2019鲁教版高中地理选择性必修第一册《第二单元 地形变化的原因》大单元整体教学设计2020课标

鲁教版高中地理选择性必修第一册《第二单元地形变化的原因》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第二单元地形变化的原因》是高中地理选择性必修第一册中的核心内容之一，旨在帮助学生理解地形变化的基本原理和过程。本单元的教学内容涵盖岩石圈的组成及物质循环、地形变化的动力以及人类活动与地表形态的关系等多个方面，内容结构紧凑，逻辑性强，旨在培养学生的地理核心素养。岩石圈的组成及物质循环：本节内容主要介绍岩石圈的三大类型岩石（岩浆岩、沉积岩、变质岩）及其形成过程，以及岩石圈的物质循环过程。通过学习，学生能够理解岩石的成因及其相互转化关系，为后续学习地形变化奠定基础。地形变化的动力：本节内容主要探讨引起地表形态变化的内力和外力作用。内力作用包括构造运动、岩浆活动和变质作用等，外力作用则主要包括风化、侵蚀、搬运和堆积等过程。通过本节学习，学生能够理解地形变化的内外动力机制。人类活动与地表形态：本节内容重点分析人类活动对地表形态的影响，包括地表形态对人类活动的制约作用以及人类活动对地表形态的改造作用。通过学习，学生能够认识到人类与地理环境之间的相互关系，培养人地协调观。单元活动学用地质简图：本单元活动旨在通过学用地质简图，帮助学生掌握地质图的基本判读方法，提高地质构造与构造地貌的判读能力，培养学生的地理实践力。（二）单元内容分析本单元内容具有以下几个特点：综合性强：本单元内容涉及岩石学、构造地质学、地貌学等多个学科领域，综合性强，要求学生具备较为扎实的地理基础知识。逻辑性强：从岩石圈的组成及物质循环到地形变化的动力，再到人类活动与地表形态的关系，本单元内容呈现出清晰的逻辑线索，有助于学生构建完整的知识体系。实践性强：本单元内容强调理论与实践相结合，通过地质简图的判读和野外考察等活动，培养学生的地理实践力和解决问题的能力。时代性强：本单元内容紧密结合时代发展，关注人类活动对地表形态的影响以及地质灾害等现实问题，有助于培养学生的地理素养和社会责任感。（三）单元内容整合在整合本单元内容时，应注重以下几个方面：知识的系统性：通过整合岩石圈的组成及物质循环、地形变化的动力和人类活动与地表形态等内容，构建完整的地形变化知识体系。理论与实践的结合：将理论知识与地质简图的判读、野外考察等实践活动相结合，提高学生的地理实践力和解决问题的能力。人地关系的贯穿：在整合内容时，注重贯穿人地协调观，引导学生认识到人类活动对地表形态的影响以及地表形态对人类活动的制约作用，培养学生的地理素养和社会责任感。时代特征的体现：在整合内容时，关注地质灾害等现实问题，引导学生关注地理环境的变化和人类活动的影响，培养学生的时代意识和责任感。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人地关系：通过学习岩石圈的组成及物质循环、地形变化的动力和人类活动与地表形态等内容，学生能够理解地理环境对人类活动的制约作用以及人类活动对地理环境的影响，认识到人地关系的复杂性。培养人地协调意识：引导学生关注地质灾害等现实问题，分析人类活动对地表形态的影响，培养学生的人地协调意识，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。形成可持续发展观念：通过探讨人类活动对地表形态的改造作用以及地表形态对人类活动的制约作用，引导学生形成可持续发展观念，注重经济、社会和环境的协调发展。（二）综合思维系统分析地理环境：通过学习岩石圈的组成及物质循环、地形变化的动力等内容，引导学生从综合的视角认识地理环境的整体性和复杂性，理解各地理要素之间的相互联系和相互作用。运用综合思维解决问题：在探讨人类活动与地表形态的关系时，引导学生运用综合思维分析人类活动对地表形态的影响以及地表形态对人类活动的制约作用，提出合理的解决方案。培养空间思维能力：通过地质简图的判读和野外考察等活动，培养学生的空间思维能力，提高学生对地理空间格局的观察、概括和归纳能力。（三）区域认知认识区域特征：通过学习不同区域的地形变化特点和人类活动对地表形态的影响，引导学生认识区域的独特性和差异性，理解区域特征的形成原因和发展过程。掌握区域分析方法：通过探讨不同区域的地形变化动力和人类活动对地表形态的改造作用，引导学生掌握区域分析的基本方法，如区域比较、区域关联等。增强区域发展意识：在探讨人类活动与地表形态的关系时，引导学生关注区域发展的可持续性，注重区域内部各要素的协调发展以及区域之间的协同发展。（四）地理实践力掌握地理工具使用方法：通过学用地质简图等活动，引导学生掌握地质图的基本判读方法和地理信息技术的使用方法，提高学生的地理实践技能。开展地理实践活动：组织学生进行野外考察、地质简图判读等实践活动，提高学生的地理实践力和解决问题的能力。培养自主学习和合作学习能力：在地理实践活动中，鼓励学生自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的综合素质。本单元的教学设计应紧密围绕《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，注重培养学生的地理核心素养，通过综合性的教学内容和多样化的教学方法，引导学生理解地形变化的基本原理和过程，认识人类活动与地表形态的关系，树立人地协调观和可持续发展观念。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第二单元地形变化的原因》学习之前，学生已经具备了一定的地理基础知识，包括地球的基本结构、岩石的类型、地表形态的描述等。这些基础知识为学生学习本单元内容提供了必要的铺垫。地球的基本结构：学生已经了解地球由内而外分为地核、地幔、地壳三大部分，知道地壳是地球表面的最外层，也是人类直接接触的部分。岩石的类型：在之前的地理学习中，学生已经接触过岩石的基本概念，包括岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石的基本特征和形成过程。例如，学生能够识别花岗岩、石灰岩、砂岩等常见岩石，并了解其成因。地表形态的描述：学生已经学会描述地表形态的基本术语，如山地、丘陵、平原、高原等，并了解这些形态的基本特征。学生也初步掌握了地形图的基本读法，能够识别地图上的等高线、河流、湖泊等地理要素。（二）新知内容分析本单元《地形变化的原因》将进一步深化学生对地表形态变化的理解，具体包括岩石圈的组成及物质循环、地形变化的动力、人类活动与地表形态的关系等。这些新知内容要求学生具备更强的综合分析能力和空间思维能力。岩石圈的组成及物质循环：学生需要深入理解岩浆岩、沉积岩和变质岩之间的相互转化过程，以及岩石圈物质循环的完整链条。这要求学生能够运用所学知识解释岩石圈物质循环的各个环节，并理解其在自然界中的重要意义。地形变化的动力：学生需要掌握内力作用（如构造运动、岩浆活动、变质作用）和外力作用（如风化、侵蚀、搬运、堆积）对地表形态变化的影响。这要求学生能够分析不同作用力下的地表形态变化特征，并理解内力与外力之间的相互作用关系。人类活动与地表形态的关系：学生需要了解人类活动如何直接或间接地改变地表形态，以及地表形态变化对人类活动的影响。这要求学生能够结合实例分析人类活动对地表形态的改造作用，并探讨人类活动应遵循的地表形态发展规律。学用地质简图：学生需要掌握地质图的基本读法和地质构造的判读方法，能够运用所学知识分析地质构造特征并推断地质构造历史。这要求学生具备较强的空间思维能力和实践能力。（三）学生学习能力分析综合分析能力：学生已经具备了一定的地理基础知识，但将这些知识综合运用到实际问题分析中仍需进一步锻炼。本单元的学习要求学生能够综合运用所学知识分析地表形态变化的原因和过程，这对学生的综合分析能力提出了较高要求。空间思维能力：地质构造和地表形态的变化涉及三维空间的变化过程，要求学生具备较强的空间思维能力。学生需要能够在脑海中构建出地质构造和地表形态的三维模型，并理解其变化过程。实践能力：本单元的学习过程中，学生需要通过实地考察、绘制地质简图等方式来加深对知识的理解和掌握。这要求学生具备较强的实践能力和动手能力。自主学习能力：随着学习内容的深入和复杂程度的增加，学生需要逐渐培养起自主学习的能力。学生需要能够主动查阅资料、思考问题、解决问题，并在学习过程中不断总结经验和教训。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的障碍，我们可以采取以下策略来帮助学生突破难点：加强基础知识复习：在学习新知内容之前，通过复习旧知来巩固学生的基础知识。例如，在学习岩石圈的组成及物质循环之前，先复习岩石的类型和成因；在学习地形变化的动力之前，先复习地球的基本结构和地表形态的描述等。运用多媒体教学手段：通过多媒体教学手段（如PPT、动画、视频等）来直观展示地表形态变化和地质构造的特征和过程。这有助于学生更好地理解抽象的概念和复杂的过程，降低学习难度。组织实地考察活动：组织学生实地考察地质遗迹、自然景观等地点，让学生亲身感受地表形态的变化和地质构造的特征。通过实地考察，学生可以将理论知识与实际情况相结合，加深对知识的理解和掌握。开展小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互讨论、交流和分享学习心得和经验。这有助于学生拓宽思路、集思广益，共同解决学习过程中的疑难问题。设计分层教学活动：针对不同学生的学习能力和水平设计分层教学活动。对于基础较弱的学生，注重基础知识的讲解和巩固；对于基础较好的学生，注重综合分析和拓展延伸能力的培养。通过分层教学活动，让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。加强思维训练：通过设计思维训练题目和案例分析等方式来锻炼学生的思维能力。例如，设计一些需要综合运用所学知识分析地表形态变化原因和过程的题目；通过分析实际案例来探讨人类活动对地表形态的影响等。通过思维训练，帮助学生逐步建立起科学的地理思维方式和解决问题的能力。四、大主题或大概念设计本单元以“地形变化的原因”为主题，围绕岩石圈的组成及其物质循环、地形变化的动力以及人类活动与地表形态之间的相互作用三个核心概念展开。通过本单元的学习，学生将理解地球表面地形变化的基本规律和机制，认识自然力量和人类活动对地表形态的影响，以及如何在地理实践活动中应用这些知识，从而树立人地协调发展的观念。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解人类活动对地表形态的改变及其对环境的影响，认识到人类活动必须尊重自然规律，与自然和谐共处。学生能够分析现实中的人地关系问题，理解协调人地关系的重要性，并探讨可持续发展的措施与政策。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度，认识岩石圈的组成及其物质循环过程，理解各要素之间的相互作用和相互影响。学生能够从空间和时间综合的角度，分析地形变化的动力及其影响因素，理解地表形态的形成和演化过程。学生能够从地方或区域综合的角度，分析人类活动对地表形态的影响，以及地表形态变化对人类活动的反馈作用。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域的地形特征及其形成原因，理解地形变化对区域发展的影响。学生能够正确解释和评析区域开发利用决策对地表形态的影响，以及地表形态变化对区域可持续发展的意义。（四）地理实践力学生能够通过观察、调查等方法，收集和处理与地形变化相关的地理信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。学生能够与他人合作，设计并实施地理实践活动方案，如地质考察、地貌观察等，具备在地理实践中获取、分析和处理信息的能力。学生能够在地理实践活动中，运用所学的地形变化知识，解决实际问题，提出改进建议，具备地理实践活动的策划、实施和反思能力。六、大单元教学重点岩石圈的组成及其物质循环：重点理解岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程及其相互转化关系，掌握岩石圈物质循环的基本规律。地形变化的动力：重点理解内力作用（如构造运动、岩浆活动、变质作用）和外力作用（如风化、侵蚀、搬运、堆积）对地表形态的影响，掌握地质构造（如褶皱、断层）的基本概念及其在地形变化中的作用。人类活动与地表形态：重点理解人类活动对地表形态的直接影响（如修建梯田、填海造陆）和间接影响（如植被破坏、水资源利用），探讨人类活动如何适应和利用地表形态，实现人地协调发展。学用地质简图：重点掌握地质图的基本读图和判读方法，包括地层年代的识别、地质构造与构造地貌的判读、地质构造历史的推断等，能够运用地质简图分析地质现象和地质演化过程。七、大单元教学难点岩石圈物质循环的复杂性和抽象性：学生可能难以全面理解岩石圈物质循环过程中各要素之间的相互作用和转化关系，需要通过实例分析和模拟实验等方法帮助学生建立直观的认识。地质构造的识别和判读：学生可能难以准确识别和判读地质图上的地质构造类型，需要通过大量的练习和实践活动，提高学生的空间思维能力和地质图判读能力。人类活动对地表形态影响的综合分析：学生可能难以全面分析人类活动对地表形态的多方面影响，需要引导学生从多个角度、多个层面进行思考和探讨，培养学生的综合思维能力和区域认知能力。地质简图在地理实践中的应用：学生可能难以将地质简图与地理实践活动相结合，需要设计具体的实践活动方案，引导学生在实践中运用地质简图进行分析和解决问题，培养学生的地理实践力。为了突破这些教学难点，教师可以采取以下策略：利用多媒体教学资源：通过图片、视频、动画等多媒体教学资源，展示岩石圈物质循环、地质构造形成等过程，帮助学生建立直观的认识。开展模拟实验和实地考察：设计模拟实验和实地考察活动，让学生亲身体验岩石风化、侵蚀、搬运、堆积等过程，观察地质构造现象，提高学生的实践能力和空间思维能力。组织小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生共同探究人类活动对地表形态的影响，分享彼此的观点和见解，培养学生的合作意识和综合思维能力。设计案例分析活动：选取典型的地质构造案例和人类活动影响地表的案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的区域认知能力和问题解决能力。加强地理信息技术的应用：利用地理信息系统（GIS）等地理信息技术工具，帮助学生进行地质简图的绘制和分析，提高学生的地理信息技术应用能力。通过以上教学策略的实施，可以帮助学生更好地理解和掌握本单元的教学内容，提高地理学科核心素养。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元《地形变化的原因》围绕“岩石圈的组成及物质循环”、“地形变化的动力”以及“人类活动与地表形态”三大核心内容进行组织，旨在通过理论学习与实践活动相结合的方式，培养学生的地理学科核心素养，具体包括人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力四个方面。（一）人地协调观理解岩石圈与人类活动的关系：学生能够认识到岩石圈是地球表面人类活动的基础，理解岩石的形成、变化与人类活动之间的相互影响，形成尊重自然、合理利用自然资源的观念。认识地形变化对人类活动的影响：通过探讨地形变化的动力机制，学生能够理解地形变化对人口分布、聚落形成、农业生产、交通运输等方面的影响，形成因地制宜、合理布局人类活动的意识。培养人地和谐共生的观念：通过案例分析和实践活动，学生能够认识到人类活动对地表形态的改变可能带来的正面和负面影响，形成人地和谐共生的可持续发展观念。（二）综合思维综合分析岩石圈的物质循环：学生能够运用综合思维，从岩浆活动、风化作用、侵蚀搬运、沉积固结、变质作用等多个方面，全面分析岩石圈的物质循环过程，理解各要素之间的相互作用和联系。综合理解地形变化的动力机制：学生能够综合分析内力作用（如构造运动、岩浆活动）和外力作用（如风化、侵蚀、搬运、堆积）对地形变化的影响，理解地形变化的复杂性和多样性。综合评价人类活动对地表形态的影响：学生能够运用综合思维，从多个角度评价人类活动对地表形态的改变及其影响，包括正面效应（如水利工程、道路建设）和负面效应（如水土流失、地质灾害），形成全面客观的认识。（三）区域认知识别不同区域的地形特征：通过学习，学生能够识别并描述不同区域的地形特征，如山地、高原、平原、盆地等，理解地形特征对区域自然环境和人类活动的影响。分析区域地形变化的规律：学生能够运用区域认知的方法，分析不同区域地形变化的规律和特点，理解地形变化与区域地质构造、气候条件、人类活动等因素之间的内在联系。评估区域地表形态对人类活动的意义：学生能够结合具体区域案例，评估地表形态对人类活动的意义和价值，如农业生产、交通运输、城市建设等方面的适宜性和限制性。（四）地理实践力开展岩石标本采集与分析活动：通过组织学生采集岩石标本并进行分类、观察和分析，培养学生的观察能力和实践能力，提高学生对岩石特征和岩石圈物质循环的认识。进行地形考察与地质简图绘制：组织学生开展地形考察活动，观察并记录不同地形的特征，绘制地质简图，培养学生的地理空间认知能力和实践能力。参与人类活动对地表形态影响的研究：通过案例分析和实地考察，让学生参与研究人类活动对地表形态的影响，提出合理的利用和保护地表的建议，培养学生的问题解决能力和社会责任感。教学重难点分析教学重点岩石圈的物质循环过程：理解岩石的形成、风化、侵蚀、搬运、沉积和变质等过程及其相互联系。地形变化的动力机制：掌握内力作用和外力作用对地形变化的影响及其表现形式。人类活动对地表形态的影响：分析人类活动如何通过改变地表形态来适应和利用自然环境，以及可能带来的环境问题。教学难点综合理解岩石圈物质循环的复杂性：学生需要将多个地理要素综合起来，理解岩石圈物质循环的复杂性和动态性。运用综合思维分析地形变化：学生需要运用综合思维，从多个角度分析地形变化的原因和结果，理解地形变化的多样性和不确定性。评估人类活动对地表形态影响的全面性：学生需要全面客观地评估人类活动对地表形态的影响，既要看到其积极作用，也要看到其潜在风险。教学策略与方法1.问题式教学通过设计一系列具有探究性的问题，引导学生主动思考和探索。例如，在“岩石圈的组成及物质循环”一节中，可以设计问题如“不同类型的岩石是如何形成的？”“岩石圈的物质循环对人类活动有哪些影响？”等，激发学生的求知欲和探索欲。2.案例教学法结合具体案例，如青藏高原的形成、黄河的侵蚀与堆积作用、人类活动对地表形态的改造等，让学生通过案例分析，深入理解地理概念和原理。案例教学可以增强学生的实践感和参与度，提高教学效果。3.实地考察与实验活动组织学生开展实地考察活动，如地质考察、地形观察等，让学生亲身体验和感受地理现象。设计地理模拟实验，如岩石风化实验、河流侵蚀实验等，让学生通过动手操作，加深对地理原理的理解。4.小组合作学习通过小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流、合作探究。在小组活动中，学生可以共同完成任务、分享学习成果，提高团队协作能力和沟通能力。5.信息技术应用充分利用信息技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感技术、虚拟现实（VR）等，辅助教学活动的开展。信息技术可以提供丰富的地理数据和可视化工具，帮助学生更好地理解和分析地理现象。教学过程设计第一课时：岩石圈的组成及物质循环导入新课：通过展示多姿多彩的岩石图片或视频，引发学生的兴趣和思考，引入岩石圈的概念。讲授新知：介绍岩石圈的组成，包括岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类型及其特征。讲解岩石圈的物质循环过程，包括岩浆活动、风化作用、侵蚀搬运、沉积固结和变质作用等环节。案例分析：结合具体案例，如大理苍山的地质演化过程，分析岩石圈物质循环的实例。问题探究：设计问题如“不同类型的岩石是如何相互转化的？”“岩石圈的物质循环对人类活动有哪些启示？”引导学生思考和讨论。课堂小结：总结岩石圈的组成和物质循环过程，强调人地协调观的重要性。第二课时：地形变化的动力复习旧知：回顾岩石圈的组成及物质循环过程，为学习地形变化的动力奠定基础。讲授新知：介绍内力作用的概念和表现形式，如构造运动、岩浆活动等。讲解外力作用的概念和表现形式，如风化、侵蚀、搬运、堆积等。案例分析：结合具体案例，如喜马拉雅山脉的形成、黄河的侵蚀与堆积作用等，分析地形变化的动力机制。实验活动：设计岩石风化实验或河流侵蚀实验，让学生通过动手操作体验地形变化的过程。课堂小结：总结地形变化的动力机制，强调综合思维在理解地形变化中的重要性。第三课时：人类活动与地表形态导入新课：通过展示人类活动对地表形态改造的实例图片或视频，引发学生的兴趣和思考。讲授新知：分析地表形态对人类活动的影响，如人口分布、农业生产、交通运输等方面。探讨人类活动如何通过改变地表形态来适应和利用自然环境。案例分析：结合具体案例，如梯田的修建、水库的建设、填海造陆等，分析人类活动对地表形态的影响。小组讨论：组织学生分组讨论人类活动对地表形态改造的利弊及其对策建议。课堂小结：总结人类活动与地表形态的关系，强调人地和谐共生的观念。第四课时：学用地质简图复习旧知：回顾岩石圈的组成、物质循环以及地形变化的动力机制。讲授新知：介绍地质简图的概念、类型及其在阅读和分析地质现象中的应用。实践活动：组织学生开展地质简图绘制活动，如根据实地考察数据绘制地形图、根据地质剖面图判断地质构造等。展示交流：各小组展示绘制的地质简图并进行交流评价，教师给予指导和反馈。课堂小结：总结地质简图在学习和研究地质现象中的重要性，强调地理实践力的培养。学业评价设计1.表现性评价通过观察学生在课堂讨论、案例分析、实验活动和地质简图绘制等过程中的表现，评价学生的地理实践力、综合思维和区域认知能力。表现性评价注重学生的过程性表现和参与度，能够全面反映学生的学习情况。2.作品评价通过评价学生绘制的地质简图、撰写的案例分析报告等作品，评价学生的地理空间认知能力和实践能力。作品评价注重学生的创新性和实用性，能够反映学生对地理知识的理解和应用能力。3.测试评价通过设计单元测试题或期末测试题，对学生的地理知识掌握情况进行测试评价。测试评价注重知识的系统性和准确性，能够反映学生对地理基本概念和原理的理解程度。教学反思与改进在教学过程中，教师应及时反思教学效果和学生的学习情况，根据反馈调整教学策略和方法。例如，针对学生在理解岩石圈物质循环过程中的困难，可以增加实验活动或案例分析的环节；针对学生在绘制地质简图时的不足，可以提供更多的指导和练习机会。通过不断优化教学策略和方法，提高教学效果和学生的地理学科核心素养。九、学业评价（一）学业评价目标设定学业评价是高中地理教学中不可或缺的环节，旨在通过全面、客观的评价方式，检测学生对所学内容的掌握程度和应用能力。依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《第二单元地形变化的原因》的教学内容，本单元的学业评价目标将从人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面进行设定。1.人地协调观评价目标：学生能够理解岩石圈的物质循环对人类活动的影响，认识到人类活动对地表形态的改变应尊重自然规律，实现人地和谐共生。学生能够分析人类活动对地表形态的直接和间接影响，评价这些活动对环境产生的正负效应，并提出合理的改进措施。具体表现：学生能够举例说明岩石圈物质循环过程中，岩浆活动、风化作用、侵蚀作用等对人类生存环境的影响。学生能够分析填海造陆、修筑堤坝等人类活动对地表形态的改变，以及这些改变对自然环境和社会经济的正负影响。学生能够提出针对地表形态变化中产生的地质灾害（如滑坡、泥石流）的预防措施，体现人地协调发展的理念。2.综合思维评价目标：学生能够从岩石圈的物质循环、内力与外力作用、人类活动等多个角度，综合分析地表形态变化的原因和过程。学生能够运用综合思维方法，分析地形变化对人口分布、农业生产、交通运输等人类活动的影响。具体表现：学生能够结合岩石圈的组成及物质循环示意图，分析不同岩石类型之间的相互转化过程及其对环境的影响。学生能够运用内力作用（如构造运动、岩浆活动）和外力作用（如风化、侵蚀、搬运、堆积）的原理，解释特定区域地形特征的形成原因。学生能够综合分析地形变化对农业生产布局（如梯田、果园的分布）、交通运输线路选择（如山区公路的“之”字形设计）的影响。3.区域认知评价目标：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域地形特征的形成原因和演变过程。学生能够比较不同区域地形对人类活动的影响差异，评价区域开发利用决策的得失。具体表现：学生能够结合中国地形图，识别并描述主要山脉、高原、平原、盆地的分布特征，分析其形成原因。学生能够比较平原地区和山区在地形、气候、土壤等方面的差异，以及这些差异对农业生产、人口分布、交通运输等人类活动的影响。学生能够评价特定区域（如黄土高原、青藏高原）地形特征对区域发展的影响，提出合理的区域开发利用建议。4.地理实践力评价目标：学生能够运用地理工具（如地质图、地形图）和地理信息技术，分析和解释地形变化的原因和过程。学生能够通过实地考察、调查等方式，收集和处理与地形变化相关的地理信息，提出解决实际问题的方案。具体表现：学生能够阅读并解释地质图、地形图，识别地层年代、地质构造类型（如褶皱、断层），分析构造地貌（如背斜山、向斜谷）的形成原因。学生能够利用地理信息技术（如GIS）处理地形数据，制作地形变化的分析图或模拟图，展示地形变化的动态过程。学生能够通过实地考察，记录和分析不同区域的地形特征，收集关于地形变化对人类活动影响的实例，撰写考察报告或制作展示材料。（二）学业评价设计为了实现上述评价目标，本单元的学业评价将采用多种评价方式，包括课堂表现评价、作业评价、测试评价和实践活动评价等。1.课堂表现评价评价内容：学生在课堂上的参与度，包括提问、讨论、回答问题等。学生对地形变化原因和过程的理解程度，以及运用综合思维分析问题的能力。学生对人地协调观的理解和应用，如评价人类活动对地表形态的影响时，能否体现尊重自然、和谐发展的态度。评价方式：教师观察记录学生在课堂上的表现，给予即时反馈。通过小组讨论、角色扮演等活动，评价学生的合作能力和表达能力。通过提问和追问，检测学生对地形变化原因和过程的理解深度。2.作业评价评价内容：学生完成课后作业的质量，包括作业的正确性、完整性和创新性。学生在作业中运用综合思维分析地形变化原因和过程的能力。学生在作业中体现的人地协调观，如对人类活动影响地表形态的评价和改进建议。评价方式：教师批改作业，给予评分和书面反馈。对优秀作业进行展示和表扬，激励学生提高作业质量。对存在问题的作业进行个别辅导，帮助学生纠正错误、完善思路。3.测试评价评价内容：学生对岩石圈组成及物质循环、地形变化动力、人类活动与地表形态等知识点的掌握程度。学生在测试中运用综合思维分析地形变化原因和过程的能力。学生在测试中体现的人地协调观和区域认知能力。评价方式：设计包含选择题、填空题、简答题等多种题型的测试卷，全面检测学生的知识掌握情况。在简答题中设置开放性问题，鼓励学生运用综合思维进行分析和阐述。对测试卷进行认真批改和统计分析，了解学生的学习情况和存在的问题。4.实践活动评价评价内容：学生在实践活动中的参与度和合作能力。学生在实践活动中收集和处理地理信息的能力。学生在实践活动中提出问题和解决问题的能力，以及创新思维的体现。评价方式：通过观察学生在实践活动中的表现，给予即时反馈和指导。要求学生提交实践活动报告或展示材料，评价其内容的完整性、准确性和创新性。组织学生进行实践活动成果的交流和分享，通过互评和师评相结合的方式，全面评价学生的实践活动表现。（三）学业评价实施建议为了确保学业评价的有效实施，提出以下建议：明确评价标准：在制定评价方案时，应明确各项评价指标的具体标准和要求，确保评价的客观性和公正性。多样化评价方式：结合课堂表现、作业、测试和实践活动等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习情况。注重过程性评价：在评价过程中，应注重对学生学习过程的关注，及时发现和解决问题，促进学生的持续发展。强化反馈与指导：教师应及时给予学生评价反馈，指出存在的问题和不足，并提供具体的改进建议和指导，帮助学生不断提高学习效果。鼓励学生自评与互评：通过自评和互评的方式，增强学生的自我认知能力和合作学习能力，同时减轻教师的评价负担。通过以上学业评价的设计和实施，旨在全面、客观地检测学生对《第二单元地形变化的原因》教学内容的掌握情况和应用能力，促进学生的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路针对2019鲁教版高中地理选择性必修第一册《第二单元地形变化的原因》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过系统化、情境化的教学活动，帮助学生深入理解岩石圈的组成及其物质循环、地形变化的动力机制，以及人类活动对地表形态的影响。通过理论学习与实践操作相结合，培养学生的地理核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解地形变化与人类活动之间的相互影响，认识到人类活动对地表形态的改变可能带来的正面和负面影响。学生能够树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解协调人地关系的重要性。（二）综合思维学生能够从岩石圈的物质循环、内力作用与外力作用等多个角度综合分析地形变化的原因。学生能够运用综合思维方法，分析人类活动对地表形态的具体影响及其背后的复杂因素。（三）区域认知学生能够通过学习不同区域的地形特征，理解地形变化对区域地理环境的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地形变化的独特性和规律性。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、实验操作和模拟分析等活动，提升地理实践能力和问题解决能力。学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，收集和处理地理信息，进行地理问题的探究和分析。教学结构图地形变化的原因|++||岩石圈的组成及物质循环地形变化的动力||三大岩石类型及转化内力作用与外力作用||岩浆岩、沉积岩、变质岩褶皱、断层、板块运动||物质循环过程风化、侵蚀、搬运、堆积|人类活动与地表形态|影响与改造地表形态的方式|学用地质简图|地层年代识别、地质构造判读具体教学实施步骤第一节岩石圈的组成及物质循环步骤一：导入新课通过展示多姿多彩的岩石建筑图片（如泰姬陵、个园假山等），引导学生思考这些建筑所用的岩石类型及其形成过程。步骤二：讲授新知岩浆岩：介绍岩浆岩的形成过程（岩浆冷却凝固），展示花岗岩、玄武岩等岩浆岩的图片，讲解其特点。沉积岩：讲解沉积岩的形成过程（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结），展示石灰岩、砂岩等沉积岩的图片，分析其层理构造和化石遗迹。变质岩：介绍变质岩的形成过程（高温、高压作用），展示大理岩、板岩等变质岩的图片，分析其特点。岩石圈的物质循环：通过示意图展示岩石圈的物质循环过程，讲解岩浆活动、风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用、变质作用等环节，强调各类岩石之间的相互转化。步骤三：课堂活动收集岩石标本：组织学生收集身边的岩石标本或照片，研究其类型、形成过程和特征。制作岩石标本说明卡：小组合作，制作岩石标本的说明卡，包括岩石名称、类型、形成过程、特征等信息。岩石标本展览：全班举办一次岩石标本（或照片）展览，交流学习成果。步骤四：巩固练习设计练习题，检验学生对岩石圈组成及物质循环的理解程度。第二节地形变化的动力步骤一：导入新课通过展示珠穆朗玛峰等高大山脉的图片，引导学生思考这些山脉是如何形成的。步骤二：讲授新知内力作用：构造运动：介绍构造运动的两种主要形式（水平运动和垂直运动），讲解褶皱和断层的形成过程及特点。岩浆活动：讲解岩浆活动对地表形态的影响，如火山喷发、岩浆侵入等。变质作用：简要回顾变质作用及其对岩石和地形的影响。外力作用：风化作用：介绍物理风化、化学风化和生物风化三种类型，展示风化作用的实例。侵蚀和搬运作用：讲解流水、风力、冰川等外力对地表的侵蚀和搬运作用，展示相关地貌图片。堆积作用：介绍堆积作用的形成过程和结果，展示冲积扇、三角洲等地貌图片。步骤三：课堂活动研究地质构造：组织学生搜集褶皱与断层的照片，利用所学知识进行介绍和说明，举办一次褶皱与断层照片展览活动。模拟实验：设计模拟实验，如通过沙盘模拟河流侵蚀和堆积过程，加深学生对外力作用的理解。步骤四：巩固练习设计练习题，检验学生对地形变化动力的理解程度。第三节人类活动与地表形态步骤一：导入新课通过引用李白的《蜀道难》等诗句，引导学生思考人类活动对地表形态的影响。步骤二：讲授新知地表形态对人类活动的影响：分析不同地表形态对人口分布、聚落形成、农业生产、交通运输等方面的影响。展示相关案例和图片，加深学生对地表形态与人类活动关系的理解。人类活动对地表形态的改造：介绍人类活动直接塑造地表形态的方式（如修建梯田、堤坝、人工岛等）。分析人类活动间接影响地表形态的过程（如破坏植被加速侵蚀、植树种草降低侵蚀速度等）。展示相关案例和图片，如库布其沙漠治理模式等。步骤三：课堂活动探究农业景观成因：分析不同农业景观（如垛田、草原、果园、速生林等）与生产特征的关系，探讨其地表形态成因。案例分析：选取典型案例（如宝成铁路穿越秦岭、迪拜朱美拉棕榈岛等），分析人类活动对地表形态的改造过程及其影响。步骤四：巩固练习设计练习题，检验学生对人类活动与地表形态关系的理解程度。单元活动学用地质简图步骤一：地层年代的识别讲解地层年代的识别方法，包括地层单位、地质年代顺序、地层代号等。通过实例分析，教授学生如何根据地质图读取地层年代。步骤二：地质构造与构造地貌的判读讲解断层和褶皱的判读方法，展示相关地质剖面图和地质平面图。组织学生练习判读地质构造类型，分析构造地貌的形成过程。步骤三：地质构造历史的推断介绍地质构造历史推断的依据和方法，如切割律、地层接触关系等。通过实例分析，教授学生如何推断地质构造发生的大致地质年代。步骤四：实践活动组织学生开展地质图阅读与分析活动，如分析某地区的地质构造类型、构造地貌特征及其形成过程。指导学生进行野外地质考察，学会识别地层、断层、褶皱等地质现象，收集地质信息。通过以上教学实施步骤，学生将能够系统地掌握岩石圈的组成及物质循环、地形变化的动力机制以及人类活动对地表形态的影响等核心知识，同时培养地理核心素养，为未来的地理学习和实践打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解地形变化与人类活动之间的相互影响，认识到人类活动对地表形态的改变可能带来的正面和负面影响。学生能够树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解协调人地关系的重要性。（二）综合思维学生能够从岩石圈的物质循环、内力作用与外力作用等多个角度综合分析地形变化的原因。学生能够运用综合思维方法，分析人类活动对地表形态的具体影响及其背后的复杂因素。（三）区域认知学生能够通过学习不同区域的地形特征，理解地形变化对区域地理环境的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地形变化的独特性和规律性。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、实验操作和模拟分析等活动，提升地理实践能力和问题解决能力。学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，收集和处理地理信息，进行地理问题的探究和分析。二、大情境与大任务创设（一）大情境大情境设定为“探索地球表面的奥秘——地形变化与人类活动”。在这个大情境下，学生将扮演地质学家和地理探险家的角色，通过一系列任务，深入探索岩石圈的组成及其物质循环、地形变化的动力机制以及人类活动对地表形态的影响。（二）大任务大任务分为四个子任务，每个子任务都围绕大情境展开，逐步引导学生深入理解地形变化的原因及其与人类活动的关系。子任务一：岩石圈的组成及物质循环探索1.任务目标通过理论学习、实地考察和实验操作，学生能够深入了解岩石圈的组成及其物质循环过程，理解岩石之间的相互转化关系。2.任务活动（1）理论学习：学生通过阅读教材和观看相关视频，了解岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程及其特点。（2）实地考察：组织学生前往地质公园或岩石标本馆，观察不同类型的岩石，并记录其特点。（3）实验操作：在实验室中，学生分组进行岩石标本的采集、分类和观察，制作岩石标本说明卡，并进行岩石循环模拟实验。3.成果展示学生分组展示岩石标本展览，介绍不同类型的岩石及其形成过程。通过汇报和讨论，分享对岩石圈物质循环的理解。子任务二：地形变化的动力机制揭秘1.任务目标通过理论学习、案例分析和模拟实验，学生能够理解内力作用与外力作用对地形变化的影响，掌握地质构造和地貌类型的判读方法。2.任务活动（1）理论学习：学生通过阅读教材和观看相关视频，了解构造运动、岩浆活动、变质作用等内力作用以及风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用。（2）案例分析：选取典型地质构造和地貌类型案例（如喜马拉雅山脉、青藏高原、黄土高原等），分析其形成原因和过程。（3）模拟实验：设计模拟实验，如通过沙盘模拟河流侵蚀和堆积过程，加深学生对外力作用的理解。3.成果展示学生分组展示褶皱与断层照片展览，介绍不同地质构造的特点和判读方法。通过汇报和讨论，分享对地形变化动力机制的理解。子任务三：人类活动与地表形态的相互影响1.任务目标通过理论学习、案例分析和实地考察，学生能够理解地表形态对人类活动的影响以及人类活动对地表形态的改造方式。2.任务活动（1）理论学习：学生通过阅读教材和观看相关视频，了解地表形态对人口分布、聚落形成、农业生产、交通运输等方面的影响。（2）案例分析：选取典型案例（如宝成铁路穿越秦岭、迪拜朱美拉棕榈岛等），分析人类活动对地表形态的改造过程及其影响。（3）实地考察：组织学生前往典型地区（如山区、平原、河流沿岸等），观察地表形态特点及其对人类活动的影响。3.成果展示学生分组展示案例分析报告，介绍人类活动对地表形态的改造方式和影响。通过汇报和讨论，分享对地表形态与人类活动相互关系的理解。子任务四：学用地质简图——地质构造与地貌的判读1.任务目标通过理论学习、实践操作和案例分析，学生能够掌握地层年代的识别方法、地质构造与构造地貌的判读方法以及地质构造历史的推断方法。2.任务活动（1）理论学习：学生通过阅读教材和观看相关视频，了解地层年代的识别方法、地质构造与构造地貌的判读方法以及地质构造历史的推断方法。（2）实践操作：组织学生进行地质图阅读与分析活动，如分析某地区的地质构造类型、构造地貌特征及其形成过程。指导学生进行野外地质考察，学会识别地层、断层、褶皱等地质现象，收集地质信息。（3）案例分析：选取典型地质图进行案例分析，如分析某地区的地质构造历史及其演化过程。3.成果展示学生分组展示地质图阅读与分析报告，介绍地质构造与构造地貌的判读方法和地质构造历史的推断方法。通过汇报和讨论，分享对地质简图在地质学中的应用价值的理解。三、总结与反思通过本次大情境、大任务创设的教学活动，学生能够深入理解地形变化的原因及其与人类活动的关系，培养地理核心素养。在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与、主动探究，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。教师还应关注学生的学习过程和学习成果，及时给予反馈和指导，帮助学生不断提升地理学习能力和实践能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：地形变化的原因课时设计：第1课时：岩石圈的组成及物质循环第2课时：地形变化的动力（内力作用与外力作用）第3课时：人类活动与地表形态第4课时：单元活动学用地质简图（二）学习目标人地协调观学生能够理解地形变化与人类活动之间的相互影响，认识到人类活动对地表形态的改变可能带来的正面和负面影响。学生能够树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解协调人地关系的重要性。综合思维学生能够从岩石圈的物质循环、内力作用与外力作用等多个角度综合分析地形变化的原因。学生能够运用综合思维方法，分析人类活动对地表形态的具体影响及其背后的复杂因素。区域认知学生能够通过学习不同区域的地形特征，理解地形变化对区域地理环境的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地形变化的独特性和规律性。地理实践力学生能够通过实地考察、实验操作和模拟分析等活动，提升地理实践能力和问题解决能力。学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，收集和处理地理信息，进行地理问题的探究和分析。（三）评价任务课堂参与度与表现评价：通过观察学生在课堂讨论、小组活动和模拟实验中的表现，评价其参与度、合作能力和问题解决能力。作业与练习评价：通过设计练习题和作业，检验学生对岩石圈组成及物质循环、地形变化动力机制、人类活动与地表形态关系的理解程度。实践活动评价：通过学生提交的地质简图阅读与分析报告、野外地质考察报告等，评价其地理实践能力和信息处理能力。自我反思评价：鼓励学生进行学后反思，评价自己的学习成效和不足之处，提出改进措施。（四）学习过程第1课时：岩石圈的组成及物质循环导入新课通过展示多姿多彩的岩石建筑图片（如泰姬陵、个园假山等），引导学生思考这些建筑所用的岩石类型及其形成过程。讲授新知岩浆岩：介绍岩浆岩的形成过程（岩浆冷却凝固），展示花岗岩、玄武岩等岩浆岩的图片，讲解其特点。沉积岩：讲解沉积岩的形成过程（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结），展示石灰岩、砂岩等沉积岩的图片，分析其层理构造和化石遗迹。变质岩：介绍变质岩的形成过程（高温、高压作用），展示大理岩、板岩等变质岩的图片，分析其特点。岩石圈的物质循环：通过示意图展示岩石圈的物质循环过程，讲解岩浆活动、风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用、变质作用等环节，强调各类岩石之间的相互转化。课堂活动收集岩石标本：组织学生收集身边的岩石标本或照片，研究其类型、形成过程和特征。制作岩石标本说明卡：小组合作，制作岩石标本的说明卡，包括岩石名称、类型、形成过程、特征等信息。岩石标本展览：全班举办一次岩石标本（或照片）展览，交流学习成果。巩固练习设计练习题，检验学生对岩石圈组成及物质循环的理解程度。第2课时：地形变化的动力（内力作用与外力作用）导入新课通过展示珠穆朗玛峰等高大山脉的图片，引导学生思考这些山脉是如何形成的。讲授新知内力作用：构造运动：介绍构造运动的两种主要形式（水平运动和垂直运动），讲解褶皱和断层的形成过程及特点。岩浆活动：讲解岩浆活动对地表形态的影响，如火山喷发、岩浆侵入等。变质作用：简要回顾变质作用及其对岩石和地形的影响。外力作用：风化作用：介绍物理风化、化学风化和生物风化三种类型，展示风化作用的实例。侵蚀和搬运作用：讲解流水、风力、冰川等外力对地表的侵蚀和搬运作用，展示相关地貌图片。堆积作用：介绍堆积作用的形成过程和结果，展示冲积扇、三角洲等地貌图片。课堂活动研究地质构造：组织学生搜集褶皱与断层的照片，利用所学知识进行介绍和说明，举办一次褶皱与断层照片展览活动。模拟实验：设计模拟实验，如通过沙盘模拟河流侵蚀和堆积过程，加深学生对外力作用的理解。巩固练习设计练习题，检验学生对地形变化动力的理解程度。第3课时：人类活动与地表形态导入新课通过引用李白的《蜀道难》等诗句，引导学生思考人类活动对地表形态的影响。讲授新知地表形态对人类活动的影响：分析不同地表形态对人口分布、聚落形成、农业生产、交通运输等方面的影响。展示相关案例和图片，加深学生对地表形态与人类活动关系的理解。人类活动对地表形态的改造：介绍人类活动直接塑造地表形态的方式（如修建梯田、堤坝、人工岛等）。分析人类活动间接影响地表形态的过程（如破坏植被加速侵蚀、植树种草降低侵蚀速度等）。展示相关案例和图片，如库布其沙漠治理模式等。课堂活动探究农业景观成因：分析不同农业景观（如垛田、草原、果园、速生林等）与生产特征的关系，探讨其地表形态成因。案例分析：选取典型案例（如宝成铁路穿越秦岭、迪拜朱美拉棕榈岛等），分析人类活动对地表形态的改造过程及其影响。巩固练习设计练习题，检验学生对人类活动与地表形态关系的理解程度。第4课时：单元活动学用地质简图导入新课简要回顾前三课时的学习内容，强调地质简图在地质学研究中的重要性。讲授新知地层年代的识别：讲解地层年代的识别方法，包括地层单位、地质年代顺序、地层代号等。通过实例分析，教授学生如何根据地质图读取地层年代。地质构造与构造地貌的判读：讲解断层和褶皱的判读方法，展示相关地质剖面图和地质平面图。组织学生练习判读地质构造类型，分析构造地貌的形成过程。地质构造历史的推断：介绍地质构造历史推断的依据和方法，如切割律、地层接触关系等。通过实例分析，教授学生如何推断地质构造发生的大致地质年代。课堂活动实践活动：组织学生开展地质图阅读与分析活动，如分析某地区的地质构造类型、构造地貌特征及其形成过程。指导学生进行野外地质考察，学会识别地层、断层、褶皱等地质现象，收集地质信息。巩固练习设计练习题，检验学生对地质简图阅读与分析能力的掌握程度。（五）作业与检测作业设计完成岩石圈组成及物质循环的练习题，包括岩石类型识别、物质循环过程分析等。分析特定区域的地形特征，探讨其形成原因及对地理环境的影响。收集人类活动改造地表形态的案例，分析其影响及可持续性。阅读并分析某地区的地质图，撰写地质简图阅读与分析报告。检测设计课堂小测验：针对每课时的学习内容设计小测验，检验学生的即时掌握情况。单元测验：设计包含选择题、填空题、简答题等多种题型的单元测验，全面检验学生对本单元知识的理解和应用能力。实践报告评价：根据学生提交的地质简图阅读与分析报告、野外地质考察报告等，评价其地理实践能力和信息处理能力。（六）学后反思鼓励学生进行学后反思，思考以下问题：在本单元的学习中，你掌握了哪些核心知识？你认为哪些学习活动对你理解地形变化的原因特别有帮助？在学习过程中，你遇到了哪些困难？是如何克服的？你认为自己在哪些方面还有待提高？接下来打算如何改进？通过本单元的学习，你对人地关系有了哪些新的认识？你打算如何在日常生活中践行这些认识？。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定本次学科实践与跨学科学习设计旨在通过多样化的实践活动，结合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，全面培养学生的地理核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过实践活动，使学生能够将课堂所学知识应用于实际情境中，提升解决问题的能力，同时增强跨学科学习的意识，促进全面发展。二、学习目标设定（一）人地协调观理解人类活动与自然环境的关系：学生能够认识到地形变化与人类活动之间的相互影响，理解人类活动对地表形态的改变可能带来的正面和负面影响，从而树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。增强环保意识：通过实践活动，学生能够体验到自然环境的重要性，增强保护环境的责任感和使命感，理解协调人地关系的重要性。（二）综合思维综合分析地形变化的原因：学生能够运用综合思维方法，从岩石圈的物质循环、内力作用与外力作用等多个角度综合分析地形变化的原因，形成全面的认识。运用跨学科知识解决问题：学生能够结合其他学科的知识，如物理学、化学、生物学等，综合分析地形变化及其对人类活动的影响，提升跨学科解决问题的能力。（三）区域认知理解地形变化对区域环境的影响：学生能够通过学习不同区域的地形特征，理解地形变化对区域地理环境的影响，形成区域认知的能力。分析特定区域的地形变化：学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地形变化的独特性和规律性，为区域可持续发展提供科学依据。（四）地理实践力提升地理实践能力：学生能够通过实地考察、实验操作和模拟分析等活动，提升地理实践能力和问题解决能力，学会运用地理信息技术和其他地理工具进行地理问题的探究和分析。培养创新能力和合作精神：在跨学科学习和实践活动中，学生能够培养创新思维和合作精神，提升团队协作能力和创新能力。三、作业目标设定（一）人地协调观撰写环保小论文：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于地形变化与人类活动关系的环保小论文，探讨人类活动对地表形态的影响及保护环境的措施。参与环保实践活动：鼓励学生参与校园或社区的环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，将环保理念付诸实践。（二）综合思维综合分析案例：选取典型的地形变化案例，要求学生运用综合思维方法进行分析，探讨地形变化的原因、过程及影响。跨学科项目研究：鼓励学生结合其他学科的知识，开展跨学科项目研究，如结合物理学原理分析岩石的风化过程，结合化学知识探讨河流侵蚀作用等。（三）区域认知区域地形分析报告：选取特定区域，要求学生进行地形特征分析，撰写区域地形分析报告，探讨地形变化对区域环境的影响。区域发展规划建议：基于地形分析结果，要求学生提出区域发展规划建议，考虑地形因素在区域发展中的重要作用。（四）地理实践力实地考察报告：组织学生进行实地考察，如地质公园、河流沿岸等，要求学生撰写实地考察报告，记录观察结果和分析过程。地理信息技术应用：要求学生运用地理信息技术（如GIS、遥感技术等）进行地形数据的收集和处理，制作地形图或地貌模型等。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动一：地质公园考察活动目标：培养学生观察、分析地形特征的能力。提升学生地理实践力和跨学科学习的意识。活动内容：实地考察：组织学生前往当地地质公园进行实地考察，观察不同岩石类型、地质构造和地貌特征。数据收集：运用地理信息技术收集地形数据，如使用GPS进行定位，利用遥感图像分析地质构造等。小组讨论：学生分组讨论所观察到的地形特征及其成因，结合所学知识进行综合分析。撰写报告：学生撰写实地考察报告，记录观察结果、分析过程和个人感悟。跨学科学习：结合生物学知识，分析地质公园内的生物多样性及其与地形的关系。结合历史学知识，探讨地质公园的形成历史及其在人类文明发展中的作用。（二）实践活动二：河流侵蚀与堆积模拟实验活动目标：帮助学生理解河流侵蚀与堆积作用的过程和原理。提升学生实验操作能力和综合思维能力。活动内容：实验设计：设计模拟实验，如使用沙盘模拟河流侵蚀和堆积过程，观察不同流速、流量条件下河流对地形的改造作用。实验操作：学生分组进行实验操作，记录实验数据和观察结果。数据分析：运用统计学方法分析实验数据，探讨河流侵蚀与堆积作用的规律。撰写实验报告：学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论等部分。跨学科学习：结合物理学知识，分析河流流速、流量与侵蚀、堆积作用的关系。结合化学知识，探讨河水中化学物质对侵蚀作用的影响。（三）实践活动三：区域地形变化与人类活动关系研究活动目标：培养学生综合运用所学知识分析实际问题的能力。提升学生区域认知和跨学科学习的能力。活动内容：选定研究区域：学生自主选择研究区域，如家乡所在地、学校周边地区等。数据收集与分析：收集研究区域的地形数据、气候数据、人类活动数据等，运用综合思维方法进行分析。撰写研究报告：学生撰写研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等部分，探讨区域地形变化与人类活动的关系。成果展示与交流：组织学生进行成果展示与交流，分享研究心得和体会。跨学科学习：结合经济学知识，分析地形变化对区域经济发展的影响。结合社会学知识，探讨地形变化对人类生活方式和社会结构的影响。（四）实践活动四：地理信息技术在地形分析中的应用活动目标：提升学生地理信息技术应用能力。培养学生运用现代技术手段解决地理问题的能力。活动内容：技术培训：组织学生进行地理信息技术培训，如GIS软件操作、遥感图像处理等。地形数据分析：运用地理信息技术对研究区域的地形数据进行处理和分析，制作地形图、地貌模型等。成果展示：展示运用地理信息技术分析地形成果，如地形图、地貌模型、数据分析报告等。实践应用：引导学生将地理信息技术应用于实际情境中，如参与地质灾害风险评估、城市规划等。跨学科学习：结合计算机科学知识，提升地理信息技术的编程和算法能力。结合数学知识，进行地形数据的统计分析和空间分析。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生将能够在实践中深化对地形变化原因及其与人类活动关系的理解，提升地理核心素养和跨学科学习的能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019鲁教版高中地理选择性必修第一册《第二单元地形变化的原因》的教学内容，本单元的教学目标旨在通过系统化、情境化的教学活动，帮助学生深入理解岩石圈的组成及其物质循环、地形变化的动力机制，以及人类活动对地表形态的影响。具体教学目标包括以下几个方面：（一）人地协调观学生能够理解地形变化与人类活动之间的相互影响，认识到人类活动对地表形态的改变可能带来的正面和负面影响。学生能够树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解协调人地关系的重要性。（二）综合思维学生能够从岩石圈的物质循环、内力作用与外力作用等多个角度综合分析地形变化的原因。学生能够运用综合思维方法，分析人类活动对地表形态的具体影响及其背后的复杂因素。（三）区域认知学生能够通过学习不同区域的地形特征，理解地形变化对区域地理环境的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地形变化的独特性和规律性。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、实验操作和模拟分析等活动，提升地理实践能力和问题解决能力。学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，收集和处理地理信息，进行地理问题的探究和分析。二、作业目标设定结合本单元的教学目标和《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的作业设计旨在全面促进学生地理核心素养的发展，具体作业目标包括以下几个方面：（一）人地协调观学生能够通过分析具体案例，理解地形变化与人类活动之间的相互作用，认识到人类活动对地表形态改变的影响。学生能够反思人类活动对自然环境的影响，提出合理的环境保护和可持续发展建议。（二）综合思维学生能够综合运用岩石圈的物质循环、内力作用与外力作用等知识，分析地形变化的原因和过程。学生能够结合多个因素，综合分析人类活动对地表形态的具体影响及其背后的复杂因素。（三）区域认知学生能够通过分析不同区域的地形特征，理解地形变化对区域地理环境的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地形变化的独特性和规律性，提出区域发展的合理化建议。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、实验操作和模拟分析等活动，提升地理实践能力和问题解决能力。学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，收集和处理地理信息，进行地理问题的探究和分析，撰写调查报告或研究报告。三、作业设计第一节岩石圈的组成及物质循环作业一：岩石标本收集与分析作业内容：学生分组收集身边的岩石标本或岩石标本照片，研究其类型、形成过程和特征。小组合作，制作岩石标本的说明卡，包括岩石名称、类型、形成过程、特征等信息。全班举办一次岩石标本（或照片）展览，交流学习成果。作业要求：每组至少收集5种不同类型的岩石标本或照片。说明卡内容要详细、准确，能够清晰展示岩石的特征和形成过程。展览时要能够向其他同学介绍自己组的岩石标本，并进行交流讨论。作业目的：通过实践活动，加深学生对岩石圈组成及物质循环的理解。培养学生的观察、分析和合作能力，提升地理实践力。作业二：岩石圈物质循环示意图绘制作业内容：学生根据所学知识，绘制岩石圈物质循环示意图。在示意图中标注岩浆、岩浆岩、沉积岩、变质岩等关键词，并用箭头表示物质循环过程。解释示意图中各箭头的含义，并说明岩石圈物质循环对人类活动的影响。作业要求：示意图要清晰、准确，能够完整展示岩石圈的物质循环过程。解释要详细、条理清晰，能够准确阐述各环节的相互作用和影响。作业目的：通过绘制示意图，加深学生对岩石圈物质循环的理解。培养学生的综合思维和绘图能力，提升地理实践力。第二节地形变化的动力作业一：地质构造案例分析作业内容：学生搜集褶皱与断层的照片或相关资料，利用所学知识进行介绍和说明。分析褶皱与断层对地表形态的影响，以及它们在地质构造中的作用。撰写案例分析报告，包括照片或资料介绍、地质构造分析、地表形态影响等内容。作业要求：案例分析要详细、准确，能够清晰展示褶皱与断层的特征和影响。报告内容要条理清晰，逻辑严密，能够准确阐述地质构造与地表形态的关系。作业目的：通过案例分析，加深学生对地质构造和地表形态关系的理解。培养学生的观察、分析和写作能力，提升地理实践力和综合思维。作业二：外力作用模拟实验作业内容：学生设计模拟实验，如通过沙盘模拟河流侵蚀和堆积过程，或利用其他材料模拟风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用。观察并记录实验过程，分析外力作用对地表形态的影响。撰写实验报告，包括实验设计、实验过程、实验结果和实验分析等内容。作业要求：实验设计要合理、可行，能够准确模拟外力作用过程。观察记录要详细、准确，能够清晰展示实验过程和结果。实验报告要条理清晰，逻辑严密，能够准确阐述外力作用对地表形态的影响。作业目的：通过模拟实验，加深学生对外力作用对地表形态影响的理解。培养学生的实验设计、观察记录和分析能力，提升地理实践力和综合思维。第三节人类活动与地表形态作业一：地表形态对人类活动影响的分析作业内容：学生分析不同地表形态对人口分布、聚落形成、农业生产、交通运输等方面的影响。搜集相关案例和资料，加深对地表形态与人类活动关系的理解。撰写分析报告，包括地表形态分析、人类活动影响、案例介绍等内容。作业要求：分析要全面、深入，能够准确阐述地表形态对人类活动的影响。案例要具有代表性，能够支撑分析结论。报告内容要条理清晰，逻辑严密，能够准确阐述地表形态与人类活动的关系。作业目的：通过分析，加深学生对地表形态对人类活动影响的理解。培养学生的观察、分析和写作能力，提升地理实践力和综合思维。作业二：人类活动对地表形态改造的案例研究作业内容：学生选取典型案例，如修建梯田、堤坝、人工岛等，分析人类活动对地表形态的改造过程及其影响。搜集相关资料和数据，支撑案例研究。撰写案例研究报告，包括案例介绍、改造过程分析、影响评估等内容。作业要求：案例要具有代表性和典型性，能够充分展示人类活动对地表形态的改造过程。分析要深入、全面，能够准确评估人类活动对地表形态的影响。报告内容要条理清晰，逻辑严密，能够准确阐述人类活动与地表形态的关系。作业目的：通过案例研究，加深学生对人类活动对地表形态改造的理解。培养学生的观察、分析和写作能力，提升地理实践力和综合思维。单元活动：学用地质简图作业一：地质图阅读与分析作业内容：学生阅读某地区的地质图，分析该地区的地层年代、地质构造类型、构造地貌特征等。结合地形图，分析构造地貌的形成过程及其与地质构造的关系。撰写地质图阅读与分析报告，包括地层年代分析、地质构造判读、构造地貌特征等内容。作业要求：分析要准确、全面，能够清晰展示地质图的信息和地质特征。报告内容要条理清晰，逻辑严密，能够准确阐述地质图阅读与分析的过程和结果。作业目的：通过地质图阅读与分析，加深学生对地质构造和构造地貌的理解。培养学生的地图阅读和分析能力，提升地理实践力和区域认知。作业二：野外地质考察报告作业内容：学生进行野外地质考察，识别地层、断层、褶皱等地质现象，收集地质信息。记录考察过程，拍摄地质现象照片，绘制地质剖面示意图。撰写野外地质考察报告，包括考察目的、考察过程、地质现象描述、地质剖面示意图、考察体会等内容。作业要求：考察过程要详细、准确，能够清晰展示野外地质考察的实际情况。地质现象描述要准确、全面，能够清晰展示考察发现的地质特征。考察报告要条理清晰，逻辑严密，能够准确阐述野外地质考察的过程和结果。作业目的：通过野外地质考察，加深学生对地质现象和地质构造的理解。培养学生的野外考察能力、观察记录能力和写作能力，提升地理实践力和综合思维。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一节岩石圈的组成及物质循环一、教学目标（一）人地协调观学生能够理解岩石的形成与地球内部活动及地表环境之间的相互作用，认识到岩石圈是地球表面人类生存和发展的基础。学生能够树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解人类活动对岩石圈及其物质循环的影响。（二）综合思维学生能够从岩浆活动、风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和变质作用等多个角度综合分析岩石圈的物质循环过程。学生能够运用综合思维方法，分析岩石圈物质循环对地球表面形态和地理环境的影响。（三）区域认知学生能够通过学习不同岩石类型的分布，理解岩石圈的物质循环对区域地理环境的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域岩石类型的独特性和规律性。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、实验操作和模拟分析等活动，提升地理实践能力和问题解决能力。学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，收集和处理与岩石圈物质循环相关的地理信息，进行地理问题的探究和分析。二、作业目标收集身边的岩石标本或照片，研究其类型、形成过程和特征，制作岩石标本说明卡。分析不同岩石类型在地理环境中的分布及其对人类活动的影响，撰写一篇小论文。三、课程目标通过本节学习，学生能够掌握岩石圈的组成及其物质循环的基本原理，理解岩石圈对人类活动和地理环境的影响，培养人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。四、教学实施步骤步骤一：导入新课活动设计：展示多姿多彩的岩石建筑图片（如泰姬陵、个园假山等），引导学生思考这些建筑所用的岩石类型及其形成过程。目的：激发学生的好奇心和探究欲，引出岩石圈组成及物质循环的主题。步骤二：讲授新知活动设计：岩浆岩：介绍岩浆岩的形成过程（岩浆冷却凝固），展示花岗岩、玄武岩等岩浆岩的图片，讲解其特点。沉积岩：讲解沉积岩的形成过程（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结），展示石灰岩、砂岩等沉积岩的图片，分析其层理构造和化石遗迹。变质岩：介绍变质岩的形成过程（高温、高压作用），展示大理岩、板岩等变质岩的图片，分析其特点。岩石圈的物质循环：通过示意图展示岩石圈的物质循环过程，讲解岩浆活动、风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用、变质作用等环节，强调各类岩石之间的相互转化。目的：帮助学生理解岩石圈的组成及其物质循环的基本原理。步骤三：课堂活动活动设计：收集岩石标本：组织学生收集身边的岩石标本或照片，研究其类型、形成过程和特征。制作岩石标本说明卡：小组合作，制作岩石标本的说明卡，包括岩石名称、类型、形成过程、特征等信息。岩石标本展览：全班举办一次岩石标本（或照片）展览，交流学习成果。目的：通过实践活动，加深学生对岩石圈组成及物质循环的理解，培养地理实践力。步骤四：巩固练习活动设计：设计练习题，检验学生对岩石圈组成及物质循环的理解程度。目的：巩固课堂所学知识，提升学生的学习效果。五、评价反馈评价方式：课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作情况和问题解决能力，给予及时反馈。作业评价：评价学生收集的岩石标本说明卡和撰写的小论文，关注其内容的准确性、完整性和创新性。测试评价：设计测试题目，检验学生对岩石圈组成及物质循环的掌握情况，提供针对性的指导和建议。第二节地形变化的动力一、教学目标（一）人地协调观学生能够理解内力作用与外力作用对地形变化的影响，认识到人类活动必须顺应自然规律，避免对地形造成不可逆的破坏。学生能够树立尊重自然、保护自然的观念，理解协调人地关系的重要性。（二）综合思维学生能够从内力作用（构造运动、岩浆活动、变质作用）和外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）等多个角度综合分析地形变化的原因。学生能够运用综合思维方法，分析地形变化对地理环境和人类活动的影响。（三）区域认知学生能够通过学习不同区域的地形特征，理解地形变化对区域地理环境的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地形变化的独特性和规律性。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、模拟实验等活动，提升地理实践能力和问题解决能力。学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，收集和处理与地形变化相关的地理信息，进行地理问题的探究和分析。二、作业目标分析不同区域地形变化的成因及其对人类活动的影响，绘制地形变化示意图。设计模拟实验，探究外力作用对地表形态的影响，撰写实验报告。三、课程目标通过本节学习，学生能够掌握内力作用与外力作用对地形变化的影响，理解地形变化对地理环境和人类活动的重要性，培养人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。四、教学实施步骤步骤一：导入新课活动设计：展示珠穆朗玛峰等高大山脉的图片，引导学生思考这些山脉是如何形成的。目的：激发学生的探究兴趣，引出地形变化动力的主题。步骤二：讲授新知活动设计：内力作用：构造运动：介绍构造运动的两种主要形式（水平运动和垂直运动），讲解褶皱和断层的形成过程及特点。岩浆活动：讲解岩浆活动对地表形态的影响，如火山喷发、岩浆侵入等。变质作用：简要回顾变质作用及其对岩石和地形的影响。外力作用：风化作用：介绍物理风化、化学风化和生物风化三种类型，展示风化作用的实例。侵蚀和搬运作用：讲解流水、风力、冰川等外力对地表的侵蚀和搬运作用，展示相关地貌图片。堆积作用：介绍堆积作用的形成过程和结果，展示冲积扇、三角洲等地貌图片。目的：帮助学生理解内力作用与外力作用对地形变化的影响。步骤三：课堂活动活动设计：研究地质构造：组织学生搜集褶皱与断层的照片，利用所学知识进行介绍和说明，举办一次褶皱与断层照片展览活动。模拟实验：设计模拟实验，如通过沙盘模拟河流侵蚀和堆积过程，加深学生对外力作用的理解。目的：通过实践活动，加深学生对地形变化动力的理解，培养地理实践力。步骤四：巩固练习活动设计：设计练习题，检验学生对地形变化动力的理解程度。目的：巩固课堂所学知识，提升学生的学习效果。五、评价反馈评价方式：课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作情况和问题解决能力，给予及时反馈。作业评价：评价学生绘制的地形变化示意图和撰写的实验报告，关注其内容的准确性、完整性和