第4课《古代诗歌四首-观沧海、次北固山下》 统编版语文七年级上册

4.古代诗歌四首学习目标1.运用重音、停连和声音延长等朗读技法，读准字音、读出节奏、读出韵律，感受古典诗歌的声韵美。2.在具体情境中想象诗歌画面，感悟诗歌中寄寓的情感。3.运用背景资料、字源知识、意象意境分析等方法赏析诗歌，逐步掌握欣赏古代诗歌的基本方法，激发对祖国优秀传统文化的热爱之情。观

沧

海曹操万物皆有时，自然即诗境。时令之美，尽在其中。美学大师朱光潜先生曾说：“诗比别的文学都要更谨严、更纯粹、更精致。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”在诗人笔下，自然之美又以怎样的姿态呈现呢？从今天起，我们开始学习第一单元的第4课《古代诗歌四首》，分别是曹操的《观沧海》、王湾的《次北固山下》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和马致远的《天净沙·秋思》。让我们一起跟随着大自然的脚步，在最美的古诗词中相遇，感悟美景里的温柔时光！登山观海其声铿锵观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。登山观海其声铿锵思考：如果把这首诗改写成这样，与原诗在音韵上有什么不同？东临碣石观沧海，水波荡漾山岛耸。草木丛生洪波涌，日月星辰出其中。本诗为四言诗，音节短促，句末多仄声，刚健有力、音调铿锵，富于节奏感。

沧海壮景其思万千思考：曹操临石观海，他“观”到了什么？我从“（原句）”中读出，曹操观到了（概括形容）的大海，这里（描绘画面）。沧海壮景其思万千我从“水何澹澹，山岛竦峙”中读出，曹操观到了水波荡漾，山岛高耸的大海，这里波涛荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立。我从“树木丛生，百草丰茂”中读出，曹操观到了生机勃勃的大海，这里草木郁郁葱葱地生长，十分繁茂。我从“秋风萧瑟，洪波涌起”中读出，曹操观到了波澜壮阔的大海，这里秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断翻涌着，呼啸着。大海之景与大海之外的景。（海水，山岛、树木、百草等）低处之景（大海）与高处之景（山岛、树木）。静态之景（山岛、树木）与动态之景（水波、洪波、秋风萧瑟等）。

沧海壮景其思万千思考：此情此景，曹操想到了什么？“日月之行，若出其中。”太阳月亮的运行，好像出自大海的怀抱中。“星汉灿烂，若出其里。”银河星光灿烂，好像是从海洋中孕育出的。沧海胸襟其志如海结合提供的阅读资料，思考：为何曹操笔下的大海这样的生机勃勃、气势恢宏？诗人要表达怎样的情感？沧海胸襟其志如海材料1：

曹操生于东汉末年，正是政治黑暗，民不聊生的时代。当时很多地主豪强拥有自己的兵马，再加上朝廷内部政治腐朽黑暗，外戚宦官干政，又无力管辖地方势力，因而造成群雄割据的局面。而这些割据势力又有着不同的兴起过程与发展脉络，显示出那个时代动荡起伏的历史特征。沧海胸襟其志如海材料2：

建安年间，曹操消灭了他在北方的最大对手——袁绍，平定冀州，袁绍的两个儿子投奔乌桓。建安十二年（207年），曹操为了安定北部边境，消灭袁绍残余势力，七月出兵乌桓，八月大破乌桓于柳城，九月胜利回师。归途中，曹操登上当年秦始皇、汉武帝也曾登临过的碣石山，之后写下《观沧海》。沧海胸襟其志如海《观沧海》句句写景，其实也句句抒情。动荡的水波、耸立的山岛、萧瑟的秋风与巨浪，让人联想到东汉末年军阀割据、相互征战的动乱局面。面对群雄逐鹿的动乱局面，诗人以沧海自比，抒发了一统天下的博大胸怀，也表现出了自己有足够力量实现这一宏图伟业的强烈自信。“观”沧海其实也是观天地宇宙，观自己的经历和情志胸怀，观的是一统天下的志向，观的是统一中国的壮丽前景，体现了曹操这位政治家、军事家、诗人独特的精神风度与人格魅力。反复吟咏

体会韵律《次北固山下》是一首五言律诗。律诗又称格律诗，《尔雅》中说：“律，法也。”律的本义是规定和法度。律诗是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁，有自己独特的格式规律。活动一：请同学们反复诵读，说说你读出本诗在音律上有哪些特点？反复吟咏

体会韵律“字有定音，音分平仄。”平仄是律诗中最重要的因素。律诗中有一套固定的平仄格式，八句中每一字句，必须逐字讲究。古音和今音略有不同，大概可以这样分：平声约为今音的一二声；仄声约为今音的三四声。在古诗词中，平声声调绵长，有绵延之感；仄声短促有力，含顿挫之意，平仄相间，形成了诗歌均匀而多变的节奏，抑扬顿挫，婉转和谐。反复吟咏

体会韵律请同学们默读这首诗，试着标注这首诗的平仄。用“─”表示平声，用“│”表示仄声。反复吟咏

体会韵律律诗在某些句子的最后一个字，都是用韵母相同或相近的字，这叫押韵。全首诗通押一韵，通常压平声韵。反复吟咏

体会韵律律诗一般为八句，分为四联：首联、颔联、颈联、尾联，按每句字数不同分为五言律诗、七言律诗两种，律诗讲究对偶，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。本诗首句也对仗工整，超出了一般律诗的要求，是诗人的匠心独运之处。联想情境

疏通诗意活动二：请同学们结合书上注释和课文插图，发挥想象，说说整首诗描绘了一幅怎样的画面。请以“我乘着小船，放眼望去……”开头，将想象中船行的图景写下来。（方法提示：找出诗歌所描写的景物——根据基调，在景物前加限定词——穿插个人感情，连成句子）联想情境

疏通诗意活动二：请同学们结合书上注释和课文插图，发挥想象，说说整首诗描绘了一幅怎样的画面。明确：我乘着小船，路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。放眼望去，春潮正涨两岸江面显得更开阔，顺风行船，船帆儿端端正正地高悬着。一轮红日已经冲破残夜从海上升起，旧年尚未逝去，江边已有春风的信息。寄去的家书不知寄到哪里？请归去的大雁把信带到洛阳吧。炼字品读

领会深意客路青山外，行舟绿水前诗人乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。写他的道路还在青山之外，暗含旅途奔波之意。青山外，绿水前——正是和风吹拂，春意融融的江南春色。此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。炼字品读

领会深意潮平两岸阔，风正一帆悬该联的炼字一直为人所称道，你认为哪些字用得好？用以下句式说一说。我认为“”字用得好，因为

。（提示：解释含义+描绘画面+品味效果。）炼字品读

领会深意潮平两岸阔，风正一帆悬这两句诗以白描的手法写出了“行舟”所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。两句词性严格正对：“潮平”对“风正”，主谓词组工对；“两岸”对“一帆”，数量对数量；“阔”对“悬”，形容词相对。对仗精准，意境开阔，情绪饱满。炼字品读

领会深意海日生残夜，江春入旧年既然是“红日从海上升起”,为什么王湾要用“生”,而非旭日东升的“升”,这两个字能否替换?不能。“生”，含有“生长于”“孕育于”之意，采用了拟人手法，将“海日”人格化了，因此比“升”更好。同样，后文的“入”也一样，含有“进入，降临”之意，采用了拟人手法，将“江春”人格化，赋予了它人的情思。炼字品读

领会深意明代诗论家胡应麟评价该联时说：“形容景物，绝妙千古。”除了炼字之外，此联还蕴含着深刻的哲理，你能说说是什么吗？炼字品读

领会深意①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——唐·刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》在沉船旁边又有千万只船驶过，枯树前面又有千万棵绿树在茁壮成长。唐敬宗宝历二年（公元826年），刘禹锡和白居易在扬州相遇。白居易在筵席上写诗赠刘禹锡，为刘禹锡被贬二十三年鸣不平，刘禹锡写诗作答。虽然也感叹自己遭遇不幸，埋没一生，自比“沉舟”、“病树”；但又相当达观，看到的是千帆竞发，万木争春，自己并不感到颓唐。诗句形象生动，比喻新颖，包含着一种新陈代谢的自然规律。至今仍被人常用来说明没落的事物，就由它没落吧；新生事物，必将取代旧事物。②长江后浪推前浪，浮事新人换旧人。——宋·刘斧《青琐高议》③李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。——清·赵翼《论诗五首·其二》炼字品读

领会深意颈联既写景又点明了时令，蕴含着新旧更替是自然规律，旧事物孕育新事物，新事物必将取代旧事物的哲理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬，表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。炼字品读

领会深意乡书何处达，归雁洛阳边面对这样一番景色，诗人在尾联表达了怎样的感触？炼字品读

领会深意“雁”这一意象的形成要追溯到《汉书·苏武传》中，匈奴单于骗汉使说苏武已死，但汉使者称天子打猎时射下了一只鸿雁，脚下拴着帛书，为苏武所写，单于便只好放了苏武，之后就经常用“雁”这一意象来代指书信，音讯等。“大雁”是候鸟，随季节变化迁移，春日往北，秋日往南，大雁南北迁徙，不远千里，飞回故巢，大雁能够飞回故乡，而羁旅在外的文人却长久无法回乡，这种特点自然会引起引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。炼字品读

领会深意乡书何处达，归雁洛阳边雁可归去，但诗人自己无法归去。虽不知乡书能否传到故乡，但依然希望大雁可将自己的思念带回。直抒胸臆，表达了思亲思乡之情。有人认为，这首诗传达了诗人哀伤的乡愁之情，你赞同吗？请结合全诗与写作背景谈谈你看法。王湾，洛阳人，是整个一生都生活在真正意义上盛唐时代的诗人。玄宗先天年间（712年）进士，先后授任荥阳主簿、洛阳尉等职，参与唐通撰古今书目《群书目录》集部四（二百卷）的编撰辑集工作；主持编校丽正书院藏书，对南朝梁、齐以后的诗文集进行了大量的编校工作，取得了一定成就。中