教育学1500字课程学习总结

教育学1500字课程学习总结教育学1500字课程学习总结

教育学总结

在学习教育学之前，我觉得这也是一门和其他非专业课一样的课程，预先看课本也觉得里面都是一些干涩的概念，提不起兴趣来。通过这一个学期对教育学的学习，我转变了我的这种想法，由于我从这门课程中学到了许多别的地方学不到的东西。我也是抱着一颗当教师的心进入师大的，觉得教书嘛，言传身教就能当个好教师，但是教育学告知了我好多教学方法，理论，不止是我的传统观念里的灌输，应当让学生自主学习，有目的有效果的学习。

从教育学问方面来说:在“教师和学生”这一章，通过教师对教师职业，教师角色，教师的素养，学生的本质属性，以及如何处理师生关系的讲解和举例论证，我才发觉原来做教师，做个好教师，做个优秀的班主任原来是那么的不简单，是有那么多的学问在里面。令我印象深刻的是教师在讲这一章时，给我们举的一些教师在处理师生关系时所举的实例。通过这些实例，我发觉做教师离不开“头脑”，要想当个好教师必需要全心全意的做好学生的传授者，领导者，辅导者，以及朋友。我盼望在将来我出去当教师以后能够尽量处理好：学生既是教育的主体，又是教育的客体的关系，充分发挥自己既是学生的引导者，又是学生的依靠者的身份。

虽然，我现在还没有走上就职的岗位，但是通过《教育学》这门课，通过教师的仔细讲解，使我在还没踏上岗位之前就开头思索这些问题，我觉得对我将来的进展是很有利的。

我对“应试教育”和“素养教育”也有了更深的了解。通过对这两个概念的了解，我也更加坚决了对素养教育的赞同和认可。我也坚决了假如将来要当教师，就肯定要做一个培育多数人才为主的教师。

而从教育学这节课本身来说:我从中收获了很多的道理和感悟，让我受益匪浅。

一、教师要教会学生阅读与思索，要培育学习阅读的习惯，培育学生思索的力量，让学问活起来。同时也是在培育一个有思想、会思索的人。

教师面对的学生是活生生的、有血有肉的人而不是机器，所以，教师不仅要告知他们阅读的重要性，更要教给他们阅读的方法。现在许多学生，学习一篇课文就是一篇课文，做一道数学题就是一道题，换一种问法就不会了，学习很机械，这就要求我们教师要把握学生心理，站在学生的角度多考虑问题，教给他们方法，让他们学会阅读。并在阅读中树立自己的观点和思想，不做一个人云亦云的人。

二、教师不仅要关注学生的学习，还要关注学生的思想与行为。

现代社会需要的是复合型人才的，而不是“高分低能”或者是“高智商，低素养”的人，这就要求教师在平常的工作中，不能仅仅把分数当做评价一个学生好差的唯一标准，更要关注学生的思想。

三、要将教育学融入到教育教学工作中去。教育学是每一个科班出身的教师的必修课，但是在实际教学工作中，面对问题学生，我们有可能急噪，有可能“恨铁不成钢”，有可能恶语相加，有可能冷嘲热讽以至于消失了适得其反的教育效果。我信任每一位教师都是会从让自己的学生学好这一点动身的，为什么现在我们发觉越来越多的报道教师和学生冲突的大事，甚至是剑拔弩张、以血的教训换来我们深思的事情越来越多呢？我想关键还是要敏捷运用我们所把握的学问。做到“随风潜入夜，润物细无声”

四、要讨论不同年龄阶段的人，有针对性地施教。现在教师所面对的学生，身体大都发育的像成人，但思想远远没有身体发育的快。平常遇到问题学生，教师会说：“都这么大了，个子比教师都高了，还这么不懂事。”其实换个角度想想，学生究竟还是孩子。所以对待学生，我们要讨论他们这个年龄段的人的共性，还要针对每个学生的问题来因材施教。

五、学习与劳动相结合。也就脑力劳动要与体力劳动结合起来，效果更佳。教给学生科学用脑，提高学习效率，不做无用功。既做一个懂得生活的人，又做一个懂得高效率工作的人。

1500字

扩展阅读：比拟教育学课程总结

第一章导论

比拟教育、朱利安、“理智的框架”、国外比拟教育的历史进展、比拟教育的作用、比拟教育讨论的类型、比拟教育的学科性质（思索）其次章各国教育

一、（美国）社区学院、增地学院、《国防教育法》、生计教育规划、简述美国教育进展的历史阶段及其特点、美国教育的创新有哪些、20世纪80年月美国中小学的教育改革及启发

二、英国的公学、导生制、《1944年教育法》、《罗宾斯报告》、英国高等教育的双重制的特点、简述英国国家干预学校教育的历程（思索）三、帝国大学、大学校、初步的教育现代化、《郎之万瓦隆规划》、《高等教育改革指导法案》的内容、简述法国教育进展的历史四、实科中学，德国的综合中学、洪堡的教育改革、《汉堡协定》的内容与意义、《教育构造规划》的建议、简述德国教育进展的历史阶段、简述双轨制的形成和进展

五、《学制》、《学校令》、日本《教育根本法》、《学校教育法》、各种学校、专修学校、短期大学、简述日本教育所存在的问题、论述日本的第三次教育改革及启发

六、苏联1984年教育改革的主要内容、癸卯学制、教育的三个面对（我国比拟教育学科建立的指导思想）第三章学前教育

学前教育的根本阅历、幼儿教育的进展趋势第四章初等教育初等义务教育制度生产的动因、普及初等教育的措施、初等教育的课程改革、当代初等教育的变革第五章中等教育

现代中等教育的进展、中等教育综合化运动、中等教育阶段分流、中学构造进展趋势、中学教育内容的改革、德国的双元制职业教育的“双元”特性第六章高等教育

马丁特罗的高等教育进展阶段论、中世纪大学的特征、现代高等教育的特点、高等教育职能的演化、高等教育的根本阅历、蔡元培的大学理念

第七章师范教育

师范教育的类型及其特点、波特的三阶段理论、教师教育的课程、教师专业化、教师教育一体化、世界各国教师教育改革的共同特征第八章教育治理

教育行政、类型、进展趋势、教育法规的特点、教育规划的动向第九章回忆与展望

教育的四大支柱、终身教育