北师大版三年级下册数学第五单元《面积》教学设计

《什么是面积》教学设计

课题基本信息

课题什么是面积

学科数学年级三年级单元第五单元

版本北师大版册别三年级下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：教材突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。本课

内容是在学生学习了长度单位，认识了周长以及会计算长方形正方形周长的基础上进行

的。面积在图形与几何中占有很重要的地位，是之后研究其他图形面积的基础。

2.学生情况分析：三年级学生的思维仍以表象思维为主,处在直观的辨认水平,从逐渐积

累经验，向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。所以教学内容以具体的画图、操

作为主。学生在已有周长的概念，也知道了长方形的周长与它的长和宽有关，正方形的

周长与它的边长有关，所以有很多学生会出现周长与面积两者混淆的现象，所以本课重

点是让学生感知、认识和理解“什么是面积二

3.教学方式与教学手段：讲授法、探究法、多媒体

4.信息技术（配套课件）准备：PPT

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.结合具体实例，认识面积的含义。1.过程性评价：从多方面给予学生鼓励和表

2.经历比较图形的大小的过程，探索比扬，形式多样化，师评和生评相结合。

较图形大小的方法（割补法、摆方块等），2.结果性评价:从学生的小组活动结果上和练

积累比较图形大小的直接经验。习中给予学生中肯的评价。

3.在比较图形大小的过程中，养成独立3.小组量化表评价（贴星星）：主要是在小组

思考，勇于探索的习惯。活动中用来引导规范和激励学生的评价方式。

3,学习重难点及突破方法

学习重点：结合具体实例，认识面积的含义。

学习难点：经历比较图形的大小的过程，探索比较图形大小的方法（割补法、摆方块等），

积累比较图形大小的直接经验。

突破方法：小组合作，动手操作。

4.教学过程

教学环节及教师

师生活动设计意图

预计时间备注

比赛活动：教师出示一个小正方形和一个大正由比赛活动引

方形，进行涂色比赛。学生比赛。入情境,既激

一、情景导入

师:你们觉得比赛公平吗？发学生的学习

3分钟

师:那么图形的大小指的是图形的什么呢？热情,又很自

板书：什么是面积然地引入新知

(1)看一看数学书的封面和语文书的封面，你

发现了什么？

生:数学书的封面和语文书的封面同样大。

师：同学们自己比较一下一元硬币和一角硬币

的表面,谁大谁小？

生:一元硬币的表面大,一角硬币的表面小。

小结:通过比较,我们知道物体的表面有大有

二、探究学习

小,物体表面的大小就是它们的面积。

20分钟通过图片比较

(2)出示教材第49页的两片叶子图。

让学生初步感

师:这是什么?你发现了什么？

1.观察体验、知和建立面积

生:这是两片树叱它们也有大小。

理解概念的概念。

(3)出示一个大圆和一个小三角形。

5分钟

(圆比三角形大)

小结:通过比较,我们知道了图形也有大小，图

形的大小就是它们的面积。

师:现在谁能完整地叙述一下什么是面积。

学生回答,教师板书:物体的表面或封闭图形

的大小就是它们的面积。

(4)思考：周长与面积有什么区别？

2.实践探究1.多种策略比较大小。学生自己探索

15分钟投影出示一个正方形和一个长方形,让学生比比较的方法，

2

较谁的面积大，谁的面积小。然后在小组和

师:你们觉得哪个图形面积大？班级内交流自

生1:长方形面积大。己比较的策

生2:正方形面积大。略,如用硬币

师:看来有争议。有什么办法比较一下它们的摆、数格子、

大小吗?现在你们就利用学具来证明自己的想剪拼等,并通

法吧。过师生评价、

师:我们知道如果两个物体表面或图形的面积生生评价，使

相差较大时,用观察法可以直接看出来;如果学生从中学到

两个图形形状不一,面积相差又不大,光凭眼比较的方法，

晴不能直接看出谯大谁小，因此要采用其他方得到解决问题

法比较。的经验,增强

学生分组操作、讨论。解决问题的策

①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页略意识,养成

2中图3）o办事要想策略

②小组内操作、讨论。的好习惯。

③各组分别汇报,（投影显示活动结果，并配合

课件演示几种比较方法）

师:大家都来说说吧，你是怎么比较的？

生1:我们小组是用摆硬币的方法,摆硬币多的

面积就大。

生2:我们用剪拼法,就是先将两个图形沿边缘让学生在具体

对齐重叠,然后把不重叠的部分剪下来,把余的操作中感

下的部分重叠,把不重叠的部分再剪下来,再受，周长是表

重叠……直至拼到两个图形没有可重叠的部示长度的。而

分为止,那么剩余部分大的那个图形的面积就在涂面的时

大。候,感受面积

的概念是和长

师小结：比较面积的大小可以用多种方法,尤度的含义是不

3

其是可以借助工具进行比较大小,数方格比大同的。学生不

小,是比较图形面积大小的基本方法。应注意一定能表述得

的是使用这种方法的条件是图形上的方格大很清楚，但是

小必须统一。在这画和涂的

2.体验面积相同的图形可以有不同的形状。过程中，学生

①创作要求:在方格纸上画3个面积等于7个的内心己经能

方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。充分感受它们

作品展示,交流评价。的区别

②活动思考:通过这次活动,你发现了什么？有

什么感受呢？

体验面积相同的图形,形状各异。

③让我们用画笔把图形美化一下,选一个图

形,用蓝色笔描出图形的边线,用红色涂出它

们的面积。

展示学生作品。

师:图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什

么？

生:周长。

师:红色部分的大小就是这个图形的什么？

生:面积

1.下面方格中哪个图形的面积大？

2.如图，用方砖铺满空地，哪块空地用的方

砖最少？加深对面积概

三、练习巩固

3.说一说每种图形的面积等于几个小方格那念的理解和掌

15分钟

么大。握。

4.数一数，下面图案的面积分别等于多少个

方格？

四、课堂小结师:今天,同学们都学到了哪些知识?能和你周回顾课堂知

2分钟围的同学说一说吗？识，培养学生

4

学生自主整理,师巡视辅导,然后师生交流。归纳整理知识

师:好了，现在谁能告诉我这节课你们有什么的良好学习习

收获？侦。

生1：我知道了面积是物体表面或封闭图形的

大小。

生2:面积有大小之分。

生3:比较两个图形面积大小的方法:观察法、

剪拼法、同一物体测量法、画格法。无论采用

哪种方法比较，同一种方法中选择的标准必须

统一。

师:这些都是你们的收获,不仅知道了什么是

面积,还学会用多种方法去比较面积的大小，

其实学习数学是很有趣的，只要我们有信心、

爱思考、多动手就会有更大的收获。

5.板书设计

什么是面积

物体表面或封闭图形的大小一一面积。

面积大小的比较方法有重叠剪拼法、摆方块、摆硬币……

6.教学反思与改进

5

《面积单位》教学设计

课题基本信息

课题面积单位

学科数学年级三年级单元第五单元

版本北师大版册别三年级下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：面积单位是在学生理解了面积的意义，能够初步比较图形面积大小的

基础上进行教学的，为之后学习长方形和正方形的面积打下基础，起到承上启下的作用。

2.学生情况分析：学生在此之前已经认识了“米、分米、厘米”等长度单位以及上节课

理解了面积的概念，这都是本节课学习的知识基础。但是要让学生分清楚长度单位是度

量长度的，面积单位是度量面积的。

3.教学方式与教学手段：讲授法、探究法、多媒体

4.信息技术（配套课件）准备：PPT

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.在观察、操作、比较邓数学活动中，1.过程性评价：从多方面给予学生鼓励和表扬，

体会统一面积单位的必要性。形式多样化，师评和生相结合。

2.认识平方厘米、平方分米、平方米2.结果性评价：从学生的小组活动结果上和练

等面积单位，感知它们的实际大小。习中给予学生中肯的评吩。

3.使学生能正确选择合适的面积单位3.小组量化表评价（贴星星）：主要是在小组活

表示面积的大小,提高学生运用所学动中用来引导规范和激励学生的评价方式。

知识解决问题的能力。

3,学习重难点及突破方法

学习重点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,并对它们的大小形成正确的

表象。

学习难点：能选择合适的面积单位表示面积的大小。

突破方法：小组合作探究式学习

4.教学过程

6

教学环节及预教师

师生活动设计意图

计时间备注

1.旧知复习。

师:什么是面积？

生:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面

积。

师：比较下面方格中哪个图形的面积大,为什么？

1■■

11■■

1仞HI11IIA■■

7/flfhlIB〃力■1

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1111力〃

他〃U'l

■■

■■

生:正方形的面积最大,因为它含有16个小方格,

注重学生的

其余图形的面积都相等,都含有12个小方格。

认知冲突，

2.游戏导入。

揭示和呈现

师:老师这儿有一张长方形的纸和一张正方形的

矛盾，巧设

一、复习旧知,纸,下面请男同学闭上眼睛,女同学观察。

悬念，以激

游戏导入图图

□□□趣为基点，

5分钟□jj

□J□层层深入，

师:下面请女同学闭上眼睛，男同学观察。激发学生强

老师收起长方形和正方形后,让学生都睁开眼睛。烈的求知欲

师：下面你们说说长方形和正方形谁大？望

集体交流后得出的结论:要比较图形的大小,必须

看它们含有相同大小的小方格的多少。

师:大家说的小方格，实际上就是面积单位。每个

人画的小方格不一样大，比起来就比较麻烦，因此

我们要统一小方格的大小,也就是统一面积单位。

3.点明课题。

这节课,我们就一起来学习常用的面积单位。

（板书课题:面积单位）

7

1.测量数学书封面的面积。1.比较两个

师：同学们手中有面积都相等的长方形、正方形、面积相近的

三角形和圆,请你们任选一种,测量数学书封面的图形,在重

面积。叠方法无法

学生分小组讨论、操作，集体交流，得出结论。比较的情况

师:为什么大多数同学都选择正方形作为测量单下,产生认

位,而选择圆形作为测量单位的少？知冲突,学

师:那你们测量的结果是多少呢？生会想到用

师:为什么同样的数学书封面,测量面积的结果却小方块和圆

不一样呢？形的学具来

生：因为在测量的过程中，所选的标准不同，测量比较大小，

的结果也就不同。最后优化出

师:答对了。同一个图形，它的面积是固定的，要想用小方块比

得到一致的测量结果，使计算方便、准确,就需要圆形测量面

二、探究学习

统一单位。积更准确。

23分钟

2.认识常用的面积单位。

(1)平方厘米:边长为1厘米的正方形的面积是1

平方厘米。

板书:1平方厘米(lcm2)读作：1平方厘米。2.在课堂

师：“平方厘米”就是面积单位,读作“平方厘米”，中,教师要

用符号表示为cm2。把学生引入

出示：1平方厘米的正方形。有关的问题

师:这么大就是1平方厘米,想一想，你身边哪些东情境中，激

西的面积大约是1平方厘米。发学生产生

学生交流,指名回答。弄清未知事

生:一枚1角硬币的面积约是1平方厘米。物的迫切欲

师:记住1平方厘米有多大了吗？下面请你估一估望,诱发学

数学书封面的面积大约是多少平方厘米？生去猜想、

学生再用格子纸量一量。去探索的思

8

(2)平方分米:边长为1分米的正方形的面积是1维活动。

平方分米。

师：请你用1平方厘米的正方形测量一下桌面的面

积。

生:用这么小的面积单位测量这么大的桌面,太麻

烦了，老师有没有再大一点儿的面积单位？

师:当然了，测量稍大图形的面积,一般以边长为1

分米的正方形面积作单位。

板书：1平方分米(dm2),读作：1平方分米。

师:你知道多大的面积就是1平方分米吗？

(3)平方米:边长为1米的正方形的面积是1平

方米。

师:我们要测量教室地面的面积,用1平方分米好

吗?为什么？

生:教室地面很大，1平方分米太小了，测量起来太

麻烦。

师:下面我们来认识平方米。

板书:平方米(m2),读作:平方米。

师：谁能给大家介绍一下平方米？

生1：边长是1米的正方形的面积就是1平方米，

记作：1平方米,符号表示是In?，读作：1平方米c

师:平方米到底有多大呢?我这儿有四根1米长的

绳子,我们围起来看看。

请同学帮忙，围1平方米给大家演示。

师:你们说得很好,面积单位在生活中的用途很

广，要恰当使用，不要闹出笑话。

3.教学“这些面积单位有多大?做一做,说一说”。

(出示教材第51页例3)

学生和同伴交流,师巡视了解学情后,师生交流。

9

1.你同意笑笑的说法吗？和同伴说说理由。

2.在下面的方格中分别画出1厘米的线段和1平

提高学生解

三、练习巩固方厘米的正方形、1分米的线段和1平方分米的正

决问题的能

10分钟方形。

力。

3.填合适的面积单位（平方米、平方分米、平方

厘米）

培养整理归

四、课堂小结

今天你有什么收获？纳知识的良

2分钟

好习惯。

5.板书设计

面积单位

1平方厘米（1cm?）读作：1平方厘米

1平方分米（Mm?）读作：1平方分米

1平方米（Im?）读作：1平方米

6.教学反思与改进

10

《长方形的面积》教学设计（一）

课题基本信息

课题长方形的面积（一）

学科数学年级三年级单元第五单元

版本北师大版册别三年级下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：长方形的面积计算是学生认识了长方形特征和面积单位、学会用面积

单位的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面

积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培

养学生的学习能力和空间观念。

2.学生情况分析：三年级属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本

课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也

是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组

活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学

习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验

探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合三年级学生的心理特点。

3.教学方式与教学手段：讲授法、探究法，多媒体

4.信息技术（配套课件）准备：PPT

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.使学生经历探索长方形和正方形面积公式1.过程性评价：从多方面给予学生鼓励

的过程,掌握理解长方形和正方形面积计算的和表扬，形式多样化，师评和生相结合。

方法。2.结果性评价：从学生的小组活动结果

2.使学生掌握长方形、正方形的面积公式,并能上和练习中给予学生中肯的评价。

应用公式解决相关的实际问题。3.小组量化表评价（贴星星）：主要是

3.在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动在小组活动中用来引导规范和激励学

经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。生的评价方式。

3.学习重难点及突破方法

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学习重点：理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。

学习难点：应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。

突破方法：小组合作，动于操作

4.教学过程

教学环节及教师

师生活动设计意图

预计时间备注

1.师：我来比划你来猜，你来猜一猜老师比

1.复习旧知，唤

划的是大约是哪个单位名称？

起学生已有的

师：这些都是我们生活中的一一面积单位。

知识经验，把握

它们在我们生活中有什么作用啊？

好教学的起点。

2.师：同学们，你们听过“龟兔赛跑”的故

2.创设学生感

一、游戏复习、事吗？

兴趣的故事情

故事激趣(1)课件出示：兔子涂一个长方形的卡纸，

境，能迅速而有

(5分钟)乌龟粉涂一个正方形的卡纸，它们同时开始，

效地吸引学生

同时完工。

的注意力，激发

(2)学生会出现争议，教师引导：怎样才能比

学生的学习兴

较出谁赢了？(要想比较出谁赢了，就要知道

趣，为下面开展

它们粉刷墙面的面积到底哪个大些)

教学作铺垫。

(3)揭示课题。板书课题：长方形的面积

1.课件出示教材53页长方形①。1.创设条件让

提出问题：小兔子的长方形①的面积是多学生动手操作，

少？用1平方厘米的正方形摆一摆。自主探究活动

1.学生独立完成，在长方形里摆边长是1厘中亲身经历知

米的正方形。师：能说一说你们摆的结果识的形成过程，

二、任务驱动、

吗？借助导学提示

探究新知

预设生1：我正好摆了6个1平方厘米的正方经过启发，独立

20分钟

形，所以这个长方形的面积是6平方厘米。思考，讨论，学

生主动参与，积

极探究，从而提

生2：每行摆3个，正好摆了2行，所以这个高认知水平，实

长方形的面积是3X2=6(平方厘米)。践能力和创新

12

意识。

师：第二名同学的方法不用密铺，只要用面

积单位分别摆满长和宽，就能算出摆满长方2.通过长方形

形所需的面积单位的个数。所以我们也可以面积计算公式

用长X宽来计算。的推导，改变了

3.小组合作探究长方形的面积公式以往传统的教

师：其他长方形的面积是不是也可以用“长学方法，让学生

X宽”来计算呢？请同学们以小组为单位进通过动手操作

一步验证。发现长方形的

课件出示长方形②和长方形③面积计算公式，

出示学习提示：并能应用公式

①用1平方厘式的正方形摆一摆，一名同学解决实际问题。

记录，其他同学摆，边操作边填表。这样的设计能

■SVcmt/cm够发展学生的

/cm3

推理能力。

01(2)

®（2）

②请同学们仔细观察表格，说一说你有什

3.数学思想和

么发现？

方法是数学的

师：你们想过没有，为什么长方形的面积要

灵魂,是学生今

用长X宽呢？（板书：长方形的面积=长乂宽）

后学习和发展

生:长有几厘米,就说明每排可以摆几个边长

的重要基础。教

为1厘米的小正方形;宽有几厘米,就说明可

师充分利用学

以摆这样的几排。用每排的个数X排数，就是

生的评价，向学

一共摆了多少个面积单位,也就是长方形的

生渗透转化的

面积，所以用长X宽即可求出长方形的面积。

数学思想以及

师:大家真棒！

事物之间“相互

4.探究正方形的面积公式

联系,相互转

师：现在我们知道小兔子涂的卡纸的面积为6

化”的辩证观

平方厘米，接下来我们来探究一下乌龟的卡

点。同时使学生

13

纸面积，同学们有没有信心？亲身体验了数

课件出示乌龟的正方形卡纸：产力湛

学的一般研究

小组合作，尝试计算正方形的面积।——।米

方法,为学生今

小组汇报，全班交流：后的数学学习

师生总结：同学们都很棒！根据这两个小组和发展打下了

的发言，我们总结出正方形的面积二边长X边基础

长。（板书正方形面积公式）

5.思考：①同桌之间互相说一说求长方形、

正方形的面积分别需要知道什么？

②用公式计算与用面积单位去摆相比较，你

更喜欢哪种？为什么？（学生思考后汇报）

冻习巩固所学知

1.练一练。计算下面长方形草地、正方形花

三、巩固练习、识，加深学生对

坛的占地面积。

深化理解长方形和正方形

2.按要求填一填（根据表格分别求长、宽、

10分钟的面积计算公式

边长、周长和面积）

的理解和掌握。

1.今天这节课同学们学会了哪些知识？

通过回顾课堂，

四、课堂回顾、2.教师小结。

培养学生归纳

总结收获在生活中我们还会遇到很多数学难题，我们

整理的良好的

5分钟也要像今天这样去“观察一一猜想一一验证

学习习惯。

——得出结论”，做一个小小的数学家。

5.板书设计

长方形的面积（一）

长方形的面积=长乂宽

正方形的面积二边长X边长

6.教学反思与改进

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《长方形的面积》教学设计（二）

课题基本信息

课题长方形的面积（二）

学科数学年级三年级单元第五单元

版本北师大版册别三年级下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：长方形的面积计算是学生认识了长方形特征和面积单位、学会用面积

单位的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面

积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培

养学生的学习能力和空间观念。

2.学生情况分析：三年级属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本

课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也

是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组

活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学

习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验

探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合三年级学生的心理特点。

3.教学方式与教学手段：讲授法、探究法，多媒体

4.信息技术（配套课件）准备：PPT

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标评价方式与内容

1.进一步掌握长方形、正方形面积计算1.过程性评价：从多方面给予学生鼓励和表

的方法，能够解决相关的实际问题。扬，形式多样化，师评和生相结合。

2.以单位面积为参照，估计长方形和正2.结果性评价：从学生的小组活动结果上和

方形的面积，提高估测能力。练习中给予学生中肯的评价。

3.在实践操作、讨论交流等活动中，积累3.小组量化表评价（贴星星）：主要是在小

活动经验，初步养成独立思考，勇于探索组活动中用来引导规范和激励学生的评价

的习惯。方式。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：进一步掌握长方形、正方形面积计算的方法，能够解决相关的实际问题。

15

学习难点：以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。

突破方法：小组合作探究，实际测量。

4.教学过程

教学环节及教师

师生活动设计意图

预计时间备注

师：上节课我们学习了长方形和正方形面积的计

复习旧知为

一、复习导入算公式，哪位同学来说一下？

本课的开展

2分钟学生举手回顾上节课的学习内容。

打下基础。

板书：长方形、正方形面积公式

1.游戏：比比谁的眼力好。

1.通过小组

教师依次拿出四张长方形或者正方形的卡纸，请

合作探究活

学生估一估面积有多大。

动，派样学

小组讨论，汇报估算结果。

生的估算能

2.小组合作探究，验证猜测。

力,提高学

课件出示试一试例1,出示活动要求：

生运用长方

①根据学具袋提供的1平方厘米小正方形或直尺

形、正方形

来操作。

面积公式来

②把你的测量结果记录下来（填表）。

解决问题的

小组汇报，预设生1：我们组是利用摆小正方形方

二、探究新知能力。

法进行验证，通过实验发现图①的面积是2平方

（20分钟）2.在实践操

厘米，图②的面积是4平方厘米，图③的面积是4

作、讨论交

平方厘米，图④的面积是16平方厘米。

流等活动

生2：我们组是利用直尺测量和长方形正方形的面

中，积累活

积计算公式算出来的。结果是图①的面积是2平

动经验，初

方厘米，图②的面积是4平方厘米，图③的面积

步养成独立

是4平方厘米，图④的面积是16平方厘米。

思考，勇于

师：看来我们班的同学都是火眼精金呀！估得非

探索的习

常准确。以上两种验证方法你们更喜欢哪种？

惯。

师生交流得出直接测量长方形的长宽和正方形的

边长，再用公式计算更简便快捷。

16

师：接下来你们还愿意接受老师的挑战吗？

3.课件出示试一试例2：估一估教室的面积大约是

多少。

①学生观察教室并汇报估算过程：

②学生分小组合作下地测量计算，并汇报结果。

汇报结果以教室的实际测量结果为准。

师生交流小结：长方形（或正方形）面积的估算

方法：①可以先估出长方形的长和宽（或正方形

的边长），再利用公式进行计算；②也可以把长方

形（或正方形）看成同样大小的若干份，先估出

一份的面积，再乘份数即可。

教材练一练

提高学生解

三、练习巩固1.先估一估，再量一量，并算出下面图形的面积。

决问题的能

13分钟2.先估一估，再量一量，算一算。

力。

3.想一想，画一画。

培养学生归

四、课堂小结今天这节数学课，大家通过自己的努力，掌握了

纳总结的能

5分钟哪些新知识？还有什么疑问吗？

力。

5.板书设计

长方形面积二长X宽正方形面积二边长X边长

估算方法：1.先估出长方形的长和宽（或正方形的边长），再利用公式进行计算。

2.把长方形（或正方形）看成同样大小的若干份，先估出其中一份的面积，

再乘份数。

6.教学反思与改进

17

《单位面积的换算》教学设计

课题基本信息

课题单位面积的换算

学科数学