小学数学教学中渗透德育的方法

小学数学教学中渗透德育的方法德育的核心“主要是解决同学对客观世界的熟识、态度和行为问题”，数学又是实践性极强的一门科学，它们之间会有亲热联系。仔细分析学校数学课程可以发觉，数学教育中无处不渗透着德育的内容。老师在进行课堂教育中，也应当将课本中隐含的德育内容以直观的形式呈现，让同学切实感受德育的魅力。[1]本文对德育的重要性进行简要分析，同时深化探讨在数学教学中渗透德育的具体方法，以此为今后开展德育供应参考。

一、学校数学教学中渗透德育的重要性

在学校阶段进行德育，对同学而言是极为重要的。学校阶段是同学心理发育的初级阶段，也是同学形成健康、独立的思想意识的最初阶段。适度、良好的德育有利于同学形成健全的世界观、人生观和价值观。但是，在当下的学校数学教育过程中，一些老师错误地认为，德育只是思想品德课的内容，所以在日常教学活动中，忽视了同学的德育，从长远角度来看，这种做法是存在弊端的。老师是同学学习生涯的照明灯，所以在进行数学教学时，老师应当依据授课内容，适当渗透德育学问，以此关怀同学形成健康的人格，这对同学今后的学习与生活都具有乐观意义。在进行德育的过程当中，老师也应当充分发挥模范作用，以自身良好的品德与气质影响同学，成为同学学习的榜样。

二、学校数学教学中渗透德育的方法

笔者在教学中，依据学校数学的特点及学校生实际状况，对学校数学教学如何渗透德育做了一些探究，取得较好的效果。其具体做法是：

1.利用教材渗透德育

学校数学教学中，含有丰富的德育因素，是对同学进行德育的良好素材。老师在教数学学问的同时，要不失时机潜移默化地渗透德育。[2]如在教“圆的周长”一节时，圆的周长是直径的3倍多一点，而且这是个固定的数，我们叫它圆周率，用字母“π”表示。此时告知同学，圆周率是我国古代数学家祖冲之计算出来的。早在1400多年前，他就精密地计算出π的值在3.1415926到3.1415927之间，这是当时世界上最精确的圆周率值，比欧洲的数学家计算到这样的结果早了1100多年。借此契机，把我国古代的文化成就呈现给同学，同学了解到祖国绚烂的文明史，心情激扬，精神兴奋，都有一种民族傲慢感和猛烈的爱国情。

2.利用应用题渗透辩证唯物主义教育

学校应用题教材中体现辩证唯物主义的思想、观点的内容比较多，同学在解题过程中进行联系、比较、转化、迁移等，可受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。[3]

例如：（1）一辆汽车2小时行驶64千米，用这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时，甲乙两地之间的大路长多少千米？（2）一辆汽车从甲地开往乙地每小时行驶32千米，5小时到达。假如要4小时到达，每小时需行驶多少千米？这两道题表面类似，都与路程、速度、时间有关。但若用比例解答，前者是正比，后者是反比。由于前者相关量是路程和时间，它们的比值（即速度）确定。后者相关量是速度和时间，它们的积（即路程）确定。老师通过分析比较两道应用题，教会同学看问题抓实质，在变中（两种相关联量）找不变（两种量的关系），有意识地培育同学透过现象看本质，用对立统一、运动变化的观点去分析问题，使同学受到辩证唯物主义教育。

又如解应用题的分析法与综合法，就方法本身来说是相反的两种方法，是冲突的双方。但是没有分析法就无所谓综合法，它们又是相互依靠的。这里隐含着冲突的对立统一规律，它是唯物辩证法的根本规律。辩证唯物主义认为，冲突的双方，既相互对立，相互排斥，又相互依靠，相互渗透，在确定的条件下又可以相互转化。如在解比例应用题中，两种相关联的量在变化，而这两种量中相对应的两个数的比值（或积）始终不变。这里说明白“变”与“不变”既是相互对立的冲突双方，又是相互依存、相互渗透的。“变”中蕴含着“不变”，“不变”中又有“变”的因素，从而使问题得到解决。

3.利用补充教材渗透思想品德教育

数学学问系统性强，规律严密，同学把握学问也是系统的，因而补充一些有利于培育同学优秀品质的题目，就会水到渠成、事半功倍，收到良好的教育效果。例如：地球上的物体到了月球，它的重量只有地球上的[16]。在地球上重120千克的物体，到了月球上，它的重量是多少？同学们立即算出120千克×[16]=20千克。那么在地球上20千克的物体，到了月球上，它的重量是多少？同学们又立即算出20千克×[16]=3[13]千克。同学们马上对月球发生了深厚的爱好，提出了许多富有幻想颜色的问题。这时我向同学们解释道：“物体的重量是由于引力产生的。地球上的物体到了月球上之所以变轻，是由于月球的引力比地球小，只有地球引力的[16]。由于月球引力小，保不住大气，所以月球昼夜温差达300℃。月球上没有空气，没有水，没有动物、植物，更没有人。待你们学有所成，登上月球做科学考察时，将体会到飘如轻烟那种感觉，巡游太空，探究宇宙的神奇。”

又如学“重量单位”时，我给同学补充一道题，每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米。重量是3510000克，合多少千克？同学很快计算出合3510千克。一个小伴侣一天吃大米300克，那么一个月需大米300克×30=9000克，一个小伴侣一年需大米9000克×12=108000克=108千克。一个小伴侣一年需大米108千克。5个小伴侣一年需大米108千克×5=540千克。那么3510千克够5个小伴侣吃3510千克÷540千克=6.5。一人一天节约一粒米，全国13亿人一天节约的米够5个小伴侣吃6年零6个月。所以节约不是小事，我们要从节约一粒米、一张纸、一分钱开头，从小养成良好的节约习惯，以节约为荣，以铺张为耻。

4.利用布置作业渗透严格仔细优良作风

培?B同学认真严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写洁净、自觉检验等学习习惯，是形成优良作风的重要方面，也是数学教学要完成的思想品德教育任务。同学这些习惯的形成，不仅能促进数学学习，提高成果，而且对将来生活和工作都有较大影响。[4]因此，我们在数学教学中要制造条件和环境，留意培育同学良好的学习习惯。

同学把握数学学问是循序渐进的，因而通过布置作业练习等形式培育同学良好习惯、优秀作风也是循序渐进的，不断加强的。只要老师有目的、按方案合情合理地为同学设置既能把握数学学问，又能熬炼意志品质的作业，在数学教学中培育同学优良的学习习惯和优良作风，就会马到成功。

总之，在数学教学中对同学渗透德育，是数学老师必需完成的教学任务之一，每位数学老师都应当高度重视，做到既教书又育人。但是在