2-第2章-幼儿园语言教育活动设计原理

第二节幼儿园语言教育的作用学习目标1.了解幼儿园语言活动的重要性。2.明确幼儿园语言活动的作用。2

1920年1月，一位印度传教士辛格在印度加尔各答的丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约8岁，小的1岁半左右。辛格给她们起了名字，大的叫卡玛拉、小的叫阿玛拉。当她们被领进孤儿院时，一切生活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。害怕日光，在太阳下，眼睛只开一条窄缝而且不断地眨眼。她们习惯在黑夜里看东西。经常白天睡觉，一到晚上则活跃起来。她们完全不懂语言，也不发出人类的音节。她们两人经常动物似地蜷伏在一起，不愿与他人接近。她们不会用手拿东西，吃起东西狼吞虎咽，喝水也和狼一样用舌头舔。吃东西时，如果人或有动物走近，便呜呜作声去吓唬人。在太阳下晒得热时，即张着嘴，伸出舌头来，和狼一样地喘气。她们不肯洗澡和穿衣服，并随地便溺。案例分享3

总的说来，小的阿玛拉的语言发展比大的卡玛拉快些。进了孤儿院两个月后，当她渴时，她开始会说"bhoo(水，孟加拉语)”，并且较早对别的孩子的活动表现兴趣。遗憾的是，阿玛拉进院不到一年，便死了。卡玛拉用了25个月才开始说第一个词“ma”，4年后一共只学会了6个字，7年后增加到45个字，并曾说出用3个字组成的句子。进院后16个多月卡玛拉才会用膝盖走路，2年8个月才会用两脚站起来，5年多才会用两脚走路，但快跑时又会用四肢爬行。卡玛拉一直活到17岁。但她直到死还没真正学会说话，智力只相当于三四岁的孩子。一、幼儿园语言教育促进幼儿社会性交往与互动

在幼儿园语言教育中，通过学习，引导幼儿语言交流的兴趣，促使幼儿产生社会性交往与互动。包括口头交流、书面交流和非语言的交流。这种交流互动体现在幼儿语言的运用能力上。二、幼儿园语言教育促进各领域的学习

语言渗透在各个领域之间——健康、社会、科学、艺术领域的活动组织过程都离不开幼儿的语言活动参与，语言能力的发展直接决定于幼儿理解能力的程度，良好的语言教育促使幼儿的语言发展，从而能更容易理解各领域的学习内容。

相对而言，在各个领域的教育活动中，也给予幼儿园语言教育发展机会。三、幼儿园语言教育促进认知能力的发展

语言是反映思维的工具。学会语言后，幼儿的认知范围逐渐扩大。通过各种各样的语言活动和日常生活中的对话，可以使得幼儿的认知能力增强，学会辨别不同的事物，能够概括其特征，学会掌握同类事物的相同点。拓展阅读巴甫洛夫(IvanPetrovichPavlov，1849~1936年)学派的科学家在研究了儿童高级神经活动的发展以后，认为可把儿童两种信号系统协同活动的发生，也就是语言活动的发生，划分为四个阶段(朱智贤，1983)：（1）第一阶段：直接刺激物→直接反应。（7.8个月以内）（2）第二阶段：词的刺激物→直接反应。（10-11个月）（3）第三阶段：直接刺激物→词的反应。（1岁左右）（4）第四阶段：词的刺激物→词的反应。第三节各年龄阶段幼儿语言发展的特点学习目标1.了解婴儿的语言发展特点。2.掌握幼儿各年龄阶段语言发展的特点。3.结合实例，明确0~6岁婴幼儿语言发展的阶段性。一、婴儿（0~1岁）的语言发展特点

整个婴儿期是语言发展的准备时期，一般被称为“语言前期”。国外学者研究婴儿发音的发展，提出婴儿发音能力的发展呈现出阶段性特征。

（一）简单发音阶段：单音节发音阶段

（二）连续音节阶段：多音节发音阶段（发音活跃时期）

（三）学语萌芽阶段：婴儿刚刚萌发语言的阶段

拓展阅读关于语言是如何获得的，语言学家和心理学家提出了几种理论。其一，是以斯金纳(B．F．Skinner，1904~1990年)的工具性条件反射为基础的强化说。其二，是以班杜拉(AlbertBandura，1925~)的社会学习理论为基础的模仿说。其三，是乔姆斯基(A．N．Chomsky，1928～)的“LAD”，即“语言获得装置”。二、幼儿（1~6岁）的语言发展特点（一）理解语言阶段（1~1.5岁）

理解语言阶段，主要是指幼儿开始对成人所说的语言的理解不断深化，但是幼儿本身的语言交际能力发展的相对较慢。这一时期幼儿开始大量理解成人经常说的词的内容。（二）爆炸式增长阶段（1.5~3岁）

三岁幼儿的词汇量会增加到1000个左右。是幼儿语言发展的一个飞跃阶段。这一时期，幼儿的语言得到了快速的发展。（三）持续增长阶段（3~6岁）

幼儿期是词汇量增长最快的时期，3~4岁词汇量的年增长率最高。词汇内容也较为丰富和深化。不再仅限于与其亲近的人的称呼、生活用品的名称。逐渐扩展到交通工具、时间、身体、自然常识等。幼儿也可以描述动作、表情等。第二章幼儿园语言教育活动设计原理一、幼儿园语言教育的目标语言教育总目标乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚说出自己想说的事；喜欢听故事，看图书；能听懂和会说普通话。两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣两种能力：语言表达能力、语言理解能力两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯二、幼儿园语言教育活动的年龄阶段目标

3—4岁儿童应能用简短的语言表述自己的请求和愿望，愿意在集体面前讲述自己感兴趣的事。

4—5岁儿童要能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事件和讲述图片、表演活动及影视剧的内容，会有表情地朗诵诗歌和讲述故事，能大胆、清楚地用语言表达自己的见解等。

5—6岁儿童则应能用适当的音高、音量和准确的语音说话，在适当的场合主动与人交谈，主动表达自己的意思，连贯讲述一件事或图片，讲述观看过的影视话剧的主要剧情，有表情地朗诵诗歌、故事并表演故事等。17（二）《指南》幼儿语言学习与发展目标口头语言—倾听与表达（听、说）书面语言—阅读与书写准备（读、写）认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能1.倾听与表达19讨论：

怎样才能发展幼儿“听”的能力？“兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键（说他们喜欢听的话题）“环境”是培养倾听习惯的保证。（创设“听”的环境，排除“听”的干扰因素，什么样的环境？）“易懂”是给兴趣保鲜的良药，（用幼儿能听懂的语言，教师自己的语言要标准）“提问”是培养幼儿倾听习惯的助手“鼓励”是培养幼儿倾听习惯的好方法······20年龄阶段典型性表现—倾听与表达1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方的与人打招呼。2、基本会说本民族本地区语言。3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4、能口齿清楚的说儿歌、童谣或复述简短的故事。1、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2、会说本民族本地区语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3、能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。4、讲述比较连贯。1、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2、会说本民族本地区语言，普通话发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3、能有序、连贯、清楚地讲述一件事。4、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。3-4岁4-5岁

5-6岁目标2：愿意讲话并能清楚地表达21讨论：

如何发展幼儿“说”的能力？多听多说——怎样才能多说？为幼儿创造机会体验语言交往的乐趣注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩子说话的积极性（说自己能理解的，具备生活经验的），让他们谈谈自己感兴趣的话题。创造良好的、宽松的谈话氛围；尊重幼儿说话方式（学会倾听孩子的讲述）支持鼓励幼儿与同伴玩耍交谈相互讲述一些事创设用普通话交流的语言环境2、引导幼儿清楚地表达教师的语言要准确、鲜明、简练适当提醒、必要补充、帮助理清思路23讨论：

如何培养幼儿“文明的语言”习惯？1、教师的语言要纯洁、文明、健康。为幼儿做出表率与他人交谈，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。2、帮助幼儿养成良好的行为习惯结合情境提醒幼儿一些必要的礼节提醒幼儿集体生活的语言规则提醒幼儿公共场所的语言文明2.阅读和书写准备26年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备喜欢用涂涂画画表达一定的意思。1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2、在成人提醒下，写写画画时姿势正确。

1、愿意用图画和符号表现事物或故事。2、会正确书写自己的名字。3、写画时姿势正确。3-4岁4-5岁5-6岁目标3：具有书面表达的愿望和初步技能27思考——关于“读”1.什么是早期阅读？----终身学习的读写准备

0—6岁婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的幼儿读物的所有活动都是早期阅读。2.幼儿怎样才能喜欢阅读？感到阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯儿童语言发展阶段图三、幼儿园语言教育的内容语言教育内容选择的依据？专门的语言教育1.谈话活动：口语交流的意识、情感、能力2.讲述活动：倾听+独白3.听说游戏：倾听和表达4.文学活动：欣赏、创编、续编、表演5.早期阅读：前阅读、前识字、前书写（1）依据学前儿童语言教育目标选择语言教育内容；（2）依据学前儿童心理发展特点选择语言教育内容；（3）依据学前儿童语言发展特点选择语言教育内容；（4）依据学前儿童新旧语言经验选择语言教育内容。四、幼儿语言教育的方法1.示范模仿示范规范到位注意时机和力度积极观察，妥善强化2.试听讲做结合视：提供具体讲述对象听：教师语言描述讲：幼儿表达做：幼儿构思与组织四、幼儿语言教育的方法3.游戏——语言游戏，耳听口说为主教具+学具→减少具体材料4.表演法文学作品表演理解作品→熟练朗读→表演鼓励创新与动作表达四、幼儿语言教育的方法5.练习有意识地多次使用同一言语因素（语音、词汇、句子）1、听音、辨音游戏听音、辨音游戏：是以发展幼儿分辨各种音色、音调、响度的声音的能力，发展幼儿的听觉注意力为目的的游戏。2、练习发音的游戏主要包括：（1）难发音和易发错音的练习。（2）纠正方言的练习。（3）儿化音的练习。（4）声调的练习。（5）发声用气的练习。四是四，十是十四是四，十是十；十四是十四，四十是四十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；要想说对十和四，多多练习四和十。谁说十四是时事，就打谁十四；谁说四十是事实，就打谁四十。（二）词汇游戏概念以丰富词汇、正确理解和运用词汇为目的的游戏。种类名词、动词、形容词、礼貌用语、代词、量词、连词、同义词、反义词、纯语言游戏要求融入生活、适宜年龄词语接龙目标：1．学习字头接字尾的组词形式。2．体验说出词汇的快乐心情。玩法：教师说出一词语，幼儿就词语最后一个字为另一词语的起始字。例如：奥运—运动—动作……词语开花目标：培养幼儿思维的发散性、流畅性、和变通性。玩法：将幼儿分组，每组派一位代表说一个字，然后本组用这个字组词，教师给记录，比一比，那一组说得多。例如：花、水、火等。（三）句子游戏概念以训练按照语法规则正确组词成句、并运用各种句式、句型的游戏。幼儿句子学习特点从简单句向合成句过渡，从单词句向多词句发展。教师要求先明确幼儿的句子发展的水平，从而提出适宜的目标，选择适宜的游戏。年龄段幼儿句子发展特点成人指导1.5-2岁多词句阶段，把宾语放在主语前面用清晰完整的句子对幼儿重复他说的句子2-3岁能说简单陈述句，但不顾语法顺序，先把认为最重要的字词先说出来谈话、讲故事、念儿歌、句子游戏3-4岁基本说出完整句，而且在句中出现较多关联词汇开展扩句游戏，逐渐形成复杂句5-6岁能用时间状语，出现复杂关联词关联词：因为、结果、为了、要不然、反正、其实、原来、结果根据生活中物品讲述故事，或者看图说话不同年龄幼儿的句子水平学说简单句——小动物爱吃的食物目标：1.学说简单句“XX爱吃XX”。

2.知道小动物喜欢吃什么食物，能正确地给小动物喂食。准备：1.小动物转盘(狗、猫、兔子、熊猫、小羊)2.肉骨头、小鱼、萝卜、草、竹子的图片。玩法：

教师与幼儿一起玩转转盘，师念