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文档简介
(一)寻求学科课程标准的要求能恰当地选择单位估测一些物体的长度，会进行测量；结合实例认识周长，(二)结合教材、教参分析知识脉络生从边、角、周长和面积等各项具体要素对图形进行深入认识的起始；四、五、(一)单元学习目标2.结合实例使学生知道周长的含义，能测量(二)核心素养目标2.结合实例学生知道周长的含义，能测算简(三)教学重点(四)教学难点入周长的概念。从任意图形(包括不规则图形)入手，使学生体会到周长是一个形成过程，认识到周长是可以测量的，同时感受“化曲为直”的数学思想方法。长、正方形的周长计算公式后，在练习中安排了大量来自现实生活的实际问题，让学生利用周长公式解决。另一方面，专门安排了例5,教学解决问题，让学生探索“用16个边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形，怎样拼才能使拼成的图形周长最短”。练习中还安排了“怎样使贴的花边最少”(第87页第4题)等1232.经历探索长方形和正方形特征的过程，发45(一)设置情景，激趣导入(二)探究新知的一条边，你能选择合适的小棒，摆出一个长方形吗?(2)学生小组合作，利用学具袋里的小棒拼出长方形。(3)猜想长方形边和角的特点。【设计意图】:让学生借助小棒摆长方形的活动，在观察猜测中引发思考，所有的长方形都具有这样的特征呢?这只是我们的“猜想”,到底对不对呢?还需(1)学生动手验证。(2)学生汇报量一量预设1:用尺子分别量出长边和短边的长度，对边长度相等。预设2:上下对折可以发现上下两条边一样长，继续左右对折就可以发现短预设3:用三角板比了比，比了四次，发现4个角都是直角。教师：正方形有哪些特征呢?拿出学具，用刚才
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