体
对齐重叠,然后把不重叠的部分剪下来,把余的操作中感
下的部分重叠,把不重叠的部分再剪下来,再受,周长是表
重叠……直至拼到两个图形没有可重叠的部示长度的。而
分为止,那么剩余部分大的那个图形的面积就在涂面的时
大。候,感受面积
的概念是和长
师小结:比较面积的大小可以用多种方法,尤度的含义是不
3
其是可以借助工具进行比较大小,数方格比大同的。学生不
小,是比较图形面积大小的基本方法。应注意一定能表述得
的是使用这种方法的条件是图形上的方格大很清楚,但是
小必须统一。在这画和涂的
2.体验面积相同的图形可以有不同的形状。过程中,学生
①创作要求:在方格纸上画3个面积等于7个的内心己经能
方格的图形,比一比,谁画得准确而有创意。充分感受它们
作品展示,交流评价。的区别
②活动思考:通过这次活动,你发现了什么?有
什么感受呢?
体验面积相同的图形,形状各异。
③让我们用画笔把图形美化一下,选一个图
形,用蓝色笔描出图形的边线,用红色涂出它
们的面积。
展示学生作品。
师:图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什
么?
生:周长。
师:红色部分的大小就是这个图形的什么?
生:面积
1.下面方格中哪个图形的面积大?
2.如图,用方砖铺满空地,哪块空地用的方
砖最少?加深对面积概
三、练习巩固
3.说一说每种图形的面积等于几个小方格那念的理解和掌
15分钟
么大。握。
4.数一数,下面图案的面积分别等于多少个
方格?
四、课堂小结师:今天,同学们都学到了哪些知识?能和你周回顾课堂知
2分钟围的同学说一说吗?识,培养学生
4
学生自主整理,师巡视辅导,然后师生交流。归纳整理知识
师:好了,现在谁能告诉我这节课你们有什么的良好学习习
收获?侦。
生1:我知道了面积是物体表面或封闭图形的
大小。
生2:面积有大小之分。
生3:比较两个图形面积大小的方法:观察法、
剪拼法、同一物体测量法、画格法。无论采用
哪种方法比较,同一种方法中选择的标准必须
统一。
师:这些都是你们的收获,不仅知道了什么是
面积,还学会用多种方法去比较面积的大小,
其实学习数学是很有趣的,只要我们有信心、
爱思考、多动手就会有更大的收获。
5.板书设计
什么是面积
物体表面或封闭图形的大小一一面积。
面积大小的比较方法有重叠剪拼法、摆方块、摆硬币……
6.教学反思与改进
5
《面积单位》教学设计
课题基本信息
课题面积单位
学科数学年级三年级单元第五单元
版本北师大版册别三年级下册
1.教学背景分析
1.教材内容分析:面积单位是在学生理解了面积的意义,能够初步比较图形面积大小的
基础上进行教学的,为之后学习长方形和正方形的面积打下基础,起到承上启下的作用。
2.学生情况分析:学生在此之前已经认识了“米、分米、厘米”等长度单位以及上节课
理解了面积的概念,这都是本节课学习的知识基础。但是要让学生分清楚长度单位是度
量长度的,面积单位是度量面积的。
3.教学方式与教学手段:讲授法、探究法、多媒体
4.信息技术(配套课件)准备:PPT
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标评价方式与内容
1.在观察、操作、比较邓数学活动中,1.过程性评价:从多方面给予学生鼓励和表扬,
体会统一面积单位的必要性。形式多样化,师评和生相结合。
2.认识平方厘米、平方分米、平方米2.结果性评价:从学生的小组活动结果上和练
等面积单位,感知它们的实际大小。习中给予学生中肯的评吩。
3.使学生能正确选择合适的面积单位3.小组量化表评价(贴星星):主要是在小组活
表示面积的大小,提高学生运用所学动中用来引导规范和激励学生的评价方式。
知识解决问题的能力。
3,学习重难点及突破方法
学习重点:体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,并对它们的大小形成正确的
表象。
学习难点:能选择合适的面积单位表示面积的大小。
突破方法:小组合作探究式学习
4.教学过程
6
教学环节及预教师
师生活动设计意图
计时间备注
1.旧知复习。
师:什么是面积?
生:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面
积。
师:比较下面方格中哪个图形的面积大,为什么?
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生:正方形的面积最大,因为它含有16个小方格,
注重学生的
其余图形的面积都相等,都含有12个小方格。
认知冲突,
2.游戏导入。
揭示和呈现
师:老师这儿有一张长方形的纸和一张正方形的
矛盾,巧设
一、复习旧知,纸,下面请男同学闭上眼睛,女同学观察。
悬念,以激
游戏导入图图
□□□趣为基点,
5分钟□jj
□J□层层深入,
师:下面请女同学闭上眼睛,男同学观察。激发学生强
老师收起长方形和正方形后,让学生都睁开眼睛。烈的求知欲
师:下面你们说说长方形和正方形谁大?望
集体交流后得出的结论:要比较图形的大小,必须
看它们含有相同大小的小方格的多少。
师:大家说的小方格,实际上就是面积单位。每个
人画的小方格不一样大,比起来就比较麻烦,因此
我们要统一小方格的大小,也就是统一面积单位。
3.点明课题。
这节课,我们就一起来学习常用的面积单位。
(板书课题:面积单位)
7
1.测量数学书封面的面积。1.比较两个
师:同学们手中有面积都相等的长方形、正方形、面积相近的
三角形和圆,请你们任选一种,测量数学书封面的图形,在重
面积。叠方法无法
学生分小组讨论、操作,集体交流,得出结论。比较的情况
师:为什么大多数同学都选择正方形作为测量单下,产生认
位,而选择圆形作为测量单位的少?知冲突,学
师:那你们测量的结果是多少呢?生会想到用
师:为什么同样的数学书封面,测量面积的结果却小方块和圆
不一样呢?形的学具来
生:因为在测量的过程中,所选的标准不同,测量比较大小,
的结果也就不同。最后优化出
师:答对了。同一个图形,它的面积是固定的,要想用小方块比
得到一致的测量结果,使计算方便、准确,就需要圆形测量面
二、探究学习
统一单位。积更准确。
23分钟
2.认识常用的面积单位。
(1)平方厘米:边长为1厘米的正方形的面积是1
平方厘米。
板书:1平方厘米(lcm2)读作:1平方厘米。2.在课堂
师:“平方厘米”就是面积单位,读作“平方厘米”,中,教师要
用符号表示为cm2。把学生引入
出示:1平方厘米的正方形。有关的问题
师:这么大就是1平方厘米,想一想,你身边哪些东情境中,激
西的面积大约是1平方厘米。发学生产生
学生交流,指名回答。弄清未知事
生:一枚1角硬币的面积约是1平方厘米。物的迫切欲
师:记住1平方厘米有多大了吗?下面请你估一估望,诱发学
数学书封面的面积大约是多少平方厘米?生去猜想、
学生再用格子纸量一量。去探索的思
8
(2)平方分米:边长为1分米的正方形的面积是1维活动。
平方分米。
师:请你用1平方厘米的正方形测量一下桌面的面
积。
生:用这么小的面积单位测量这么大的桌面,太麻
烦了,老师有没有再大一点儿的面积单位?
师:当然了,测量稍大图形的面积,一般以边长为1
分米的正方形面积作单位。
板书:1平方分米(dm2),读作:1平方分米。
师:你知道多大的面积就是1平方分米吗?
(3)平方米:边长为1米的正方形的面积是1平
方米。
师:我们要测量教室地面的面积,用1平方分米好
吗?为什么?
生:教室地面很大,1平方分米太小了,测量起来太
麻烦。
师:下面我们来认识平方米。
板书:平方米(m2),读作:平方米。
师:谁能给大家介绍一下平方米?
生1:边长是1米的正方形的面积就是1平方米,
记作:1平方米,符号表示是In?,读作:1平方米c
师:平方米到底有多大呢?我这儿有四根1米长的
绳子,我们围起来看看。
请同学帮忙,围1平方米给大家演示。
师:你们说得很好,面积单位在生活中的用途很
广,要恰当使用,不要闹出笑话。
3.教学“这些面积单位有多大?做一做,说一说”。
(出示教材第51页例3)
学生和同伴交流,师巡视了解学情后,师生交流。
9
1.你同意笑笑的说法吗?和同伴说说理由。
2.在下面的方格中分别画出1厘米的线段和1平
提高学生解
三、练习巩固方厘米的正方形、1分米的线段和1平方分米的正
决问题的能
10分钟方形。
力。
3.填合适的面积单位(平方米、平方分米、平方
厘米)
培养整理归
四、课堂小结
今天你有什么收获?纳知识的良
2分钟
好习惯。
5.板书设计
面积单位
1平方厘米(1cm?)读作:1平方厘米
1平方分米(Mm?)读作:1平方分米
1平方米(Im?)读作:1平方米
6.教学反思与改进
10
《长方形的面积》教学设计(一)
课题基本信息
课题长方形的面积(一)
学科数学年级三年级单元第五单元
版本北师大版册别三年级下册
1.教学背景分析
1.教材内容分析:长方形的面积计算是学生认识了长方形特征和面积单位、学会用面积
单位的基础上教学的,是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面
积的计算,不仅是今后学习其它图形面积的重要基础,而且有助于发展学生的思维,培
养学生的学习能力和空间观念。
2.学生情况分析:三年级属小学中年级学段,学生开始对“有用”的数学更感兴趣,本
课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的,学生在发展上也
是存在差异的,有的学生善于形象思维,有的善于逻辑推理,有的善于动手操作,分组
活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性,更容易使不同的学生在学
习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者,所以本课以实验
探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性,符合三年级学生的心理特点。
3.教学方式与教学手段:讲授法、探究法,多媒体
4.信息技术(配套课件)准备:PPT
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标评价方式与内容
1.使学生经历探索长方形和正方形面积公式1.过程性评价:从多方面给予学生鼓励
的过程,掌握理解长方形和正方形面积计算的和表扬,形式多样化,师评和生相结合。
方法。2.结果性评价:从学生的小组活动结果
2.使学生掌握长方形、正方形的面积公式,并能上和练习中给予学生中肯的评价。
应用公式解决相关的实际问题。3.小组量化表评价(贴星星):主要是
3.在实践操作、讨论交流等活动中,积累活动在小组活动中用来引导规范和激励学
经验,初步养成独立思考,勇于探索的习惯。生的评价方式。
3.学习重难点及突破方法
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学习重点:理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。
学习难点:应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。
突破方法:小组合作,动于操作
4.教学过程
教学环节及教师
师生活动设计意图
预计时间备注
1.师:我来比划你来猜,你来猜一猜老师比
1.复习旧知,唤
划的是大约是哪个单位名称?
起学生已有的
师:这些都是我们生活中的一一面积单位。
知识经验,把握
它们在我们生活中有什么作用啊?
好教学的起点。
2.师:同学们,你们听过“龟兔赛跑”的故
2.创设学生感
一、游戏复习、事吗?
兴趣的故事情
故事激趣(1)课件出示:兔子涂一个长方形的卡纸,
境,能迅速而有
(5分钟)乌龟粉涂一个正方形的卡纸,它们同时开始,
效地吸引学生
同时完工。
的注意力,激发
(2)学生会出现争议,教师引导:怎样才能比
学生的学习兴
较出谁赢了?(要想比较出谁赢了,就要知道
趣,为下面开展
它们粉刷墙面的面积到底哪个大些)
教学作铺垫。
(3)揭示课题。板书课题:长方形的面积
1.课件出示教材53页长方形①。1.创设条件让
提出问题:小兔子的长方形①的面积是多学生动手操作,
少?用1平方厘米的正方形摆一摆。自主探究活动
1.学生独立完成,在长方形里摆边长是1厘中亲身经历知
米的正方形。师:能说一说你们摆的结果识的形成过程,
二、任务驱动、
吗?借助导学提示
探究新知
预设生1:我正好摆了6个1平方厘米的正方经过启发,独立
20分钟
形,所以这个长方形的面积是6平方厘米。思考,讨论,学
生主动参与,积
极探究,从而提
生2:每行摆3个,正好摆了2行,所以这个高认知水平,实
长方形的面积是3X2=6(平方厘米)。践能力和创新
12
意识。
师:第二名同学的方法不用密铺,只要用面
积单位分别摆满长和宽,就能算出摆满长方2.通过长方形
形所需的面积单位的个数。所以我们也可以面积计算公式
用长X宽来计算。的推导,改变了
3.小组合作探究长方形的面积公式以往传统的教
师:其他长方形的面积是不是也可以用“长学方法,让学生
X宽”来计算呢?请同学们以小组为单位进通过动手操作
一步验证。发现长方形的
课件出示长方形②和长方形③面积计算公式,
出示学习提示:并能应用公式
①用1平方厘式的正方形摆一摆,一名同学解决实际问题。
记录,其他同学摆,边操作边填表。这样的设计能
■SVcmt/cm够发展学生的
/cm3
推理能力。
01(2)
®(2)
②请同学们仔细观察表格,说一说你有什
3.数学思想和
么发现?
方法是数学的
师:你们想过没有,为什么长方形的面积要
灵魂,是学生今
用长X宽呢?(板书:长方形的面积=长乂宽)
后学习和发展
生:长有几厘米,就说明每排可以摆几个边长
的重要基础。教
为1厘米的小正方形;宽有几厘米,就说明可
师充分利用学
以摆这样的几排。用每排的个数X排数,就是
生的评价,向学
一共摆了多少个面积单位,也就是长方形的
生渗透转化的
面积,所以用长X宽即可求出长方形的面积。
数学思想以及
师:大家真棒!
事物之间“相互
4.探究正方形的面积公式
联系,相互转
师:现在我们知道小兔子涂的卡纸的面积为6
化”的辩证观
平方厘米,接下来我们来探究一下乌龟的卡
点。同时使学生
13
纸面积,同学们有没有信心?亲身体验了数
课件出示乌龟的正方形卡纸:产力湛
学的一般研究
小组合作,尝试计算正方形的面积।——।米
方法,为学生今
小组汇报,全班交流:后的数学学习
师生总结:同学们都很棒!根据这两个小组和发展打下了
的发言,我们总结出正方形的面积二边长X边基础
长。(板书正方形面积公式)
5.思考:①同桌之间互相说一说求长方形、
正方形的面积分别需要知道什么?
②用公式计算与用面积单位去摆相比较,你
更喜欢哪种?为什么?(学生思考后汇报)
冻习巩固所学知
1.练一练。计算下面长方形草地、正方形花
三、巩固练习、识,加深学生对
坛的占地面积。
深化理解长方形和正方形
2.按要求填一填(根据表格分别求长、宽、
10分钟的面积计算公式
边长、周长和面积)
的理解和掌握。
1.今天这节课同学们学会了哪些知识?
通过回顾课堂,
四、课堂回顾、2.教师小结。
培养学生归纳
总结收获在生活中我们还会遇到很多数学难题,我们
整理的良好的
5分钟也要像今天这样去“观察一一猜想一一验证
学习习惯。
——得出结论”,做一个小小的数学家。
5.板书设计
长方形的面积(一)
长方形的面积=长乂宽
正方形的面积二边长X边长
6.教学反思与改进
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《长方形的面积》教学设计(二)
课题基本信息
课题长方形的面积(二)
学科数学年级三年级单元第五单元
版本北师大版册别三年级下册
1.教学背景分析
1.教材内容分析:长方形的面积计算是学生认识了长方形特征和面积单位、学会用面积
单位的基础上教学的,是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面
积的计算,不仅是今后学习其它图形面积的重要基础,而且有助于发展学生的思维,培
养学生的学习能力和空间观念。
2.学生情况分析:三年级属小学中年级学段,学生开始对“有用”的数学更感兴趣,本
课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的,学生在发展上也
是存在差异的,有的学生善于形象思维,有的善于逻辑推理,有的善于动手操作,分组
活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性,更容易使不同的学生在学
习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者,所以本课以实验
探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性,符合三年级学生的心理特点。
3.教学方式与教学手段:讲授法、探究法,多媒体
4.信息技术(配套课件)准备:PPT
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标评价方式与内容
1.进一步掌握长方形、正方形面积计算1.过程性评价:从多方面给予学生鼓励和表
的方法,能够解决相关的实际问题。扬,形式多样化,师评和生相结合。
2.以单位面积为参照,估计长方形和正2.结果性评价:从学生的小组活动结果上和
方形的面积,提高估测能力。练习中给予学生中肯的评价。
3.在实践操作、讨论交流等活动中,积累3.小组量化表评价(贴星星):主要是在小
活动经验,初步养成独立思考,勇于探索组活动中用来引导规范和激励学生的评价
的习惯。方式。
3.学习重难点及突破方法
学习重点:进一步掌握长方形、正方形面积计算的方法,能够解决相关的实际问题。
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学习难点:以单位面积为参照,估计长方形和正方形的面积,提高估测能力。
突破方法:小组合作探究,实际测量。
4.教学过程
教学环节及教师
师生活动设计意图
预计时间备注
师:上节课我们学习了长方形和正方形面积的计
复习旧知为
一、复习导入算公式,哪位同学来说一下?
本课的开展
2分钟学生举手回顾上节课的学习内容。
打下基础。
板书:长方形、正方形面积公式
1.游戏:比比谁的眼力好。
1.通过小组
教师依次拿出四张长方形或者正方形的卡纸,请
合作探究活
学生估一估面积有多大。
动,派样学
小组讨论,汇报估算结果。
生的估算能
2.小组合作探究,验证猜测。
力,提高学
课件出示试一试例1,出示活动要求:
生运用长方
①根据学具袋提供的1平方厘米小正方形或直尺
形、正方形
来操作。
面积公式来
②把你的测量结果记录下来(填表)。
解决问题的
小组汇报,预设生1:我们组是利用摆小正方形方
二、探究新知能力。
法进行验证,通过实验发现图①的面积是2平方
(20分钟)2.在实践操
厘米,图②的面积是4平方厘米,图③的面积是4
作、讨论交
平方厘米,图④的面积是16平方厘米。
流等活动
生2:我们组是利用直尺测量和长方形正方形的面
中,积累活
积计算公式算出来的。结果是图①的面积是2平
动经验,初
方厘米,图②的面积是4平方厘米,图③的面积
步养成独立
是4平方厘米,图④的面积是16平方厘米。
思考,勇于
师:看来我们班的同学都是火眼精金呀!估得非
探索的习
常准确。以上两种验证方法你们更喜欢哪种?
惯。
师生交流得出直接测量长方形的长宽和正方形的
边长,再用公式计算更简便快捷。
16
师:接下来你们还愿意接受老师的挑战吗?
3.课件出示试一试例2:估一估教室的面积大约是
多少。
①学生观察教室并汇报估算过程:
②学生分小组合作下地测量计算,并汇报结果。
汇报结果以教室的实际测量结果为准。
师生交流小结:长方形(或正方形)面积的估算
方法:①可以先估出长方形的长和宽(或正方形
的边长),再利用公式进行计算;②也可以把长方
形(或正方形)看成同样大小的若干份,先估出
一份的面积,再乘份数即可。
教材练一练
提高学生解
三、练习巩固1.先估一估,再量一量,并算出下面图形的面积。
决问题的能
13分钟2.先估一估,再量一量,算一算。
力。
3.想一想,画一画。
培养学生归
四、课堂小结今天这节数学课,大家通过自己的努力,掌握了
纳总结的能
5分钟哪些新知识?还有什么疑问吗?
力。
5.板书设计
长方形面积二长X宽正方形面积二边长X边长
估算方法:1.先估出长方形的长和宽(或正方形的边长),再利用公式进行计算。
2.把长方形(或正方形)看成同样大小的若干份,先估出其中一份的面积,
再乘份数。
6.教学反思与改进
17
《单位面积的换算》教学设计
课题基本信息
课题单位面积的换算
学科数学
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