浅谈初中教学中的后进生转化的技巧

3/3浅谈初中教学中的后进生转化的技巧在以往的数学教学中，老师往往采纳一种冷漠的态度对待后进生，将他们划入另册；课堂上对其视而不见，然后课后利用大量业余时间对其进行填鸭式的灌输。殊不知，这种做法会极大地挫伤后进生学习的乐观性，使他们渐渐产生厌烦、逆反心理。那么，在数学教学中如何有效转化后进生呢？

一、关心后进生树立正确的人生观和明确的进取目标

老师要正确引导后进生熟悉和理解学习学问的必要性及把握文化专业学问的重要性。对后进生进行思想教育，关心他们树立正确的人生观和明确的进取目标。只要有了奋斗目标和远大抱负，就有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。要让后进生将学到的学问应用于社会实践中就必需把握教材中的乐观因素，遵循同学的认知规律，细心组织同学参加教学过程，引导他们自觉地实现由感性熟悉到理性熟悉的质的飞跃，感到学习是欢乐的事，开心的事。布置作业时，对后进生把握好难易程度，实行循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴地逐步提高，引导他们自己动脑分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。

二、了解后进生，建立和谐的师生关系，打好转化的基础

作为落后于学习主流的群体，后进生由于常常考试不及格，在家中往往要面对家人的指责，缺乏关爱，在学校里又难赢得老师的关爱，因而经常感到压力和苦恼。久而久之，对数学产生厌烦心情，进而产生畏惧心理。这种畏惧心理的产生会影响同学学习数学的爱好，而有无学习爱好直接关系数学学习质量和效率的凹凸。因此，老师要了解学困生，建立和谐的师生关系。首先应建立相互敬重、相互信任和相互支持的师生关系。"亲其师，信其道'，同学正是在老师的敬重和信任中滋生剧烈的学习爱好，增加学习的士气和力气的。在教学中，老师要非常重视后进生的课堂发言，倾听同学的想法和见解，让他们感受到你是发自内心地敬重他们，信任他们。这样，同学就会产生一种既见师长又遇知音的兴奋心理，从而萌发出学习的动力来。其次，多用鼓舞和表扬的评价方法消退后进生的自卑感，增加后进生的自信念，培育他们的学习爱好，从而为转化后进生打下基础。

三、循序渐进，熬炼意志，关心后进生树立自信

后进生的转化一般要经过醒悟、转化、反复、巩固、稳定的过程。同学转化的初级阶段，在新的行为习惯还没有养成的状况下，除尽量让其避开引起旧习惯的诱因之外，更重要的是制造新的环境，让他们得到熬炼的机会，在熬炼的过程中养成和巩固新的行为习惯。造成后进生学习落后的一个极其重要的非智力因素，就是缺乏自信念。因此，在教学中，对后进生的教育必需从多方面抓起。首先要多制造机会，让他们尝到学习数学的甜头，猎取胜利、开心的心理体验。如在复习旧学问时，要从最基础、最简洁的问题提起，让后进生有可回答的问题；其次是在教学新学问时，依据后进生的接受力量把速度放慢，在他们基本把握新学问以后，引导他们总结方法并做相关的练习题。在设计练习时，老师应有意识地提出一些后进生经过思索能够回答的问题。再次是在布置作业时适当降低难度和要求，给他们制造胜利的机会，并乐观捕获他们的闪光点，即使是很微小的进步，也要赐予表扬与确定；最终是在引导后进生学习时，要善意激励，进而诱发他们的求知欲望，使他们以良好的心态接受教育。

四、加强课后辅导，渗透学习方法

"授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生'。但是在后进生的转化工作中，既要"授人以鱼'，又要"授人以渔'。由于后进生在课堂上往往"吃不了'，所以对他们加强课后辅导是必不行少的，但这单纯依靠老师一人的力气是远远不够的。要充分发挥小组帮扶的作用，每组选数学成果优秀的同学为"小老师'，绽开组内互帮互助，准时赐予后进生全方位的关心，解决他们