【基于体育强国建设的体教融合发展策略探究（论文）6100字】

第第页基于体育强国建设的体教融合发展策略研究[摘要]运用了文献资料法，专家访谈法和逻辑分析法等分析我国现阶段”体教融合”开展的现状，基于体育强国建设的背景，探寻“体教融合”发展存在的制约因素，发现师生对体教融合认识模糊、学校竞体训练设施不完整、学校赛事较少等问题，提出要完善学校运动队的梯队建设、将体育经费转为教育经费、引入高水平交流注入校园，提高学校教学水平和开展不同等级的校园赛事等策略进一步深化体教融合。[关键词]体育强国；体教融合；发展策略1前言我国是人口大国，所以要达到让人人都保持良好的精神风貌，拥有健硕的体魄这一目的，要比其它国家走得更加艰难。所以，在当下这个欣欣向荣的新时代，加快推进体育强国建设，到2035年基本建成体育强国，是党中央的核心发展战略之一。本文通过对《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》进行整理分析，进一步了解体教融合的内涵，梳理当下中国体育发展趋势，开创体育事业发展新局面，加快推进体育强国建设，为中国体育发展描绘出全新蓝图。在体育强国背景下，我国体育竞技人才的培训还有很多不足与缺陷。以中央深化改革委员会关于体教融合重要论述为依据，梳理体教融合开展的现状和存在的问题，从体育强国建设的政策支撑和现实需求进一步了解新时代体教融合内涵，研究新时代青少年体育后备人才培养形势，总结现实困境并提出一些发展策略。认为新时代青少年体育后备人才面临协同共治的社会环境、多元共识的体育功能和矛盾重重的培养现实;存在环境失真、制度失灵、机制失衡和模式陈旧的现实困境;未来发展应注重深化思想融合，营造发展环境;促进目标融合，破除制度壁垒;推动资源融合，畅通培养机制;加快措施融合，创新发展模式。2“体教融合”开展现状通过文件对国家所要求“体教融合”进行分析，文件要求全国的体育与教育的融合实践，加深体育与教育的互相融合，使我们的孩子们的身体可以健康发展，同时还要让少年儿童在保持文化课不落下的同时也要兼顾体育锻炼。至于学校方面，也要在体育上多下功夫，完善与加强青少年体育赛事体系等。通过学校培养高水平运动员，把竞技体育人才培养的重任逐步放在学校，从而能够合理运用学校软硬件设施和教学资源，减少竞技体育中资金和人力的浪费。2.1校园竞体训练建设不完善中小学的体教融合培养模式要求将原有的运动和体校的运动员们融入校园，由教育部门统一管理。普通高校和试点中学虽然已经把体教相结合的培养模型纳入了学校的工作规划，并且也得到了落实，但不够深入和完善。首先大部分校园的体育设施要求达不到运动员训练的标准，甚至有些都不具备一些运动项目的场地。对于教练团队的建设也不够完善，学校侧重于以高薪来聘请优秀的教练员和退役的运动员，以这种方式来提高校园体育教学的水平。但是对于教练员队伍的素质建设和绩效管理机制等各个方面的政策契合度和程度并且很低，尤其工作是高校的一批试点初级中学，在制订教练员的日常工作量规章制度、教练员的日常业务工作档案和优秀运动员竞聘上岗规章制度等具体的管理问题上都比较落后。导致绝大多数的学校还是在开展传统的体育课让学生们进行体育锻炼，而传统的体育课使得体育考核的评价不能全方面的来反映学生的学生的身体素质和体育锻炼的效果。2.2学校体育的一体化推进在当前体育与教育相结合的中小学和高校教育模式中，普通高校高中生体育资源覆盖面大，学生考学项目统一考核标准一致，进入大学后普通高考的体育学生因为专业和考学项目十分统一，进校以后没有很大的发展潜能，也不能作为竞赛的人才进行培养所以普高的体育生学习的技能和知识非常局限，学生的发展受到限制。运动员体育的专业能力强，项目专一进行的培养和训练方式也不同，但是由体校培养的学生的文化素养一般比较落后，这导致在学生不在进行体育竞赛以后未来发展成为难题。长期以来，高等院校在实施体教结合教育的过程中，各部门存在着明显的功利主义和本位主义思想，导致体育和教育资源的分配缺乏科学合理性，未能有效实现人才资源的共享，不利于实现育人资源效益的最大化。在我国体育类专业在采用综合性的体教相互结合培训模式中，就各个部门之间的帮扶和促进效果情况来看，从我国传统学校-职业学校-体育技术学院这一阶段的衔接中，均需要设置有专门的组织机构来直接负责此项任务，虽然这种专门的组织机构可以完全独立于学校的管理和行政制度之外，但是却更加有利于尽量在最大程度上发挥学校的横向和纵面协调的能力，有利于确保一条龙体制相互衔接，以及各个学校的内部各部门相互配合。体育职业学校在体教与学科相结合的模式中，传统的学校-业余体校-体育技术学院50%以上都已经制定了相关的行业发展计划，但是其余的普通学校占据很大的比重不将自己的行业发展计划全部落到实际。从对于该学校的运动队伍管理情况来看，在该学校的招生规模和范围上，传统的学校和业余体校以专门针对本市当地或者本省的招生为主，招生规模和范围仍然比较窄，作为本地运动科技学院的后备人才梯队所占比例仍然相对较高，传统的学校、业余体校和通信运动科技学院不可能完全整合自身的资源，充分利用每一所学校在某些项目中的优势，为了我国而努力奋斗，竞技体育要多培养人才，培养出良莠不齐的人。3“体教融合”开展存在的问题当下体教融合的“顶层设计”不是十分的清晰。提出深化体教融合后，绝大多数教育工作者和学校工作者没有积极的加入到“体教融合”的工作当中。许多学生和家长也没有认识到“体教融合”对学生的发展和体育强国的建设起到的重要作用。在校园的建设中绝大多数学校并没有很好的达到“体教融合”所要求的培养青少年的良好条件。“体教融合”工作的深度还需要进一步加强。3.1师生思想停留在传统学校体育，对体教融合认识模糊众所周知，“体教分离”一直是国民教育历程中的主旋律。教育即培养“德智体美劳”全面发展的人，但事实上体育、美育等在教育环节中的弱势地位不言而喻，这一点集中体现在应试教育、唯分数论、评价学生等多以“成绩”为核心的综合评定上。在“小学—中学—大学”国民体育教育历程中，存在着小学不重视、中学不标准、大学没时间三重问题。除了一些参加兴趣班的学生可以得到一点体育锻炼，剩余的大部分学生还是把体育当作可有可无的科目，对体育锻炼没有足够的重视。在选择体育教学课程时，只有少部分学生是根据自己的兴趣爱好进行选择，而大部分学生选择体育课程仅仅是为了修满学分，在实际教学过程中，缺乏参与教学活动的积极性和主动性，从而导致体育教学的整体水平普遍较低。高等教育阶段虽然各高校对各体育项目的成绩评定采取统一标准，但是体育课的课时和所选的项目，不能够支撑一个学生的每周最低运动时长，只有不到一半的大学生能够有兴趣和锻炼的思想，去维护身体健康。然而大学生面临课程、学业、其他爱好以及就业问题的多重压力，大部分的大学生并不能达到长期的有规侓的体育锻炼。3.2学校竞体训练不够完整自体教融合发展以来，虽然加大了学校的资金投入，但是许多学校的体育硬件设施还是不完善，许多学校还是就常规的几个田径项目场地和室外的球场等，学校体育经费的投入没有很实质的改善校园的体育运动的设施。虽然这些已经拥有的设施可以满足部分学生的体育锻炼，但是对于一些进入校园的高水平运动员和一些有潜力有天赋的学生来说，大部分的学校的设施不能很好的来训练学校的学生，没有一个良好的训练环境，这样让学生会在训练的时候可能会失去动力，而得不到很好的训练效果，也会让有兴趣有潜力的学生失去对体育项目的热爱。3.3学校体育赛事较少我国现阶段要求的体教融合是面向全体学生的，是要帮助全体学生在体育活动中能感受和享受到乐趣，并达到增强体质、健全人格和锻炼意志。中小学中也根据要求广泛开展校园竞赛活动，并建设篮球、足球、排球等学校代表队参加各种比赛。但是其中能让全体学生有权利参与的比赛较少，绝大多数还是针对一些校园训练队的比赛，这使得普通学生的参与感很少。例如青少年的校园足球在实践过程中与体教融合所要求的面向全体学生尚不一致，实践过程中的资源供需求也有所偏差，大部分的资源都是供给给校足球队队员，而普通学生并没有得到较大的帮助。4基于体育强国建设的体教融合发展对策4.1完善学校运动队的梯队建设在习近平总书记提出的体育强国梦的背景下，以加快推进体育强国的建设，而深化体教融合的开展是建设体育强国的一大板块。体教融合深化开展以来许多中学-大学运动梯队，大部分学生都是在小时候校外的培训班或者少体校训练有成以后，以体育特长生的身份招进中学，但是大部分进去学校的青年运动员还是在校外进行训练，加重了个别学生的负担，又无法带动校园其他学生参与的积极性。将校园内建设体育运动培训班，将少体校与当地名校合并，也相当于文体局和教育局合作进行人才培养，在校园内带动更多的学生进行体育锻炼，能更好更多的发掘有天赋有潜力的学生，往上的运动梯队提高了更大的人才培养基数。在中学开展以所招特长生项目为主的培训班，以学校专业老师为主，特长生为训练辅助，不在单一的对特长生进行训练，而且由特长生带动一群学生进行兴趣培训，可以大大提高学生对运动项目的兴趣和积极性，从而壮大学校运动队的规模，也提高了作为国家体育人才后备力量的数量。4.2在地区内打造有影响力比赛，带动地区内的运动氛围体育强国建设需要做的工作是不断扩大开放，深化改革，消除制约体育产业发展的体质和机制障碍。随着我国体育水平提高和职业体育的发展，我们要改革竞技体育人才培养的模式。将原有的低级别比赛由赞助商来举办，高级别的比赛由体育局教育局来举办，将校园比赛和民间比赛以及官方比赛原本互相不同各自封闭的状态打破重建设。由体育局和教育部领导组织，有政府以招标的形式招揽一些赞助商在地区内打造一些名牌赛事，让当地的学校、单位以及民间俱乐部都加入比赛其中。学校主要先以兴趣班来培养学校代表队，再以学校代表队激励更多的学生加入到这些运动中，在校园里用课余时间进行有组织的训练，激发全体学生们的参与活动积极性，提高学生的体质健康。以此来发掘一些有天赋有潜力的学生，来提高我国竞技体育后备人才的储备以及培养。民间俱乐部以及各个单位主要是带动家庭体育，提高群众对体育的正确认识，改变大众原有对体育不正确的看法，学生的教育必须由学校家庭社会三个方面相互结合才能发挥到最大的效果。政府部门要加大对于体育的宣传力度，促进广大人民群众养成全民健身的好习惯，让人民的生活中处处有体育，这样才能点燃他们对于参加体育赛事的热情，加强体育赛事的参与人数，带动体育赛事的开展。4.3将竞技体育经费转变为教育经费把竞技体育人才培养的重任放在学校，更加发挥有潜力和运动天分的学生的运动才能。国家应该逐步加大学校体育经费投入力度，体育青年训练队经费也纳人教育经费之中，一方面，能够实现学校体育的高水平和高质量发展;另一方面，能提高高水平运动员的运动训练条件，逐步把举国体制的重任转移到学校，避免资源的浪费和提高高水平运动员的文化素养，加大学校体育经费投入力度，改善校园体育项目的硬件和软件不完善的现状。实现学校体育的高水平和高质量发展和提高高水平运动员的运动训练条件，带动校园里一些“小胖墩”“小眼镜”参加体育运动的积极性，改善校园的近视率和肥胖率，提高普通学生的体质。4.4高水平教练员注入校园，提高学校体育教学水平尽全力发展“体育与教育互相融合”的体育发展模式，让高水平的竞技体育进入校园开展不同项目的专项课，激发学生的学习兴趣，从校园开始促进各地区体育的高水平发展。通过高薪或启动相应机制，优秀教练员和高水平运动员得以回归，同时打通“优秀体育人才未来发展”的通道，招揽更多的优秀的教练员和退役体育运动员进入各个校园，提高校园体育运动水平，提升体育运动的整体氛围。“体教融合”是将竞技体育与教育相结合促进青少年体质提升，强化学校运动员专业水平的同时，加强学生理论文化的学习，拓宽学生运动员的理论知识水平和就业面。随着素质教育的普及，对学生身体素质的需求日益增加。要使得更多的学生参加体育运动，增加他们对体育运动的兴趣，并提高他们的身体素质，为了青年一代终身体育思想的树立打下良好的基础。4.5开展不同等级的校园体育联赛在各省区市不同的体育部门要建立更多级别的赛事，这样才能号召更多的普通人民群众以及运动员参加，不能仅有单一级别的赛事，使得想要参加的人看到了赛事竞争的激烈程度就望而却步。更多元化的赛事意味着更多的人的参与，进而可以促进更多的参赛运动员可以保持其宝贵的运动状态。体教融合提出以来，校园的赛事相对偏少，较少的赛事使得大部分学校并不积极的参与，只有少数的名校、传统体育院校进行参加。可以开展以地区为小单位，国家为大整体的等级联赛，文体局与教育局相互结合，在地区内每年举办各项目的联赛，要求地区内的学校积极参与，将每年的比赛的成绩纳入院校的考核，以此激励每个学校去发展体育项目，让学校去带动学生参加体育活动。举办小学的联赛培养学生的兴趣，举办初中的联赛培养学生的技术，高中联赛从地区联赛到省级联赛再到全国高中联赛，以这种由低级别到高级别的赛事的举办带动校园体育的发展，由学校自己来建设代表队和教练组。在这基础上也可以开展社会组的比赛，用体育文化去影响家庭体育，改变大众对体育的一些偏见，从而更好的发展青少年的体育锻炼。5结束语习总书记曾说过“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，运用了十六字高度总结了体育教育与体育科学融合的实质在学校，这其中的融合还有很长的路要走。我国学校中体育教师的队伍建设仍需完善，通过家庭教育来培养学生对运动的兴趣仍处于起步阶段，而学生对运动的认识仍是肤浅的。这些是当前体育与教育融合必须克服的问题，并将成为学校体育工作者未来工作的方向。为大学，初中和小学制定运动技能标准只是第一步。将来，通过引入政策，加强观念并付诸实践，实施和服务保证将确保“体育与教育的融合”，促进体育运动并造福于教育。站在新时代的起点，倡导“体育强国”，引领