第14课《唱唱跳跳》教案

《唱唱、跳跳》单元教学设计基本信息学段科目一年级下学期音乐教材版本广东花城版单元主题第14单元唱唱跳跳课题名称《娃哈哈》学校名称授课班级设计主持指导教师单元教学目标设计教学内容概述课标要求音乐课标提出：要强调音乐实践，鼓励音乐创造，关注学科综合；应弘扬民族音乐，将我国各民族优秀的传统音乐作为教学重要内容，通过学习，学生熟悉并热爱祖国音乐文化，增强民族意识。根据课标要求，一年级学生能够自然地、有表情地演唱歌曲，能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动，能够即兴创编通歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。教材分析本单元为唱唱、跳跳综合教学单元，包含《娃哈哈》一课。《娃哈哈》是一首家喻户晓的新疆儿歌，至今仍广为传唱，F大调，二拍子，音乐情绪欢快活泼，节奏密集紧凑，歌曲流畅热情，充满动感，因此每当音乐响起，人们总会情不自禁随着音乐唱起来、舞起来。优化设计根据本学段课标要求和本课教学内容特点，结合我校音乐舞蹈校本特色，充分发挥授课教师专业优势，将本单元优化设计为两个课时：第一课时为歌曲学唱和打击乐伴奏，第二课时为新疆民族舞蹈的游戏、学习和编创。本单元设计为：①充分联系学生生活经验，将民族传统乐器维吾尔族手鼓运用为歌曲伴奏乐器，将维吾尔族人民日常劳作和生活常用动作转为舞蹈艺术元素，让学生体验到“艺术来源于生活而高于生活”；②充分利用学生自主学习和小组合作的能力，并在小组合作自主学习环节中设置师生互助、生生互助、师生互评、生生互评，优化学习和评价方式；③充分运用自制舞谱教学，将教学难点分解简化，让舞蹈编创“可视化”、“直观化”，帮助学生更好地进行艺术创编，充分展示小组特色，展现学生个体个性。学习需要分析认知基础本单元的教学对象是小学一年级学生。一年级下学期的孩子初步养成音乐课堂常规，初步形成歌唱基础，已有半年舞蹈普及课程基础，初步形成舞蹈意识，能完成简单的音乐、舞蹈指令，体验感受和探索创作的活动能力增强。他们的演唱音质音准和律动舞姿舞感大部分稚嫩淳朴未经雕琢，还在探索中，需要慢慢培养规范标准。他们喜爱歌舞、图文、游戏等生动、活泼、有趣味性的直观教学方式。教师应充分利用学生爱动、爱跳、喜爱表演和善于模仿的特点，将复杂的技能技巧转化为学生喜爱的各种音乐舞蹈实践活动，让学生在“玩中学，学中乐”。情意现状一年级的学生好奇心重，天真好学，能跟随教师引导，初步简单地理解歌曲内容，表现歌曲情绪，他们乐于合作，能在教师引导下用简单的语言、歌声、舞蹈表达和表现自己的艺术感受。差异分析《音乐课标》的基本理念提出：教学既要面向全体学生，又要关注学生的个性发展。因此，本单元需努力引导每一位学生参与活动，又要让学生根据自己能力和兴趣，选择歌、舞、演奏等方式参与综合表演。第一课时需关注学生的能力和兴趣，可轮流分组演唱、演奏。第二课时需关注男女生舞蹈姿态的差异，如有不同舞姿教学中需分别讲解。也需关注学生模仿能力强弱有别，学习速度有快有慢，可运用对比、示范、师生互助、生生互助、小组合作、同伴纠正等多种方式灵活教学。学习目标设定知识技能1、通过第一课时学习，能够跟随音乐演唱歌曲《娃哈哈》。2、通过第一课时学习，能够运用打击乐为歌曲《娃哈哈》伴奏。3、通过第二课时学习，能够了解并基本学会4个维吾尔族经典舞蹈动作。4、通过第二课时学习，能够跟随音乐展示《娃哈哈》小舞蹈。5、通过第二课时学习，能够运用新学动作小组合作创编《娃哈哈》新舞蹈。过程方法通过图文故事、实物道具，运用创设生活情境、联系生活经验、生活动作加工艺术化等方式，让学生投入歌曲、舞蹈趣味学习。2、运用对比示范、同伴纠正、师生互评、生生互评等方法，激发学生探索模仿、自主学习、小组展示、互相鼓励。3、通过舞谱法、小组合作法，帮助学生简化学习难点，有效完成分组演唱演奏、小组舞蹈创编。Qg情感态度通过《娃哈哈》歌曲学习，学生初步的了解新疆维吾尔族风土人情，感受维吾尔族欢快活泼的歌曲情绪。通过《娃哈哈》舞蹈学习，学生进一步了解新疆维吾尔族风土人情，感受维吾尔族欢快活泼的歌曲情绪。3、在生活情景演变成艺术歌曲、生活动作演变成艺术舞蹈的课堂学习中，学生感受到“艺术来源于生活而高于生活”，激发学生观察生活创作艺术的兴趣。单元学习评价设计评价内容方法工具（规则）歌曲演唱以单独演唱展示、全体演唱展示、分组合作时的演唱展示进行检测器乐伴奏以单独伴奏展示、抽查伴奏展示、分组合作时的伴奏办事进行检测舞蹈学习以舞蹈图谱抽查、全体舞蹈展示进行检测舞蹈编创以舞蹈图谱排序、小组床边展示进行检测

单元教学策略设计单元教学安排课时主要教学活动内容授课教师第一课时第一课时为《娃哈哈》歌曲学唱，并配上打击乐伴奏。第二课时第二课时为新疆民族舞蹈的游戏、学习和小组编创。重点难点分析教学重点1、歌曲演唱《娃哈哈》。2、器乐伴奏《娃哈哈》。3、舞蹈展示《娃哈哈》。学习难点1、运用新学动作小组合作创编《娃哈哈》新舞蹈。课程资源开发学科活动1、结合学情，将器乐伴奏、舞蹈表现提炼优化为教学内容，在课本舞蹈动作的基础上增减选用维族舞蹈经典舞姿，丰富学生艺术体验。2、结合生活，创设生活情境、联系生活经验、生活动作加工艺术化，使教学内容接近学生生活日常，增加学习趣味性。3、优化教具，除课本课件外、补充图片故事、实物道具、多媒体课件、舞蹈图谱等技术教具辅助教学，带给学生更直观的感受和体验。4、优化反馈评价，课初运用即兴热身环节检测学生已学知识掌握情况、课中运用舞蹈图谱检测学生新授知识掌握情况、拓展运用小组合作创编检测学生知识灵活运用情况，并在师生互评、生生互评、对比示范、同伴纠正等方法中及时给予学生反馈和提升。媒体资源工具手段学习方式单元教学整体构思根据本学段课标要求和本课教学内容特点，结合我校音乐舞蹈校本特色，充分发挥授课教师音乐舞蹈专业的优势，将本单元优化设计为两个课时：第一课时为歌曲学唱和打击乐伴奏，第二课时为新疆民族舞蹈的游戏、学习和编创。本单元设计为：充分联系学生生活经验，引出民族歌曲的演出，引出舞蹈动作艺术元素，让学生体验到“艺术来源于生活而高于生活”；充分利用学生自主学习和小组合作的能力，并在小组合作自主学习环节中设置师生互助、生生互助、师生互评、生生互评，优化学习和评价方式；充分运用自制舞谱教学，将教学难点分解简化，让舞蹈编创“可视化”、“直观化”，帮助学生更好地进行艺术创编，充分展示小组特色，展现学生个体个性。

《娃哈哈》课时教学设计基本信息课题课时《娃哈哈》第二课时授课类型新授课学校名称教学班级时间地点授课教师教学目标设计学习内容分析《娃哈哈》是一首家喻户晓的新疆儿歌，至今仍广为传唱，F大调，二拍子，音乐情绪欢快活泼，节奏密集紧凑，歌曲流畅热情，充满动感，因此每当音乐响起，人们总会情不自禁随着音乐唱起来、舞起来。学情现状分析本课的教学对象是小学一年级学生。一年级下学期的孩子已有半年舞蹈普及课程基础，初步形成舞蹈意识，能完成简单的舞蹈指令，体验感受和探索创作的活动能力增强。他们的律动舞姿舞感大部分稚嫩淳朴未经雕琢，还在探索中，需要慢慢培养规范标准。他们喜爱歌舞、图文、游戏等生动、活泼、有趣味性的直观教学方式。教师应充分利用学生爱动、爱跳、喜爱表演和善于模仿的特点，将复杂的技能技巧转化为学生喜爱的各种舞蹈实践活动，让学生在“玩中学，学中乐”。重点难点预设教学重点：“摘葡萄”“敲手鼓”“移脖子”“托帽手”4个维吾尔族经典舞蹈动作。《娃哈哈》小舞蹈。教学难点：在小组合作中运用新学的4个动作创编《娃哈哈》新舞蹈。学习目标设定知识技能通过《娃哈哈》舞蹈学习，学生能够了解并基本学会“摘葡萄”“敲手鼓”“移脖子”“托帽手”4个维吾尔族经典舞蹈动作，提高肢体协调性；能够跟随音乐展示《娃哈哈》小舞蹈，培养综合表现力；并能够在小组合作中运用新学的4个动作创编新的《娃哈哈》舞蹈，提升沟通合作和创新能力。过程方法通过新疆葡萄沟图片和葡萄串、维吾尔族小花帽等实物道具，运用创设生活情境、联系生活经验、生活动作加工艺术化等方式，让学生投入舞蹈趣味学习；运用对比示范、同伴纠正、师生互评、生生互评等方法，激发学生探索模仿、互助学习；并通过舞谱法、小组合作法，帮助学生简化学习难点，有效完成舞蹈创编。情感态度通过《娃哈哈》舞蹈学习，学生进一步了解新疆维吾尔族风土人情，感受维吾尔族欢快热烈的歌舞情绪，并在生活动作演变成艺术舞蹈的课堂学习中，了解到“艺术来源于生活而高于生活”，激发学生观察生活创作艺术的兴趣。教学策略设计媒体资源1、结合学情，将舞蹈表现提炼优化为教学内容，在课本舞蹈动作的基础上增减选用维族舞蹈经典舞姿，丰富学生艺术体验。2、结合生活，创设生活情境、联系生活经验、生活动作加工艺术化，使教学内容接近学生生活日常，增加学习趣味性。3、优化教具，除课本课件外、补充图片故事、实物道具、多媒体课件、舞蹈图谱等技术教具辅助教学，带给学生更直观的感受和体验。4、优化反馈评价，课初运用即兴热身环节检测学生已学知识掌握情况、课中运用舞蹈图谱检测学生新授知识掌握情况、拓展运用小组合作创编检测学生知识灵活运用情况，并在师生互评、生生互评、对比示范、同伴纠正等方法中及时给予学生反馈和提升。方式方法教学结构流程听歌击掌进场听歌击掌进场雪舞姿模仿复习趣味导入图文故事、创设情境新学新授小组创编拓展•小结踏歌退场雪舞姿即兴创编舞姿即兴创编实物教具、联系生活实物教具、联系生活舞谱检测、排序成舞舞谱检测、排序成舞小组合作、舞谱创编小组合作、舞谱创编小组合作、综合展示小组合作、综合展示师生点评、生生互评师生点评、生生互评教师展示、美的升华课堂小结、分享感受教师展示、美的升华课堂小结、分享感受学习评价设计已学知识检测已学知识检测1.趣味导入环节•舞姿模仿复习在快速模仿中，检测学生对本课之前已教授过的维吾尔族舞姿造型掌握情况，包括舞姿名称、舞姿标准。2.趣味导入环节•舞姿即兴创编在即兴创编中检测学生对已学维吾尔族舞姿的运用情况，以及舞蹈知识点——舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）的运用情况。【评价反馈】1.教师视学生掌握程度，及时给予全员的提醒和单独的纠正。2.教师视学生创编情况，及时给予全员的提醒引导或单独手把手的舞姿调整。新学知识检测新学知识检测1.新学新授环节•舞谱检测以绘有4个新授舞蹈动作的舞蹈图谱做抽查检测，打乱顺序，学生说出相应名称，做出相应舞蹈动作。2.新学新授环节•排序成舞将绘有4个新授舞蹈动作的舞蹈图谱放到相应的乐句当中，形成《娃哈哈》小舞蹈，全体学生按序舞蹈，成品展示。【评价反馈】1.教师视学生新授知识掌握情况，运用教师标准示范、同伴优秀示范、优劣对比等方法提高学生动作质量。2.教师视学生新授知识运用情况，以同伴两两纠正、优秀小老师纠正等方式帮助学生改正不足之处。小组合作检测小组合作检测1.小组创编环节•舞谱检测全班分为6个小组，每组1张空白舞谱，填入新授的4个舞蹈动作编创出新的舞蹈。2.小组创编环节•队形检测每组抽取1张队形图，组员合作排列出相应队形。3.小组创编环节•空间检测每组运用舞蹈知识点——舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）做出视觉上的变化。【评价反馈】同伴互相点评，说出优点，说出不足，互相鼓励，互相进步；教师分组点评，及时给予指导或纠正，帮助提升。拓展巩固检测拓展巩固检测1.教师展示环节•巩固检测教师做进阶示范专业展示，学生细心观察并说出教师展示当中有哪些已学动作。【评价反馈】教师视学生回答情况，可做慢版动作或简化动作稍加提醒，并及时鼓励。

教学过程设计趣味导入趣味导入一、听歌击掌入场播放新疆维吾尔族音乐，教师引导学生随着维吾尔族特有的鼓声有节奏地击掌，踏着歌声进入教室。【设计意图】教师运用新疆维吾尔族音乐、手鼓鼓点声，营造出新疆维吾尔族欢快热情的风格氛围，让学生从踏进教室的第一步起，进入新疆维吾尔族的情境。二、舞姿模仿复习跟随新疆维吾尔族音乐，教师随机示范本课之前已教授过的维吾尔族舞姿造型，学生快速模仿，在这过程中复习并说出已学过的维吾尔族舞姿名称。【设计意图】教师带领学生复习已学过的全部维吾尔族舞姿造型，检测学生对已学知识掌握程度，为接下来的舞姿即兴创编做铺垫，更为本课最后的小组创编活动打好基础。三、舞姿即兴创编教师敲击新疆维吾尔族手鼓，哼唱歌曲《娃哈哈》，引导学生在歌声鼓声中灵活变换已学过的维吾尔族舞姿造型，并加入舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）的要求，让学生的创编画面更有层次美。【设计意图】教师在即兴创编中检测学生对已学维吾尔族舞姿的掌握情况，同时加入已学过的舞蹈知识点——舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）的要求，启发学生对已学知识灵活运用，为本课最后的小组创编活动打好基础。新学新授新学新授一、图文故事、创设情境以维吾尔族舞蹈卡片小人为引，开展“维吾尔族小主人欢迎全部同学来新疆做客”的小故事，配以新疆葡萄沟的图片，创设新疆维吾尔族情境。【设计意图】舞蹈不光是动作的排列，更是情感的表达。用图片、故事等有趣的教学方式激发学生学习兴趣，贴近生活的图文能让学生联系自身生活经验产生共鸣，积极参与，能让学生主动带着情感投入其中，知道自己舞的是什么、为何而起舞。二、实物教具、联系生活1、运用实物教具葡萄串，引导学生做出摘葡萄的生活动作，提炼演变为转手腕、伸直臂、眼看手、踮脚尖的舞蹈动作“摘葡萄”。跟节奏练习新授动作。2、运用故事情境法，引导学生做出尝到美味葡萄后的表情和动作，提炼演变为维吾尔族经典舞蹈动作“移脖子”。跟节奏练习新授动作。3、运用实物教具维吾尔族手鼓，引导学生做出敲击乐器的舞姿造型，提炼演变为高在头顶、低在肚前、双手击鼓的舞蹈动作“敲手鼓”（高手鼓、低手鼓）。跟节奏练习新授动作。4、运用实物教具维吾尔族小花帽，引导学生做出手扶帽子的舞姿造型，提炼演变为单手托帽，左右两边的维吾尔族经典舞蹈动作“托帽手”。跟节奏练习新授动作。5、在练习新授动作的过程中，运用教师标准示范、同伴优秀示范、优劣对比等方法提高学生动作质量，并用同伴两两纠正、优秀小老师纠正等方式帮助学生改正不足之处。【设计意图】通过实物教具教学，能让学生联系自身生活经验产生共鸣，积极参与投入其中，同时让学生了解“艺术来源于生活而高于生活”、“舞蹈动作并不凭空而来难懂难学，舞蹈动作都来源于生活日常，简单的动作美化精化后可以成为艺术，人人都可以跳舞，人人都可以参与艺术表演，甚至艺术创作。”通过教师标准示范、同伴优秀示范、优劣对比等方法提高学生动作质量，并用同伴两两纠正、优秀小老师纠正等方式帮助学生改正不足之处，激发学生学习自主性，发挥同伴协作和“小老师”辅导的作用。三、舞谱检测、排序成舞1、以绘有4个新授舞蹈动作的舞蹈图谱做抽查检测，打乱顺序，学生说出相应名称，做出相应舞蹈动作。2、将绘有4个新授舞蹈动作的舞蹈图谱放到相应的乐句当中，形成《娃哈哈》小舞蹈，全体学生按序舞蹈，成品展示。【设计意图】考验学生掌握新授知识情况，提示学生灵活变化动作顺序可产生不同的舞蹈不同的美，同时为后面的小组创编做示范做铺垫。小组创编小组创编一、小组合作、舞谱创编要求：1、全班分为6个小组，每组1张空白舞谱，填入新授的4个舞蹈动作编创出新的舞蹈。2、每组抽取1张队形图，组员合作排列出相应队形。3、每组可以商量决定，加入已学舞蹈知识点——舞蹈空间（高空间、中空间、低空间）的运用。【设计意图】通过小组合作真正发挥学生的想象能力和创新能力，让学生将已学知识和新授知识全部灵活运用起来，投入到自己小组的艺术创作当中。同时锻炼学生的沟通合作能力，将难度较高的创编化为小组齐心协力完成，相互学习，相互补短，互相督促，相互进步。二、小组合作、综合展示小组为单位，出示本组创编舞谱，根据舞谱、结合队形、活用空间变化，做综合展示。【设计意图】给每一位学生展示锻炼的机会，帮助学生树立自信心。既是知识检测，又是成果展示，更是观摩学习，也是美的展现。三、师生点评、生生互评同伴互相点评，说出优点，说出不足；教师分组点评，帮助提升。【设计意图】让学生作为学习的主体，主动发声，说出优点相互学习，说出不足相互帮助改进，相互鼓励，相互提升，培养学生的审美能力，也锻炼了学生的观察能力。同时教师及时给予专业的指导，帮助各小组提高作品质量。拓展•拓展•小结一、教师展示、美的升华播放《娃哈哈》音乐，教师运用新授动作和已学动作，加入维吾尔族经典步伐、特色旋转等，做标准的舞蹈展示，学生细心观察并说出其中已学动作的名称。视学生反应情况，还可邀请学生现场模仿教师的升级版舞姿，师生共舞，感受真正的新疆维吾尔族舞蹈的美。【设计意图】通过教师的标准示范专业展示，让学生直观欣赏所学知识灵活组合后的精彩，让学生现场感受简单的动作可以变化无穷，让学生更好地感受真正维吾尔民族舞蹈的欢快热情的风格特色，培养学生观察能力，提高学生审美素养，激发学生课后继续探索学习的兴趣。课堂小结、踏歌退场学生总结和分享这节课学到了什么，最喜欢什么，教师鼓励学生在课后继续练习，继续探索和查找教师示范舞蹈当中还有哪些新的维吾尔族舞蹈动作。随后在维吾尔族音乐中，按节奏击掌踏歌，行维吾尔族舞蹈礼，离开教室。【设计意图】让学生作为学习的主体，主动发声，同时留下问题吸引学生课后思考和自主探索，鼓励学生课后练习。以维吾尔族舞蹈行礼方式欢送学生离开教室。教学评价与反思自我反思自我反思【优点与特色】1、教学内容贴近学生，贴近生活，学生能积极思考和表现，踊跃参与学习。课堂上创设生活情境、联系生活经验，学生非常乐于主动投入趣味性学习当中，引导学生从生活中的动作一步步提炼成艺术化的舞蹈动作，教学重点在一步步分解中顺利达成。2、以学生为主体，在结合生活经验探索动作、即兴创编造型、舞谱创编《娃哈哈》等多个环节中，激发学生学习兴趣和自主性，让学生将知识灵活运用起来。3、同伴互助，小组合作创编简化教学难点，使学生在小组沟通合作中相互学习，相互补短，互相督促，相互进步。4、多方位多形式检测学生学习情况，及时评价及时反馈。通过教师标准示范、同伴优秀示范、优劣对比等方法提高学生动作质量，并在生生互评、同伴纠正等评价方式中实现自我提高、互助提升。【问题与建议】1、本课环节较多，执教时要注意紧凑有序。语言需再精炼，环环相扣，这是需要再进一步思考的。2、本课学生人数众多，探讨热烈，提问积极，在兼顾学生展现个性的情况想，老师可进一步加强对课堂节奏课堂纪律的掌控。3、舞蹈教学需更细致的关注学生掌握情况，必要时可加以单独手把手的指导和纠正，以保证教学的质量和高效。同伴评价同伴评价【优点与特色】1、郑老师的教态自然、亲切，语态贴近低年级学生的学情特点。充分运用实物教具，图文故事激发学生的学习兴趣，课堂有趣生动。2、舞蹈图谱有效帮助学生解决重难点，便于学生记忆舞蹈动作顺序，更利于学生小组创编，也是检测学生学习情况的好方法。3、教师的专业示范将课堂推向了高潮，带给了学生美的享受，同时也让学生了解艺术美的标准，很好的培养了学生欣赏审美能力。【问题与建议】1、学生要注意舞蹈形态的培养，从基本动作教起，如：站立的姿势、手势的规范、表情的大方自信等，这样有助于朔造学生良好的基本体态，对学生健康发育有益，同时也为今后的舞蹈教学奠定基础。班级人数很多，教师需细致2、课后还可以延续，布置作业，让学生欣赏相关舞蹈作品，了解相关舞蹈知识，或留意身边的相关艺术。在欣赏过程中能不断提高学生对艺术的理解能力。如：让学生进一部查找有关的新疆民族的知识，熟悉这个民族的特点；如欣赏舞蹈表演《摘葡萄》。舞蹈中新疆小姑娘看葡萄丰收时的喜悦心情。摘葡萄时的优美舞姿，尝葡萄时的欢乐情景，使学生既欣赏了美的形象，同时对新疆中的托帽式、移脖、自转圈等动作有了进一步的具体理解。专家点评专家点评【优点与特色】1、整个课堂教学流程清晰，环环相扣，层层递进，有层次，课堂容量大。2、郑老师抓住了低年级孩子的年龄特点，运用多种趣味教学方式，充分调动学生学习积极性。3、重点教学环节，教师先启发学生联系生活动作，再过渡到本课新授舞蹈动作，让学生先自主探索再模仿纠正，以学生为主体，教师为引导。4、