2024年七年级上册春教案

2024年七年级上册春教案

七年级上册春教案1

教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品尝语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。

课前打算

古今中外写春的作品许多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,

拓展思路，增加学问积累。

教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计

整体感悟

①导入

新课

（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的

朝气所激烈。春，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我

们带着对美妙景物的酷爰、赞美之情的时候，我们思想的河流会助励出充溢对生命酷爰的奇妙无

比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤迹的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》

中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习《春》，了解感知作者

是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。

b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的依次重新排列，

从而理清文中的思路。

勾画轮廓

春草图草报春

春花图花争春

盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春

春雨图雨润春

迎春图人迎春

研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈

着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

①潜心精读：

［问题组］

a.你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？

b.说说你为什么喜爰?体会作者的思想感情。（赏析好词好句）

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举

一人全班探讨发言。全班探讨回答，明确上述问题。

说说你为什么喜爱一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句

话写得形象、生动。

［明确］

小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。偷偷

地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠

爱。偷偷地要轻读，将I占换成长或蹿就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象

了。

嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末诚在句末，单独从句子中拿出来，主

要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，

后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。

吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩拳着你摩拳是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感觉。

课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春

天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气。

盼望着，盼望着期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予

春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情.

春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五

色的春风写得绘声绘色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。

［老师小结］

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细致品尝、赏

析，真正体会到了《春》一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。文章开头写吩春，以脚步

近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，最终拟入，体现了结构的奇妙和严谨。作者专心灵去

感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬春天、酷爱生活、充溢希望的真情实

感，是不行多得的美文。让我们追随着作者的‘思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天

的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读

竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

体验与反思

①质疑沟通

阅读了本文，你的感受是什么？

面对着这大好春色，你打算做些什么？

你还有哪些问题没解决？

学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

［B月确］作者笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然

界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致视察，

专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以显明的感情色调。结尾以三

个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的创建力和无限美妙的希望.

②拓展延长

有人说春天是插花的能手春天是一位宏大的画家春天是个漂亮活泼的仙子古今中外写春的

作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。

［作业］

《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

整理所收集的关于春的诗文。

（注：此教案的课时可以依据学生的实际状况确定一课时或两课时。）

七年级上册春教案2

1、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。

3、培育学生酷爰大自然、酷爱生活的感情。

一课时。

自主、探究、体验性教学法。

本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒

体手段，进行画面上的匕限和配乐朗读。

一、导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天.因为春天带给人暖和，

带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是

从"鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天

的一个或两三个景物来写。

今日我们学习朱自清先生的散文一《春》（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、

春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今日让我们一起领会一下闻名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。老师用富有感染力的

语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的干脆阅历，进行情感上的铺垫。既可以扩高校

生的学问，又有利于学生快速进入课堂情境。）

二、学习目标

利用课件出示学习目标。

三、老师范读，整体感知

1、范读前请学生思索：

朱自清先生是以怎样的心情吩望春天的’到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，

他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示（盼春一绘春一颂春），将本文分成三部分。

2、老师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

老师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和

熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

老师讲解并描述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2~7自然段）；颂春（8~1。自

然段）

四、导读促学，授知授法

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

1、简析"盼春"：

出示问题组：春天来了没有？（通过"近"字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情

去迎接春天的？（“盼望着"）为什么叠用"盼望着"？（作者心情急迫）这一小节有两个词"看"

和"了"构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔软的感觉）

2、分析全文其次自然段：

接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢？（"一切"）

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用"朗润"、"涨"、"红"来描

述他们。老师引导学生分析"朗润"、"涨"、丝r的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳

光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水"涨"起来了。

"红"字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比

较，加深学生的印象。

七年级上册春教案3

教学目标：

1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

2、学会与父母、他人沟通，敬重他人的情感和人格，学会生活。

教学重点：

1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。

教学难点：

学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

教学设想：

本文所写的家庭故事比较贴近生活，简单引起学生共鸣，激发学

生的爱好。这一纠纷冲突重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。假如

老师把更大的自由，发觉的欢乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的

探讨就可以充分的展示学生的情感、看法和价值观。老师的眼光不要?？

限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导学生了解处理这些冲突的

某些必需坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。

所以，在教学方法上,力求提倡自主合作探究的学习万式。1朗读

与探讨并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文

章主旨探讨，感悟文章的友情、亲情。最终的大胆设想，变更结局，开拓学生的思维，走出文本。

2阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采纳多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为

主，采纳拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出"新课标”提倡的"学问与实力、

过程与方法、情感与看法"并重的教学理念。

教学方法：朗读法、探讨法、引导法

课前打算：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老师：制作多媒体教学课件。

课型：探讨课

课时支配：一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的曰常学习、生活中曾与父母、挚友发生过冲突或是争吵吗?（生答）是啊，

告辞了天真烂漫的童年，我们感觉自己好象已经静静长大了，对生活有了自己的相识和看法。那

么，面对我们遇到的这很多是非，你有没有想过谁对、谁借?（生答）今日我们就来读一篇这样的

文章，深化思索一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的方法。（板书课题、作者）

（设想：由学生现实生活的状况导入，引起学生的阅读爱好，使学

生更快的进入文本。）

二、默读课文，整体感知

1、检查课前的自读状况：（以抢答的.形式）

①全文是围绕什么来写的?（羚羊木雕）

②这是一只怎样的木雕?（爸爸从非洲带回来的珍贵的工艺品）

③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?（板书）

④请用简洁的语言概括这些事。

（设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习状况，初步了解课文内容，给学生

一个发表自我阅读感受的空间，培育学生的语言概括实力。提出的问题逐步深化，引导学生进一

步走进文本。）

2、默读课文，整体感知课文内容。

①如此珍贵的木雕，父母仍旧把它送给了"我"，这说明白什么？

②如此珍贵的木雕，‘我"为什么要把它送给万芳呢?（请找出课文原句）

③对于"我"送木雕这件事，他们分别是怎样的看法呢？

（提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手.）

老师小结：一方因为友情、因为感谢送出了木雕，另一方因为珍贵，逼迫孩子要回来，双方

就产生冲突了,这一冲突尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。（打出幻灯

片）通过刚才的相识，你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情？

3、分场景、分角色朗读，深化品尝语言,体会人物感情：（可以开个朗读竞赛）

提出要求：（1）揣摩人物语气;（2）体会人物感情。

老师小结：通过大家的朗读，人物好像已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言

自明白。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神

态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。

（设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把

握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉醉到文学的魅力中。）

三、合作沟通，解读探究：

1、文章以"可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢?这件事情怎样处

理更妥当?你赞同文中谁的观点？

2、你假如遇到类似"我"这样的难过事，会如何处理?怎样才能避开这一类不开心的事情

发生呢？

小结：爱是须要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特别价

值告知"我"，假如"我"能在送礼之前征求父母的看法，假如……这件难受的事情就不会发生。

其实生活中冲突冲突是广泛存在的，但其中有许多是因为缺乏思想沟通,缺少必要的理解、谅解

而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，刚好沟通思想，交换看法，相互

理解，相互敬重是非常必要的。作为我们中学生应当多商议，学会沟通，让身边人理解自己,自

己也努力去理解身边人，信任我们的生活与学习都会更欢乐！

（设想：通过学生的特性化阅读深化理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或

家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高学生相识生活、感悟生活的实

力，增加化解冲突的实力。）

四.大胆设想，变更结局：

①课文支配的结局，你满足吗?假如你有更好的设想，把它说出来，大家沟通沟通。

②假如"我"坚决不向万芳要回羚羊木雕，"我"该怎样做父母的思想工作，以求他们的理

解?设计一段对话,把它写下来。

（设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，?是高写作实力。）

五.课堂小结：

同学们这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过探讨，

让我们思索了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚清香，友情如花蜜清爽甜蜜，信

任宽容、自信的你们肯定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地！

六、作业布置：

1、整理完成课堂上的对话描写。

2、与父母一起读本文，并探讨，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。（设想：从语文学习延

长到语文活动，从课堂延长到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美妙!）

七年级上册春教案4

创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在老师指导

下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深化文中，去寻美、品美。通过阅读，增加学生酷爱大自

然的美妙情感，并培育发觉美、表现美的实力。

教学步骤：

一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人

吟出"夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出"国破山河在，城春草木深”的哀痛，而朱

自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

二、情景朗读（运用多媒体课件）.

三、整体感知课文内容：

本文结构明晰，对春的赞美一挥而就：根据"盼春一绘春一赞春”的抒情线索行文。你能

依据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春一绘春一赞春）

四、供应下列问题，学生品读时思索:

1.作者怎样突出"盼"的急迫心情？

2.作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？

3.作者赞春时运用了哪几个比方？分别突出了春天的什么特点？

五、沟通各组探讨的状况，明确以下要点：

1.文章运用反复手法突出一个"盼"字（"盼望着，盼望着"，留意在朗读中体会）

2.作者详细描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：

①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满一草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉一人。

②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪;c.味：甜。

③春风图（风唱春）：a.触：摩拳;b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声——喷亮、

宛转，短笛----响亮。

④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟”.景：树叶儿

绿、小山儿青、灯、火、房屋。

⑤迎春图（”一年之计在于春"）.

3.三个比方句："新‘"美""力".

六、再读，体会文中的感情。"一切景语皆情语"。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限

喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一）

七、熟读，品尝课文的美点。恰当的词语、美丽的句子，都是美点。（学生找出自认为美丽

的词句加以品析，言之成理即可）

例句：1偷偷地从土里钻出来"。（"偷偷"体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊

喜之情，"钻"突出了小草破土而出的生命力。）

2.”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，若用"叫"，只能表现声音。）

3.三个比方"像娃娃，像小姑娘，像青年"可否颠倒依次？（不能，不仅写出春的新、美、

活力的特点，更体现不断成长的过程。）

八、背诵。美不仅可以观赏，也是可以积累的。依据板书提示竞背几幅图。

九、小结：春天，在作者笔下充溢了朝气与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们

珍惜大好年华，好好学习，不断地充溢自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

创意说明：新的课程标准提倡"自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设

情境。以整体感知为基础，让学生独立探讨，发觉问题，提出质疑，并在探讨中发表各自的见解。

通过特性的解读，培育学生的创新精神。

教学步骤：

一、导入春，从古至今，有多少墨客为之沉醉，留下了漂亮的诗篇。竞背、竞唱含有"春"

的诗歌及歌曲。今日，我们将一起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇文章为什么喜闻乐见、

令人沉醉？

二、配乐朗读（运用多媒体课件）

三、整体感知:

1.全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：

（）春一（）春一（）春（盼、绘、赞）

2.细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、

春雨、迎春）

四、自主研读，提出质疑。

五、结合学生质疑，组织学生着重探讨下列问题（可酌情增减）：

1.作者为什么先写山、水、太阳，而不是一起先就写春草、春花等？（先总括性地写，由

大及小，由宏观到微观，符合视察的依次）

2.春草、春花、春风.春雨的依次可否颠倒？为什么？（言之成理即可）

3.为什么不说"小草静静地从地里长出来"而说"小草偷偷地从地里钻出来"？

4.为什么说蜜蜂"嗡嗡地闹着"而不说"嗡嗡地叫着"？

5.为什么要用三个不司的喻体比方春天？

六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）

创意说明：读读一说说一写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是"说"和

"写”，即应用。"读"是为了"说"和"写".或许只是一句生动的比方，或许只是一组富有

文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成

就感："我也可以写出这么美的句子！"这对他学习是大有裨益的。

教学步骤：

一、导入（略）

二、整体感知（略）

三、朗读自己最喜爱的部分，并说明为什么喜爰。

比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期盼春天来临的心情是多么热切。

第4段：春花图，运用各种手法：拟人、比方、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤

纷的景象。

四、纵观全文，作者描绘春的漂亮画卷，蕴含怎样的思想感情？你是怎样体会到的？

蕴含的感情：酷爱春天，赞美春天，珍惜春天。

从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，酷爱之深。第四段：用"母亲

的手摩掌"写春风拂面的感觉，若是不爰，何以充溢感情？课文末三段：三组有力的排比句，写

出不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不行遏制的创建力和无限美妙的希望。

五、你认为应当怎样利用景物来表达自己的感情？

言之成理即可。例如：运用富有感情色调的词语。

六、出示多媒体课件，要求学生仔细视察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的修辞手

法。

七、沟通评比。

1.朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华高校、西南联合高校任教。

抗战结束后，主动支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著

有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散又以语言洗练、文笔秀丽著称。

2.春趣

张峻屹

春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔软起来，太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的'土地已变

酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，枯萎的小草起先长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于

古诗中描绘的“草色遥看近却无"的梦幻般景象，才有真实而深切的感受。

不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，

还有一些叫不出名字的花草，都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅

草堆里，也不知不觉地冒出很多绿针来。

村里的孩子们起先活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹.玩累了，在避风的土窝窝里，晒着暖洋

洋的日头，美美地睡上一觉，也是常有的事。文雅一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮,

背着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。走一处，挖一处，不断有新

的发觉、新的收获，不需半日，各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些

簇新玩艺儿还可给猪羊增加一点美味儿。

伴随着杏树超B树的花升花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们找寻小杏树4M兆树最好的时

候。在杏树桃树底下，在林间小道上，时常有状如大豆芽的小杏小桃苗，冲破干硬的地面，露出

头来。起先，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，几天后，便见绽开的带着绛色果

衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣变绿，从叶心长出新的叶芽。发觉露芽，马上用小铁锹连同基土

一并掘出，当心翼翼地码在小筐里,然后移植到院子里的其个角落。

运用建议：本文可与朱自清的《春》进行比较阅读。《春》侧重于绘景，本文侧重于记趣。

前者以描写为主，后者以记叙为主，可让学生思、索下列问题：

1.同是写春，你发觉本文与朱自清的散文《春》的侧重点有什么不同？

2.第一段是从哪些方面描写"春总是悄然而至的"？

七年级上册春教案5

教学目标

1.积累"朗润"、"酝酿"、"卖弄"、"宛转"、"烘托"等词语。理解词语在文中的

含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物

的写作方法。

教学重、难点及突破

(1)重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2)难点

揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写

作方法。

课时支配2课时

教学步骤

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1.导入语：

同学们，下面我们先来观赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在观赏完这首旋律轻快的歌曲

后，老师考考你们了：这首歌歌颂了哪个季节?这个季节有怎样的特点?假如让你用文章来描写这

个季节，你会怎样写?（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代闻名朱自清

先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战

士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月

色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种

淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希

望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达

了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。

3.检查预习，学习字、词.

Q）给下列加点字注音。

Yunniangliaochengsublixishudousouchao

酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章：

1.朗读课文

注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。

问题：(1)课文围绕"

春"写了什么？

(2)文章是按"盼春"一"绘春"一"赞春"来写的，清同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？

师生互动，共同探讨以上问题

2,理清文章结构：

(1)课文围绕"春"写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天

特有的景象。文章是按“盼春"一绘春"一"赞春"来写的，请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：

第T汾：Q)总写一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

其次部分：(2-7)详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(2)文章是从哪些方面来"绘春"，呈现江南春天特有的景象的？

文中详细描绘了六幅春景图：春醒图一自然醒一其次自然段

春草图一草报春一第三自然段

春花图一花争春一第四自然段

春风图一风唱春一第五自然段

春雨图一雨润春一第六自然段

迎春图一人迎春一第七自然段

三、探究质疑：

（第一部分）

Q）作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

（"盼望着"；"近"）

"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？

（这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。）

（其次部分）

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读其次段

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）

（2）从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他

不起先从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种

视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是

肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发

型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的'颜色，甚至是品牌等等。

（2）这段话运用什么修辞手法，有什么好处?（运用拟人，勾画出春天的生气勃勃。）

春草图（第三自然段）：朗读（齐读）

问题：

⑴这段抓住了春草的什么特点来写?（老师明确：嫩、绿、多）

（2）把"小草偷偷地从土里钻出来"换为"小草一下子从土里生出来"，体会其表达效果有

何不同。哪个好"钻"和‘偷偷"用得好，说说好在哪里？

"钻"既表现春草冲破土层的挤劲，又用"偷偷地"修饰，形容它不知不觉地出现，生动地

表明春草的活力。

(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼

的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的

景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。

翻到这课书，我似乎见到了久违的老挚友，既熟识又亲切。我又一次带领学生感受作者清爽

美丽的语言，观赏大t也春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从

词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用

了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三

个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，

本人认为应上文学观赏课:让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、

为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学W中熬炼、提高实力，得到一种观赏文

学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点胜利之处：

第一、导入新课奇妙.

"同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为

春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主

地吟诗作文，如唐朝杜甫的"好雨知季节，当春乃发生"；韩愈的"天街小雨润如酥，草色遥看

近却无"；杜牧的"千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风"。这些都是古人对春的描写和赞美，今

日我们来学习一下今人对春的赞美的散文这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爱好。

其次、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、

春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的依次，针对这一点，我把以上蓝色的字打

印出来，贴好不干胶，颠倒依次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只支配了一个

同学读课文，并提出问题，"听同学读课文后，看谁能根据文中的依次给这些词语找出恰当的位

置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平

了道路。

在教学过程中，存在一下一些问题：

一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松,很多还可以深化理解的内

容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给

学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗

读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施那就是阅读是学生的个体行为，

不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。老师奇妙地设

计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，

学生就可以绽开联想想象的翅膀在学问的海洋里遨游.这些方面的反思学问自己的浅薄的相识，

不当之处还请领导和老师们指责指正。

朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书，我似乎见到了久违的老挚友，既熟

识又亲切。我又一次带领学生感受作者清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所

带来的蓬勃朝气与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从

词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用

了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三

个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，

本人认为应上文学观赏课:让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、

为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学W中熬炼、提高实力，得到一种观赏文

学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点胜利之处：

第一、导入新课奇妙。

"同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为

春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主

地吟诗作文，如唐朝杜甫的"好雨知季节，当春乃发生"；韩愈的"天街小雨润如酥，草色遥看

近却无"；杜牧的"千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风"。这些都是古人对春的描写和赞美，今

日我们来学习一下今人对春的赞美的散文」这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爰好。

其次、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、

春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的依次，针对这一点，我把以上蓝色的字打

印出来，贴好不干胶，颠倒依次摆放在黑板槽上.为了给同学一个完整的印象，我只支配了一个

同学读课文，并提出问题，"听同学读课文后，看谁能根据文中的依次给这些词语找出恰当的位

置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平

了道路。

在教学过程中，存在一下一些问题：

一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深化理解的内

容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给

学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗

读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施那就是阅读是学生的个体行为，

不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师奇妙地设

计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，

学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里遨游。这些

七年级上册春教案6

学习目标：

1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者精确生动的用词，体

会作者清爽自然的语言风格；体会比方，拟人等修辞手法的作用。

2、实力目标：通过阅读、探讨、赏析语言等手段，培育自我构建学问的实力。通过朗读指

导，训练朗读实力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。

3、情感目标：体会作者对春天无限酷爱的感情；培育酷爰大自然，爱护环境的习惯，形成

学生健康的审美情趣。

学习重点：

1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

2、学会赏析本文语言的方法。

学习难点：

通过产生联想，学会赏析本文语言。

学习过程:

一、积累运用

1.①《春》的作者是_______依据课文内容，可知比文的体裁是.

②":不错的，像母亲的手摩掌着你。

③鸟儿将巢安在繁花嗽叶当中

2.说明下列词语的含义并造句。

①酝酿一

造句：

②花枝招展——

造句：

3.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）

A.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

C.红的像火；粉的像霞；白的像雪。

D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

4.括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_______（闹飞）着“

②小草也青得（刺逼）你的眼。

③山_______（潮湿朗润）起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光（衬托烘托）出一片（宁静宁静）

而和平的夜。

5.按要求默写课文。

①描写春花色调艳丽的排比句_____________________________

②描写春雨细密、闪耀的句子_____________________________

二、自主探究

1.考考你的修辞学问：请指出下面各句所运用的修辞方法。

A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟JL()

B.东风来了，春天的脚步近了。()

C.鸟各巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄喷亮的歌喉。()

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。()

F.太阳的脸红起来了。()

3.检查一下你的理解实力：请写出下面词意所对应的词语。

(1)兴奋的样子。()

(2)明朗润泽。()

(3)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。()

(4)黄色的光圈。()

(5)一年的安排在春季考虑支配。()

4.积累精彩的句子，你会越来越有才华.请看下面的空，你会填吗？

A.侧面烘托花多的句子

B."春花图"中想象的句子

C."春雨图"中明写春雨暗写风的句子

D."春风图”中引用的句子

E.描写春雨的全景图的一句

三.探讨沟通，合作释疑

1.整体感知课文，思索：作者围绕一个“春"字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写

得最具体？你是怎么看出来的？

2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？

有何感受？

4.有感情地朗读3——7自然段"绘春”部分，概括每一段的主要内容,细致体会作者的感

情。

5.体会最终"赞春"部分，分析其表达上的作用。

四、拓展延长

1.你能精确地把握作者写"春"的总体思路吗？请写在下面。

2.文中描绘的图的先后依次可以调换吗？请说出理由。

五、达标检测

1.下面加点字的读音有错误的一组是（）

A睡（shui）醒赛（s曲跑蝴蝶（d⑹捉迷藏Qng）

B胳膊（b。）摩拳（m。）应和（M）鸟巢（ch3o）

C酝酿（niang）薄侬。）烟黄晕（yCm）抖擞（s6u）

D蓑（si⑹笠散阖n）落闰（遂n）湿眨（zh粉眼

2.为下面的多音字注音组词

和（）（）薄（）（）散（）（）

3.修辞方法与其它不同的一项（）

A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.东风来了，春天的脚步近了。

C.鸟J上寺巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄噫亮的歌喉。

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.阅读文章第三段，叵答以下问题。

(1)"桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。"抓住了春天里

花的特点。

(2)文中的"闹"字用得好，下面说明正确的一项是()

A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.写出蜜蜂之多，场面之大。

C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

D."闹"字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)说野花"散在草丛里像眼睛,像星星，还眨呀眨的"是因为()

A.野花多，让人有目不暇接的感觉。

B.野花多，而且有阳光照耀和风的吹动。

C.阳光照耀下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。

D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照耀。

5.阅读现代文，完成文后练习。

生命的选择

雷抒雁

(1)在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，

地上便红地毯T殳,铺满了霞光。中午,始终到傍晚，太住被西边的高楼遮挡之前，空地上都是

一片明媚的阳光。

<2)多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽

出茸茸的花穗的纤草拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢?见花工们细细地松软着花坛的湿土，

人们揣测着。自然是蔷薇①了，花工们说。

(3)不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮挡了黄土；好像这期间，不过一阵、两阵小雨,

人们一如既往匆忙走过月院坛忙各自的事情。突然一日，有人惊异地喊了一声："多好的玫瑰!”

(4)人们似乎一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竞相绽放开来，

惹得人眼里一亮一亮。有一些漂亮的花朵装饰生活，日子平添了些色调、味道和乐趣。大人、孩

子，过路时总会留住脚步，观赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。

坚硬的生活，忽然变得松软多了。

〈5)人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳光明的'照射，才使花朵有了色调。不过，

谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提示大人们，到楼后去看看，说那里也有花。

(7)楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结牢固实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐

树，枝丫相互勾扯着，地上是恒久的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，

当全部的地面上都干干的、亮亮的，只有楼后肮脏的残雪还迟迟不愿化开。那里怎么会有花呢？

<8)拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果

真看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头

玉簪、银簪的古代仕女.庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得洁白，单

纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股凉爽凉爽的水洒洗过一般舒坦。

(9)其次天，赶快去问花工，回答说："那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哽。"

(10)于是，这栋楼漂亮了。楼前，阳光下，万紫千红；楼后，月光下，雪白如雪。随即，

也就有人告知自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热情、大方些；没

有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。

(11)对了！这才是生命的选择。生命的宏大也正在于这选择的正确。

注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等很多闻名的果树和花木。

(1)从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色调特点的词语，再说说这两种花各自

是在怎样的环境中生长绽放的。

玫瑰花：_____________________

白玉簪花：_____________________

(2)请你依据第〈10〉段划线句，从三个方面说说这栋楼“漂亮"在哪里。

①②③

(3)体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。

(4)对第〈8〉段的理解不正确的一项是()

A.作者主要从色调、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描

写。

B.本段运用了比方、拟人的修辞手法,生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的

气质美。

C.白玉簪花不但能够美化环境，具有供人欣赏的价值，而且能够消退天气燥热，具有清爽

怡人的价值.

D."粗粗"、"长长"、"硕大"突出了白玉簪花的塑身；"羞怯”含蓄地表现了白玉簪

花的优美。

6.小作文

写一段文字，表现大自然的美妙。角度自选。字数在300字以上。

一、积累运用

1.略2.略3.C

4.闹逼朗润烘托宁静

5.①红的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花针，像细丝

二、自主探究

1A拟人B拟人C.拟人D.比方、排比E拟人

3.（1）欣欣然（2）朗润（3）酝酿（4）黄晕（5）一年之计在于春

4.A.侧面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞云。

B."春花图"中想象的句子

C."春雨图"中明写春雨暗写风的句子

密密地斜织着

D.“春风图”中引用的句子

吹面不寒杨柳风