部编版高中语文必修下第八单元重难点归纳

(名师选题)部编版高中语文必修下第八单元重难点归纳

选择题1、下列加点词语，从词类活用角度划分正确的一项是（

）①辞楼下殿，辇来于秦②李牧连却之③鼎铛玉石④以事秦之心，礼天下之奇才⑤燕赵之收藏⑥日削月割⑦族秦者秦也⑧后人哀之而不鉴之⑨盖失强援，不能独完，⑩惜其用武而不终也A．①④/②⑤/③⑧⑨/⑥⑦⑩B．①⑤/②⑥⑦/③⑧/④⑨⑩C．①⑥⑦/②⑤⑧/③⑨/④⑩D．①⑥/②/③⑧/④⑦/⑤/⑨⑩答案：D本题考查文言文词类活用的能力。解答此类题目要靠平时对课文知识的积累，本题所有句子内容全部来自课本，根据“语法分析法”和“语境分析法”来判断活用类型，然后总结活用的规律并举例子。本题：①辇：名词作状语，乘辇车。②却：动词的使动用法，使……退却。③铛、石：名词的意动用法，把……看作铁锅，把……看作石头。④礼：名词用作动词，礼遇，以礼相待。⑤收藏：动词用作名词，收藏的金玉珍宝。⑥日、月：名词作状语，天天地，一月月地。⑦族：名词用作动词，灭族。⑧鉴：名词的意动用法，以……为鉴。⑨完：形容词用作动词，保全。⑩终：形容词用作动词，坚持到底。综上，①⑥名词作状语；②动词的使动用法；③⑧名词的意动用法；④⑦名词用作动词；⑤动词用作名词；⑨⑩形容词用作动词。故选D。2、下列各句中，句式与例句相同的一项是（

）例句：洎牧以谗诛A．赵尝五战于秦，二败而三胜B．为国者无使为积威之所劫哉C．苟以天下之大，下而从六国破亡之故事D．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦答案：B本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。例句为被动句，“诛”，动词本身包含被动。A.状语后置句，“于”是标志，应为“赵尝于秦五战”。B.被动句，“为……所”是标志。C.“苟以天下之大”，定语后置句，“之”是标志，应为“大之天下”。D.判断句，六国的灭亡，不是(因为他们的)武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。故选B。3、下列加点词语的解释，不正确的一项是（

）A．念高危则思谦冲而自牧

牧：养B．仁者播其惠，信者效其忠

忠：忠诚C．弘兹九德，简能而任之

简选拔D．君人者，诚能见可欲

君：君主答案：D本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。D项，君：名词作动词，做君主，统治。故选D。小提示：理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。4、下列加点词语用法与其他三项不同的一项是（

）A．将有作，则思知止以安人B．想谗邪，则思正身以黜恶C．同俗自媚于众为善D．总此十思，弘兹九德答案：C本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A.“安”，使动用法，使……安宁。B.“正”，使动用法，使……端正。C.“媚”，形容词用作动词，谄媚，巴结。D.“弘”，使动用法，使……弘扬。故选C。5、下列各句中，加点词的意义和用法解说全都正确的一项是(

)A．山有小口，仿佛若有光（似乎、好像，动词）若舍郑以为东道主（你，代词）B．范增说项羽曰（劝说，动词）秦伯说，与郑人盟（通“悦”，高兴，动词）C．辞曰：“臣之壮也，犹不如人”（告辞，动词）不辞辛苦（推卸，动词）D．越国以鄙远（卑鄙，形容词）肉食者鄙，未能远谋（浅陋，形容词）答案：B本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。文言文的根本在于平时的诵读和积累，从而形成提升文言阅读的素养。在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思。也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。A项，若舍郑以为东道主：如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人。若，代词，如果。C项，辞曰：“臣之壮也，犹不如人”：烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人”，辞，动词，推辞。D项，越国以鄙远：越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑。鄙，鄙，名词，边邑。故选B。6、下列各句的句式，与例句不相同的一项是（

）例句：虽董之以严刑，振之以威怒A．以其无礼于晋B．句读之不知，惑之不解C．既而得其尸于井D．月出于东山之上答案：B本题考查学生对文言句式的掌握能力。解答此类题目，一定要首先掌握文言句式的四大类型，其中倒装句又分为宾语前置、定语后置、介宾结构后置，参考类型仔细核对，就能得出答案。例句“虽董之以严刑，振之以威怒”译为：即使用严酷的刑罚来督责（人们），用威风怒气来吓唬（人们），（臣民）只求苟且免于刑罚而不怀念感激国君的仁德，表面上恭敬而在内心里却不服气。是状语后置句；A项，状语后置，句中“于”作介词,与“晋”组成介宾短语，“于晋”作状语修饰“无礼”。在古文中,状语放在谓语的后面，翻译时要把顺序调整过来。以是因为的意思，连词；其指郑国，是主语；晋指晋国，宾语；于……无礼（介词加动词），对……没有礼貌，谓语；B项，两个之都是宾语前置的标志，本来的句式是：不知句读不解惑，译文：“不懂得断句,不明白疑难问题……”句中的“句读”，“惑”都是要强调的宾语,动词是“知”、“解”、“句读”、“惑”前置到动词前面，“之”是标志。“句读之不知，惑之不解”即“不知句读，不解惑”；C项，状语后置，“既而得其尸于井”调整顺序为“既而于井得其尸”，其中，“于井”做谓语动词“得”的状语，来表明“得”的地点。翻译过来是“然后从井中得到他的尸体”；D项，状语后置，或者叫做介宾结构后置。其中，“于东山之上”做谓语动词“出”的状语，来表明“出”的地点。现代汉语规定“谓前为状谓后补”，根据这个规则，“月出于东山之上”应该是“月于东山之上出”，翻译过来是“月亮从东边的山上升起来”。故选B。7、下列各句的句式与“明星荧荧，开妆镜也”不同的一项是（

）A．六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦B．戍卒叫，函谷举C．一人之心，千万人之心也D．族秦者秦也，非天下也答案：B本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。例句“明星荧荧，开妆镜也”是判断句，“也”表判断。A．“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”是判断句，表示对事物的原因解释和推理。B．“戍卒叫，函谷举”被动句，其中“举”意为“被攻破”。C．“一人之心，千万人之心也”是判断句，“也”表判断。D．“族秦者秦也，非天下也”是判断句，“也”表判断。综上分析，A、C、D三项和例句都是判断句，B项是被动句。故选B。8、下列各项文言句式分类正确的一项是（

）①胥怨者民也

②

董之以严刑③

则思三驱以为度

④

又试之鸡⑤

议法度而修之于朝廷

⑥

则众何为而不汹汹然⑦

因之以饥馑

⑧

终必不蒙见察⑨

诚能见可欲则思知足以自诫

⑩

虑壅蔽则思虚心以纳下A．①⑧/②⑤⑥⑨/③④⑦/⑩B．①⑤⑧/②⑦/③④/⑥⑨⑩C．①/②⑤⑦/③④/⑥⑨/⑧⑩D．①⑤⑧/②⑦/③④/⑥⑨/⑩答案：C本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。①判断句，“……也”表判断；②状语后置句，“董之以严刑”即“以严刑董之”；③省略句，“则思三驱以为度”即“则思三驱以之为度”；④省略句，“又试之鸡”即“又试之以鸡”；⑤状语后置句，“修之于朝廷”即“于朝廷修之”；⑦状语后置句，“因之以饥馑”即“以饥馑因之”；⑥宾语前置句，“何为”即“为何”；⑨宾语前置句，“自诫”即“诫自”；⑧被动句，“见”表被动；⑩被动句，“壅蔽”，指被堵塞，被蒙蔽。句意：担心被蒙蔽，就想到虚心采纳臣下的意见。①判断句；②⑤⑦状语后置句；③④省略句；⑥⑨宾语前置句；⑧⑩被动句。故选C。课内阅读9、“今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也”，作者批驳了司马光的什么观点？答案：侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。本题考查学生理解文中重要语句的能力。这句话的意思是：现在君实您用来指教我的，是认为我（推行新法）侵夺了官吏们的职权，制造了事端，争夺了百姓的财利，拒绝接受不同的意见，因而招致天下人的怨恨和诽谤。作者直接指出，司马光在来信中指责自己实行变法是“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤”，从而引起下文作者就事论事地一一辩解。10、恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑。理解这段话的含义及论证层面。答案：最后“两思”从执法方面劝诚太宗要依法办事，赏罚分明。即赏罚要有尺度，不要因喜怒而有所偏颇。本题考查理解文章语句含意及论证角度的能力。理解语句的含意及作用要从语句的内容主旨、手法效果、情节结构等角度分析作答。

所谓“论证角度”，就是让你用事理去证明“角度不同则观感也不同”的道理，“论证”的目的，就在于必须从多种角度去观察、去分析事物，如此才能全面地了解该事物，否则便会发生一篇盖全的错误这句话的意思是：施加恩泽就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当，动用刑罚就要想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。“因喜以谬赏”“无以怒而滥刑”是强调赏罚一定要分明，且必须按照规定进行，切不可依凭自己的喜怒。这两“思”是从执法方面劝诚太宗。11、赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。请分析这几句话的作用。答案：提出两个分论