2019人教版高中地理选择性必修第二册《第四章 区际联系与区域协调发展》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理选择性必修第二册《第四章区际联系与区域协调发展》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第四章区际联系与区域协调发展》是2019人教版高中地理选择性必修第二册的重要内容，它旨在帮助学生理解区际之间如何通过联系实现区域的协调发展。本章内容分为四个主要部分：第一节“流域内协调发展”、第二节“资源跨区域调配”、第三节“产业转移”、第四节“国际合作”，以及一个问题研究“该不该引藏水入疆”。每一部分都紧密围绕区域间如何通过不同方式实现资源共享、优势互补和共同发展这一主题展开。第一节：流域内协调发展本节内容聚焦于流域内水资源的协作开发和环境保护。通过具体案例（如黄河、莱茵河等流域的管理），展示如何通过行政、法律、市场等手段，对流域进行统筹管理，以实现水资源的可持续利用和生态环境的保护。第二节：资源跨区域调配本节内容探讨国家如何解决资源及其产品生产和消费的空间不匹配问题，通过具体案例（如南水北调、西气东输等）分析资源跨区域调配的必要性、实施方式及对区域发展的影响。第三节：产业转移本节内容解析产业转移的现象、原因及其对转出区和承接区的影响。通过国内外产业转移的案例，帮助学生理解产业转移如何促进区域产业结构的调整和经济的共同发展。第四节：国际合作本节内容强调在经济全球化背景下，国际合作对于区域协调发展的重要性。通过“一带一路”等国际合作倡议，展示国际合作如何推动区域经济一体化和共同繁荣。问题研究：该不该引藏水入疆本问题研究旨在引导学生综合运用所学知识，分析引藏水入疆的利弊，培养学生的批判性思维和决策能力。（二）单元内容分析本章内容紧密围绕“区际联系与区域协调发展”这一主题，从流域内协调发展、资源跨区域调配、产业转移、国际合作等多个维度展开，形成了一个完整的知识体系。各部分内容之间相互联系、相互支撑，共同构成了区域协调发展的完整图景。知识的内在联系本章内容从流域内水资源的协作开发入手，逐步扩展到资源跨区域调配、产业转移和国际合作等更广泛的领域，体现了从局部到整体、从国内到国际的知识扩展逻辑。各部分内容在探讨区域协调发展的具体方式时，都涉及到了人地关系、区域差异与联系、可持续发展等地理学核心概念，体现了知识的内在联系。学生的认知发展本章内容的设计充分考虑了学生的认知发展水平，从具体案例入手，逐步引导学生深入思考区域协调发展的本质和规律。通过问题研究等活动，培养学生的综合运用知识的能力、批判性思维和决策能力，促进学生的全面发展。（三）单元内容整合为了帮助学生更好地理解和掌握本章内容，我们将对单元内容进行整合，形成以下教学思路：以案例为主线以具体案例（如黄河、莱茵河、南水北调、西气东输、产业转移案例、“一带一路”倡议等）为主线，贯穿整个单元的教学。通过案例分析，帮助学生理解区域协调发展的具体方式和实施效果。注重知识拓展和深化在案例分析的基础上，注重知识的拓展和深化。引导学生深入探讨区域协调发展的本质和规律，培养学生的综合思维能力和地理实践力。强化实践应用通过问题研究、社会实践等活动，强化知识的实践应用。鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动与地理环境的关系通过流域内协调发展、资源跨区域调配等案例，引导学生理解人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的意识，形成人与自然和谐共生的观念。分析人地矛盾并提出解决方案通过问题研究“该不该引藏水入疆”，引导学生分析人地矛盾的具体表现及其成因。鼓励学生提出解决人地矛盾的方案，培养学生的创新思维和决策能力。（二）综合思维从多个维度分析区域问题引导学生从自然、经济、社会、文化等多个维度分析区域问题（如流域内协调发展、资源跨区域调配等），培养学生的综合思维能力。鼓励学生运用所学知识，对区域问题进行全面、系统的分析和评价。运用地理信息技术解决问题通过案例分析，引导学生了解地理信息技术在区域协调发展中的应用（如遥感、GIS等）。鼓励学生运用地理信息技术解决实际问题，培养学生的地理信息素养和实践能力。（三）区域认知认识不同区域的地理特征和发展差异通过流域内协调发展、资源跨区域调配等案例，引导学生认识不同区域的地理特征和发展差异。培养学生从区域视角分析问题和解决问题的能力，形成区域认知的思维习惯。分析区域间的联系和影响通过产业转移、国际合作等案例，引导学生分析区域间的联系和影响。鼓励学生运用区域认知的方法，探讨区域协调发展的途径和措施。（四）地理实践力开展地理实践活动组织学生开展流域调查、资源调配模拟、产业转移案例分析等地理实践活动。鼓励学生在实践活动中发现问题、解决问题，培养学生的地理实践力和创新精神。参与社会调查和研究引导学生参与社会调查和研究活动（如水资源利用现状调查、产业转移对当地经济的影响等）。鼓励学生将调查结果应用于实际问题解决中，培养学生的社会责任感和实践能力。通过以上教学设计，我们旨在帮助学生深入理解区际联系与区域协调发展的本质和规律，培养学生的地理学科核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析经过前面章节的学习，学生对于地理学的基本概念和理论已有一定的了解，掌握了区域地理分析的基本方法。具体到本章《第四章区际联系与区域协调发展》的教学内容，学生已经具备以下基础：区域地理基础：学生能够识别和理解不同区域的地理位置、自然环境特征、社会经济状况等基本信息。人地关系理解：通过之前的学习，学生已经初步理解了人类活动与地理环境之间的相互作用关系，认识到人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。地理信息技术应用：学生对地理信息系统（GIS）、遥感（RS）等现代信息技术在地理学研究中的应用有了初步认识，能够进行简单的地理数据分析和地图制作。（二）新知内容分析本章《第四章区际联系与区域协调发展》将深入探讨区际联系的重要性、流域内协调发展、资源跨区域调配、产业转移以及国际合作等核心概念。这些内容对于学生来说较为新颖，具体体现在以下几个方面：流域内协调发展：学生需要理解流域的整体性和关联度，掌握流域内水资源协作开发和综合利用的方法，以及如何通过工程技术措施和行政、法律、市场等手段进行流域管理。资源跨区域调配：学生需要了解资源跨区域调配的背景、模式和意义，分析资源调配对调出区、调入区及沿线区域的经济、社会、生态环境等方面的影响。产业转移：学生需要掌握产业转移的概念、影响因素及其对区域发展的影响，理解产业转移在促进区域产业结构调整、产业分工与合作中的作用。国际合作：学生需要理解经济全球化的背景和国际合作的重要性，认识“一带一路”建设等国际合作项目对推动区域协调发展和国家整体发展的意义。（三）学生学习能力分析逻辑思维能力：高中学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够通过分析、比较、归纳等方法解决地理问题。在本章学习中，学生需要运用这些能力来分析流域内协调发展的措施、资源跨区域调配的影响以及产业转移的规律等。信息整合能力：本章涉及大量地理信息和数据，学生需要具备良好的信息整合能力，能够从各种资料中提取有用信息，进行综合分析并得出结论。实践能力：地理学习强调实践性和应用性。学生需要通过实地考察、模拟实验等方式加深对区际联系和区域协调发展的理解。合作学习能力：在问题解决和案例分析过程中，学生需要与他人合作，共同探究问题、分享观点，培养团队合作和沟通协调能力。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习本章内容时可能遇到的学习障碍，可以采取以下突破策略：加强概念理解：对于流域、资源跨区域调配、产业转移等核心概念，教师可以通过讲解、图示、案例分析等方式帮助学生加深理解。引导学生通过自主学习和小组讨论等方式进一步巩固概念。提供丰富案例：为了帮助学生更好地理解和应用所学知识，教师可以提供丰富的案例材料，如流域治理实例、资源调配工程案例、产业转移成功故事等。通过案例分析，学生可以更直观地感受区际联系和区域协调发展的重要性。强化实践环节：地理学习离不开实践。教师可以组织学生进行实地考察、模拟实验等活动，让学生亲身体验区际联系和区域协调发展的实际情况。通过实践，学生可以更深入地理解所学知识，并培养解决实际问题的能力。培养综合能力：本章内容涉及多个方面的知识和技能，要求学生具备较高的综合能力。教师可以通过设置综合性学习任务、组织跨学科项目等方式培养学生的综合能力。鼓励学生积极参与课外活动和竞赛，拓展视野和知识面。关注个体差异：学生在学习能力和兴趣方面存在个体差异。教师应关注每个学生的学习情况，根据他们的特点和需求提供个性化的指导和支持。对于学习困难的学生，教师可以采取个别辅导、小组合作等方式帮助他们克服困难；对于学有余力的学生，教师可以提供拓展性学习资源和任务，满足他们的学习需求。通过学情分析，教师可以更全面地了解学生的已知内容、新知需求、学习能力以及可能遇到的学习障碍，从而制定更加科学合理的教学计划和策略，提高教学效果和学生的学习成效。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为：“区际联系与区域协调发展：通过流域治理、资源调配、产业转移与国际合作，促进人地和谐与区域可持续发展”。围绕这一主题，本单元旨在探讨区际联系对区域发展的影响，分析流域内协作开发水资源、环境保护的重要性，理解资源跨区域调配的必要性及其影响，探讨产业转移的规律及其对区域发展的作用，以及国际合作在推动区域协调发展中的重要意义。通过这一系列内容的学习，帮助学生形成区际联系与区域协调发展的整体观念，增强人地协调观，提升综合思维、区域认知和地理实践力。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解流域内水资源协作开发与环境保护对区域可持续发展的重要性，认识到人类活动与自然环境的相互作用，以及合理利用自然资源、保护生态环境对人地和谐的重要性。学生能够分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线区域的社会、经济、生态环境的影响，理解资源调配在促进区域协调发展中的作用，树立可持续发展的资源观。学生能够探讨产业转移对转出区与承接区区域发展的影响，理解产业转移在促进区域产业结构调整、优化资源配置中的作用，以及产业转移过程中需要注意的人地关系问题。学生能够认识到国际合作在推动区域协调发展中的重要作用，理解全球化背景下国家间相互依赖的关系，以及国际合作对于解决全球性问题、促进共同发展的意义。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度，分析流域内水资源利用中的利益冲突及其解决方法，理解流域整体性和关联度高的特点，以及统筹管理的重要性。学生能够运用综合思维，分析资源跨区域调配的必要性、可行性和影响，综合考虑自然、经济、社会、生态等多方面因素，评估资源调配方案的优劣。学生能够结合具体案例，分析产业转移的动因、规律和影响，理解产业转移过程中劳动力、市场、政策等因素的综合作用。学生能够从全球化的视角，分析国际合作在推动区域协调发展中的作用，理解国际政治、经济、文化等因素对国际合作的影响。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点，认识流域内不同区域在水资源利用和环境保护中的相互关系和相互影响，理解流域管理的复杂性和重要性。学生能够分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线区域区域特征的影响，理解资源调配在促进区域协调发展中的作用，以及区域间相互依赖的关系。学生能够探讨产业转移对转出区与承接区区域特征的影响，理解产业转移在促进区域产业结构调整、优化空间布局中的作用，以及区域间经济联系的加强。学生能够认识国际合作在推动区域协调发展中的重要作用，理解不同区域在国际合作中的角色和地位，以及国际合作对区域发展的影响。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、调研等方式，收集流域内水资源利用和环境保护的相关信息，分析流域管理的现状和问题，提出改进建议。学生能够参与资源跨区域调配的模拟实验或案例分析，设计资源调配方案，评估方案的可行性和影响。学生能够通过调查研究，了解产业转移的实际情况和影响，分析产业转移对区域发展的作用，提出促进产业转移和区域协调发展的建议。学生能够关注国际合作的动态和趋势，收集相关信息，分析国际合作在推动区域协调发展中的作用，提出加强国际合作的建议。六、大单元教学重点流域内协作开发水资源和环境保护的重要性：重点分析流域内水资源利用中的利益冲突及其解决方法，理解流域管理的复杂性和重要性，以及环境保护对流域可持续发展的意义。资源跨区域调配的必要性及其影响：重点探讨资源跨区域调配的动因、模式和影响，理解资源调配在促进区域协调发展中的作用，以及调配过程中需要注意的问题。产业转移的规律及其对区域发展的影响：重点分析产业转移的动因、规律和影响，理解产业转移在促进区域产业结构调整、优化资源配置中的作用，以及产业转移过程中需要注意的人地关系问题。国际合作在推动区域协调发展中的重要意义：重点探讨国际合作在推动区域协调发展中的作用，理解全球化背景下国家间相互依赖的关系，以及国际合作对于解决全球性问题、促进共同发展的意义。七、大单元教学难点流域管理的复杂性和整体性理解：流域管理涉及多个区域、多个部门和多个利益主体，学生需要理解流域的整体性和关联度高的特点，以及统筹管理的重要性，这对学生的综合思维能力和区域认知能力要求较高。资源调配方案的评估和优化：资源跨区域调配涉及自然、经济、社会、生态等多方面因素，学生需要综合考虑各种因素，评估资源调配方案的优劣，并提出改进建议，这对学生的综合分析能力和地理实践力要求较高。产业转移过程中的人地关系问题：产业转移不仅涉及经济因素的考量，还涉及人地关系的协调。学生需要理解产业转移对转出区和承接区区域发展的影响，以及产业转移过程中需要注意的人地关系问题，这对学生的人地协调观和区域认知能力要求较高。国际合作中的政治经济因素理解：国际合作涉及多个国家和多个领域，受到政治、经济、文化等多方面因素的影响。学生需要理解国际合作在推动区域协调发展中的作用，以及不同国家在国际合作中的角色和地位，这对学生的国际视野和综合分析能力要求较高。八、大单元整体教学思路本大单元整体教学思路以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合2019人教版高中地理选择性必修第二册《第四章区际联系与区域协调发展》的教学内容，旨在通过系统的教学活动，培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。（一）教学目标设定（一）人地协调观理解流域内协作开发水资源和保护环境的重要性：学生能够认识到流域内水资源的开放共享性和多功能性，理解上下游之间因水资源利用而产生的利益冲突，以及通过协作开发水资源和保护环境来实现流域可持续发展的必要性。认识资源跨区域调配对人地关系的影响：学生能够理解资源跨区域调配是解决区域资源分布不均的重要途径，分析调配过程中对调出区、调入区及沿线区域人地关系的影响，形成尊重自然规律、合理开发利用资源的观念。分析产业转移对区域发展的影响：学生能够理解产业转移是区域经济发展到一定阶段的必然产物，分析产业转移对转出区、承接区区域发展的利弊，探讨如何通过产业转移促进区域经济的协调发展。理解国际合作在区域协调发展中的重要性：学生能够认识到在经济全球化背景下，国际合作对于解决全球性问题、促进区域协调发展具有重要意义，理解“一带一路”建设等国际合作平台的作用和价值。（二）综合思维分析流域内水资源利用中的利益冲突及解决途径：学生能够运用综合思维，从自然、经济、社会等多个角度分析流域内水资源利用中的利益冲突，探讨通过工程技术、行政、法律、市场等手段实现流域内水资源的统筹管理。评估资源跨区域调配的综合效益：学生能够综合分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线区域的经济、社会、生态环境等多方面的影响，评估调配的综合效益，形成全面、系统的认识。探讨产业转移的规律和影响因素：学生能够运用综合思维，分析影响产业转移的多种因素，如劳动力、市场、政策等，探讨产业转移的规律和趋势，理解产业转移对区域产业结构调整、产业分工与合作的影响。分析国际合作中的复杂关系和利益博弈：学生能够认识到国际合作中涉及的多方利益和复杂关系，运用综合思维分析国际合作中的利益博弈和合作机制，理解国际合作对于促进全球发展和解决全球性问题的作用。（三）区域认知比较不同流域的协调发展模式：学生能够运用区域认知的视角，比较不同流域的自然环境、社会经济条件及水资源利用状况，分析各流域在协调发展中的共性和差异，形成对流域协调发展模式的深入认识。分析资源跨区域调配的区域差异：学生能够理解不同区域在资源禀赋、经济发展水平、市场需求等方面的差异，分析这些差异如何影响资源跨区域调配的决策和实施效果，形成对资源跨区域调配区域差异的认知。探讨产业转移的区域效应：学生能够认识到产业转移对转出区和承接区区域发展的不同影响，分析产业转移如何促进区域产业结构调整、优化产业布局，探讨如何通过产业转移实现区域经济的协调发展。理解国际合作中的区域合作机制：学生能够理解国际合作中的区域合作机制，如“一带一路”建设中的政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通等，分析这些机制如何促进区域间的合作与发展。（四）地理实践力开展流域内水资源利用的调查与研究：学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，对流域内水资源利用状况进行调查和研究，收集和分析相关数据，提出流域内水资源协调发展的建议。参与资源跨区域调配的案例分析：学生能够选取典型的资源跨区域调配案例，如南水北调、西气东输等，进行深入研究和分析，理解调配的背景、过程、影响及存在的问题，提出改进建议。进行产业转移的实地考察与调研：学生能够选择具有代表性的产业转移案例进行实地考察与调研，了解产业转移的实际情况、影响因素及区域效应，撰写调研报告并提出相关政策建议。探讨国际合作的实际案例：学生能够选取国际合作的实际案例，如“一带一路”建设中的具体项目，进行深入研究和分析，理解国际合作的背景、目的、实施过程及成效，探讨国际合作对于促进区域协调发展的作用。（二）大单元整体教学思路1.教学内容整合与重组本大单元的教学内容包括四节，分别是“流域内协调发展”“资源跨区域调配”“产业转移”和“国际合作”，以及一个问题研究“该不该引藏水入疆”。在教学过程中，需要对这些内容进行整合与重组，形成具有内在联系和逻辑顺序的教学体系。通过流域内水资源的协调发展引入区际联系与区域协调发展的主题，进而探讨资源跨区域调配的必要性和实施效果，再分析产业转移的规律和对区域发展的影响，最后理解国际合作在区域协调发展中的重要作用。问题研究“该不该引藏水入疆”则作为对前面教学内容的深化和拓展，引导学生综合运用所学知识分析实际问题。2.教学方法与手段创新在教学过程中，注重教学方法与手段的创新，采用问题式教学、案例教学、地理实践等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。通过设计具有启发性、探究性的问题，引导学生主动思考、合作探究，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。充分利用地理信息技术手段，如GIS、遥感等，支持学生的地理实践活动，提高学生的地理实践力。3.学业评价多元化学业评价采用多元化评价方式，包括课堂表现评价、作业评价、实践活动评价等。课堂表现评价注重观察学生在课堂上的参与度、思维活跃度及合作学习能力等方面的表现；作业评价则关注学生对知识的理解和应用能力；实践活动评价则侧重于学生的地理实践能力和创新能力。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。4.跨学科学习与综合实践鼓励学生进行跨学科学习和综合实践，将地理知识与其他学科知识相结合，解决实际问题。例如，在探讨产业转移对区域发展的影响时，可以引入经济学、社会学等相关知识；在研究国际合作时，则可以结合政治学、历史学等学科视角。通过跨学科学习和综合实践，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。5.教学反思与持续改进在教学过程中，注重教学反思与持续改进。每节课后及时总结教学得失，分析学生在学习过程中存在的问题和困难，及时调整教学策略和方法。鼓励学生提出反馈意见，了解学生的学习需求和期望，为教学改进提供参考。通过持续的教学反思与改进，不断提高教学质量和效果。（三）具体实施步骤1.导入新课（1课时）通过展示流域内水资源利用中的利益冲突案例或视频资料，引入流域内协调发展的主题。引导学生思考流域内水资源的多功能性和开放共享性特点，以及如何通过协作开发水资源和保护环境实现流域的可持续发展。简要介绍本章的学习目标和主要内容。2.流域内协调发展（2课时）（1）讲解流域的概念和特点，分析流域内水资源的多功能性和开放共享性。（2）通过案例分析流域内水资源利用中的利益冲突及解决途径，引导学生运用综合思维分析问题的成因和解决方案。（3）探讨流域内协作开发水资源和保护环境的重要性和实施策略，培养学生的人地协调观。（4）组织学生进行小组讨论或辩论活动，就流域内协调发展的相关问题进行深入交流和探讨。3.资源跨区域调配（2课时）（1）讲解资源跨区域调配的概念和必要性，分析我国资源分布不均的现状及其对区域发展的影响。（2）通过南水北调、西气东输等典型案例的分析，引导学生理解资源跨区域调配的实施过程、综合效益及存在的问题。（3）组织学生进行案例分析或模拟演练活动，就资源跨区域调配的相关问题进行深入研究和探讨。（4）引导学生评估资源跨区域调配的综合效益，形成对资源跨区域调配的全面认识。4.产业转移（2课时）（1）讲解产业转移的概念和规律，分析影响产业转移的主要因素。（2）通过东亚、东南亚等地区的产业转移案例分析，引导学生理解产业转移对区域产业结构调整、优化产业布局的作用。（3）组织学生进行实地考察或调研活动，就产业转移对转出区和承接区区域发展的影响进行深入分析和探讨。（4）引导学生探讨如何通过产业转移促进区域经济的协调发展，培养学生的区域认知能力。5.国际合作（2课时）（1）讲解国际合作的概念和重要性，分析经济全球化背景下国际合作的必然性和趋势。（2）通过“一带一路”建设等国际合作案例分析，引导学生理解国际合作在促进区域协调发展、解决全球性问题中的作用。（3）组织学生进行小组讨论或辩论活动，就国际合作中的利益博弈和合作机制进行深入交流和探讨。（4）引导学生思考国际合作对于促进全球发展和维护世界和平的重要意义，培养学生的国际视野和全球意识。6.问题研究：该不该引藏水入疆（1课时）（1）引导学生阅读相关材料和分析问题研究的背景信息，明确问题研究的任务和要求。（2）组织学生进行小组讨论或辩论活动，就该不该引藏水入疆的问题进行深入交流和探讨。（3）引导学生综合运用所学知识分析问题的利弊得失，提出自己的观点和建议。（4）鼓励学生撰写问题研究报告或小论文，对问题研究进行总结和反思。7.学业评价与反馈（贯穿整个教学过程）在教学过程中，注重学业评价与反馈的及时性和有效性。通过课堂表现评价、作业评价、实践活动评价等多种方式全面了解学生的学习情况。及时给予学生正面的反馈和建议，帮助学生发现和改进自身存在的问题和不足。根据学生的学习情况和反馈意见及时调整教学策略和方法，确保教学目标的顺利实现。通过以上教学思路的实施步骤，旨在培养学生的地理学科核心素养，提高学生的综合思维能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。也为教师提供了一个清晰、系统的教学框架和指导思路，有助于提高教学质量和效果。九、学业评价（一）教学目标人地协调观：学生能够理解流域内协调发展、资源跨区域调配、产业转移和国际合作对人地关系的影响，认识到在区域发展过程中需尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系，促进区域的可持续发展。综合思维：学生能够综合分析流域内水资源利用、资源调配、产业转移和国际合作中的地理要素及其相互作用，理解这些活动对区域经济、社会、环境的影响，形成系统的思维方式。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点认识不同区域的地理特征和发展路径，理解区域间联系与合作的必要性和重要性，具备区域发展问题的分析和解决能力。地理实践力：学生能够通过案例分析、社会调查、模拟实验等方式，收集和处理地理信息，探究区域协调发展、资源调配、产业转移和国际合作的实际问题，提升地理实践能力和解决问题的能力。（二）学习目标人地协调观理解流域内水资源协作开发和保护的重要性，认识到人类活动对流域生态环境的影响。分析资源跨区域调配对调出区和调入区人地关系的影响，理解资源调配中的环境保护与可持续发展问题。探讨产业转移对转出区和承接区区域发展的影响，认识到产业转移需考虑人地关系的协调。理解国际合作在促进区域发展中的重要性，认识到国际合作对人地关系协调的积极作用。综合思维综合分析流域内水资源利用中的利益冲突及其解决策略，理解流域管理的综合性和复杂性。探究资源跨区域调配的原因、过程及影响，分析其对区域经济、社会、环境的综合影响。分析产业转移的动力机制、影响因素及其对区域产业结构、就业空间分布的综合影响。综合分析国际合作中的政治、经济、文化因素，理解其对区域发展的综合推动作用。区域认知认识不同流域的地理特征和水资源利用状况，理解流域内协调发展的区域差异。了解资源富集区和贫乏区的分布特点，认识资源跨区域调配的区域背景和意义。分析产业转移中的转出区和承接区的区域特征和发展路径，理解区域间的互补性和依赖性。认识国际合作中的区域合作模式和重要意义，理解国际合作对区域发展的推动作用。地理实践力通过案例分析，探究流域内水资源协作开发和保护的实际问题，提出解决方案。参与社会调查，了解资源跨区域调配对当地经济、社会、环境的影响，撰写调查报告。进行模拟实验，探究产业转移对区域产业结构变化的影响，分析实验结果。参与国际合作案例研究，分析国际合作中的区域合作模式和成功经验，提出改进建议。（三）评价目标人地协调观评价内容：学生对流域内协调发展、资源跨区域调配、产业转移和国际合作中人地关系协调性的理解程度。评价标准：能够准确阐述流域内水资源协作开发和保护的重要性，认识到人类活动对流域生态环境的影响。能够分析资源跨区域调配对调出区和调入区人地关系的影响，提出环境保护与可持续发展的建议。能够探讨产业转移对转出区和承接区区域发展的影响，提出协调人地关系的策略。能够理解国际合作在促进区域发展中的重要性，认识到国际合作对人地关系协调的积极作用。综合思维评价内容：学生综合分析流域内水资源利用、资源调配、产业转移和国际合作中地理要素及其相互作用的能力。评价标准：能够综合分析流域内水资源利用中的利益冲突及其解决策略，形成系统的思维方式。能够探究资源跨区域调配的原因、过程及影响，分析其对区域经济、社会、环境的综合影响。能够分析产业转移的动力机制、影响因素及其对区域产业结构、就业空间分布的综合影响。能够综合分析国际合作中的政治、经济、文化因素，理解其对区域发展的综合推动作用。区域认知评价内容：学生运用空间—区域的观点认识不同区域地理特征和发展路径的能力。评价标准：能够准确认识不同流域的地理特征和水资源利用状况，理解流域内协调发展的区域差异。能够了解资源富集区和贫乏区的分布特点，认识资源跨区域调配的区域背景和意义。能够分析产业转移中的转出区和承接区的区域特征和发展路径，理解区域间的互补性和依赖性。能够认识国际合作中的区域合作模式和重要意义，理解国际合作对区域发展的推动作用。地理实践力评价内容：学生通过案例分析、社会调查、模拟实验等方式收集和处理地理信息，探究区域协调发展、资源调配、产业转移和国际合作实际问题的能力。评价标准：能够通过案例分析，探究流域内水资源协作开发和保护的实际问题，提出有效的解决方案。能够参与社会调查，了解资源跨区域调配对当地经济、社会、环境的影响，撰写结构清晰、内容详实的调查报告。能够进行模拟实验，探究产业转移对区域产业结构变化的影响，准确分析实验结果。能够参与国际合作案例研究，分析国际合作中的区域合作模式和成功经验，提出具有可行性的改进建议。（四）评价方式表现性评价通过学生在案例分析、社会调查、模拟实验等活动中的表现，评价其地理实践力、综合思维和区域认知能力。例如，观察学生在社会调查中的信息收集和处理能力，以及在模拟实验中的分析和解释能力。作品评价通过学生撰写的调查报告、实验报告、研究论文等作品，评价其地理实践力、综合思维和区域认知能力。例如，评价学生调查报告的完整性、准确性和逻辑性，以及实验报告的数据分析和结论推导能力。交流评价通过学生在小组讨论、课堂发言等交流环节中的表现，评价其地理实践力、综合思维和区域认知能力。例如，观察学生在小组讨论中的合作与沟通能力，以及在课堂发言中的观点表述和论据支持能力。自我反思评价鼓励学生进行自我反思，评价自己在地理学习过程中的进步与不足。例如，要求学生撰写学习日志，记录自己在案例分析、社会调查、模拟实验等活动中的学习体会和反思，以及对自己地理实践力、综合思维和区域认知能力的评价。通过以上评价方式，全面、客观地评价学生在《第四章区际联系与区域协调发展》学习过程中的学业成就，促进其地理学科核心素养的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路《第四章区际联系与区域协调发展》是高中地理选择性必修第二册的重要内容，本单元通过探讨流域内协调发展、资源跨区域调配、产业转移和国际合作等主题，旨在帮助学生理解区际联系的重要性及其对区域协调发展的影响。本单元的实施思路如下：整体设计：以“区际联系与区域协调发展”为主题，将四个小节的内容有机整合，形成一个系统的教学单元。通过案例分析、问题探讨、地理实践活动等方式，引导学生深入理解区际联系和区域协调发展的内涵及其现实意义。情境创设：根据教学内容，创设真实或模拟的地理情境，如流域水资源管理、资源调配项目、产业转移实例、国际合作案例等，让学生在情境中学习、思考和解决问题。问题导向：以问题为导向，设计一系列具有探究性和开放性的问题，引导学生主动思考、合作探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。实践活动：组织地理考察、社会调查、模拟实验等实践活动，让学生在实践中感受地理知识的应用价值，提升地理实践力。跨学科融合：结合政治、经济、历史等相关学科的知识，实现跨学科融合，拓宽学生的视野，培养学生的综合思维能力。评价与反馈：采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。二、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的制约作用。学生能够认识到区际联系和区域协调发展对于实现人地和谐、可持续发展的重要性。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，树立可持续发展意识。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度分析区际联系和区域协调发展的内涵及其相互关系。学生能够从时间和空间综合的角度分析区际联系和区域协调发展的动态变化过程。学生能够从地方或区域综合的角度分析区际联系和区域协调发展对地方或区域发展的影响。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识不同区域的地理环境特征及其差异。学生能够了解不同区域在区际联系和区域协调发展中的地位和作用。学生能够分析区域发展中的问题，并提出合理的解决方案，培养区域认知能力和区域决策能力。（四）地理实践力学生能够运用地理信息技术和其他地理工具进行地理信息采集、处理和分析。学生能够参与地理考察、社会调查、模拟实验等实践活动，提升地理实践能力和解决问题的能力。学生能够在实践中发现和探索地理问题，培养创新精神和实践能力。三、教学结构图区际联系与区域协调发展|├──流域内协调发展|├──水资源协作开发|├──利益冲突与协调|└──案例分析：黄河调沙减淤|├──资源跨区域调配|├──调配原因与意义|├──案例分析：南水北调、西气东输|└──资源调配的影响|├──产业转移|├──转移原因与影响|├──案例分析：东亚、东南亚产业转移|└──产业转移的规律|├──国际合作|├──经济全球化与国际合作|├──“一带一路”建设|└──案例分析：“渝新欧”班列|└──问题研究：该不该引藏水入疆├──引水路线与区域特征├──潜在问题与挑战└──政治、经济等方面的讨论四、具体教学实施步骤第一步：导入新课（1课时）教学内容：介绍区际联系与区域协调发展的概念及其重要性。教学方法：通过多媒体展示相关图片、视频等资料，引导学生初步了解区际联系和区域协调发展的内涵及其现实意义。教学目标：激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。第二步：流域内协调发展（2课时）教学内容：水资源协作开发、利益冲突与协调、案例分析（黄河调沙减淤）。教学方法：讲解与讨论：讲解流域内水资源协作开发的重要性和必要性，引导学生讨论利益冲突的原因及协调措施。案例分析：以黄河调沙减淤为例，分析流域内协调发展的具体实践和成效。实践活动：组织学生进行小组讨论，提出流域内水资源管理和保护的合理化建议。教学目标：学生能够理解流域内水资源协作开发的重要性和必要性。学生能够认识到利益冲突对流域内协调发展的影响，并提出合理的协调措施。学生能够通过案例分析，了解流域内协调发展的具体实践和成效。第三步：资源跨区域调配（2课时）教学内容：调配原因与意义、案例分析（南水北调、西气东输）、资源调配的影响。教学方法：讲解与讨论：讲解资源跨区域调配的原因和意义，引导学生讨论资源调配对调出区和调入区的影响。案例分析：以南水北调、西气东输为例，分析资源跨区域调配的具体实践和成效。实践活动：组织学生进行社会调查，了解当地资源调配的现状和问题，提出改进建议。教学目标：学生能够理解资源跨区域调配的原因和意义。学生能够分析资源调配对调出区和调入区的影响。学生能够通过案例分析，了解资源跨区域调配的具体实践和成效。第四步：产业转移（2课时）教学内容：转移原因与影响、案例分析（东亚、东南亚产业转移）、产业转移的规律。教学方法：讲解与讨论：讲解产业转移的原因和影响，引导学生讨论产业转移对转出区和承接区的影响。案例分析：以东亚、东南亚产业转移为例，分析产业转移的具体实践和成效。实践活动：组织学生进行小组讨论，提出当地承接产业转移的优势和劣势，以及应对策略。教学目标：学生能够理解产业转移的原因和影响。学生能够分析产业转移对转出区和承接区的影响。学生能够通过案例分析，了解产业转移的具体实践和成效，并总结产业转移的规律。第五步：国际合作（2课时）教学内容：经济全球化与国际合作、“一带一路”建设、案例分析（“渝新欧”班列）。教学方法：讲解与讨论：讲解经济全球化的趋势和国际合作的重要性，引导学生讨论“一带一路”建设的意义和影响。案例分析：以“渝新欧”班列为例，分析国际合作的具体实践和成效。实践活动：组织学生进行模拟国际谈判或合作项目策划，提升学生的国际合作意识和能力。教学目标：学生能够理解经济全球化的趋势和国际合作的重要性。学生能够了解“一带一路”建设的意义和影响。学生能够通过案例分析，了解国际合作的具体实践和成效，并提升国际合作意识和能力。第六步：问题研究：该不该引藏水入疆（1课时）教学内容：引水路线与区域特征、潜在问题与挑战、政治经济等方面的讨论。教学方法：讲解与讨论：介绍引藏水入疆的构想和背景，引导学生讨论引水路线与区域特征的关系。问题探讨：组织学生就引藏水入疆的潜在问题与挑战进行深入探讨，提出自己的观点和理由。实践活动：组织学生进行小组讨论或辩论赛，就该不该引藏水入疆进行多角度、多层面的分析和讨论。教学目标：学生能够了解引藏水入疆的构想和背景。学生能够分析引水路线与区域特征的关系，以及潜在问题与挑战。学生能够通过问题探讨和实践活动，形成自己的观点和判断，提升问题解决能力和批判性思维能力。第七步：总结与反思（1课时）教学内容：回顾本单元的学习内容，总结学习成果和收获。教学方法：小组汇报：组织各小组进行学习成果汇报，分享学习心得和体会。教师总结：教师对本单元的学习内容进行总结和评价，肯定学生的成绩和进步，指出存在的问题和不足。反思与提升：引导学生反思学习过程中的得失，提出改进意见和建议，为今后的学习提供参考和借鉴。教学目标：学生能够回顾本单元的学习内容，总结学习成果和收获。学生能够通过小组汇报和教师总结，了解自己的学习成绩和存在的问题。学生能够通过反思与提升环节，提出改进意见和建议，为今后的学习提供参考和借鉴。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计情境背景：在全球化和区域一体化的大背景下，区际联系日益紧密，区域间的协调发展显得尤为重要。为了深入理解区际联系与区域协调发展的重要性，我们设计了一个大情境——“绿色丝绸之路：从黄河到中亚的水资源与区域经济协调发展”。该情境以中国黄河流域与中亚地区为例，通过模拟流域内水资源管理、资源跨区域调配、产业转移和国际合作等具体实践活动，探讨区际联系与区域协调发展的内涵及其现实意义。情境内容：“绿色丝绸之路”旨在通过构建一条连接中国黄河流域与中亚地区的水资源管理与经济发展协调之路，实现区域间的互利共赢和可持续发展。在这条丝绸之路上，黄河流域作为中国重要的生态屏障和经济发展区，面临着水资源短缺、生态环境恶化等问题；而中亚地区则拥有丰富的水资源和未充分利用的经济潜力。通过加强区际联系，实施水资源跨区域调配、产业转移和国际合作，可以有效解决黄河流域的水资源短缺问题，同时促进中亚地区的经济发展，实现区域间的协调发展。二、大任务设计任务名称：绿色丝绸之路：水资源与区域经济协调发展规划任务目标：通过完成“绿色丝绸之路：水资源与区域经济协调发展规划”这一大任务，学生能够深入理解区际联系与区域协调发展的内涵及其现实意义，提升人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。任务内容：（一）流域内协调发展子任务1：黄河流域水资源协作开发与管理教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解黄河流域水资源短缺对区域经济发展的制约作用，以及水资源协作开发对区域协调发展的重要性。（二）综合思维：学生能够从地理要素综合的角度分析黄河流域水资源短缺的原因及其影响，提出水资源协作开发的综合解决方案。（三）区域认知：学生能够运用空间—区域的观点认识黄河流域的地理环境特征及其在水资源协作开发中的地位和作用。（四）地理实践力：学生能够参与黄河流域水资源管理规划的实践活动，提升地理实践能力和解决问题的能力。活动设计：案例分析：以黄河调沙减淤为例，分析流域内协作开发水资源的具体实践和成效。小组讨论：组织学生分组讨论黄河流域水资源短缺的原因及其影响，提出水资源协作开发的综合解决方案。规划设计：引导学生根据讨论结果，设计黄河流域水资源管理规划方案，包括水资源分配、节水措施、水污染治理等内容。（二）资源跨区域调配子任务2：中亚水资源向黄河流域的跨区域调配教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解资源跨区域调配对调出区和调入区经济发展的影响，以及其对区域协调发展的重要意义。（二）综合思维：学生能够从时空综合的角度分析资源跨区域调配的原因、过程及其影响，提出资源调配的综合效益评估方法。（三）区域认知：学生能够正确解释资源跨区域调配对调出区和调入区区域特征的影响，以及其在区域协调发展中的作用。（四）地理实践力：学生能够参与资源跨区域调配方案的规划设计，提升地理实践能力和解决实际问题的能力。活动设计：案例分析：以南水北调工程为例，分析资源跨区域调配的具体实践和成效。数据分析：提供中亚地区与黄河流域的水资源分布、经济发展等数据，引导学生分析资源跨区域调配的必要性和可行性。方案设计：组织学生分组设计中亚水资源向黄河流域的跨区域调配方案，包括调配路线、调配量、调配影响等内容。效益评估：引导学生对设计的调配方案进行综合效益评估，包括经济效益、社会效益和生态效益等方面。（三）产业转移子任务3：中亚地区产业承接与区域经济发展教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解产业转移对转出区和承接区区域经济发展的影响，以及其对区域协调发展的重要意义。（二）综合思维：学生能够从地方或区域综合的角度分析产业转移的原因、过程及其影响，提出产业转移的综合效益评估方法。（三）区域认知：学生能够正确解释产业转移对转出区和承接区区域特征的影响，以及其在区域协调发展中的作用。（四）地理实践力：学生能够参与产业转移方案的规划设计，提升地理实践能力和解决实际问题的能力。活动设计：案例分析：以东亚、东南亚产业转移为例，分析产业转移的具体实践和成效。市场调研：组织学生调研中亚地区的产业发展现状和市场需求，分析中亚地区承接产业转移的优势和劣势。方案设计：引导学生根据调研结果，设计中亚地区产业承接方案，包括承接产业类型、承接区域、承接措施等内容。效益评估：引导学生对设计的承接方案进行综合效益评估，包括经济效益、社会效益和生态效益等方面。（四）国际合作子任务4：构建“绿色丝绸之路”国际合作机制教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解国际合作在解决区域发展问题中的重要作用，以及其对实现全球可持续发展的意义。（二）综合思维：学生能够从全球视角分析国际合作的背景、动因及其影响，提出国际合作的综合策略。（三）区域认知：学生能够正确解释国际合作对区域特征的影响，以及其在区域协调发展中的作用。（四）地理实践力：学生能够参与国际合作方案的规划设计，提升地理实践能力和解决国际问题的能力。活动设计：案例分析：以“一带一路”建设为例，分析国际合作的具体实践和成效。角色扮演：组织学生分组扮演不同国家或地区的代表，就构建“绿色丝绸之路”国际合作机制进行模拟谈判。方案设计：引导学生根据谈判结果，设计“绿色丝绸之路”国际合作方案，包括合作目标、合作内容、合作机制等内容。效果评估：引导学生对设计的合作方案进行效果评估，包括合作成效、合作挑战及应对措施等方面。（五）问题研究：该不该引藏水入疆子任务5：藏水入疆引水工程的利弊分析与决策建议教学目标：（一）人地协调观：学生能够理解藏水入疆引水工程对区域生态环境和经济发展的影响，以及其对区域协调发展的意义。（二）综合思维：学生能够从综合的视角分析藏水入疆引水工程的利弊，提出科学合理的决策建议。（三）区域认知：学生能够正确解释藏水入疆引水工程对###和###区域特征的影响，以及其在区域协调发展中的作用。（四）地理实践力：学生能够参与藏水入疆引水工程问题的研究与讨论，提升地理实践能力和解决问题的能力。活动设计：资料搜集：组织学生搜集藏水入疆引水工程的相关资料，包括引水路线、引水量、工程投资、环境影响等内容。利弊分析：引导学生对搜集到的资料进行整理和分析，归纳出藏水入疆引水工程的利弊。小组讨论：组织学生分组讨论藏水入疆引水工程的可行性及其实施过程中可能遇到的问题和挑战。决策建议：引导学生根据讨论结果，提出科学合理的藏水入疆引水工程决策建议，并撰写研究报告。通过以上大情境和大任务的设计与实施，学生将能够深入理解区际联系与区域协调发展的内涵及其现实意义，提升人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。通过参与实践活动和问题解决过程，学生将能够提升地理实践能力和解决实际问题的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：区际联系与区域协调发展课时设计：导入新课（1课时）教学内容：介绍区际联系与区域协调发展的概念及其重要性。教学方法：通过多媒体展示相关图片、视频等资料，引导学生初步了解区际联系和区域协调发展的内涵及其现实意义。流域内协调发展（2课时）教学内容：水资源协作开发、利益冲突与协调、案例分析（黄河调沙减淤）。教学方法：讲解与讨论、案例分析、实践活动。资源跨区域调配（2课时）教学内容：调配原因与意义、案例分析（南水北调、西气东输）、资源调配的影响。教学方法：讲解与讨论、案例分析、社会调查。产业转移（2课时）教学内容：转移原因与影响、案例分析（东亚、东南亚产业转移）、产业转移的规律。教学方法：讲解与讨论、案例分析、小组讨论。国际合作（2课时）教学内容：经济全球化与国际合作、“一带一路”建设、案例分析（“渝新欧”班列）。教学方法：讲解与讨论、案例分析、模拟国际谈判或合作项目策划。问题研究：该不该引藏水入疆（1课时）教学内容：引水路线与区域特征、潜在问题与挑战、政治经济等方面的讨论。教学方法：讲解与讨论、问题探讨、小组辩论赛。总结与反思（1课时）教学内容：回顾本单元的学习内容，总结学习成果和收获。教学方法：小组汇报、教师总结、反思与提升。（二）学习目标1.人地协调观学生能够理解人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的制约作用。学生能够认识到区际联系和区域协调发展对于实现人地和谐、可持续发展的重要性。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，树立可持续发展意识。2.综合思维学生能够从地理要素综合的角度分析区际联系和区域协调发展的内涵及其相互关系。学生能够从时间和空间综合的角度分析区际联系和区域协调发展的动态变化过程。学生能够从地方或区域综合的角度分析区际联系和区域协调发展对地方或区域发展的影响。3.区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识不同区域的地理环境特征及其差异。学生能够了解不同区域在区际联系和区域协调发展中的地位和作用。学生能够分析区域发展中的问题，并提出合理的解决方案，培养区域认知能力和区域决策能力。4.地理实践力学生能够运用地理信息技术和其他地理工具进行地理信息采集、处理和分析。学生能够参与地理考察、社会调查、模拟实验等实践活动，提升地理实践能力和解决问题的能力。学生能够在实践中发现和探索地理问题，培养创新精神和实践能力。（三）评价任务课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与度、讨论表现、回答问题情况，评价学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。作业完成情况评价：通过批改学生的作业，评价学生对区际联系与区域协调发展相关概念、原理和方法的理解和应用能力。实践活动成果评价：通过评价学生在地理考察、社会调查、模拟实验等实践活动中的表现，以及提交的实践活动报告或成果，评价学生的地理实践力和问题解决能力。小组讨论与汇报评价：通过评价学生在小组讨论和汇报中的表现，包括观点表达、逻辑思维、团队协作等方面，评价学生的综合思维、区域认知和地理实践力。单元测试与评价：通过单元测试，评价学生对本单元知识点的掌握情况，以及综合应用知识解决问题的能力。（四）学习过程1.导入新课通过多媒体展示相关图片、视频等资料，介绍区际联系与区域协调发展的概念及其重要性，激发学生的学习兴趣。2.流域内协调发展第一课时：讲解流域内水资源协作开发的重要性和必要性，引导学生讨论利益冲突的原因及协调措施。通过案例分析黄河调沙减淤，让学生了解流域内协调发展的具体实践和成效。第二课时：组织学生进行小组讨论，提出流域内水资源管理和保护的合理化建议。通过实践活动，如模拟流域水资源管理会议，让学生进一步理解和体验流域内协调发展的重要性。3.资源跨区域调配第一课时：讲解资源跨区域调配的原因和意义，引导学生讨论资源调配对调出区和调入区的影响。通过案例分析南水北调、西气东输，让学生了解资源跨区域调配的具体实践和成效。第二课时：组织学生进行社会调查，了解当地资源调配的现状和问题，提出改进建议。通过实践活动，如模拟资源调配方案的设计和实施，让学生进一步理解资源跨区域调配的复杂性和重要性。4.产业转移第一课时：讲解产业转移的原因和影响，引导学生讨论产业转移对转出区和承接区的影响。通过案例分析东亚、东南亚产业转移，让学生了解产业转移的具体实践和成效。第二课时：组织学生进行小组讨论，提出当地承接产业转移的优势和劣势，以及应对策略。通过实践活动，如模拟产业转移决策过程，让学生进一步理解产业转移的规律和影响。5.国际合作第一课时：讲解经济全球化的趋势和国际合作的重要性，引导学生讨论“一带一路”建设的意义和影响。通过案例分析“渝新欧”班列，让学生了解国际合作的具体实践和成效。第二课时：组织学生进行模拟国际谈判或合作项目策划，提升学生的国际合作意识和能力。通过实践活动，如模拟国际会议或合作项目提案，让学生进一步理解国际合作的复杂性和挑战。6.问题研究：该不该引藏水入疆通过讲解与讨论，介绍引藏水入疆的构想和背景，引导学生分析引水路线与区域特征的关系，以及潜在问题与挑战。组织学生进行小组辩论赛，就该不该引藏水入疆进行多角度、多层面的分析和讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。7.总结与反思组织各小组进行学习成果汇报，分享学习心得和体会。教师对本单元的学习内容进行总结和评价，肯定学生的成绩和进步，指出存在的问题和不足。引导学生反思学习过程中的得失，提出改进意见和建议，为今后的学习提供参考和借鉴。（五）作业与检测课堂作业：每节课后布置相关作业，如案例分析报告、讨论提纲、实践活动方案设计等，巩固课堂所学知识。课后作业：每节课后布置课后作业，如阅读材料分析、知识点总结、实践活动报告撰写等，进一步加深学生对知识点的理解和掌握。单元测试：本单元结束后进行一次单元测试，检测学生对本单元知识点的掌握情况，以及综合应用知识解决问题的能力。（六）学后反思学生反思：鼓励学生撰写学后反思，总结自己在本单元学习中的收获和不足，提出改进意见和建议。教师反思：教师对本单元的教学过程进行反思，总结教学经验和教训，提出改进措施和建议。通过反思不断提升教学质量和效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言地理学科实践是地理学科核心素养培养的重要途径，它强调学生在真实或模拟的地理环境中，通过实践活动，运用地理知识和技能解决实际问题，提升地理实践力。跨学科学习能够拓宽学生的视野，培养学生的综合思维能力。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元学科实践与跨学科学习设计旨在通过实践活动和跨学科融合，帮助学生深入理解区际联系与区域协调发展的内涵及其现实意义，提升学生的地理学科核心素养。二、教学目标设定（一）人地协调观理解人类活动对地理环境的影响：通过实践活动，学生能够认识到人类活动对水资源、生态环境等地理要素的影响，理解人类活动应遵循自然规律，与自然和谐相处。树立可持续发展意识：通过跨学科学习，学生能够认识到区际联系和区域协调发展对于实现人地和谐、可持续发展的重要性，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。（二）综合思维综合分析区际联系与区域协调发展：通过实践活动，学生能够从地理要素综合、时间和空间综合、地方或区域综合的角度，分析区际联系与区域协调发展的内涵及其相互关系。运用综合思维解决实际问题：在跨学科学习中，学生能够运用综合思维方法，分析区际联系与区域协调发展中的复杂问题，提出合理的解决方案。（三）区域认知认识不同区域的地理环境特征：通过实践活动，学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域的地理环境特征及其差异，了解不同区域在区际联系和区域协调发展中的地位和作用。提升区域决策能力：在跨学科学习中，学生能够分析区域发展中的问题，提出合理的解决方案，培养区域认知能力和区域决策能力。（四）地理实践力运用地理工具进行信息采集与分析：通过实践活动，学生能够运用地理信息技术和其他地理工具进行地理信息采集、处理和分析，提升地理实践能力。参与地理考察与社会调查：在跨学科学习中，学生能够参与地理考察、社会调查等实践活动，提升解决实际问题的能力，培养创新精神和实践能力。三、学习目标设定（一）人地协调观学生能够结合具体案例，分析人类活动对水资源、生态环境等地理要素的影响，理解人类活动应遵循自然规律的重要性。学生能够认识到区际联系和区域协调发展对于实现人地和谐、可持续发展的重要性，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度，分析流域内协调发展、资源跨区域调配、产业转移和国际合作等区际联系与区域协调发展的问题。学生能够从时间和空间综合的角度，分析区际联系与区域协调发展的动态变化过程及其影响。学生能够从地方或区域综合的角度，分析不同区域在区际联系和区域协调发展中的地位和作用，提出合理的解决方案。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域的地理环境特征及其差异，了解不同区域在区际联系和区域协调发展中的地位和作用。学生能够分析区域发展中的问题，如水资源短缺、生态环境破坏等，提出合理的解决方案，培养区域认知能力和区域决策能力。（四）地理实践力学生能够熟练运用地理信息技术和其他地理工具进行地理信息采集、处理和分析，如使用GIS技术进行流域水资源管理分析。学生能够参与地理考察、社会调查等实践活动，如调查当地资源调配现状、分析产业转移对区域发展的影响等，提升解决实际问题的能力。四、作业目标设定（一）人地协调观完成一份关于人类活动对当地水资源影响的调查报告，分析人类活动对水资源的影响及应采取的保护措施。分析一个区际联系与区域协调发展的案例，阐述其对人地和谐、可持续发展的重要意义。（二）综合思维综合分析一个流域内水资源协作开发的案例，从地理要素综合、时间和空间综合、地方或区域综合的角度提出自己的见解。设计一份资源跨区域调配的方案，分析其对调出区和调入区的影响，并提出优化建议。（三）区域认知调查当地一个区域在区际联系和区域协调发展中的地位和作用，分析其区域特征和发展优势。分析一个产业转移的案例，阐述其对转出区和承接区区域发展的影响，并提出促进区域协调发展的建议。（四）地理实践力使用GIS技术或其他地理信息技术工具，完成一份流域水资源管理或资源调配的分析报告。参与一次地理考察或社会调查活动，撰写考察报告或调查报告，分析考察或调查结果，提出改进建议。五、学科实践与跨学科学习活动设计（一）流域内协调发展实践活动活动名称：流域水资源管理与保护活动目标：人地协调观：理解人类活动对流域水资源的影响，树立保护水资源的意识。综合思维：从地理要素综合的角度分析流域水资源管理与保护的问题。区域认知：认识流域内不同区域的地理环境特征及其在水资源管理与保护中的作用。地理实践力：运用GIS技术进行流域水资源管理分析。活动内容：实地考察：组织学生实地考察当地流域的水资源状况，了解流域内水资源的管理与保护措施。GIS技术分析：使用GIS技术分析流域内水资源的分布、利用和保护情况，提出改进建议。小组讨论：分组讨论流域水资源管理与保护中存在的问题及解决方案，形成小组报告。（二）资源跨区域调配跨学科学习活动活动名称：南水北调工程对区域发展的影响分析活动目标：人地协调观：理解资源跨区域调配对调出区和调入区地理环境的影响。综合思维：从时间和空间综合的角度分析资源跨区域调配的动态变化过程及其影响。区域认知：认识调出区和调入区的区域特征及其在水资源调配中的地位和作用。地理实践力：参与社会调查，分析南水北调工程对当地社会经济发展的影响。活动内容：跨学科讲座：邀请水利、经济、社会等方面的专家进行讲座，介绍南水北调工程的背景、意义及影响。社会调查：组织学生调查南水北调工程对调出区（如丹江口水库所在地）和调入区（如北京、天津等地）社会经济发展的影响。案例分析：分析南水北调工程的成功案例和存在的问题，提出改进建议。（三）产业转移实践活动活动名称：产业转移对区域发展的影响调查活动目标：人地协调观：理解产业转移对转出区和承接区地理环境的影响。综合思维：从地方或区域综合的角度分析产业转移对区域发展的影响。区域认知：认识转出区和承接区的区域特征及其在产业转移中的地位和作用。地理实践力：参与地理考察，分析产业转移对当地社会经济发展的影响。活动内容：地理考察：组织学生考察当地或附近的产业转移案例，了解产业转移的背景、过程及影响。小组讨论：分组讨论产业转移对转出区和承接区区域发展的影响，形成小组报告。政策分析：分析政府在产业转移中的政策支持和引导作用，提出促进区域协调发展的建议。（四）国际合作跨学科学习活动活动名称：“一带一路”建设与国际合作案例分析活动目标：人地协调观：理解国际合作对区域协调发展的重要性。综合思维：从全球视角分析国际合作对区域发展的影响。区域认知：认识不同国家在国际合作中的地位和作用。地理实践力：参与模拟国际谈判或合作项目策划，提升国际合作意识和能力。活动内容：跨学科讲座：邀请国际政治、经济等方面的专家进行讲座，介绍“一带一路”建设的背景、意义及影响。案例分析：分析“一带一路”建设中的成功案例和存在的问题，如“渝新欧”班列的运行及其对沿线国家的影响。模拟国际谈判：组织学生模拟国际谈判或合作项目策划，提升国际合作意识和能力。（五）问题研究：该不该引藏水入疆活动目标：人地协调观：理解水资源调配对区域发展的影响及应遵循的自然规律。综合思维：从综合思维的角度分析引藏水入疆的利弊及其对区域发展的影响。区域认知：认识###和###的区域特征及其在水资源调配中的地位和作用。地理实践力：通过资料分析、问题探讨等方式，提升解决实际问题的能力。活动内容：资料分析：组织学生查阅相关资料，了解引藏水入疆的构想、可能路线及沿线区域地理特征。问题探讨：组织学生就引藏水入疆的潜在问题与挑战进行深入探讨，提出自己的观点和理由。小组辩论：组织学生进行小组辩论赛，就该不该引藏水入疆进行多角度、多层面的分析和讨论。六、总结通过本单元的学科实践与跨学科学习设计，学生将能够深入理解区际联系与区域协调发展的内涵及其现实意义，提升地理学科核心素养。实践活动和跨学科学习不仅能够拓宽学生的视野，培养学生的综合思维能力，还能够提升学生的地理实践力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理选择性必修第二册《第四章区际联系与区域协调发展》的教学内容，设定以下教学目标：人地协调观：学生能够理解人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的制约作用，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，树立可持续发展意识。综合思维：学生能够从地理要素综合、时间和空间综合、地方或区域综合的角度分析区际联系和区域协调发展的内涵及其相互关系。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点认识不同区域的地理环境特征及其差异，了解不同区域在区际联系和区域协调发展中的地位和作用，分析区域发展中的问题并提出合理的解决方案。地理实践力：学生能够运用地理信息技术和其他地理工具进行地理信息采集、处理和分析，参与地理考察、社会调查、模拟实验等实践活动，提升地理实践能力和解决问题的能力。二、作业目标设定（一）人地协调观作业目标1：学生能够分析具体案例，理解人类活动对流域内水资源和自然环境的影响，并提出合理的保护措施。作业目标2：学生能够探讨资源跨区域调配对调出区和调入区人地关系的影响，评估调配方案的合理性。作业目标3：学生能够分析产业转移对转出区和承接区人地关系的影响，探讨产业转移对区域可持续发展的意义。作业目标4：学生能够理解国际合作在解决全球性问题中的重要性，评估国际合作方案对人地关系的影响。（二）综合思维作业目标5：学生能够综合分析流域内水资源利用中的利益冲突及其解决方案，提出流域内协调发展的综合措施。作业目标6：学生能够结合具体案例，综合分析资源跨区域调配对调出区和调入区经济、社会、生态环境的影响。作业目标7：学生能够综合分析产业转移的动因、过程及其对转出区和承接区产业结构、就业、环境等方面的影响。作业目标8：学生能够结合“一带一路”建设等国际合作案例，综合分析国际合作对全球经济发展的影响及其面临的挑战。（三）区域认知作业目标9：学生能够运用空间—区域的观点，分析不同流域的水资源利用现状和存在问题，提出针对性的区域发展策略。作业目标10：学生能够识别资源跨区域调配中的关键区域，分析这些区域在调配过程中的作用和影响。作业目标11：学生能够识别产业转移中的转出区和承接区，分析这些区域的产业基础、市场条件、政策环境等因素对产业转移的影响。作业目标12：学生能够识别国际合作中的关键国家和地区，分析这些国家和地区在国际合作中的地位和作用。（四）地理实践力作业目标13：学生能够运用地理信息技术，如GIS，进行流域内水资源管理和保护的方案设计，并模拟实施效果。作业目标14：学生能够进行社会调查，收集资源跨区域调配对调出区和调入区影响的实际数据，并分析其合理性。作业目标15：学生能够设计模拟实验，探讨产业转移对转出区和承接区产业结构、就业等方面的影响。作业目标16：学生能够参与或设计国际合作项目的模拟谈判，理解国际合作中的复杂性和挑战，提出改进建议。三、作业设计（一）流域内协调发展作业1：流域内水资源管理和保护方案设计作业内容：选取一个具体的流域（如黄河、长江等），运用GIS技术收集该流域的水资源分布、利用现状、污染情况等数据。分析该流域内水资源利用中的利益冲突及其成因，提出解决方案。设计一个流域内水资源管理和保护的方案，包括水资源分配、污染治理、生态保护等措施。模拟实施该方案，评估其效果，并提出改进建议。作业要求：作业需提交一份详细的设计报告，包括数据收集与分析、问题识别、方案设计、模拟实施及效果评估等内容。报告需包含GIS技术应用的具体步骤和结果展示。评价标准：方案设计的科学性和合理性。GIS技术应用的熟练度和准确性。问题分析的深度和广度。模拟实施效果的评估和改进建议的可行性。作业2：流域内协调发展案例研究作业内容：选取一个流域内协调发展的成功案例（如黄河调沙减淤、莱茵河流域水污染防控等），进行深入分析。分析该案例的成功因素，包括政策措施、技术手段、管理机制等。评估该案例对流域内水资源利用和环境保护的影响，以及其对其他流域的借鉴意义。作业要求：作业需提交一份案例分析报告，包括案例背景、成功因素、影响评估及借鉴意义等内容。报告需结合具体数据和图表进行说明。评价标准：案例分析的深度和全面性。数据和图表运用的准确性和有效性。影响评估的客观性和准确性。借鉴意义的可行性和创新性。（二）资源跨区域调配作业3：资源跨区域调配影响分析作业内容：选取一个具体的资源跨区域调配案例（如南水北调、西气东输等），收集相关数据。分析该案例对调出区和调入区经济、社会、生态环境的影响。评估该调配方案的合理性和可持续性，提出改进建议。作业要求：作业需提交一份影响分析报告，包括数据收集、影响分析、方案评估及改进建议等内容。报告需结合具体案例进行深入分析，提出有针对性的观点和建议。评价标准：数据收集的全面性和准确性。影响分析的深度和广度。方案评估的客观性和准确性。改进建议的可行性和创新性。作业4：资源跨区域调配方案设计作业内容：选取一个需要进行资源跨区域调配的区域（如北方缺水地区、西部能源富集区等），分析其资源供需状况。设计一个资源跨区域调配的方案，包括调配路线、调配量、调配方式等。评估该方案的可行性、经济性和环境影响，提出实施建议。作业要求：作业需提交一份方案设计报告，包括区域分析、方案设计、方案评估及实施建议等内容。报告需结合地理信息技术进行方案设计和评估。评价标准：方案设计的科学性和合理性。地理信息技术应用的熟练度和准确性。方案评估的全面性和客观性。实施建议的可行性和创新性。（三）产业转移作业5：产业转移影响模拟实验作业内容：选取一个具体的产业转移案例（如东亚、东南亚产业转移），分析其产业转移的动因、过程及影响。设计一个模拟实验，探讨产业转移对转出区和承接区产业结构、就业、环境等方面的影响。实施模拟实验，记录实验数据，分析实验结果。作业要求：作业需提交一份模拟实验报告，包括案例分析、实验设计、实验数据记录及实验结果分析等内容。报告需结合具体数据和图表进行说明。评价标准：案例分析的深度和全面性。实验设计的科学性和合理性。实验数据记录的准确性和完整性。实验结果分析的客观性和准确性。作业6：产业转移区域发展策略设计作业内容：选取一个需要承接产业转移的区域（如中国中西部地区、东南亚国家等），分析其产业基础、市场条件、政策环境等因素。设计一个区域发展策略，包括产业承接方向、政策措施、基础设施建设等。评估该策略的可行性和预期效果，提出实施建议。作业要求：作业需提交一份策略设计报告，包括区域分析、策略设计、策略评估及实施建议等内容。报告需结合地理信息技术进行策略设计和评估。评价标准：策略设计的科学性和合理性。地理信息技术应用的熟练度和准确性。策略评估的全面性和客观性。实施建议的可行性和创新性。（四）国际合作作业7：国际合作项目模拟谈判作业内容：选取一个国际合作项目（如“一带一路”建设中的某个具体项目），分析其合作背景、合作目标、合作内容等。设计一个模拟谈判场景，包括谈判双方、谈判议题、谈判策略等。进行模拟谈判，记录谈判过程，分析谈判结果。作业要求：作业需提交一份模拟谈判报告，包括项目分析、谈判设计、谈判过程记录及谈判结果分析等内容。报告需结合具体数据和图表进行说明。评价标准：项目分析的深度和全面性。谈判设计的科学性和合理性。谈判过程记录的准确性和完整性。谈判结果分析的客观性和准确性。作业8：国际合作方案设计与评估作业内容：选