从事教育教学心得

第页从事教育教学心得我们的老师要变更教化观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了挽救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。小学是为了孩子将来的发展而教学，不是为了分数而教学。这里给大家共享一些关于教化教学心得，供大家参考。

教化教学心得1

一节课是否有效，老师的一头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的打算，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的驾驭，教学中练习的设计是否合理科学，有没有思索到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达巩固学问、培育技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不须要预设、不须要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生带给主动专心活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创建性带给条件;能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并刚好反馈。这就须要老师深化钻研教材，变更传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学资料的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所带给的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要变更备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切学问阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有好处，老师要充分思索，预设学生可能出现的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有打算、有意识的预设。

其次，重课堂动态生成，着眼学生发展

教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。应对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种主角。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、确定、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，就应实行专心的激励看法，假如学生的这种火花在课堂上无法进行探讨或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再探讨，而这个过程须要老师全程参加和关注，不要简洁的布置学生下课之后再探讨，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的探讨，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能探讨的、能放大的，则务必敏感的捕获和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能探讨的还是不能探讨的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一齐想方法创建条件去进行探讨。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培育出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、一模一样的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，刚好予以订正。从而实现数学学问的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最终，我觉得撇开老师这头，学生的协作也是有效教学的一个保证。我这几年一向教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算潜力也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里学生的计算潜力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算潜力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算潜力，是至关重要的。

教化教学心得2

“老师是太阳底下最崇高的事业”。老师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅仅是对老师个人行为的规范要求，而且也是教化学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。老师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教化工作者。

当我仔细理解了接着教化后，联系自己的教化教学实践，我有以下几点体会：

一、“评课”与“议课”的区分:“议课”是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表看法。“议”的过程是绽开对话，有“主”“客”之分;“议”是参加者围绕共同的话题同等沟通，“议”要超越“谁说了算”的争辩，变更老师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学特长;“议课”活动以“改善、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且激励老师主动暴露问题以获得帮忙，求得发展。

二、“评课”不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、观摩课等等，常会以不同的方式和形式出现，随之而来的评课却往往流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点期望，这些现象在我们的教学中可能许多人都碰上。我觉得在教学中，作为我们一线的老师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更好地改善教学，假如都说些没有好处的话，那评课还有什么好处呢?课堂教学终究是一线老师自己的事情，我们须要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所理解，并能在今后的工作中付诸于行动。

三、“议课”非常有好处。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息探讨问题、发表看法，“议”的过程是绽开对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的同等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让老师得到提高，更能有劝服力，因为有时评课者并不了解学校的状况、学生的状况以及教学进度等状况，往往对上课者提出的要求过高，这样假如只评不议，或许会让老师觉得委屈，甚至不理解，从而打击了专心性。在同等沟通的基础上，让授课者说话，让评课者更能点中要害，不仅仅能够得到参加者的充分信任和理解，更是对老师改善课堂、促进专业发展起了很重要的作用。

教化教学心得3

这段时间我透过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学务必有一个和谐课堂步骤，构成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得专心主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，创设情境，构成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以的境、最浓的情导入新课，构成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字就应至少要做好以下几个方面：

1、仔细探讨教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还就应思索到教材的重组与延长

2、细致推敲教学方法。随着网络的的普及，老师能够利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们能够发觉相同的教学资料往往有多种不同的教学方法，如何选取适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往干脆影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

详细还应从一下几个方面起先抓：

1、不要损害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。

2、对学生的期望值不要太高

有的学生是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

3、真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、老师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去学了。学生很喜爱幽默的老师

5、老师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

6、老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者

学生是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学资料和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性带给广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中专心、主动、探究式学习。

所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态;在课堂上要建立规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范务必要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。

我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着必需的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、理解，那么就不会再有教不好的学生了。

教化教学心得4

通过一学年来的教学实践与不懈探究，出新课标下七年级《思想品德》课教学的点滴体会：

一、创设各种情境，激发学生主动主动参加课堂教学活动;二、让学生在评价中激励自己;

三、创设空间，让学生主动探究。在教学过程中要始终体现学生是主体，老师作为服务员的原则，这样才能更好地贯彻新课标的理念。

新课标下的七年级《思想品德》，与以往的《思想政治》相比，更贴近于学生的生活及思想实际，更注意学生思想品德的教化，以促进学生健康人格的形成与发展。

而“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力”是新课标的教学目标之一。那么，如何在七年级《思想品德》课的教学中渗透新课标的这一目标，更好地促进学生健康人格的形成与发展?我的主要做法是：

一、创设各种情境，激发学生主动参加课堂教学的主动性。

学生是学习活动的主体，教化和教学都应以学生为中心。今日的中学生，面临着许多的机会和挑战，须要在大量纷繁困难的信息中做出恰当的选择和推断，必需具有肯定的收集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立思索，提出质疑并进行反思。所以作为老师不应当唱独角戏，而应做服务员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资源，擅长为他们创建、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，擅长抓住有关机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花，同时擅长指导学生去“做”，让他们主动主动参加整个课堂教学过程。

在七年级《思想品德》教学中，我始终尝试小品表演、角色扮演、嬉戏、探讨等多种情境教学法，以激发学生主动参加、主动探究的热忱。其教学模式是：情境理论情境。情境既是课堂教学的动身点，又是落脚点，探究情境须要学习理论，学习理论是为了更好地探究情境，以此提高学生解决问题的实力。不过精选情境是情境教学法的首要条件，情境是教学的主线，要贯穿课堂教学的始终，能起到组织教学各环节的作用，比如，导入、表演(过程)、探讨、总结等。不过为了顺当而有效地进行情境教学，课前必需做好充分的打算工作。

首先，选准情境。每课的教学目的都不同，而每课又有不同的教学环节，那么，在教学中就要依据不同的教学目的、教学环节来选择恰当而有效的教学情境。如《相识新伙伴》适用嬉戏;《男生女生》适用角色扮演;《文明交往》适用小品表演;《感受青春》则适用专题探讨等等。通过这些情境的创设，学生主动参加和自主探究的主动性就能充分调动起来。

其次，课前必需组织并仔细指导学生做好各种情境表演的有关打算工作。如选好人、打算好道具并指导学生进行排练等。为了让每次的情境教学都收到良好的教学效果，加深学生对所学学问的理解，更好地为教学服务，本学期开学不久，我就在各教学班以自愿为原则成立了小品(角色等)表演小组，这样就避开了情境教学“走过场”的状况发生，真正起到为教学服务的作用。

另外，为了充分调动每个学生学习的主动主动性，避开顾此失彼。在课堂教学过程中，我会依据不同的教学内容和教学环节来确定表演的学生。我的一般做法是每课“探究园”中的漫画一般都是随堂以自愿为原则请学生即兴表演;而依据各教学目的及环节的须要，由老师设计的小品、角色扮演等则由小品组的同学课前排练好，以便更好地为教学服务。

二、让学生在评价中激励自己。

从新课标的教学内容、教学要求来看，课堂教学不能再把学问的死记硬背作为我们教学的目标，评价学生也不是让学生背出一些零碎的学问点，并由考试分数的多少来确定。我们应当相识到学生是人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个学问点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情感、看法、价值观的培育，让学生主动参加问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到学问与情感的和谐统一。

而新课标对评价也提出了新的要求：老师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到胜利的喜悦，激发起起学习的热忱，我在这方面的做法是：

(一)、充分利用课本原有的学问板块进行评价。如“探究园”、“实践与评价”中的某些小设计，我都大胆放手让学生自己去动脑想、动手去做、动口去讲，让大家各抒己见。对学生所出的“点子”、所想的“方法”及各种“”的设计我都会赐予恰当的评价，特殊是对他们各自的独到之处，更是赐予充分的确定、高度评价，从而增加学生的自信念，充分调动他们主动参加、主动探究的热忱。

(二)、仔细做好课后评价。每学完一节课、一课书、一个单元我都会对学生进行相应的评价。在评价中，我一般采纳敏捷多样的评价形式，比如让学生对所学学问进行简洁小结、谈感想、写心得、进行活动设计、同学间相互打分、举办学生的小作品展示、个人才艺表演等等，以此来确定学生，激发学生。值得留意的是绝不能把评价变成对学生的问卷考试。

教化教学心得5

一、收获之处：

1、加强理论学习，不断丰富自己的学问结构

苏霍姆林斯基以前说过：“学生眼里的老师应当是一位聪慧、博学、擅长思索、酷爱学问的人，

教化教学工作反思。”“为了使学生获得一点学问的亮光，老师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的学问结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教化理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作潜力不断提高。

2、对学生能倾注全心的爱

在教化教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜爱学习数学。

3、落实课堂常规，关切学困生的成长

依据学生的实际状况，我平常注意因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里须要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教化相结合进行辅导，使这些学生的生的成果都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注意落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培育学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成果。

4、更新教化观念，活化课堂教学。

教学是老师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。学生喜爱民主、同等型的课堂，期盼得到老师的赞扬和激励。新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合作者。因此，营造民主、同等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取学问，张扬特性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，老师也就真实地走进了新课程。我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料相关的资料，做到心中有数地备课、上课。课堂上注意发展学生的特性，所以课堂气氛活跃，学生也较喜爱上语文课。

5、增加科研意识，提高自身素养。

我深知，作为一名老师，务必要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教化理念指导、调整教化实践，努力构建充溢生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有特性的学习，让每个学生都得到充分的发展。只有接着努力进行科学探讨，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平常里，我常常翻阅有关教化理论专著和报刊，上网了解教化动态和教化信息，使自己的探讨水平不断提升。

二、反思与措施

1、更新教化教学观念

(1)重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授学问的过程中务必始终关注着学生的发展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思索如何让每个学生乐意学，学会学习，擅长学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，老师如何引导学生解决这些困难。

(2)要拓宽教化教学的视野。课堂教学是发展学生素养的主要场所，但它不是提高学生素养的惟一途径。教化教学应当渗透在学生参加的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。

(3)要着眼于学生的可持续发展。在教学中让学生学会探究未知比驾驭现成的学问更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。因为这天的学生将要迎接将来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。

(4)敢说一个“不”字

实施创新教化，要敢于对目前阻碍学生创新潜力培育的教化教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否定的看法、发展的思路对教学现状常常进行反思，并进行不断的创新。如教材里出现的东西是否都要教，是否能够对教材中的有关资料进行必要的增删，再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”。

2、细心备课，力争旧教材体现新理念

如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我须要在备课上下功夫。备课是一种特性化、创建性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备学生;要备教法，更要备学法;要备如何促进学生的全员参加，如何创设相宜的教学情景;要备如何引发学生特性的绽放。备课是一个过程，它须要老师不断思索，不断收集资料，不断创新。老师要有自己的学问储备，要有自己的教学机灵，要有自己的创新意识和潜力。教学反思要具体详细，在学习中，广泛吸取教改的簇新空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的冲突。

3、创设学生喜爱的民主、同等型的课堂。

新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、同等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取学问，张扬特性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，老师也就真实地走进了新课程。新课标要求教学把学习的主动权交给学