德育教育在初中语文教学中的有效渗透

德育教育在初中语文教学中的有效渗透初中阶段对学生来讲是一个特殊的学习阶段，此阶段学生身心以及思维都处于快速发展的阶段，在此过程中对学生进行品德方面的培养会收到意想不到的效果。况且，当今时代是素质教育的时代，德育教育是促进学生全面发展的必要和前提，教师对学生进行良好的德育教育能为学生的终身学习奠定良好的基础。语文作为德育教育的载体，教师可以在语文知识点中融人一些德育方面的知识，让学生感受人生百态。基于此，本文从德育教育在初中语文教学过程中的渗透策略进行探究，以便促进学生全面发展。一、德育教育在初中语文教学中的渗透现状(一)学生价值观复杂，需要强化对道德的认知对于广大的初中生来讲，他们有着相对较好的学习能力，同时还存在相对较强的可塑性。伴随着社会经济的持续进步，再加上在日常生活中网络普及，初中生不易摆脱外界环境的影响，而且可能会接触些不良的思想。如在一些初中生中，常常有着攀比的情况，一些不合理的观念(拜金主义)在他们中蔓延。在这样的情况下，不但提高了思想认知的复杂程度，而且德育面临很大的挑战。以现如今的初中教育环节来分析，一些孩子在德育认知方面不够完善，对于思想道德的构建没有提高重视程度，往往有着这样的错误观念，也就是提高语文成绩即可。实际上，就这样的方式而言，除了有碍于他们更好地认知道德外，也会影响提高他们的综合素养。(二)教育工作者对德育认识有偏颇受传统教育所影响，在现如今的语文教学中，还将成绩当作最终的目的。一些学校对于德育就是走走形式，往往停留于表面，不具备有关的教学计划，也未产生相应的教学体系。在有效开展德育的基础上，有助于提高孩子们的综合素养，对于这一点需要得到广大教师的正确认识，第一时间对教学理念进行更新，持续强化个人德育素养，教学中有效融合德育，通过这样的方式，有助于获取可观的教学效果，最大程度向孩子们渗透德育。二、德育教育在初中语文教学中的有效渗透（一）创设课堂情境，加深学生的情感体验适当的情境不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时还能加强学生的相关情感体验。所谓情境创设是指教师采取创新式的教学方法来为学生营造出视听结合、小组讨论等教学情境，让学生切实地感受到某种精神或品质的意义，从而达到教师理想的教学效果，促进学生正确价值观的培养。例如，在《屈原》的教学过程中，教师可以利用多媒体设备来为学生创设视听结合以及小组讨论的情境来进行教学。在课堂一开始，教师可以利用一段音频来为学生播放屈原的相关事迹，让学生对其有一个大致的认识。在此之后，教师通过一个动画的形式为学生展示一位身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展，腰系博带，配陆离长剑的形象。其次，教师通过多媒体视频的形式对文章剧本的内容进行展示，并引导学生之间进行相互间的讨论观看过后的感受，并结合内容说一说屈原是一个怎样的人。教师利用一篇文章来为学生打造出爱国的情境，来促进学生的爱国思想教学。最后，教师通过有感情的朗读，并引导学生闭上双眼，从教师的朗读中感受这篇课文中屈原的爱国情怀。教师通过为学生创设视听结合以及小组讨论的情境，不仅为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的爱国情感，从而加深学生的情感体验，促进学生综合能力的提升。（二）进行课外拓展，丰富德育教育的内容教师的教学主要阵地是课堂，但是课堂具有一定的局限性，教师可以适当地进行课外相关拓展来达到自己理想的教学目标。所谓课外拓展是指教师尝试将课内和课外的知识进行联系，从而使得学生在理解课文的基础上丰富德育教育的内容。（三）课堂与生活充分融合，深挖德育教育素材初中是非常关键的时期，而且就德育开展而言，这也是相当不错的时期，广大语文教师应当有效利用该时期，通过不断摸索以及探究，找出行之有效的途径，以便可以更好地渗透德育教育。语文课堂教学中，应充分联系孩子们的日常生活，在达到传授知识目的的同时，充分渗透德育。在语文教材中，对于满足以下条件的教学内容应当积极使用，即内容多样化、涉及面广，进一步发掘更多隐藏的德育素材，尤其是一些优秀的作品，可以充分体现人们的思想，有效彰显人们的生活状况，同时对一些好的教材内容，也应当主动引入，以强化对高尚品德的宣传，由此在强化学生语文能力的同时，也有利于提高德育素养。（四）有效选取德育渗透点，安排学生参加课外活动初中阶段的孩子们，处在渐渐成熟的时期，应当有效把握孩子们的这一特征，通过老师认真、负责任地指导，帮助他们健康而快乐地成长。基于此。老师应当找出渗透的核心所在，使孩子们在老师的指引下，慢慢达到渗透德育的目的。与此同时，基于教学内容以及时间的约束，对于课外活动空间，老师应当尽可能使用到位，针对实践以及课堂教学，在有效融合两者的前提下，达到扩大德育范围的目标，并深入延伸其内涵。三、结语总而言之，在初中语文教学中渗透德育教育的方法是多样的，教师要根据学生不同的学习情况来展开教学，并且要在此基础