2019鲁教版高中地理必修第二册《第三单元 产业区位选择》大单元整体教学设计2020课标

鲁教版高中地理必修第二册《第三单元产业区位选择》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容围绕“产业区位选择”展开，主要包括农业、工业和服务业三大产业部门的区位选择。农业区位选择部分，主要探讨影响农业生产的自然因素和社会经济因素，以及这些因素如何随时间和技术进步而发生变化。工业区位选择部分，着重分析影响工业布局的自然和社会经济因素，并探讨不同历史阶段和工业类型下主导区位因素的变化。服务业区位选择部分，则关注服务业的特征、影响区位选择的主要因素，以及服务业的空间布局特点。单元活动还引入了地理图层叠加分析法，作为一种研究地理问题的新手段，旨在培养学生的地理信息技术应用能力。（二）单元内容分析农业的区位选择核心概念：自然因素（气候、地形、土壤、水源）、社会经济因素（市场、交通、劳动力、政策、技术）对农业区位的影响。关键内容：农业区位因素的变化及其原因；科技进步对农业区位选择的影响；案例分析（如“西湖龙井”茶、寿光蔬菜、新疆“白色产业”与“红色产业”等）。教学目标：学生能够理解并分析影响农业区位选择的多种因素，掌握农业区位因素变化的基本规律，以及科技进步对农业生产的影响。工业的区位选择核心概念：自然因素（土地、水源、能源、矿产资源）、社会经济因素（市场、交通、劳动力、地区发展水平、政策）对工业区位的影响。关键内容：不同历史阶段和工业类型下主导区位因素的变化；工业联系与工业集聚现象；案例分析（如英国钢铁工业、日本钢铁工业、大连船舶工业、长江沿岸三大钢铁基地等）。教学目标：学生能够理解并分析影响工业区位选择的多种因素，掌握工业区位因素变化的基本规律，以及工业联系与集聚对工业生产的影响。服务业的区位选择核心概念：服务业的特征、影响区位选择的主要因素（市场、交通、劳动力、技术、政策）、服务业的空间布局特点。关键内容：生活性服务业与生产性服务业的区分；现代服务业的发展特点与趋势；案例分析（如现代物流业、城市商业综合体、零售业布局等）。教学目标：学生能够理解服务业的基本特征，掌握影响服务业区位选择的主要因素，以及服务业空间布局的基本规律。单元活动：学用图层叠加分析法核心概念：地理信息系统的图层概念、图层叠加分析法的基本原理与步骤。关键内容：图层叠加分析法在地理问题研究中的应用；动手实践（如模拟在城区租房的图层叠加分析）。教学目标：学生能够掌握图层叠加分析法的基本原理与步骤，能够运用该方法解决简单的地理问题，提高地理信息技术应用能力。（三）单元内容整合本单元以“产业区位选择”为主题，将农业、工业和服务业三大产业部门的区位选择有机整合在一起，形成一个完整的教学体系。通过对比分析不同产业部门的区位选择因素及其变化规律，引导学生深入理解人地关系，培养综合思维、区域认知和地理实践力。通过单元活动引入地理图层叠加分析法，进一步拓展学生的地理信息技术应用能力，提高解决地理问题的实际能力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动与自然环境的关系学生能够认识到人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的制约作用。通过分析农业、工业和服务业区位选择的影响因素，理解人类如何根据自然环境条件进行产业布局，以及产业布局如何影响自然环境。尊重自然规律，实现可持续发展学生能够理解尊重自然规律的重要性，认识到过度开发和不合理利用自然资源会对环境造成破坏，进而影响人类社会的可持续发展。通过案例分析，引导学生探讨如何实现产业布局的合理化，减少对环境的影响，实现人与自然的和谐共生。评价现实人地关系问题学生能够运用所学知识评价现实人地关系问题，提出合理的解决方案。例如，针对某地产业布局不合理导致环境问题的情况，学生能够分析原因并提出调整产业布局、加强环境保护等建议。（二）综合思维从综合的视角认识地理事物和现象学生能够从综合的视角认识产业区位选择问题，理解自然因素和社会经济因素是如何相互作用、共同影响产业布局的。通过分析不同产业部门的区位选择因素及其变化规律，培养学生的综合思维能力。分析地理事物和现象的发生、发展过程学生能够分析产业区位选择因素随时间和技术进步而发生的变化过程，理解这些因素是如何影响产业布局的调整和优化的。通过案例分析，引导学生探讨产业布局变化的内在规律和外在动力。辩证地看待地理问题学生能够辩证地看待产业区位选择问题，认识到不同产业部门在区位选择上的差异性和相似性，以及这些差异性和相似性背后的原因。通过对比分析不同产业部门的区位选择因素及其变化规律，培养学生的辩证思维能力。（三）区域认知从区域的视角认识地理事物和现象学生能够从区域的视角认识产业区位选择问题，理解不同区域在自然条件、社会经济条件等方面的差异性是如何影响产业布局的。通过分析不同区域的产业布局特点及其成因，培养学生的区域认知能力。运用区域综合分析的方法认识区域学生能够运用区域综合分析的方法认识不同区域的产业布局特点及其成因，包括自然条件、社会经济条件、政策环境等多方面的因素。通过案例分析，引导学生掌握区域综合分析的基本方法和步骤。评价区域现状和发展学生能够评价不同区域的产业布局现状和发展趋势，提出合理的改进建议。例如，针对某地区产业布局不合理导致经济发展滞后的情况，学生能够分析原因并提出调整产业布局、促进经济发展的建议。（四）地理实践力运用地理工具和方法进行地理实践学生能够运用地图、遥感影像、地理信息系统等地理工具和方法进行地理实践，收集和处理地理信息，分析和解决地理问题。通过单元活动引入图层叠加分析法，引导学生掌握该方法的基本原理与步骤，并运用该方法解决简单的地理问题。开展地理考察、实验和调查等活动学生能够开展地理考察、实验和调查等活动，了解不同区域的产业布局特点及其成因。通过实地考察、调查访谈等方式收集第一手资料，为地理学习和研究提供有力支持。提高地理信息技术应用能力学生能够提高地理信息技术应用能力，包括地理信息系统软件的操作、遥感影像的解译、全球卫星导航系统的定位等。通过单元活动和课后作业等方式加强训练和实践，提高学生的地理信息技术应用水平。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第三单元产业区位选择》的学习之前，学生已经完成了必修第一册和第二册的学习，具备了一定的地理基础知识和空间认知能力。学生已经掌握了以下与产业区位选择紧密相关的已知内容：地理基础知识：学生已经了解了地球运动的地理意义、岩石圈物质循环过程、大气受热过程与热力环流原理、水循环过程及其地理意义、海水性质和运动对人类活动的影响等基础知识，这些内容为理解产业区位选择中的自然因素奠定了基础。人文地理知识：学生在必修第二册中学习了人口分布与迁移、城镇化与城乡发展、产业区位选择的基础知识，对人口、城镇、产业活动等人文地理事象有了初步的认识，这为理解产业区位选择中的社会经济因素提供了背景知识。地理信息技术：学生已经通过单元活动了解了遥感、全球卫星导航系统和地理信息系统等地理信息技术的基本原理和应用，这些技术在产业区位选择中发挥着重要作用，特别是图层叠加分析法的应用。地理实践力：通过之前的地理学习，学生已经具备了一定的地理实践力，包括观察、调查、实验和野外考察等能力，这些能力对于理解产业区位选择的复杂性和多样性至关重要。（二）新知内容分析《第三单元产业区位选择》主要围绕农业、工业和服务业的区位选择展开，涉及自然因素、社会经济因素和科技因素对产业区位的影响，以及产业区位因素的变化。本单元的新知内容主要包括：农业的区位选择：学生需要了解影响农业区位选择的自然因素（如气候、地形、土壤、水源）和社会经济因素（如市场、交通、劳动力、政策、技术），以及农业区位因素的变化。通过案例分析，如“西湖龙井”茶的种植、寿光蔬菜产业的发展、新疆农业的“白色产业”与“红色产业”等，加深对农业区位选择的理解。工业的区位选择：学生需要掌握影响工业区位选择的自然因素（如土地、水源、能源、矿产资源）和社会经济因素（如市场、交通运输、劳动力、地区发展水平、政策、科技），以及工业区位因素的变化。通过案例分析，如英国和日本钢铁工业的分布、大连船舶工业的区位因素、长江沿岸三大钢铁基地的区位分析等，理解工业区位选择的复杂性。服务业的区位选择：学生需要了解服务业的类型（生活性服务业和生产性服务业）和影响服务业区位选择的因素（如市场、交通运输、劳动力、技术、政策等）。通过案例分析，如现代物流业的发展、城市商业综合体的布局、零售业布局的区位因素等，认识服务业区位选择的特殊性。图层叠加分析法：学生需要掌握图层叠加分析法的基本原理和步骤，通过动手实践，应用图层叠加分析法解决实际问题，如模拟在城区租房等。（三）学生学习能力分析空间认知能力：经过之前的学习，学生已经具备了一定的空间认知能力，能够理解和分析地理空间分布和变化规律。这对于理解产业区位选择的空间分布和影响因素至关重要。综合分析能力：学生已经通过多个单元的学习，掌握了综合分析地理问题的能力。在产业区位选择的学习中，学生需要综合运用自然地理、人文地理和地理信息技术等多方面的知识，进行综合分析。信息处理能力：随着信息技术的发展，学生已经具备了一定的信息处理能力，能够搜集、整理和分析地理信息。这对于应用图层叠加分析法等地理信息技术解决实际问题具有重要意义。实践能力：学生已经具备了一定的地理实践能力，包括观察、调查、实验和野外考察等。在产业区位选择的学习中，学生需要通过实践活动加深对理论知识的理解。（四）学习障碍突破策略加强直观教学：针对产业区位选择的复杂性和多样性，教师可以采用直观教学手段，如多媒体演示、地理模型、实地考察等，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。强化案例分析：通过案例分析，将抽象的理论知识与具体的实际问题相结合，帮助学生加深理解。教师可以选取具有代表性的案例，引导学生进行分析和讨论。注重动手实践：通过动手实践活动，如应用图层叠加分析法解决实际问题、模拟产业区位选择等，提高学生的实践能力和综合运用知识的能力。开展合作学习：鼓励学生开展合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和交流能力。提供个性化指导：针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，教师应提供个性化的指导和帮助，鼓励学生积极思考和探索，培养学生的自主学习能力和创新思维。通过学情分析，教师可以更好地了解学生的学习基础和学习能力，制定有针对性的教学策略和措施，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。在《第三单元产业区位选择》的教学中，教师应注重直观教学、案例分析、动手实践、合作学习和个性化指导等方面的结合，以促进学生的全面发展。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“产业区位选择与区域发展”。围绕这一主题，我们将探讨农业、工业和服务业等不同产业类型的区位选择因素，理解这些选择如何影响区域发展，并通过图层叠加分析法，让学生在实际操作中学会分析和解决复杂的地理问题。通过本单元的学习，学生将深入理解产业区位选择与地理环境、社会经济条件之间的相互关系，认识到人类活动与自然环境的相互作用，以及如何通过科学合理的区位选择实现人地和谐、可持续发展的目标。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解人地关系：学生能够理解产业区位选择对自然环境的影响，以及自然环境如何制约或促进产业的发展，认识到人类活动需要尊重自然规律，实现人地和谐。评估环境影响：学生能够评估不同产业区位选择对生态环境的影响，包括正面和负面影响，理解可持续发展理念在产业区位选择中的重要性。提出改进建议：针对特定的产业区位选择案例，学生能够提出改进建议，以减少对环境的负面影响，实现人与自然的和谐共生。（二）综合思维分析区位因素：学生能够综合分析影响农业、工业和服务业区位选择的各种因素，包括自然因素、社会经济因素和科技因素等。构建知识体系：通过案例学习，学生能够构建产业区位选择与区域发展之间的知识体系，理解不同产业区位选择的内在联系和相互影响。系统思考问题：学生能够运用系统思维方法，从整体角度思考产业区位选择对区域发展的影响，以及如何通过优化区位选择促进区域可持续发展。（三）区域认知认识区域特征：学生能够识别不同区域的自然地理特征和社会经济条件，理解这些特征如何影响产业区位选择。比较区域差异：通过比较不同区域的产业区位选择案例，学生能够认识到区域间的差异性和多样性，以及这些差异对产业区位选择的影响。理解区域联系：学生能够理解不同区域之间通过产业联系形成的相互依赖关系，以及这种依赖关系对区域发展的影响。（四）地理实践力掌握分析方法：学生能够掌握图层叠加分析法等地理信息技术手段，学会在实际操作中应用这些方法进行产业区位选择分析。开展实践活动：通过实践活动，学生能够收集、整理和分析地理数据，运用所学知识解决实际问题，如为某地区提出科学合理的产业区位选择建议。提升应用能力：学生能够将所学知识应用于实际生活中，如为家庭或企业选择合适的产业区位，提升地理实践能力和解决问题的能力。六、大单元教学重点理解产业区位选择因素：重点让学生掌握影响农业、工业和服务业区位选择的各种因素，包括自然因素、社会经济因素和科技因素等。掌握图层叠加分析法：通过单元活动，重点让学生掌握图层叠加分析法等地理信息技术手段，学会在实际操作中应用这些方法进行产业区位选择分析。分析产业区位选择对区域发展的影响：通过案例学习，重点让学生理解不同产业区位选择对区域发展的影响，包括正面和负面影响，以及如何通过优化区位选择促进区域可持续发展。七、大单元教学难点综合分析复杂因素：学生需要综合分析影响产业区位选择的各种复杂因素，包括自然地理条件、社会经济条件、科技发展水平等，这要求学生具备较强的综合思维能力和信息处理能力。应用图层叠加分析法：图层叠加分析法是一种较为复杂的地理信息技术手段，学生需要掌握其基本原理和操作步骤，并能够在实际操作中灵活应用。这要求学生具备较强的空间思维能力和实践能力。提出科学合理的建议：针对特定的产业区位选择案例，学生需要提出科学合理的改进建议。这要求学生不仅要掌握相关知识，还要具备分析问题和解决问题的能力，以及对实际情况的敏锐洞察力。为了突破这些教学难点，教师可以采取以下措施：提供丰富的教学资源：为学生提供丰富的教学资源，包括案例材料、数据图表、地理信息系统软件等，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。开展实践活动：组织学生进行实地考察、社会调查等实践活动，让学生亲身体验产业区位选择的实际过程，提升其实践能力和解决问题的能力。引导合作探究：鼓励学生进行小组合作探究，共同分析产业区位选择案例，提出改进建议。通过合作探究，学生可以相互启发、相互补充，共同提升综合思维能力和创新能力。加强个别指导：针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，教师应加强个别指导，及时给予帮助和支持，确保每位学生都能跟上教学进度，掌握所学知识。通过以上措施的实施，本单元的教学难点将得到有效突破，学生的地理素养和综合能力将得到全面提升。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019鲁教版高中地理必修第二册《第三单元产业区位选择》的教学内容，本单元的教学目标设定涵盖以下四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。（一）人地协调观理解自然环境与人类活动的相互作用：学生能够理解自然环境对农业、工业、服务业区位选择的影响，以及人类活动如何适应和改造自然环境，从而实现人地协调。分析产业区位选择的环境影响：学生能够分析不同产业区位选择对自然环境的影响，包括正面影响和负面影响，并探讨如何通过合理布局减少负面影响，实现可持续发展。培养环保意识：通过学习，学生能够认识到环境保护的重要性，形成尊重自然、保护环境的意识，并能够在日常生活中践行环保理念。（二）综合思维综合分析产业区位因素：学生能够运用综合思维方法，全面分析影响农业、工业、服务业区位选择的各种因素，包括自然因素、社会经济因素、技术因素等。理解产业区位因素的变化：学生能够理解不同历史阶段、不同区域产业区位因素的变化及其原因，把握产业区位选择的动态性。建立产业区位选择的综合评价体系：学生能够建立综合评价体系，对不同的产业区位选择方案进行客观评价，选择最优方案。（三）区域认知认识不同区域的产业特点：学生能够认识不同区域的自然环境和社会经济条件，理解这些条件如何影响该区域的产业类型和产业布局。比较不同区域的产业区位选择：学生能够通过比较不同区域的产业区位选择，理解区域差异对产业区位选择的影响，增强区域认知能力。分析区域产业区位选择的合理性：学生能够结合区域特点，分析特定区域产业区位选择的合理性，并提出改进建议。（四）地理实践力掌握地理信息技术应用：学生能够掌握地理信息系统的基本操作，学会运用图层叠加分析法等地理信息技术手段，解决产业区位选择中的实际问题。开展地理实践活动：学生能够通过实地考察、社会调查等地理实践活动，收集和分析相关数据，验证和深化对产业区位选择的理解。培养解决实际问题的能力：通过学习，学生能够增强运用所学知识解决实际问题的能力，提高地理实践力。教学重点与难点教学重点影响产业区位选择的主要因素：包括自然因素、社会经济因素、技术因素等。产业区位选择的环境影响及可持续发展：探讨如何通过合理布局减少负面影响，实现可持续发展。地理信息技术的应用：重点掌握图层叠加分析法等地理信息技术手段在产业区位选择中的应用。教学难点如何综合分析影响产业区位选择的多种因素：学生需要运用综合思维方法，全面分析各种因素及其相互关系。如何理解产业区位因素的变化及其原因：学生需要把握产业区位选择的动态性，理解不同历史阶段、不同区域产业区位因素的变化。如何运用地理信息技术解决实际问题：学生需要掌握地理信息系统的基本操作，学会运用图层叠加分析法等地理信息技术手段解决实际问题。教学思路本单元的教学思路将以“问题导向、案例分析、地理实践、信息技术应用”为主线，通过以下步骤展开教学：一、导入新课，激发兴趣通过展示不同区域的产业类型和产业布局，引导学生思考为什么不同区域会形成不同的产业特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。二、问题导向，明确目标针对教学内容，提出一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么‘西湖龙井’茶移至外地种植效果不好？”“影响农业、工业、服务业区位选择的主要因素有哪些？”等，明确教学目标和探究方向。三、案例分析，深化理解选取具有代表性的案例，如“寿光市农业发展之路”、“长江沿岸三大钢铁基地的区位分析”等，通过案例分析，引导学生深入理解影响产业区位选择的各种因素及其相互关系，把握产业区位选择的规律和特点。四、综合思维，拓展应用通过小组讨论、角色扮演等活动形式，引导学生运用综合思维方法，全面分析不同区域、不同产业的区位选择问题，提出合理的解决方案。鼓励学生将所学知识拓展应用到实际生活中，解决相关问题。五、地理实践，强化体验组织学生开展实地考察、社会调查等地理实践活动，收集和分析相关数据，验证和深化对产业区位选择的理解。通过实践活动，增强学生的地理实践力和解决实际问题的能力。六、信息技术应用，提升能力介绍地理信息系统的基本操作和图层叠加分析法等地理信息技术手段，引导学生运用这些技术手段解决产业区位选择中的实际问题。通过信息技术应用，提升学生的地理信息技术能力和综合素质。七、总结反思，巩固提升对本单元的学习内容进行总结反思，梳理知识点和思维方法，巩固学习成果。鼓励学生提出自己的见解和疑问，促进师生之间的交流互动和共同提升。学业评价本单元的学业评价将采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重评价学生的综合素质和能力发展。具体评价内容包括：课堂参与度：评价学生在课堂上的表现，包括发言次数、质量、与同学的互动等。案例分析报告：评价学生撰写的案例分析报告，包括报告的完整性、逻辑性、创新性等。地理实践活动表现：评价学生在地理实践活动中的表现，包括实践活动的参与度、数据收集和分析能力、解决问题的能力等。信息技术应用能力：评价学生运用地理信息技术手段解决问题的能力，包括地理信息系统的基本操作、图层叠加分析法的应用等。终结性测试：通过测试卷等形式，评价学生对本单元知识点的掌握程度和应用能力。通过以上评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果和能力发展，为教学改进和学生个性化发展提供有力支持。九、学业评价本学业评价以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合2019鲁教版高中地理必修第二册《第三单元产业区位选择》的教学内容，围绕“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”和“地理实践力”四个地理学科核心素养展开。本单元旨在通过学习农业、工业和服务业的区位选择，培养学生的地理综合分析能力、区域认知能力和地理实践能力，引导学生形成人地协调发展的观念。（一）人地协调观教学目标学生能够理解自然环境对农业、工业和服务业区位选择的影响，以及人类活动对自然环境的适应与改造。学生能够认识到产业区位选择对区域地理环境的影响，理解人地协调发展的重要性。学生能够分析评价现实中的产业区位问题，理解协调人地关系的措施与政策。学习目标分析农业、工业和服务业区位选择的主要因素，理解自然因素与社会经济因素如何共同作用于产业区位。探讨产业区位变化的原因，理解科技进步、市场需求、政策调整等因素对产业区位的影响。评价不同产业区位选择的合理性，探讨其对区域环境的影响及人地协调发展的措施。评价目标水平1：学生能够结合简单、熟悉的地理事象，认识产业区位选择的基本因素，理解人类活动对自然环境的适应。示例：学生能够说明气候、地形、水源等自然因素对农业区位选择的影响，理解“西湖龙井”茶移至外地种植效果不好的原因。水平2：学生能够结合给定的地理事象，分析产业区位选择对区域环境的影响，阐述人类活动应遵循自然规律，与自然和谐相处的重要性。示例：学生能够分析寿光蔬菜生产对当地自然环境的影响，理解农业区位选择对水资源、土壤肥力的影响，以及采取节水灌溉、轮作休耕等措施的必要性。水平3：学生能够结合复杂的地理事象，综合分析产业区位选择对区域可持续发展的影响，评价人地关系问题，提出协调人地关系的措施与政策。示例：学生能够分析新疆“白色产业”与“红色产业”的发展对当地环境的影响，评价其合理性，并提出促进区域可持续发展的建议。水平4：学生能够通过对现实中产业区位问题的简要分析，理解区域中人口、资源、环境、发展之间的相互关系，评价分析人地关系中存在的问题，提出改进建议。示例：学生能够结合当地实际，分析某工业区位选择的合理性，评价其对区域环境的影响，提出促进人地协调发展的具体措施。（二）综合思维教学目标学生能够从地理要素综合的角度认识产业区位选择的整体性，理解各要素之间的相互作用关系。学生能够从空间和时间综合的角度分析产业区位的发展变化，把握其演变规律。学生能够从地方或区域综合的角度分析产业区位对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。学习目标综合分析影响农业、工业和服务业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互作用。探讨产业区位随时间、空间的变化规律，理解其背后的驱动力。评价不同区域产业区位选择的合理性，分析其对区域特征形成的影响。评价目标水平1：学生能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素，并能从两个地理要素相互作用的角度进行分析。示例：学生能够说明气候和地形对农业区位选择的影响，理解它们之间的相互作用关系。水平2：学生能够对给定的简单地理事象，从多个地理要素相互影响、相互制约的角度进行分析，结合时空变化，对其发生、发展进行分析，给出简要的地域性解释。示例：学生能够分析寿光蔬菜生产区位选择的多重因素，包括气候、水源、交通、市场等，理解它们之间的相互作用及对蔬菜生产的影响。水平3：学生能够结合给定的复杂地理事象，综合各要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。示例：学生能够分析长江沿岸三大钢铁基地的区位优势，综合考虑矿产资源、能源、交通、市场等多重因素，理解它们之间的相互作用及对钢铁工业发展的影响。水平4：学生能够对现实中地理事象，如自然环境的变化、区域发展、产业区位选择等，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路，对其进行系统性、地域性的解释。示例：学生能够结合当地实际，综合分析某产业区位选择的合理性，考虑自然环境、社会经济、政策等多重因素，提出促进区域可持续发展的建议。（三）区域认知教学目标学生能够具有从区域的视角认识产业区位选择的意识与习惯，理解区域特征对产业区位的影响。学生能够采用正确的方法与工具认识不同区域的产业区位特点，比较分析其异同。学生能够正确解释、评析区域产业区位决策的得失，提出改进建议。学习目标认识不同区域的产业区位特点，理解区域特征对产业区位选择的影响。比较分析不同区域产业区位的异同，探讨其背后的原因。评价区域产业区位决策的合理性，提出改进建议。评价目标水平1：学生能够根据提示，将简单、熟悉的地理事象置于特定区域中加以认识，能够认识和归纳区域特征。示例：学生能够根据气候、地形等特征，将不同地区划分为适宜农业、工业或服务业发展的区域。水平2：学生能够从区域的视角认识给定简单地理事象，收集整理区域重要的信息，能够简单解释区域产业区位方面决策的得失。示例：学生能够分析某地区农业区位选择的合理性，收集当地气候、土壤、水源等信息，简单评价其决策对区域发展的影响。水平3：学生能够结合给定的复杂地理事象，从空间—区域尺度、区域特征、区域联系等认识区域，能够为赞同或质疑某一区域产业区位决策提出相关论据。示例：学生能够分析某地区工业区位选择的合理性，考虑空间尺度、区域特征、区域联系等多重因素，提出赞同或质疑的论据，并评价其决策对区域可持续发展的影响。水平4：学生能够对现实中的区域产业区位问题，运用认识区域的方法和工具进行分析，能够较全面地评析某一区域决策的得失，提出较为可行的改进建议。示例：学生能够结合当地实际，全面分析某产业区位选择的合理性，运用地理信息系统等工具进行数据分析，评价其决策对区域环境的影响，提出促进区域可持续发展的具体建议。（四）地理实践力教学目标学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，发现并提出与产业区位选择相关的问题。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行调查和研究。学生能够实施活动方案，从体验和反思中学习，实事求是地分析问题，提出解决方案。学习目标通过观察、调查等方法收集与产业区位选择相关的地理信息，发现并提出问题。与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行调查和研究。实施活动方案，分析数据，提出解决方案，撰写调查报告。评价目标水平1：学生能够进行初步的观察和调查，获取和处理简单信息，有探索问题的兴趣；能够借助他人的帮助使用地理工具，设计和实施地理实践活动，从体验和反思中学习；能够理解和接受不同的想法，有克服困难的勇气并寻找方法。示例：学生能够进行简单的田野调查，收集当地农业区位选择的信息，借助他人的帮助使用地图、GPS等工具进行定位和分析，撰写简单的调查报告。水平2：学生能够进行细微观察和调查，获取和处理信息，有探索问题的兴趣；能够与他人合作使用地理工具，设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。示例：学生能够进行细致的田野调查，收集当地工业区位选择的信息，与他人合作使用地图、遥感图像等工具进行数据分析，设计并实施较复杂的实践活动方案，撰写详细的调查报告。水平3：学生能够进行分类观察和调查，获取和处理较复杂的信息，主动发现和探索问题；能够与他人合作设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。示例：学生能够进行分类观察和调查，收集不同地区产业区位选择的信息，运用地理信息系统等工具进行数据分析，设计并实施复杂的实践活动方案，主动发现问题并提出解决方案，撰写深入的调查报告。水平4：学生能够进行较系统的观察和调查，获取和处理复杂的信息，主动发现和探索问题；能够独立设计和实施地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够提出有创造性的想法，有克服困难的勇气和方法。示例：学生能够进行系统的观察和调查，收集全面、准确的产业区位选择信息，独立运用地理信息系统、遥感技术等工具进行数据分析，设计并实施具有创新性的实践活动方案，主动发现问题并提出具有创造性的解决方案，撰写高水平的调查报告。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路针对2019鲁教版高中地理必修第二册《第三单元产业区位选择》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列教学活动，帮助学生深入理解农业、工业和服务业区位选择的基本原理和影响因素，培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。具体实施思路如下：1.情境导入：通过真实案例或生动的地理现象，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生关注不同产业区位选择的背景和重要性。2.理论学习：结合教材内容和课程标准，系统讲解农业、工业和服务业区位选择的基本原理和影响因素。通过图表展示、案例分析、动画演示等多种方式，帮助学生理解抽象的地理概念。3.实践探究：组织学生开展地理实践活动，如实地考察农业基地、工业园区和服务业集聚区，让学生在实践中加深对地理知识的理解，提升地理实践力。4.思维训练：通过小组讨论、问题探究、案例分析等方式，培养学生的综合思维和区域认知能力。引导学生从多个角度分析问题，形成全面的地理视角。5.总结提升：在单元结束时，组织学生进行总结回顾，梳理知识点，构建知识体系。同时，引导学生反思学习过程，提升自我认知和评价能力。二、教学目标设定（一）人地协调观1.理解自然环境对产业区位选择的影响，能够辩证看待自然条件和人类活动在产业区位选择中的作用。2.认识人类活动对地理环境的改造作用，以及这种改造可能带来的环境问题，树立可持续发展的观念。3.分析评价不同产业区位选择的合理性，理解协调人地关系的措施与政策。（二）综合思维1.能够从地理要素综合的角度认识产业区位选择的整体性，理解自然条件、社会经济条件和技术条件等因素的相互作用关系。2.能够从空间和时间综合的角度分析产业区位选择的变化过程，如农业区位随科技进步和市场变化而调整。3.能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域产业区位选择对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。（三）区域认知1.具有从区域的视角认识产业区位选择的意识与习惯，能够正确描述和解释不同区域的产业特征。2.能够采用正确的方法与工具认识区域产业区位，如利用地图、遥感图像等分析区域产业分布和变化。3.能够正确解释、评析区域产业区位选择的得失，提出合理的区域产业发展建议。（四）地理实践力1.能够运用观察、调查等方法收集和处理地理信息，具备发现产业区位问题的能力。2.能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察或实验。3.能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备解决产业区位问题的能力。三、教学结构图||产业区位选择||--|--|||├──农业的区位选择|||│├──影响农业的区位因素|||││├──自然因素|||││└──社会经济因素|||│├──农业区位因素的变化|||│└──案例：新疆农业的“白色产业”与“红色产业”|||├──工业的区位选择|||│├──影响工业的区位因素|||││├──自然因素|||││└──社会经济因素|||│├──工业区位因素的变化|||│└──案例：长江沿岸三大钢铁基地的区位分析|||├──服务业的区位选择|||│├──影响服务业的区位因素|||│├──服务业空间布局|||│└──案例：影响零售业布局的区位因素|||└──单元活动：学用图层叠加分析法|||├──图层叠加分析法的基本原理|||├──图层叠加分析法的应用|||└──动手做：应用图层叠加分析法，模拟在城区租房|四、具体教学实施步骤第一步：情境导入活动设计：播放一段关于不同产业区位选择的纪录片片段，如农业种植、工业生产和服务业集聚等，引导学生思考这些产业区位选择的背后原因。目的：通过生动的地理现象，激发学生的好奇心和求知欲，为后续的理论学习打下基础。第二步：农业的区位选择理论学习活动设计：1.影响农业的区位因素：1.讲解自然因素（气候、地形、土壤、水源）对农业区位选择的影响。2.分析社会经济因素（市场、交通、劳动力、技术、政策）对农业区位选择的作用。3.通过图表展示不同地区的农业区位因素差异。2.农业区位因素的变化：1.分析不同历史阶段农业区位主导因素的变化。2.探讨科技进步和市场变化对农业区位选择的影响。3.案例分析：新疆农业的“白色产业”与“红色产业”1.分析新疆农业区位选择的自然条件和社会经济条件。2.探讨“白色产业”和“红色产业”的发展对新疆农业的影响。目的：使学生掌握农业区位选择的基本原理和影响因素，理解农业区位随时间和条件变化而调整的过程。第三步：工业的区位选择理论学习活动设计：1.影响工业的区位因素：1.讲解自然因素（土地、水源、能源、矿产资源）对工业区位选择的影响。2.分析社会经济因素（市场、交通运输、劳动力、地区发展水平、政策）对工业区位选择的作用。3.通过图表展示不同地区的工业区位因素差异。2.工业区位因素的变化：1.分析不同历史阶段工业区位主导因素的变化。2.探讨科技进步和市场需求变化对工业区位选择的影响。3.案例分析：长江沿岸三大钢铁基地的区位分析1.分析上海宝山、湖北武汉和四川攀枝花三大钢铁基地的区位优势。2.探讨钢铁工业区位选择的基本原则和影响因素。目的：使学生掌握工业区位选择的基本原理和影响因素，理解工业区位随时间和条件变化而调整的过程。第四步：服务业的区位选择理论学习活动设计：1.影响服务业的区位因素：1.分析自然因素和社会经济因素对服务业区位选择的影响。2.探讨现代服务业的发展特点和趋势。2.服务业空间布局：1.分析生活性服务业和生产性服务业的空间布局特点。2.探讨服务业集聚区的形成原因和影响因素。3.案例分析：影响零售业布局的区位因素1.分析零售业区位选择的影响因素和变化过程。2.探讨现代零售业布局的特点和趋势。目的：使学生掌握服务业区位选择的基本原理和影响因素，理解服务业区位随时间和条件变化而调整的过程。第五步：地理实践活动活动设计：1.实地考察农业基地：1.选择一处典型的农业基地进行实地考察，了解该地区的自然条件和社会经济条件对农业区位选择的影响。2.记录考察数据和信息，撰写考察报告。2.参观工业园区：1.参观一处工业园区，了解不同工业企业的区位选择和布局特点。2.分析园区内工业企业的相互关系和影响因素。3.调研服务业集聚区：1.调研一处服务业集聚区，如商业综合体、物流中心等，了解服务业区位选择的影响因素和布局特点。2.分析集聚区内不同服务业企业的相互关系和影响因素。目的：通过实践活动，加深学生对产业区位选择的理解，提升地理实践力。第六步：思维训练与讨论活动设计：1.小组讨论：1.组织学生围绕特定主题进行小组讨论，如“科技进步对农业区位选择的影响”、“工业区位选择的环境问题与对策”等。2.引导学生从多个角度分析问题，形成全面的地理视角。2.案例分析：1.选取典型产业区位选择案例进行分析，如“寿光蔬菜产业的区位选择与发展”、“北京燕山石化的区位因素与布局”等。2.引导学生分析案例中的成功经验和存在问题，提出改进建议。3.问题探究：1.设计一些具有探究性的问题，如“如何优化农业区位选择以提高农业生产效率？”、“工业区位选择如何平衡经济发展与环境保护？”等。2.引导学生进行深入思考和探究，培养综合思维和区域认知能力。目的：通过思维训练和讨论，培养学生的综合思维和区域认知能力，提升解决产业区位问题的能力。第七步：总结提升活动设计：1.知识梳理：1.引导学生对本单元的知识点进行梳理和总结，构建知识体系。2.通过图表、思维导图等方式展示知识之间的联系和区别。2.反思学习：1.组织学生反思学习过程，分享学习心得和体会。2.引导学生提出改进建议，为未来的学习提供参考。3.展望未来：1.引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，为未来的学习和生活打下坚实的基础。2.探讨产业区位选择在未来社会经济发展中的作用和趋势。目的：通过总结提升，帮助学生巩固所学知识，提升自我认知和评价能力，为未来的学习和发展奠定基础。十一、大情境、大任务创设一、大情境设定在全球化和信息化快速发展的背景下，产业区位选择成为影响区域经济发展的关键因素之一。不同地区的自然条件、社会经济条件和技术水平等因素综合作用于产业区位选择，深刻影响着产业的经济效益、社会效益和生态效益。为了让学生深入理解产业区位选择的基本原理和影响因素，培养学生的地理学科核心素养，本单元以“产业区位选择”为主题，创设了一个综合性的大情境——“未来城市产业布局规划”。在这个大情境中，学生将扮演城市规划师的角色，面临一座新兴城市的产业布局规划任务。他们需要综合考虑自然因素、社会经济因素和技术因素等多方面条件，为城市的不同产业（农业、工业、服务业）选择合适的区位，并制定科学合理的产业布局方案。通过这一过程，学生将深入理解产业区位选择的重要性和复杂性，提升地理实践力和综合思维能力。二、大任务创设（一）大任务目标人地协调观：学生能够理解自然环境对产业区位选择的影响，认识到人类活动与自然环境的相互作用关系，树立可持续发展的观念。综合思维：学生能够运用综合的观点分析产业区位选择的多重因素，理解自然条件、社会经济条件和技术条件等因素的相互作用关系。区域认知：学生能够从区域的视角认识产业区位选择的重要性，理解不同区域的产业特征和发展差异。地理实践力：学生能够运用地理信息技术和工具进行产业布局规划，提升解决实际问题的能力。（二）大任务分解1.农业区位选择规划任务情境设定：新兴城市周边拥有丰富的农业资源，但不同区域的自然条件差异显著。作为城市规划师，你需要为城市的农业发展选择合适的区位。任务目标：分析不同区域的自然条件（气候、地形、土壤、水源等）对农业发展的影响。考虑社会经济因素（市场、交通、劳动力、政策等）对农业区位选择的作用。制定科学合理的农业区位选择方案，明确不同区域的农业发展方向和重点。活动设计：资料搜集与分析：学生搜集新兴城市及其周边的自然条件和社会经济资料，分析不同因素对农业区位选择的影响。实地考察：组织学生实地考察不同区域的自然条件和社会经济情况，记录考察数据和信息。小组讨论：学生围绕农业区位选择的主题进行小组讨论，分享考察心得和观点，形成初步的农业区位选择方案。方案制定与展示：各小组制定详细的农业区位选择方案，并通过PPT、地图等形式进行展示和讲解。2.工业区位选择规划任务情境设定：新兴城市计划发展多种工业产业，但不同工业对区位条件的要求各异。作为城市规划师，你需要为不同工业选择合适的区位。任务目标：分析不同工业对区位条件的要求（土地、水源、能源、矿产资源、市场、交通等）。考虑科技进步和市场需求变化对工业区位选择的影响。制定科学合理的工业区位选择方案，明确不同工业的发展布局和重点。活动设计：案例分析：学生分析国内外典型工业区位的成功案例，总结工业区位选择的一般规律和特点。小组讨论：学生围绕工业区位选择的主题进行小组讨论，结合新兴城市的实际情况，探讨不同工业的区位选择方案。方案制定与模拟：各小组制定详细的工业区位选择方案，并利用地理信息系统软件进行模拟布局和评估。方案展示与评价：各小组通过PPT、地图等形式展示工业区位选择方案，并进行相互评价和讨论。3.服务业区位选择规划任务情境设定：新兴城市计划大力发展服务业，以提升城市的经济水平和居民生活质量。作为城市规划师，你需要为不同服务业选择合适的区位。任务目标：分析不同服务业对区位条件的要求（市场、交通、劳动力、技术、政策等）。考虑现代服务业的发展趋势和特点对区位选择的影响。制定科学合理的服务业区位选择方案，明确不同服务业的发展布局和重点。活动设计：市场调研：学生针对不同服务业进行市场调研，了解市场需求和竞争情况。小组讨论：学生围绕服务业区位选择的主题进行小组讨论，结合市场调研结果和新兴城市的实际情况，探讨不同服务业的区位选择方案。方案制定与优化：各小组制定详细的服务业区位选择方案，并不断优化和完善方案。方案展示与讨论：各小组通过PPT、地图等形式展示服务业区位选择方案，并进行相互讨论和提出建议。4.图层叠加分析法应用任务情境设定：在完成农业、工业和服务业区位选择规划任务后，你需要利用图层叠加分析法进行综合评估和优化产业布局方案。任务目标：掌握图层叠加分析法的基本原理和应用步骤。利用图层叠加分析法对农业、工业和服务业区位选择方案进行综合评估和优化。制定最终的综合产业布局方案，并绘制产业布局图。活动设计：理论学习：学生学习图层叠加分析法的基本原理和应用步骤，了解其在产业布局规划中的应用价值。图层制作：学生根据不同产业的区位选择方案，制作相应的图层（如农业图层、工业图层、服务业图层等）。图层叠加与分析：学生利用地理信息系统软件将不同图层进行叠加和分析，评估产业布局方案的合理性和可行性。方案优化与绘制：学生根据图层叠加分析的结果，优化产业布局方案，并绘制最终的综合产业布局图。成果展示与分享：各小组展示综合产业布局方案和产业布局图，并进行相互分享和讨论。三、大任务实施步骤（一）导入阶段情境创设：教师介绍“未来城市产业布局规划”的大情境，明确学生的角色和任务。目标设定：教师阐述大任务的目标和要求，引导学生理解产业区位选择的重要性和复杂性。（二）实施阶段分组与分工：学生根据兴趣和特长进行分组，并明确各小组的任务和分工。资料搜集与分析：学生搜集相关资料，分析不同因素对产业区位选择的影响。实地考察与调研：学生实地考察不同区域的自然条件和社会经济情况，进行市场调研和数据分析。小组讨论与方案设计：学生围绕产业区位选择的主题进行小组讨论，制定初步的区位选择方案。方案优化与模拟：学生利用地理信息系统软件进行方案模拟和优化，不断完善产业布局方案。图层制作与叠加分析：学生制作不同产业的图层，并利用图层叠加分析法进行综合评估和优化。（三）展示与评价阶段成果展示：各小组通过PPT、地图等形式展示产业布局方案和图层叠加分析的结果。相互评价：学生进行相互评价和讨论，提出改进建议和优化方案。教师总结：教师总结大任务的实施情况，肯定学生的成绩和进步，指出存在的问题和不足。反思与提升：学生反思学习过程，总结经验和教训，提出未来的学习和发展方向。通过以上大情境和大任务的创设与实施，学生将深入理解产业区位选择的基本原理和影响因素，提升地理实践力和综合思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：产业区位选择课时设计：第一课时：农业的区位选择理论学习教学内容：影响农业的区位因素、农业区位因素的变化、案例：新疆农业的“白色产业”与“红色产业”第二课时：工业的区位选择理论学习教学内容：影响工业的区位因素、工业区位因素的变化、案例：长江沿岸三大钢铁基地的区位分析第三课时：服务业的区位选择理论学习教学内容：影响服务业的区位因素、服务业空间布局、案例：影响零售业布局的区位因素第四课时：地理实践活动教学内容：实地考察农业基地、参观工业园区、调研服务业集聚区第五课时：思维训练与讨论教学内容：小组讨论、案例分析、问题探究第六课时：总结提升教学内容：知识梳理、反思学习、展望未来（二）学习目标（一）人地协调观理解自然环境对产业区位选择的影响，能够辩证看待自然条件和人类活动在产业区位选择中的作用。认识人类活动对地理环境的改造作用，以及这种改造可能带来的环境问题，树立可持续发展的观念。分析评价不同产业区位选择的合理性，理解协调人地关系的措施与政策。（二）综合思维能够从地理要素综合的角度认识产业区位选择的整体性，理解自然条件、社会经济条件和技术条件等因素的相互作用关系。能够从空间和时间综合的角度分析产业区位选择的变化过程，如农业区位随科技进步和市场变化而调整。能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域产业区位选择对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。（三）区域认知具有从区域的视角认识产业区位选择的意识与习惯，能够正确描述和解释不同区域的产业特征。能够采用正确的方法与工具认识区域产业区位，如利用地图、遥感图像等分析区域产业分布和变化。能够正确解释、评析区域产业区位选择的得失，提出合理的区域产业发展建议。（四）地理实践力能够运用观察、调查等方法收集和处理地理信息，具备发现产业区位问题的能力。能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察或实验。能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备解决产业区位问题的能力。（三）评价任务课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组活动中的参与情况，评价其积极性和合作能力。案例分析报告：学生提交案例分析报告，评价其对产业区位选择因素的理解和分析能力。实地考察报告：学生提交实地考察报告，评价其观察、记录和分析地理信息的能力。思维训练表现：通过小组讨论、问题探究等活动，评价学生的综合思维和区域认知能力。知识梳理与反思：学生提交知识梳理和反思报告，评价其对单元知识的理解和掌握程度，以及自我认知和评价能力。（四）学习过程第一课时：农业的区位选择理论学习情境导入：播放一段关于农业区位选择的纪录片片段，引导学生思考农业区位选择的背后原因。理论讲解：讲解自然因素（气候、地形、土壤、水源）对农业区位选择的影响。分析社会经济因素（市场、交通、劳动力、技术、政策）对农业区位选择的作用。通过图表展示不同地区的农业区位因素差异。案例分析：分析新疆农业的“白色产业”与“红色产业”，探讨其区位选择的自然条件和社会经济条件。课堂互动：提问学生关于农业区位选择的理解，鼓励学生分享自己的想法。第二课时：工业的区位选择理论学习理论讲解：讲解自然因素（土地、水源、能源、矿产资源）对工业区位选择的影响。分析社会经济因素（市场、交通运输、劳动力、地区发展水平、政策）对工业区位选择的作用。通过图表展示不同地区的工业区位因素差异。案例分析：分析长江沿岸三大钢铁基地（上海宝山、湖北武汉、四川攀枝花）的区位优势，探讨钢铁工业区位选择的基本原则和影响因素。课堂讨论：组织学生讨论科技进步和市场需求变化对工业区位选择的影响。第三课时：服务业的区位选择理论学习理论讲解：分析自然因素和社会经济因素对服务业区位选择的影响。探讨现代服务业的发展特点和趋势。分析生活性服务业和生产性服务业的空间布局特点。案例分析：分析零售业区位选择的影响因素和变化过程，探讨现代零售业布局的特点和趋势。课堂互动：提问学生关于服务业区位选择的理解，鼓励学生分享自己的观点。第四课时：地理实践活动实地考察农业基地：选择一处典型的农业基地进行实地考察，了解该地区的自然条件和社会经济条件对农业区位选择的影响。记录考察数据和信息，准备撰写考察报告。参观工业园区：参观一处工业园区，了解不同工业企业的区位选择和布局特点。分析园区内工业企业的相互关系和影响因素。调研服务业集聚区：调研一处服务业集聚区，如商业综合体、物流中心等，了解服务业区位选择的影响因素和布局特点。分析集聚区内不同服务业企业的相互关系和影响因素。第五课时：思维训练与讨论小组讨论：组织学生围绕特定主题进行小组讨论，如“科技进步对农业区位选择的影响”、“工业区位选择的环境问题与对策”等。引导学生从多个角度分析问题，形成全面的地理视角。案例分析：选取典型产业区位选择案例进行分析，如“寿光蔬菜产业的区位选择与发展”、“北京燕山石化的区位因素与布局”等。引导学生分析案例中的成功经验和存在问题，提出改进建议。问题探究：设计一些具有探究性的问题，如“如何优化农业区位选择以提高农业生产效率？”、“工业区位选择如何平衡经济发展与环境保护？”等。引导学生进行深入思考和探究，培养综合思维和区域认知能力。第六课时：总结提升知识梳理：引导学生对本单元的知识点进行梳理和总结，构建知识体系。通过图表、思维导图等方式展示知识之间的联系和区别。反思学习：组织学生反思学习过程，分享学习心得和体会。引导学生提出改进建议，为未来的学习提供参考。展望未来：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，为未来的学习和生活打下坚实的基础。探讨产业区位选择在未来社会经济发展中的作用和趋势。（五）作业与检测案例分析作业：学生选择一个产业区位选择的案例进行分析，撰写案例分析报告，包括产业区位选择的因素、影响及优化建议。实地考察报告：学生根据实地考察农业基地、工业园区和服务业集聚区的经历，撰写考察报告，记录观察数据、分析影响因素并提出个人见解。知识梳理作业：学生整理本单元的知识点，绘制思维导图或制作知识卡片，展示对单元内容的理解和掌握程度。单元检测：设计一份单元检测试卷，包括选择题、填空题、简答题和案例分析题，全面检测学生对产业区位选择的理解和掌握情况。（六）学后反思个人反思：学生撰写学后反思报告，总结自己在本单元学习中的收获和不足，提出改进学习的建议。小组交流：组织学生进行小组交流，分享各自的学习心得和反思报告，相互借鉴和学习。教师总结：教师根据学生的学习情况和反馈，总结本单元教学的成功经验和需要改进的地方，为未来的教学提供参考。通过本单元的学习，学生将深入理解产业区位选择的基本原理和影响因素，培养地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过实践活动和思维训练，学生将提升解决实际问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定结合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对2019鲁教版高中地理必修第二册《第三单元产业区位选择》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过实践活动和跨学科学习，帮助学生深入理解产业区位选择的基本原理和影响因素，培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。具体教学目标设定如下：（一）人地协调观理解自然环境对产业区位选择的影响：学生能够认识到自然环境在产业区位选择中的基础性作用，理解不同自然环境条件对农业、工业和服务业区位选择的具体影响。认识人类活动对地理环境的改造作用：学生能够理解人类活动如何通过产业区位选择对地理环境进行改造，以及这种改造可能带来的环境问题，树立可持续发展的观念。分析评价产业区位选择的合理性：学生能够结合人地关系，分析评价不同产业区位选择的合理性，理解协调人地关系的措施与政策。（二）综合思维认识产业区位选择的整体性：学生能够从地理要素综合的角度认识产业区位选择的整体性，理解自然条件、社会经济条件和技术条件等因素的相互作用关系。分析产业区位选择的变化过程：学生能够从空间和时间综合的角度分析产业区位选择的变化过程，如农业区位随科技进步和市场变化而调整。分析区域产业区位选择的影响：学生能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域产业区位选择对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。（三）区域认知描述和解释不同区域的产业特征：学生能够具有从区域的视角认识产业区位选择的意识与习惯，能够正确描述和解释不同区域的产业特征。采用正确的方法与工具认识区域产业区位：学生能够采用正确的方法与工具认识区域产业区位，如利用地图、遥感图像等分析区域产业分布和变化。评析区域产业区位选择的得失：学生能够正确解释、评析区域产业区位选择的得失，提出合理的区域产业发展建议。（四）地理实践力收集和处理地理信息：学生能够运用观察、调查等方法收集和处理地理信息，具备发现产业区位问题的能力。设计地理实践活动方案：学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察或实验。实施活动方案并解决问题：学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备解决产业区位问题的能力。二、学习目标结合学科实践与跨学科学习的特点，具体学习目标设定如下：（一）人地协调观学生能够通过实地考察，理解自然环境对农业、工业和服务业区位选择的具体影响。学生能够分析人类活动如何通过产业区位选择对地理环境进行改造，并探讨可能带来的环境问题及解决措施。学生能够结合实例，评价不同产业区位选择的合理性，提出协调人地关系的具体建议。（二）综合思维学生能够从自然条件、社会经济条件和技术条件等多个角度综合分析产业区位选择的影响因素。学生能够运用时空综合思维，分析产业区位选择的历史演变和未来趋势。学生能够结合区域特征，分析产业区位选择对区域发展的影响，提出区域产业协调发展的策略。（三）区域认知学生能够通过地图和遥感图像等工具，正确描述和解释不同区域的产业特征。学生能够运用区域分析方法，探究特定区域的产业区位选择及其影响因素。学生能够评析特定区域产业区位选择的得失，提出针对性的区域产业发展建议。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、数据收集和分析等方法，获取和处理与产业区位选择相关的地理信息。学生能够与他人合作设计并实施地理实践活动方案，如产业区位选择调研、地图制作等。学生能够在实践活动中主动发现问题、解决问题，并撰写实践报告或论文，展示实践成果。三、作业目标设定结合学科实践与跨学科学习的要求，具体作业目标设定如下：（一）人地协调观调研报告：学生选择一个具体区域，调研该区域的产业区位选择情况，分析自然环境对产业区位选择的影响，以及人类活动对地理环境的改造作用。提出协调人地关系的具体措施和建议。案例分析：学生选择一个产业区位选择的成功案例或失败案例，分析其背后的自然环境因素、社会经济因素和技术条件等，评价其合理性，并提出改进建议。（二）综合思维时空变化分析：学生选择一个产业类型（如农业、工业或服务业），分析其区位选择的历史演变过程，探讨影响区位选择的关键因素及其变化趋势。综合影响评估：学生选择一个特定区域，综合分析自然条件、社会经济条件和技术条件等因素对该区域产业区位选择的影响，评估其整体性和综合性。区域发展策略：学生结合区域特征，提出针对性的区域产业发展策略，探讨如何实现区域产业的协调发展和可持续发展。（三）区域认知地图制作：学生选择一个具体区域，利用地图和遥感图像等工具，制作该区域的产业分布图，描述和解释不同区域的产业特征。区域分析报告：学生选择一个特定区域，运用区域分析方法，探究该区域的产业区位选择及其影响因素，撰写区域分析报告。区域发展建议：学生评析特定区域产业区位选择的得失，提出针对性的区域产业发展建议，并探讨其实施的可行性和效果。（四）地理实践力实地考察报告：学生选择一个典型产业区位（如农业基地、工业园区、服务业集聚区等），进行实地考察，记录考察数据和信息，撰写实地考察报告。实践活动方案设计：学生与他人合作，设计并实施一个与产业区位选择相关的地理实践活动方案，如产业区位选择调研、地图制作、数据分析等。实践成果展示：学生将实践活动成果进行整理和总结，以报告、论文、PPT等形式进行展示和交流，分享实践经验和体会。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计实地考察活动活动名称：产业区位选择实地考察活动目的：通过实地考察，了解不同产业类型的区位选择情况，理解自然环境、社会经济条件和技术条件等因素对产业区位选择的影响。活动步骤：选择考察地点：选择一个具有典型产业区位特征的区域，如农业基地、工业园区、服务业集聚区等。制定考察计划：明确考察目的、内容、方法和时间安排，准备必要的考察工具和材料。进行实地考察：按照考察计划进行实地考察，记录考察数据和信息，拍摄照片或视频资料。撰写考察报告：根据实地考察情况，撰写考察报告，分析产业区位选择的影响因素和存在的问题，提出改进建议。产业区位选择调研活动活动名称：产业区位选择调研活动目的：通过调研活动，了解特定区域的产业区位选择情况，分析其自然环境、社会经济条件和技术条件等因素对产业区位选择的影响。活动步骤：确定调研区域：选择一个具体区域作为调研对象，明确调研目的和内容。收集资料：通过查阅文献、网络搜索等途径，收集该区域的自然环境、社会经济条件和技术条件等相关资料。设计调查问卷：根据调研目的和内容，设计调查问卷或访谈提纲，针对当地居民、企业主或相关专家进行调查或访谈。数据分析与总结：对收集到的资料进行整理和分析，总结该区域产业区位选择的影响因素和存在的问题，提出改进建议。撰写调研报告：根据调研结果，撰写调研报告，展示调研过程和发现，提出针对性的建议。地图制作与分析活动活动名称：产业分布图制作与分析活动目的：通过地图制作与分析活动，了解特定区域的产业分布特征，掌握地图制作的基本方法和技能。活动步骤：选择制图区域：选择一个具体区域作为制图对象，明确制图目的和内容。收集地图资料：通过查阅地图册、网络搜索等途径，收集该区域的地图资料，包括地形图、政区图、交通图等。制作产业分布图：利用GIS软件或手绘方式，制作该区域的产业分布图，标注不同类型的产业区位。地图分析：对制作的产业分布图进行分析，描述和解释不同区域的产业特征，探讨产业区位选择的影响因素。撰写地图分析报告：根据地图分析结果，撰写地图分析报告，展示地图制作过程和发现，提出针对性的建议。（二）跨学科学习设计与经济学的跨学科学习学习内容：产业区位选择与经济发展学习目标：了解产业区位选择对经济发展的影响，掌握经济学的基本原理和分析方法。学习方式：邀请经济学专家进行讲座或授课，介绍产业区位选择与经济发展的关系。组织学生参观当地的经济开发区或工业园区，了解不同产业类型的区位选择和经济发展情况。开展跨学科课题研究，结合地理学和经济学的知识，分析特定区域的产业区位选择对经济发展的影响。与环境科学的跨学科学习学习内容：产业区位选择与环境保护学习目标：了解产业区位选择对环境的影响，掌握环境保护的基本原理和方法。学习方式：邀请环境科学专家进行讲座或授课，介绍产业区位选择与环境保护的关系。组织学生考察当地的环保设施或生态工业园区，了解环保技术在产业区位选择中的应用。开展跨学科课题研究，结合地理学和环境科学的知识，分析特定区域的产业区位选择对环境的影响及改进措施。与信息技术的跨学科学习学习内容：地理信息技术在产业区位选择中的应用学习目标：掌握地理信息技术的基本原理和应用方法，了解其在产业区位选择中的作用。学习方式：邀请地理信息技术专家进行讲座或授课，介绍GIS、遥感等技术在产业区位选择中的应用。组织学生参加地理信息技术实践操作培训，学习GIS软件的使用方法和数据分析技能。开展跨学科课题研究，利用地理信息技术对特定区域的产业区位选择进行分析和研究。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生能够在实践中加深对产业区位选择的理解，提升地理实践力和综合素养。跨学科学习能够拓宽学生的知识视野，培养学生的创新思维和跨学科解决问题的能力。十四、大单元作业设计一、教学目标人地协调观学生能够理解自然环境对产业区位选择的影响，能够辩证看待自然条件和人类活动在产业区位选择中的作用。学生能够认识人类活动对地理环境的改造作用，以及这种改造可能带来的环境问题，树立可持续发展的观念。学生能够分析评价不同产业区位选择的合理性，理解协调人地关系的措施与政策。综合思维学生能够从地理要素综合的角度认识产业区位选择的整体性，理解自然条件、社会经济条件和技术条件等因素的相互作用关系。学生能够从空间和时间综合的角度分析产业区位选择的变化过程，如农业区位随科技进步和市场变化而调整。学生能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域产业区位选择对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。区域认知学生具有从区域的视角认识产业区位选择的意识与习惯，能够正确描述和解释不同区域的产业特征。学生能够采用正确的方法与工具认识区域产业区位，如利用地图、遥感图像等分析区域产业分布和变化。学生能够正确解释、评析区域产业区位选择的得失，提出合理的区域产业发展建议。地理实践力学生能够运用观察、调查等方法收集和处理地理信息，具备发现产业区位问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察或实验。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备解决产业区位问题的能力。二、作业目标设定（一）人地协调观作业1：产业区位选择的环境分析内容：学生选择一种产业（农业、工业或服务业），分析该产业在不同自然环境条件下的区位选择差异。目标：通过对比分析，理解自然环境对产业区位选择的影响，树立人地协调发展的观念。作业2：产业活动对地理环境的影响评价内容：学生调查一个具体产业活动（如某农业种植区、工业园区或服务业集聚区），评估该活动对当地自然环境的影响。目标：通过实地调查，认识人类活动对地理环境的改造作用，理解协调人地关系的重要性。（二）综合思维作业3：产业区位选择的综合因素分析内容：学生选择一个具体产业区位案例，综合分析自然条件、社会经济条件和技术条件对该产业区位选择的影响。目标：通过综合分析，理解产业区位选择的整体性，提升综合思维能力。作业4：产业区位变化的时空分析内容：学生选择一个产业（如农业、钢铁工业等），分析该产业在不同历史阶段的区位变化及其原因。目标：通过时空分析，理解产业区位选择的变化过程，提升时空综合分析能力。（三）区域认知作业5：区域产业特征描述与解释内容：学生选择一个具体区域，描述该区域的产业特征，并分析其形成原因。目标：通过描述和解释，提升从区域视角认识产业区位选择的能力。作业6：区域产业区位选择的得失评析内容：学生选择一个区域产业区位选择案例，评析其得失，并提出改进建议。目标：通过评析和建议，提升对区域产业区位选择的认知和评价能力。（四）地理实践力作业7：产业区位选择的实地考察报告内容：学生选择一个产业区位进行实地考察，记录考察数据和信息，撰写考察报告。目标：通过实地考察，提升收集和处理地理信息的能力，增强地理实践力。作业8：图层叠加分析法的应用实践内容：学生选择一个产业区位问题，应用图层叠加分析法进行分析，并绘制相关图层。目标：通过实践应用，掌握图层叠加分析法的基本原理和方法，提升解决产业区位问题的能力。三、具体作业设计作业1：产业区位选择的环境分析内容：学生选择一种产业（农业、工业或服务业），收集相关资料，分析该产业在不同自然环境条件下的区位选择差异。例如，分析农业在不同气候、地形、土壤和水源条件下的种植区位选择；分析工业在不同土地、水源、能源和矿产资源条件下的布局选择；分析服务业在不同市场、交通和劳动力条件下的区位选择。目标：通过对比分析，学生能够理解自然环境对产业区位选择的影响，树立人地协调发展的观念。提升学生的资料收集和分析能力。作业2：产业活动对地理环境的影响评价内容：学生选择一个具体产业活动（如某农业种植区、工业园区或服务业集聚区），进行实地调查，评估该活动对当地自然环境的影响。调查内容包括但不限于土地利用变化、水资源利用、生态环境影响等。学生需撰写调查报告，提出相应的环境保护和可持续发展建议。目标：通过实地调查，学生能够认识人类活动对地理环境的改造作用，理解协调人地关系的重要性。提升学生的实地调查能力和问题分析能力。作业3：产业区位选择的综合因素分析内容：学生选择一个具体产业区位案例（如新疆农业的“白色产业”与“红色产业”、长江沿岸三大钢铁基地的区位分析等），综合分析自然条件、社会经济条件和技术条件对该产业区位选择的影响。学生需绘制产业区位选择因素分析图，并撰写分析报告。目标：通过综合分析，学生能够理解产业区位选择的整体性，提升综合思维能力。提升学生的图表绘制和分析报告撰写能力。作业4：产业区位变化的时空分析内容：学生选择一个产业（如农业、钢铁工业等），收集该产业在不同历史阶段的区位数据和信息，分析区位变化及其原因。学生需绘制产业区位变化时空分布图，并撰写分析报告。目标：通过时空分析，学生能够理解产业区位选择的变化过程，提升时空综合分析能力。提升学生的时空数据收集和分析能力。作业5：区域产业特征描述与解释内容：学生选择一个具体区域（如某省份、城市或县域），收集该区域的产业数据和信息，描述该区域的产业特征，并分析其形成原因。学生需绘制区域产业分布图，并撰写分析报告。目标：通过描述和解释，学生能够提升从区域视角认识产业区位选择的能力。提升学生的区域数据收集和分析能力。作业6：区域产业区位选择的得失评析内容：学生选择一个区域产业区位选择案例（如某地区的工业园区布局、服务业集聚区发展等），评析其得失，并提出改进建议。学生需撰写评析报告，包括现状分析、问题识别、得失评析和改进建议等内容。目标：通过评析和建议，学生能够提升对区域产业区位选择的认知和评价能力。提升学生的问题识别和解决能力。作业7：产业区位选择的实地考察报告内容：学生选择一个产业区位进行实地考察，记录考察数据和信息，