沪科 八年级 物理 上册 第6章《第三节 来自地球的力》教学课件

第三节来自地球的力第六章熟悉而陌生的力逐点导讲练课堂小结作业提升课时讲解1课时流程2重力重力的大小重力的方向重力作用点—重心知识点重力知1－讲11.重力的概念知1－讲知1－讲特别提醒日常生活中说的“物体有多重”中的“重”指的是物体的质量。物理学中说的“物重”指的是物体的重力。这是生活语言和物理语言的区别。知1－讲2.重力的概念：由于地球对物体的吸引而产生的力。3.重力的符号：G。知1－讲4.重力的理解(1)施力物体和受力物体：施力物体是地球；受力物体是地球附近的一切物体。(2)重力的普遍性：地球附近的一切物体，都受到重力的作用。(3)力的作用是相互的：地球给物体一个吸引力的同时，物体也给地球一个吸引力。(4)非接触力：重力是非接触力，重力的产生不需要物体相互接触。知1－讲知识链接失重：在空间站中，航天员随空间站绕地球做圆周运动，就好像不受重力似的，这种状态通常称为失重状态。知1－讲深入思考地面附近的物体所受的重力是不是弹力？为什么？深度理解重力不是由于弹性形变产生的力，不属于弹力。重力是由于地球吸引而使物体受到的力，物体与地球可以不接触。知1－讲(5)重力的作用效果：如图1。知1－练例1下列关于重力的说法正确的是()A.重力就是地球对物体的吸引力B.空中飞翔的小鸟不受重力C.桌子上的茶杯对地球有吸引力D.产生重力时，地球和物体必须接触知1－练解析：重力是由于地球对物体的吸引而产生的但不是吸引力，A错误；地球附近的任何物体，都受重力，B错误；茶杯受到地球的吸引力，根据力的作用是相互的，茶杯对地球也有吸引力，C正确；产生重力时，地球和物体不必接触，D错误。答案：C知1－练易错提醒重力是由于地球对物体的吸引而产生的但不是吸引力。知2－讲知识点重力的大小21.探究物重与物体质量的关系(1)猜想：物体质量越大，我们感觉物重越大，据此猜测“物体所受重力与物体质量成正比”。(2)设计实验：用弹簧测力计测出不同数目的质量均为50g的钩码所受的重力，分析归纳得出结论。(3)实验器材：弹簧测力计、质量为50g的钩码6只。知2－讲(4)实验步骤：①将弹簧测力计调零。②分别把1只、2只、3只、4只、5只、6只钩码挂在弹簧测力计下，记下弹簧测力计每一次的示数，并把数据记录在下面表格中。知2－讲(5)实验数据：记录实验数据，并作出重力与质量关系的图像，如图2。实验次数123456质量m/kg0.050.100.150.200.250.30重力G/N0.490.981.471.962.452.949.89.89.89.89.89.8知2－讲知2－讲(6)实验结论：①物体所受重力的大小跟它的质量成正比。②其比值是定值，为9.8N/kg。知2－讲实验要点(1)在探究物重与物体质量的关系时，质量是自变量，物重是因变量，所以设计实验记录表格要把质量m放在重力G前面。(2)因为猜想物体所受重力与物体质量成正比，所以设计“比值”一栏。知2－讲方法点拨重力与质量成正比的判断依据：(1)重力与质量的比值是一个定值。(2)重力与质量的图像，是一条过原点的直线。知2－讲2.重力的大小(1)公式：G＝mg。(2)各物理量的符号及单位物理量重力质量重力与质量的比值符号Gmg单位NkgN/kg知2－讲(3)9.8N/kg的物理意义：质量为1kg的物体，受到的重力大小为9.8N。在粗略计算中，g可以取10N/kg。【注意】“1kg＝9.8N”是错误的。【微拓展】在不同星球上，g的值一般不同；在地球上不同纬度的地方，g值也不同。知2－讲知识链接重力与质量的关系区别和联系重力质量区别概念由于地球对物体的吸引而产生的力物体所含物质的多少单位Nkg方向竖直向下没有方向性质大小可能会随物体所在位置变化而改变大小不随状态、形状、位置变化而改变联系同一位置，物体所受重力与质量成正比，G＝mg知2－练小明用家里的器材探究重力的大小与质量的关系。如图3甲、乙所示，小明用布袋装着质量不同的米，用电子秤测其质量，用液晶屏拉力器测其所受重力，例2知2－练实验数据记录如表：实验次数12345电子秤的示数/g100.0200.0300.0400.0500.0拉力器的示数/N0.981.962.943.924.90知2－练解题秘方：对数据进行分析时，若数据均是增大的，则可考虑正比例关系，即看是否以相同倍数变化，或它们的比值是不是定值。知2－练(1)在图乙中，当米袋静止时，拉力器的示数与这袋米所受重力的大小_______。解析：米袋静止时，拉力器的示数等于米袋所受的重力。相等知2－练(2)分析表格数据可得，物体所受重力的大小与它的质量成______；下列数据处理方法可以得到此结论的是____。A.计算每一次实验中重力的大小与质量的比值B.计算每一次实验中重力的大小与质量的乘积正比A知2－练

知2－练1.在探究重力影响因素的实验中：(1)小明准备了质量不同的苹果、小木块、小铁球各一个，并分别测出它们的质量和所受的重力，来探究物体所受重力大小与质量的关系。你认为小明的做法____(填字母序号)。A.不合理，因为没有用同种物质的物体做实验B.不合理，因为没有使物体的质量成整数倍变化C.合理，因为同样可以得到物体所受重力与质量的关系C知2－练(2)为了探究物体所受重力大小是否与形状有关，小明找了一些橡皮泥，用小刀刻成不同的形状，分别测量出其所受重力，从而得出结论。请问这种探究方法可行吗？答：______，理由是_______________________________。不可行探究时没有控制橡皮泥的质量相等知3－讲知识点重力的方向31.重力的方向(1)探究重力的方向如图4，在水平桌面上放置一铁架台，在铁架台上放置一盛水的烧杯；在铁架台上用细线悬挂一铁球，使直角三角板的一个直角边与细线平行，判断另一直角边与水平面的关系。知3－讲知3－讲知3－讲(2)重力的方向：始终是竖直向下的。(3)重力方向的理解：①重力的方向是竖直向下的，也就是垂直于水平面向下；②重力的方向不是垂直向下，不一定是垂直于接触面向下。知3－讲知识链接竖直向下的另一种理解如图6所示，重力方向指向地心。知3－讲方法点拨应用比较法确定竖直方向和水平方向：(1)竖直方向的确定：由于重垂线是竖直的，所以与重垂线平行的方向，就是竖直方向。(2)水平方向的确定：由于重垂线是竖直的，所以与重垂线垂直的方向，就是水平方向。知3－讲2.重力方向的应用(1)判断墙壁是否竖直①重垂线：一根线下吊一个重物，悬挂起来就是重垂线。②判断竖直方向：如图5甲(a)墙壁与重垂线平行，则墙壁是竖直的。如图5甲(b)墙壁与重垂线不平行，则墙壁不是竖直的。知3－讲(2)判断桌面是否水平①自制水平仪：如图乙，用一个等腰三角形做支架，在支架中装一木板，在木板上端固定一重垂线。知3－讲②判断水平方向：使自制水平仪的底边与待测面重合，若重垂线与三角形支架的高线重合，则待测面是水平的，如图5乙(a)；若重垂线与三角形支架的高线不重合，则待测面不是水平的，如图5乙(b)。知3－讲易错提醒重力方向只能表述为竖直向下，不能说成垂直向下。竖直方向是和水平面垂直的方向；垂直向下是与接触面垂直的方向。如：对斜面而言竖直方向和垂直方向是不同的方向。知3－练过年贴年画是我国的传统习俗。如图7所示为利用自制的重垂线贴年画时的情景，为了把年画贴正，下列做法正确的是(

)A.上、下移动年画的位置B.换用质量较大的重锤C.转动重垂线，使重垂线与年画的竖边平行D.转动年画，使年画的竖边与重垂线平行例3知3－练解析：因为重力的方向总是竖直向下的，所以重垂线对应的是竖直方向，如果年画的竖边和重垂线是平行的，则年画的竖边是竖直的，所以应该调整年画，使竖边与重垂线平行。答案：D知3－练2.[中考·天津]利用重垂线和三角尺判断桌面是否水平，如图所示的做法正确的是()A知4－讲知识点重力作用点—重心41.重力作用点的理解分析可知：物体的各部分都受到重力的作用，但从效果上看，对于整个物体来说，各部分受到的重力可以认为集中作用在一个点上。知4－讲2.重心(1)定义：重力的等效作用点。(2)位置：①质量分布均匀，形状规则的物体，其重心在其几何中心。如图8甲、乙、丙所示。②重心不一定在物体上，如图丁所示。知4－讲③质量分布不均匀的物体,重心位置不仅与物体的形状有关，还跟物体的质量分布有关。④物体重心的位置可以发生改变。如，人的重心会随着人体的姿势而改变，人下蹲时，重心降低；当人侧身弯腰时，人的重心还可能不在身体上。⑤重心的位置与物体所在的位置、放置方式和运动状态无关。知4－讲方法点拨等效法认识重心:虽然地球吸引物体上的每一个点，每一个点都是作用点，但是从效果上看，地球好像只吸引一个点，这个点就是重力的等效作用点——重心。知4－讲知识链接悬挂法找重心：将一细绳固定在物体上某一点，将物体悬挂，画出物体静止后的重力作用线，同理再找一点悬挂，两条重力作用线的交点就是物体的重心(如图10甲)。知4－讲支撑法找重心：用一个支点支撑物体,不断变换位置，越稳定的位置,越接近重心(图乙)。知4－讲3.增大稳度的方法(1)增加物体的支撑面：如图9甲，为了增加落地扇的稳度，落地扇底座的底面面积比较大。(2)降低物体的重心：如图乙，“不倒翁”上半身为空心壳体，质量很小,下半身是一个实心的半球体，质量较大，所以不倒翁的重心很低。知4－练如图11所示是跳高发展的三个历史阶段，某运动员采用图甲中姿势可跳过1.70m，采用图乙中姿势可跳过1.80m，采用图丙中的姿势可跳过2m。例4知4－练对此，下列说法正确的是()A.重心位置固定不动B.重心一定在运动员身上C.重心可能不在运动员身上D.运动员只有重心处受到重力作用知4－练解题秘方：根据重力的示意图中运动员重心的变化进行分析。解析：由图可知，采用不同的姿势跳高，运动员的重心位置发生