2023年七年级语文上册教案

2023年七年级语文上册教案

2023年七班级语文上册教案七篇

2023年七班级语文上册教案都有哪些？语文作为语言文字或语言文学的简称，也是听、

说、读、写、编等语言文字力量和学问、文化学问的统称。下面是我为大家带来的2023

年七班级语文上册教案七篇，盼望大家能够喜爱！

2023年七班级语文上册教案（精选篇1）

【教学目标】

1、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情意；

2、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。

【教学重点】

1、重点：

通过默读、朗读，深化探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。

2、难点：

抓住关键词语，揣摩文中意味。

【课前预备】

1、预习生字词。

2、查阅有关其次次世界大战的资料。

【教学过程】

一、导入新课

有这样一个故事，_二人都是工人，儿子上初三。家里只有一间房子，约十五六平方米,

摆一张双人床、一张单人床、一张同学桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，常常咳嗽，一咳

嗽，小屋跟着震惊，儿子写作业思路就会被打乱。为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就抓紧躲

出去。每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。

北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子接近期末考试，在暖和安静的小

屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，突然模糊听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去,

大雪中一个穿着棉外套戴着口罩的人，周身雪白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，

泪流满面的跑出去......无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。

这个一般的亲情故事令我们感动。还有一种人类最美妙的感情，不分国界，情同更给

我们震撼。今日我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

二、整体感知

1、及背景简介：

西蒙诺夫，苏联作家。生于—官家庭。1934年开头写作。1939年任军事记者，以后始终

从事战斗题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日FI夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》

均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

课文是一篇战地通讯。

2、检查预习（同学沟通、巩固）：

瓦砾地窖（幅o）舀（,o）鞠（j可躬

名副其实颤巍巍

3、课文配乐朗读。

4、思索：这篇课文主要表达什么主旨呢？

这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫

人民对苏联红军的深厚感情。

二、品读课文

1、你发觉文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

（尽量让同学自己找一找，划一划，然后归类。）

（3炮火：11次；

囿蜡烛：6次

13黑围巾：4次

团老妇人的"跪"、"爬":各3次;

2、为什么要这样反复加以描写？

团多写炮火连天，说明环境危急，让人始终为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的种•种行

为就非常感人。

13说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最宝贵的感情。

烛光，是红军烈士生命之光;烛光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人

民战斗情意的象征。

团表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。

国“爬〃：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力。

“跪〃：说明老妇人庄重肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。

3、课文倒数其次小节这样描写，有什么作用？

勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛

光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国

界，情胜它建立在正义的反侵略战斗的基础上，是人类最美妙的感情。

四、拓展延长

老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘

的印象。精读文章倒数第四、第五段，绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

1、老师启发：

13老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的？

（3老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的？

2、同学齐读，自由争论、沟通，老师引导；

五、老师小结

文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联红军烈士的遗体,

这种感情，达到了跨越国界、_情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。盼望每一

个同学都能体会这种美妙的感情。

六、布置作业

1、完成练习。

2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

2023年七班级语文上册教案（精选篇2）

教学目标：

1.探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。

2.学习通过细腻的动作描写刻施人物性格的方法。

3.体会作品中所表现的各国人民在战斗所凝聚的友情。

［教学重点与难点］

学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

教学过程

第一课时

一、导入：

蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，

勾出无限遐想。于是，无论中外，都有很多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛己失去它本身的有

用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是悲伤......今日我们要学习的西蒙诺夫

的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯净而又令人震撼。

二、检查预习

1、给下列加点字注音：

2、词语积累

⑴烧灼：烧、烫，使受伤⑵珍藏：认为有价值而妥当地保藏;⑶穿越：通过;穿过。⑷目睹：

亲眼看到。（5）拂晓：天快亮的时候。（6）瓦砾：破裂的砖头瓦片。（7）地窖：保藏薯类、蔬菜

等的地洞或地下室。⑻匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容特别疲惫，一点力气也没有了。竭，

尽。（10）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。（11）屹立：高高地直立。（12）严厉：

温柔而不剧烈。（13）闪耀：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。（14）肃立：尊敬庄重地站着。（15）颤

巍巍：抖动摇摆（多用来形容老年人或病人的某些动作）。（16）肃穆：严厉宁静。（17）永垂不

朽：（多指姓名、事业、精神等）永久流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

3、简介

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开头写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任

军事记者，以后始终从事战斗题材的创作。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄

罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访

问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战斗的《战斗的中国》一书。

三、探究质疑

1、整体把握

--全文可分为三大部分。

第一部分（1-7段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。

其次部分（8-13段）：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。

第三部分（14〜31段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上

藏了45年的结婚喜烛。

第四部分（32〜44段）：写苏联红军查找战士尸体时，却发觉坟堆、老妇人和烛光。

2、本文为什么要以蜡烛为题。

--烛光是红军烈士生命之光，烛光寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光是两国人民

战斗情意的象征。

3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

--大事发生的时间是1944年9月19日早晨，

地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸四周的一块方场。

起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，

结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长预备其次天再去攻击时,

再掩埋这位战士。

（一）分析第一部分：故事的开端

（二）分析其次部分：

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

4、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特别的意义吗？

-固第10段）其次层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩

了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。

团（第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去-她认定，她自己住的地方

比较平安，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，

脑袋碰在墙上，失去了知觉。

（3（笫13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子

似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。

团（第16段）德国人还在轰击，可是没有•一颗炮弹打在老妇人的近旁。

（3（第18段）德国人还在开炮，可是跟从前一样，那些炮弹落得离老人很远。

团（第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

团（第24段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹照旧落在离老妇人很远的地方。

凯第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒

了。

-突出老妇人在炮火中种.种行为的感人力气。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，好

像也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友情的巨大力气面前也望而却步了。

6、第17段：中关于〃她“的动作描写的词语有哪些?表现了他什么样的感情？

--穿，翻，观察，理，弯，坐反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。

7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？

--动机：痛恨法西斯，喜爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在

南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，

她要让红军烈士安眠在南斯拉夫国土上。）

8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？

一两次"休息””站起来的时候，行动很困难''“颤巍巍”等词。

掩埋烈士的每一步老妇人都特别吃力，假如笼统地说“她特别吃力地把死者拖到了弹坑里”,

那就不够感人，是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太年轻了，不得不坐下来

休息了三次。最终，她终于把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好

久，或许有一小时。〃这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人

肺腑。

9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很详细，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者

身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额〃，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。

10、阅读第28段，"老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里

的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她始终不舍得用，珍藏到今日。”

⑴“摸出”能不能用"拿出"或者"取出"来代替，为什么？

-不能换。“摸出”与后边的"揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能

用手去摸索着拿出来。说明她特别珍惜这支蜡烛。

（2）为什么要交代这支蜡烛的来历？

-补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么宝贵，也才肯附托出

老妇人的这种行为是多么宏大，令人鄙视。

四、小结课文：

五、布置作业：

1、熟读课文

2、复述课文

其次课时

一、导入：

本文是一篇特别感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树

木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛,点在一位苏联红军士兵的坟头。

文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友情，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

二、分析课文第三部分：

1、这一部分的开头照应了第一部分连长的打算-攻下桥再掩埋契柯拉耶夫。可是他们找

不到那位烈士的尸身，后来士兵们发觉了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈士是被葬

在这里了，然而这些战士怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。

2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“非常庄重地对他们深深一鞠躬"，

虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战士是为了解放南斯拉夫而战

斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵

略者的卑劣行径，心中也加深了对"和平”二字的理解。

3、蜡烛是本文中人物情感的寄予线索，请从课文再找出有关烛光的描写。

-蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历”是45年前她结

婚的喜烛，她始终舍不得用，珍藏到今日”，这个交代说明白这支蜡烛有着非同寻常的意义。

它虽然渺小，但却是老妇人的宝贝，老人把它最宝贵的宝贝奉献给了烈士，也反映了老人对

红军战士的爱戴与敬意。文章后面多次对烛光进行描写，特殊是文章的结尾处“她的结婚的

花烛--还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头"，"这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃

着〃，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有肯定的象征意义。这烛光象征着两—民

的感情，象征着老人与烈士之间的_深情。正是由于有了这种深挚的情意，战斗才能够取得

成功。

4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾"，这有什么特别的意味？

--黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军

士兵的哀悼。这围巾也演染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲伤的心情。（渲染了一种

庄重肃穆的氛围，寄予老妇人的哀思。）

5、整个场面庄重肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？

--这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声

6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围：

-肃穆

7、老妇人为什么要：“非常庄重的对他们深深鞠躬。既是表示感谢又是表达敬意。

8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵过于哀痛，不忍心再

去看。

9、“红军士兵们目送着她走远了〃表达了红军什么样的心情。

--“目送”写出这些战士对老妇人的敬意

10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西-她的结婚的花烛-还是明晃晃地点在一个苏

联青年的坟头。”改成："在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。〃

有何不好？

一改后不能体现蜡烛的宝贵。（补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈

士献出的是一份最宝贵的感情。）

11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵当心地把她扶了起来。”这一细

节描写有什么作用？

••一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的状况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉

夫母亲对苏联红军战士最崇高最热闹最真诚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯

拉夫母亲的爱护关切。

12、谈谈结尾句的含义：

-结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热闹、最真诚的感情，这份

感情不分国界，情同这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美妙的感情.（为

和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友情将永久长存。）

13、读了课文后，你又感受到了什么？

-这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民

对苏联红军的深厚感情

14、这篇文章的感人之处在什么地方？

-首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战

地通讯的写法，可以悟到，在落笔之前，对大事之所以感人的种•种因素是作了分析的，在

叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品胜利的关键。

大事感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危急，炮火连天;二是老妇人年老体

弱，掩埋烈士特别吃力;三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;四是点在坟上的蜡烛有特别意

义。在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

(写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人始终为老妇人的安危揪

着心，老妇人在炮火之中的种.种行为就非常感人。)

三、总结：

1、写作特色

(1).选材恰当，真实感人。

(2-烛光，象征生命，象征情意。

(3).描写细腻，意境深远。

四、作业

1、课后练习一。

2、完成练习册。

第三课时

一、导入

面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同_的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人

的手里，却有着不同的意蕴，它会使我们感受到一种超越国界的情感。

二、合作探究

1、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特别的象征意义呢？

-红军烈士生命之光;寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情意的象征。

2、课文中的老妇人，是本文的仆人公，你能概括一下她的形象吗？

一①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和

平，她对苏联红军满怀敬意。

②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和

敬意。

③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕困

难，安葬烈士。

④红军烈士献出了最珍贵的生金，她为红军烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的喜烛点

在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出肤浅而剧烈的母亲般的爱。

3、你发觉文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

一文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作“跪”、"爬〃(各3)、烧焦的树

木、闪耀的蜡烛⑹等内容进行了反复交代和描写。

4、为什么要这样反复加以描写？

--①对"炮火〃的多次描写，突出了当时环境的危急，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧

的高尚品行，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

②对“蜡烛〃的多次描写，说明蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，

寄予着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情意的见证。

③对"黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇

人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。

④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛

哀悼。

三、语段品读，体会精神。

1、同学品读课文语段，畅谈感受。

例：课文倒数其次小节。

感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次

点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情,

不分国界，情胜它建立在正义的反侵略战斗的基础上，是人类最美妙的感情。

2、内心体验：

①老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了

难忘的印象。请绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

a、老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的？

b、老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的？

②你还能举出像老妇人这样的例子吗？

3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

四、小结

同学可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联

红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、_情深的境界，使我们每一个人的思想都得

到升华。

五、作业

1、完成课后研讨与练习。

2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

2023年七班级语文上册教案（精选篇3）

欢迎大家来到崭新的语文课堂，上次我们已经接受了小学校连接的辅导，同学们拿到这本

七班级上的语文课本也有很长时间了，已经翻阅过的请举手?你们感觉学校语文和学校语文

有什么不同的地方？

今日这节课，我们先不进入我们的课文学」我们不妨先进行一场进入学校语文课堂的的

欢迎仪式，或者说是语文学—的启动仪式。这场欢迎仪式将分为三个主题；一、欢迎大家来

到语文大课堂;二、欢迎大家来到语文大乐园;三、确定语文学—的目标。

切入主题之前，我首先要讲一下学—上的要求：

团预备四本本子：

①笔记本（学—日志）：每一天都记号日期，登记错题、基础字词学问、上课要求、作业要

求、课堂重点内容，来不及先记书上，课后整理，课下反反复复多回顾。

②作业本③听写默写本④作文本⑤课余读书摘抄本读书札记

国预备好语文学—工具书：《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》商务印书馆

（3上课要求：

①双手放桌上

②除规定的争论朗读时间外，保持教室宁静，不讲和上课内容无关的话，树立公共课堂

的公共意识，上课不仔细不守纪律由课代表扣分记入期末总评成果

③主动答疑：课上完之后，都可以到办公室提出疑问。

囹作业要求：

按时完成作业，字写端正，其次天到校马上上交小组长，没有做完的（包括听默写没有通

过）中午到办公室检查，完成后回家

预」字词摘录、课文熟读、思索课后问题

一、欢迎大家来到语文大课堂

我们看到幻灯片上特殊凸显了这个"大”字，所谓海纳百川，有容乃大，语文两个字的解释

是：语言和文字以及语言和文学。它有一个很大的彰显其特色的学—范围，你的视野会变得

特别开阔。

学校语文的学_内容：

13课文：

现代诗歌、现代散文、民间传奇、说明文（科学技术、经济社会）、新闻通讯、人物传记、

小说节选、微型小说、文言文、古典诗词。

人物分析、语言分析、情感分析、段落分析、语义分析、自我启发和感悟

回语言文字基础：

现代文：注音、字形、多音字、成语、熟语、造句、词义、句型、修辞、语法、标点符号。

文言文、古诗词：文言实词、文言虚词、文言句式、通假字、古今异义

团写作：以记叙、抒情、谈论文章为主

以上这些是我们三年系统性的学—要接触的内容，由此可见第•即是内容范围上的大，跨

越古今、国别，现代性、古典性、启蒙性、社会性相杂糅。其次则是学一效用之大，学校时

你们的老师确定说过，学好语文就意味着为其他学科的审题解答奠定基础，语言文字是人类

沟通沟通最基本的条件，在一些思想家比如卢梭看来，语言文字熟悉和接受的不公平是人类

不公平的起源之一，语言被划为了贵族语言和平民语言，文字只有少数人才能把握，导致了

人类的贵贱有别，而我们现代教育的语文学.即是要打破这种不公平，要每个人都把握相同

的语言文字运用才能，获得人类文明中公平的认知权、沟通权和思索权。

二、欢迎大家来到语文大乐园

下面我们来连续探讨语文学—的其次个主题，我们学_语文的概念，不仅仅局限在简洁地阅

读分析课文，写命题考场作文，以及反复的做题上，这是理科的学_方法。语文学一在课堂外

有很大的延长空间，这就是所谓的大乐园主题。学—应当是布满乐趣的，我们应当提倡一种

欢乐语文的学_方式，这些乐趣总的体现在：

团阅读的乐趣

上课，完成作业，只是我们看到的学—的表面，学好语文，离不开阅读大量的文字，阅读

应当与我们的生活亲密联系，一本课外的好书可以提前几年提升你的学问境界，可以更新你

的学问含量，21世纪一份报纸一周的信息量比18世纪人类一生把握的信息量还多。你们不

用抱着学会什么的任务心态去阅读，要利用课余非学一的时间，仅仅是捧起一本书，随便的

翻开，不用怕读不懂，第一遍不懂，多读儿遍确定就会有自己的理解。抄下你感到有意义的

句子，当你的确有了很深的感悟想要抒发的话，写一篇读后感是水到渠成的事。

有这么一个一个故事，作家契诃夫写过一篇短篇小说叫做《打赌》，讲的是一次晚会上，

银行家和一个年轻的律师打赌，律师将在一间小屋里囚禁15年，”规定在十五年间他无权跨

出门槛，观察活人，听见人声，收到信件和报纸。允许他有一样乐器，可以读书、写信、喝

酒和抽烟。跟外界的联系，依据契约，他只能通过一个为此特设的小窗口进行，而且不许说

话。他需要的东西，如书，乐谱，酒等等，他可以写在纸条上，要多少给多少，但只能通过

窗口。”根据商定，15年后，他将得到银行家的大半财产。15年过去了，年轻人除了每天要

求外界给他送书，始终没有走出过屋子一步，到达规定日期的前一天，银行家反悔了，他打

算在深夜潜入屋子，杀死那个年轻律师，守住自己的财宝。一根将要燃尽的蜡烛旁边，他看

到已经骨瘦如柴的年轻人正熟睡着，旁边放着一封刚刚写好的信：信中说，他感谢企业家，

十五年来他读了很多书，这些学问将是他终身用不尽的财宝，他还明白了很多道理。他打算

不再要企业家的财产，他将于明天拂晓前破窗而出，自动毁约。一起来听一下信中的一段话：

十五年来，我潜心讨论人间的生活。的确，我看不见天地和人们，但在你们的书里我喝着

香醇的美酒，我唱歌，在树林里追赶鹿群和野猪，和女人谈情说爱….由你们天才的诗人凭

借神来之笔制造出的很多美女，轻快得如同臼云，夜里经常来探访我，对我小声叙述着奇妙

的故事，听得我神迷心醉。在你们的书里，我攀登上艾尔布鲁士和勃朗峰的顶巅，从那里观

看早晨的日出，观看如血的晚霞如何染红了天空、海洋和林立的山峰c我站在那里，看到在

我的上空雷电如何劈开乌云，像人蛇般游弋;我看到绿色的森林、原野、河流、湖泊、城市，

听到塞王的唱歌和牧笛的吹奏;我其至触摸过漂亮的魔鬼的翅膀，它们飞来竟然跟我谈论上

帝......在你们的书里我也坠入过无底的深渊，我制造奇迹，行凶，烧毁城市，宣扬新的宗教，

制服了很多王国......

你们的书给了我才智。不倦的人类思想千百年来所制造的一切，如今浓缩成一团，藏在我

的头颅里。我知道我比你们全部的人都聪慧。

我也蔑视你们的书，蔑视人间的各种幸福和才智。一切都微不足道，转瞬即逝，虚幻莫测，

不足为信，有如海市蜃楼。虽然你们傲慢、聪慧而漂亮，然而死亡会把你们彻底毁灭，就降

毁灭地窖里的耗子一样，而你们的子孙后代，你们的历史，你们的不朽天才，将随着地球一

起或者冻结成冰，或者烧毁。为了用行动向你们表明我蔑视你们赖以生活的•切，我放弃那

两百万，虽说我曾经对它像对天堂一样梦寐以求，可是现在我蔑视它。为了放弃这一权利，

我打算在规定期限之前五个小时离开这里，从而违反契约……

银行家最终放弃了杀他的准备，律师则在其次天早晨偷偷地离开了屋子。他的感悟虽然有

些极端，但我们可以看到，真正的阅读是布满无限吸引力的。

你们处在中考的学—压力下，课堂语文学一会以考试做题为中心，这很简单让你们沦为考试

工具，失去思想和才智的进展潜能，为了开阔视野，我们更需要培育阅读爱好，把读书当做

信仰一般，这样，不久的将来，你们既能升入好的高中，同时也会装满丰富的思想，让自己

的人生布满更多乐趣。

回、音乐的乐趣

一本好比我们的课文有更深的心灵震荡，一首好的歌词会有诗一样的语言，让我们获得更

美的文字体验。

三、确定语文学—的目标

阅读、观赏和音乐，提升的是我们的文艺素养和气质，我盼望这是你们一辈子都离不开的

事。但是三年，我们有一个短期的目标，每一学期的期末考，三年后的中考，要检查你把握

的学问力量，打算你能不能升入杭二、学军、杭高这样的全国名校。所以我们的学_目标是

这样的：把握良好的阅读文章力量、文字运用及写作力量;会背诵肯定篇目的古诗词、文章;

把握现代文、文言文的基础字词学问。我的要求是：把我当做你们的向导，跟着我，多思索，

把每一次课当做一步楼梯，一步一步的走，认仔细真地上好课，做好作业，背诵好文字，持

之以恒，千万不要落下。

2023年七班级语文上册教案（精选篇4）

一、导入谈话

苦痛与欢乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学

者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的?（板书课题、）

没有-一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐"上。（在"最〃字上加点）

二、快速阅读，整体理解

1、人生什么事最苦?是怎样得出答案的?（从第1、2段中找答案）

2、人生什么事最乐?是怎样引名言来论述的?（从第3段中找答案）

3、人们应当怎样对待责任?（从第14、15段中找答案）

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任,先用了一串排比设问句，提出了关于

人生苦痛的很多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。

2、责任尽了，算是人生第一乐事。引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会

有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

3、应当像君子那样，“把这种.种责任揽在身上〃、“日日在那里尽责任”，而不是"将责任卸

却“。

三、精段研读，品位语言

研读第四段，明确如下要点：

1、"然则过渡连接词语。（联系前一段的〃翻过来看"，理解连接严密的特点。）

2、“为什么孟子又说，君子有终身之忧，呢?〃-设问句、句中引用名言。（联系1、3段开头的

设问体会大处着笔、语言凝重的特点;孟子的话“终身之忧”与前面"苦后是乐"说法好像不全都,

要正确理解。）

3、”曾子还说哩"-叙述语句，带上语气助词“哩，（联系其他处的语气助词品位凝重中的

轻灵。）

4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人〃-对偶句。（从内容角度体会凝重;从

词句的容量角度体会简练）

5、“苦中真乐”-苦乐观。（与“苦乐循环”、与"尽责任”联系起来看）

四、联系生活，思索争论

1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。

2、“知足常乐〃的说法与本文中讲的苦乐观是否全都?为什么？

3、你所盼望的的欢乐是什么?你认为如何实现？

（要求联系生活实际，鼓舞各抒己见）

五、课后研习，整理心得

1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处;试试用

来证明的苦乐观。

2、写一篇心得体会。

【板书设计】

最苦与最乐

梁启超

最苦最乐

贫?失意?老、死？知足、安分、达观（不苦）现象

欠钱没还如释重负

负恩惠未报尽心安理得

责得罪人没赔礼责吃苦-真乐

任该做没做任（苦乐循环）本质

勇于责任，不躲避责任，能享受真乐！

2023年七班级语文上册教案（精选篇5）

【教材分析】

文章记述了参与悼念活动的所见所闻所感，贯穿其中的是剧烈的爱恨和严厉的思索，通

过对被一的孩子们的深深怜悯，反衬出法西斯灭亡人性的强盗本质，使人们不禁产生一个和

同样的愿望，“世间永久不能再有战斗和一了，人类渴望和平。”

【学情分析】

八班级同学具有肯定的阅读力量，对战斗历史也有肯定了解。学习本课只要注意引导、点

拨，可以通过自主学习，达到教学目的。

【教学目标】

1、领悟文章“不要战斗和」要和平”的主题。

2、体会重点语句的含义。

3、珍视幸福生活，防止悲剧重演。

【教学重点】

理解文章中心，体会重点语句的含义。

《友爱的爸爸妈妈》一文的主旨。

【教学课时】

一课时,

【教学过程】

一、_导入，积蓄情感

在进入课文之前，请同学们先看一个电影片断。

点击课件：《南京_》影片片断剪辑。

老师提问：这是故事片《南京_》中的几个片断，同学们，你们能否用一个词来形容看到

这个小片段的心情或感受。

老师归纳总结：沉重

恐怖

残忍

是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到哀思，惨烈。这个苦痛不仅是中国

的，而是世界的。在二战中，面对这样一的人，又何止千万。1941年，在南斯拉夫的漂亮小

城克拉库耶伐次，就患病了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之间，纳粹就杀死了7000多

人，其中有300多个孩子。法国的哲学家萨特在参观这个遗址后写下了这样一段文字。（点

击课件：萨特的话。）萨特着重用"沉重记忆，漂亮的记忆”表达自己的观感，1988年10月

21日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参与悼念活动后，写下了《友爱的爸爸妈妈》一文，今

日，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而漂亮的记忆。

二、自由朗读，把握文章内容，把握文本情感

1、概括文章四个部分的内容；

第一部分是坟地所见所闻;其次部分是记述各种演出记念活动;第三部分是记录作家座谈会;

第四部分是摘录遗言。全文的挨次是回顾历史，面对现实，召唤和平。

2、这些记录中，萨特为什么说他的记忆既是"沉重"的，又是"漂亮"的?你们可以看出哪些

是沉重的记忆，哪些是漂亮的记忆吗?同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作沟通自

己的阅读心得，推举一个同学代表小组发言。

沉重的记忆：

1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀。

“那V形石碑象征被害孩子的班级......最终一声召唤友爱的的爸爸妈妈的地方他们杀孩子，

还杀老师，也有牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠......全是淳朴勒劳的一般市民。"

他们在临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下的最终几个字。

300个孩子发出最终一声召唤：“友爱的爸爸妈妈!"

漂亮的记忆：

有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧!我给孩子们上最终一课!”所谓"合作”就是要

他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他亳不畏惧，大义凛然，表现了南斯拉夫的民

族精神。课文第四部分的遗言，表现了无辜的平民面对死亡的威逼时，仍旧怀着剧烈的爱向

生君吐露心声和愿望，没有向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父亲报仇“。表现了“整

个民族的勇敢〃，这也是漂亮的记忆。

老师总结：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的一，这个记忆是“沉重”的;但是，面对法西

斯的」南斯拉夫人民亳不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威逼仍旧坚持给孩子们

上最终一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都

表现了“整个民族的勇敢"，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个漂亮的记忆〃。

3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？

西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。明赫白反省本国的侵略罪行，熟悉深刻,

真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，

所以人们宽恕他，敬重他。对日本作家布满了鄙弃的感—彩。这位日本作家还能承认南京_

的事实，而日本右翼分子还在鼓吹军国主义，这是值得警惕的。不称之为作家，而称之为日

本人，安格尔对战斗进行了客观地评价，并赐予了驳斥。写很多人与明林白握手，表示理解。

对日本人的冷落表明白各国作家对日本作家发言的否定。（引用德国总理勃兰特在华沙纪念

馆长跪不起的事例和日本官方依旧百般抵赖，不承认当年滔天的罪行，不承认南京_、不承

认曾经在中国使用生化武器、不承认有过随军」他们恬不知耻地说，他们是"进入"而不是

侵略。然而，抗日战斗成功半个多世纪以来，在中国东北间续发觉大批从前遗留的化学武器

的事例进行对比。）提示人们不能忽视至今有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这埋伏着新

的危急。

4、本文的写作意图是什么？

世间永久不能再有战斗和—了。正确熟悉历史，毁灭战斗，保卫和平。课文中写有许多人

每年来纪念，说明他们没有遗忘历史。在37页下面就有“人是健忘的。不记仇，很对。但是，

不能遗忘。〃那个日本人只记得自己的苦痛，却遗忘带给别人的苦痛，这就是遗忘历史，这

是自私的。中国人在这里提到南京「并不毡要报仇，而是让子孙明白和平来之不易，让日

本人的内心感到无地自容。

三、品尝语言

1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”

一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗？

连用四个短句，使每个字都限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在表明的心情，

渲染气氛，使人感受到无限悲伤的氛围。

2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠......全是纯朴勤劳的一

般市民。"一句中"全是"一词强调了什么样的感情？

“全是”一词包含了对被残杀者的深切怜悯和对法西斯强盗的生气控诉。

3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。”

一句？

成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特殊是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历

史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲伤气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲伤

的;南斯拉夫人民没有遗忘历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是漂亮的。这一切都

是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要毁灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。”的含义。

强调的是不能遗忘历史，由于只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永久不能再有

战斗和二

5、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情？

这些诗句唱歌孩子们“对将来的向往，对生命的喜悦〃。

他们还年幼，还在学校念书，他们的生命才起步，对将来布满美妙的幻想。他们正努力学

习，憧憬将来“在阳光下奔跑”，制造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝亳没有意识到

近在眼前的死亡的威逼，唱歌孩子的可爱和盼望，正是对纳粹强盗的控诉。

6、世世代代”人〃的声音一句，为什么给"人"字加了引号？

强调人的价值，人的生命价值。

7、六十几位作家在一起争论，发言肯定许多，只记了三四个人的发言，为什么特殊登记

西德作家与日本人的发言？

能体现的写作意图。要毁灭战斗，保卫和平，前提是正确熟悉历史，西德作家的态度是那

样恳切，他把自己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们

的宽容和敬重，那个日本人跟日本右翼势力相比，还算好的，他还承认南京—是事实，但他

总想为日本军国主义开脱罪责，安个尔的三个问题尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害，作

家本就要有良知，作家不称他为作家，而称他为"日本人"，表达了对他的鄙弃。作家写很多

人过去与西德作家握手。无形中表明各国作家对那个日本人的反感。

8、课文为什么以“友爱的爸爸妈妈〃为题？

在我们生活中，伴随孩子“友爱的爸爸妈妈〃的秩嫩的召唤而来的，经常是布满爱意的笑脸

和亲切的召唤，但在这篇文章中，伴随着这声丑唤的却是灭亡人性的枪声。用“友爱的爸爸

妈妈”为题，通过孩子们撕心裂肺的呼喊，写出了一的野蛮」揭露了非正义战斗的罪恶，表

达了对和平与幸福的憧憬，同时也可以引起读者的思索。

四、总结

在这篇文章中，再现了法西斯的残酷，赞扬了塞尔维亚民族的勇敢。虽然我们现在生活在

和平的年月，但世界上仍旧还有许多的地方销烟充满。母亲们苦痛的眼泪，孩子们惊恐的哭

叫，那一双双流露着哀思和渴望的眼睛好像在向我们呼喊：不要战斗，保卫和平。同学们，

盼望我们都是和平的维护者，喜爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福

2023年七班级语文上册教案（精选篇6）

【学习目标】

1.把握本课生字词，了解。

2.整体感知文章内容，明确观点，理清文章脉络。（重点）

3.体悟宏大的才智及苦乐观，培育对他人、对社会、对自己的责任感。（难点）

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

小时候，大人们告知我：黄连最苦。现在，我告知你们：出去旅游最乐？同学们，你们也

来说说，什么最苦，什么最乐。（同学畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦〃和“最乐”的看法，

那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室仆人••梁启超。

今日，我们就来学习他的文章-累最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦〃，什么是“最乐

二、自主预习

1.走近梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室仆人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898

年参加"戊戌变法"，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校讨论院导师。文风流畅、犀利、

凝炼。著有《饮冰室合集》。

2.朗读课文，读准下面加点字的字音。达观侬）安分（佗n）恩惠（hui）赔礼（p旬纵然（z6ng）契约

⑹

3.理解词义。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：似乎放下了沉重的负担。形容心

情紧急后的轻松开心。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁爱而有节

操的人。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，

怜悯人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

三、合作探究

（i）整体感知

1.理清课文结构，本文可以分为几部分?各论述了什么？

明确：可以分为三个部分。

一、（1-2自然段）论述“负责任是人生的苦痛”。

二、（3自然段）论述“尽责任是人生的欢乐"。

三、（4-5自然段）论述“人生当勇于负责任，而不能躲避贲任”。

2.用简要的语言说说本文论述了什么道理。明确：本文告知了我们：人生的苦痛是未尽到

责任，人生的欢乐是尽到了责任。同时告知人们，人应当勇于担负责任，而不应当躲避责任。

（二）品读第一部分

1.第1自然段：

（1）使用设问，“人生什么事最苦呢〃，提到了哪些事?它们是最苦吗?明确：贫+知足;失意今

安分;老死3达观。认为它们可以从心态上、观念上去排解。

（2）接着顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。明确：我说人生最苦的

事，莫若身上背着一种未了的责任。

（3）为什么"身上背着一种未了的责任〃最苦呢?明确：找出论说的句子：（正）凡人生在世间一

天，便有应当做的事。（反）该做的事没有做完，便像是有儿千斤重担子压在肩头。从而推论

出最苦的缘由：受良心责怪，无处逃躲。

2.第2自然段：

（1）一篇好的谈论文，为了增加可信度和劝说力，必需适时适度地举例，请找出有关事例。

举例：个人对他人的货任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等）延长：对家庭、社会、

国家，乃至于对自己。

（2）同学争论在文中找出有关种.种责任的句子。明确：对人的责任：凡属我受过他好处的

人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应当做的事，而且力气能够做得到的，我对

于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打办法要做一件事，便是现在的自己和将

来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

（3）找出"不尽责任最苦〃的缘由。点拨：关键词句-“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、

这种“苦〃，无法排解，也不能逃躲。

四、板书设计

最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：苦痛-负责任（自己、家庭、社

会、国家）五、课外拓展依据例句，仿写句子。

例句：人生什么事最苦呢?我说，人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。

示例一：人生什么事最欢乐呢?我说，人生最欢乐的事，莫若自己的愿望得到了满意。

示例二：人生什么事最圆满呢?我说，人生最圆满的事，莫若没有实现自己的幻想。

其次课时

【学习目标】

1.把握引用论证的作用。（重点）

2.学习本文凝重而轻灵的语言特点。（难点）

【教学过程】

一、新课导入认为，人生在世，无论对伴侣、家庭、社会、国家乃至自己，都有责任，一

旦应尽的责任没有尽，这种苦痛无法解脱。那么什么是他眼中的"最乐"呢?这一节我们就来

看一看什么是“最乐〃。

二、自主预习第3自然段主要讲了什么内容?明确：尽了责任是人生最欢乐的事情，责任

当然给我们带来苦痛，却也能带给我们的欢乐。

三、合作探究

(一)品读其次部分

(1)什么事最欢乐呢？

明确：责任完了，算是人生第一件乐事。

(2)引用了哪些古语、俗语，由同学找出。

明确：古语-如释重负俗语-心上一块石头落了地孔子一无入而不得意

(3)找出论说的句子，总结这一段的内容。

明确：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任

的乐处。小结：欢乐之权，操之在己

(二)品读第三部分

(1)找出引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么。

明确：孟子■君子有终身之忧。曾子一任重而道远;死而后已，不亦远乎?同学小组争论后总

结：要说明"人生当勇于负责〃。

(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸至诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢？

明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大欢乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”小

结：苦中真乐，是乐，不是苦。

(3)最终一段说明白什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。

明确：说明白“人生不应当躲避责任”。文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就

没有。责任不能逃躲，只有大小分别。想躲责任，只是自投苦海，苦痛永久不能解除。

(4)文章的题目叫做《最苦与最乐》，同学争论后回答，最终一段哪些句子分别呼应了“最苦〃

和“最乐〃？

明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。-最乐责任不能逃躲，只有大小的分

别。--最苦尽得大的责任，就得大欢乐;尽得小的责任，就得小欢乐。--最乐想躲责任，只是

自投苦海，苦痛永久不能解除。-最苦

(三)论证方法探究

你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的话属哪种论证方法吗?有什么作用？

明