上学期高一语文第一次检测试题汇编：古代诗歌阅读

古代诗歌阅读广东省梅州市梅县东山中学2024-2025学年高一上学期第一次月考语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，7分）阅读下面这首唐诗，完成各小题。寄韩潮州愈贾岛此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。隔岭篇章来华岳，出关书信过泷流。峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼。18.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.作者在首联中回忆往事，不胜感慨：我曾经追随韩公，一直到远在天涯的潮州。B.诗人在长安读到韩愈左迁诗篇，并想象寄给韩愈的书信已翻山越岭过泷水了。C.“瘴烟”点出了蛮荒之地的特点，瘴烟散尽，明月初上，则寄托了作者的祝福。D.昔人称赞孟郊“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”，这也可移用于评价贾岛的这首诗。19.贾岛写诗讲究“推敲”炼字，也因而受到韩愈的赏识。请简要分析颈联“悬”“浸”二字的妙处。【答案】18.A19.“悬”字描绘出了山高路险的画面；“浸”字写潮州地卑潮湿。诗人忧虑韩愈此去道路艰险，想象韩愈到任后的凄苦处境，透露出对韩愈深沉的忧虑和关切之心。【解析】【导语】这首诗表达了贾岛对韩愈的深厚感情和对遥远潮州的思念。通过生动的景物描写，如“峰悬驿路”“海浸城根”，展现出潮州的孤远和险峻，同时月明瘴烟卷尽的景象寄托了对友人生活改善的祝愿。整首诗风格朴实，情感真挚。【18题详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。A.“作者在首联中回忆往事，……我曾经追随韩公”错误。首联中诗人说我的心早与您同乘兰舟，水宿风餐，一直流到岭南韩江潮水的尽头了。流露了一种深切的眷念和向往的心曲，而不是“回忆往事”，也没有“曾经追随韩公”。故选A。【19题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。首先理解词语的意思，并明确词语所描绘的对象。“悬”指“高悬”“悬挂”；“浸”指“浸蚀”。从诗句来看，“悬”是形容“驿路”的状态，“浸”是形容海涛侵蚀“城根”的状态。然后将词语的意思代入诗句，理解诗句的意思，并体会表达效果。“峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋”意思是“险峰上驿路高悬被片片流云遮断，海涛汹涌浸蚀城根棵棵老树含秋”，由此可以看出山路的险峻和潮州地势的低洼潮湿。“悬”、“浸”二字，一高一下，富于形象，望不到尽头的驿路，盘山而上，好像悬挂在耸入云霄的峰峦上，这是途中景色；潮州滨海，海潮浸到城根，地卑湮湿，老树为之含秋，这是到任后的景色。“峰悬驿路”是写道路险阻；“海浸城根”则说处境凄苦。“残云断”内含人虽隔断，两心相连之意；“老树秋”则有“树犹如此，人何以堪”之慨。在物景烘托中透露作者对韩愈深沉的关怀心情。广东省清远市阳山县南阳中学2024-2025学年高一上学期第一次月考语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15~16小题。太原早秋①李白岁落众芳歇，时当大火流②。霜威出塞早，云色渡河秋。梦绕边城月，心飞故国楼。思归若汾水，无日不悠悠。【注】①此诗作于唐玄宗开元二十三年（735年）秋天。这年夏季作者应友人元演之邀，同来太原，意欲攀贵以求闻达，然而辗转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会，到了秋季便写下了这首诗。②“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行，这里点出了时至七月了。15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（

）(3分)A．首联“众芳歇”是说光阴逝去，花草凋零，但“大火流”却表明天气依然炎热。B．颔联中的“早”“秋”两字巧妙点题，“霜威”“云色”则直接描写了太原早秋的自然景象。C．颈联从前面描写“早秋”的景色中，转入对家乡亲人的思念，写的是诗人梦境，含蓄地写出诗人正处在异域他乡。D．前人评价本诗“健举之至，行气如虹”，说明作者虽然心绪不高，但此诗格调自高，带有边塞诗的雄健之气。16．同样是写秋天，本诗在情感表达方面与《沁园春•长沙》有什么不同？请结合诗句具体分析。(6分)（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15．A（3分）16．（6分）①《沁园春•长沙》中意象繁多且色彩亮丽，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。②李白的《太原早秋》选择了“大火”“霜”“云”“月”“汾水”等常用意象，通过对早秋自然环境的描写，表现了诗人羁旅他乡，时时刻刻不在思念着自己的家乡和亲人，以及渴望归乡的急切心情。【解析】15．本题考查赏析古代诗歌的能力。A项，“但‘大火流’却表明天气依然炎热”说法错误。《诗经·国风·豳风》：“七月流火，九月授衣”，古人发现大火星逐渐向西方迁移坠落的时节，天气就开始变凉。“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行。因此“大火流”表明时至七月，天气开始转凉了。而且根据题目中的“早秋”，诗歌中的“霜威”，也可以得知，此时天气已经开始转凉了，并非“天气依然炎热”。故选A。16．本题考查比较鉴赏诗歌情感意蕴的能力。从意象的角度看，《沁园春•长沙》中意象繁多且色彩亮丽，诗人视野广阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻；有山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼，有静态的火红的枫林，有动态的争流的船只。诗人从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿。这些生机勃勃、竞争向上的意象，表现出诗人的立意积极奋进，昂扬豪迈。而李白的《太原早秋》选择了“大火”“霜”“云”“月”“汾水”等常用意象，在诗歌的首联就借自然景物含蓄地表明了诗歌所描写的季节——早秋；“塞”指边塞。“河”指黄河，“霜威”“云色”直接点出了太原早秋的自然气候。“汾水”这一意象则以水喻情，这是古代诗歌中常用的方法，也是“流水”这一意象所蕴含的意义之一，诗人强调了自己“思归”之情的深远。从情感意蕴上看，《沁园春·长沙》中，诗人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。《太原早秋》通过对早秋自然环境的描写，传递出诗人在早秋季节滞留太原，却“心飞故国楼”，归心似箭，以日夜不停的汾河水不停流淌为喻，明确表达了自己的思归不断的情怀。因此，诗歌表现了诗人羁旅他乡，时时刻刻不在思念着自己的家乡和亲人，以及渴望归乡的急切心情。广东省江门市新会第一中学2024-2025学年高一上学期第一次月考语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15-16小题。晚寄张十八助教周郎博士韩愈日薄风景旷，出归偃前檐。睛云如擘絮，新月似磨镰。田野兴偶动，衣冠情久厌。吾生可携手，叹息岁将淹。15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（

）（3分）A．首句中“日薄”照应标题，交代时间；“旷”表明天气晴朗，视野开阔。B．第二句写诗人出门归来后躺倒在房前屋檐下，自然引出颔联描写的景象。C．颔联以撕碎了的棉絮喻云朵，以磨亮了的镰刀喻新月，描写准确而生动。D．这首诗前两联写人事和景物，后两联转为抒情，景中蕴含浓浓的思乡之情。16．这首诗后两联表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（6分）15．D16．①颈联直接抒情，表达了诗人对仕宦生活的厌倦和对田园生活（或隐逸生活）的向往。②尾联写诗人希望与友人相聚，无奈一年又将结束，表达了诗人对友人的思念之情和时光流逝之慨。【解析】15．本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项，“景中蕴含浓浓的思乡之情”理解错误，这首诗没有表达浓浓的思乡之情。故选D。16．本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。“田野兴偶动，衣冠情久厌”表达对官场的厌恶对田园的向往。“田野”指田园，“衣冠”借代官场，“厌”字表现了作者对官场的厌倦之情。“吾生可携手，叹息岁将淹”表达对朋友的思念。“吾生可携手”照应诗题，抒发了对朋友的思念之情。对时光飞逝的慨叹。“岁将淹”，岁月蹉跎，令人惆怅。【点睛】鉴赏诗歌思想情感的能力的题目，解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象→意境→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。广东省广州市华美英语实验学校2024-2025学年高一上学期第一次月考语文试卷（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。渔家傲·秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。12.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.词的上片中“长烟落日孤城闭”，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境相似。

B.词的下片中“羌管悠悠霜滴地”，写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰苦。

C.“塞下秋来风景异”中的“异”字，写出了边关秋天的景物与江南一带不同。

D.“千嶂里”中的“千嶂”是指崇山峻岭。13.这首词的上下片分别以什么表达方式为主，全调表达了作者怎样的思想感情?(6分)

(二)诗歌鉴赏12.B

【解析】“羌管悠悠霜满地”，写出了边关寒冷，生活很艰苦。13.上片侧重描写（1分）；下片侧重抒情（1分）。表达了词人思念家乡、功业难成（壮志难酬）的哀伤，有凄清悲凉之感，也含蓄地表达了他对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑之情。（“思念家乡”、“功业难成”、“凄凉悲苦”、“愤懑不平”，答对两点给3分）广东省珠海市斗门区金砖四校2024-2025学年高一上学期10月第一次联合检测语文试题（一）古代诗歌阅读（本题共4小题，18分）阅读下面这首宋诗，完成下列小题。游西湖苏辙①闭门不出十年久，湖上重游一梦回。行过闾阎争问讯，忽逢鱼鸟亦惊猜。可怜举目非吾党，谁与开尊共一杯。归去无言掩屏卧，古人时向梦中来。【注】①苏辙：北宋宰相、文学家，晚年为避新旧党争之祸，辞退官职，筑室于颖昌(今河南许昌市东)，自号颍滨遗老。10.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联说从梦中醒来到西湖上再游览一次，结尾说古时的贤人在梦中纷纷向“我”走来，前后照应，强调“梦”带来的快乐。B.颔联运用了侧面烘托的手法，通过描述乡民和鱼鸟对他出游西湖的反应，从侧面烘托出诗人多年过着深居简出的生活。C.颔联出句较平淡，但对句的拟人手法使诗味倍增，写百姓问询，对以“鱼鸟惊猜”，人已陌生，物亦惊猜，表意深刻，形象生动。D.尾联“归去无言掩屏卧”一句，是说回到家后什么话也不说，挡住屏风就睡下，这是前面主要事件--游西湖的结局。11.与陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”的心情相比，诗人在尾联表达出的思想感情有何不同?请简要分析。【答案】10.A11.陶渊明是田园诗人，向往田园生活。“樊笼”比喻官场生活，“复得返自然”，如鸟儿离开樊笼一般投进大自然的怀抱，内心的快意不言而喻。而苏辙虽是辞官归隐，但由注释可知，是迫于无奈。通过“闭门不出十年久”可知其深居简出的生活，并无投身自然的乐趣。通过尾联“古人时向梦中来”可知诗人不与外界交往，只与古人为友，聊以自慰，写出了内心的孤独、寂寞、无奈之情。【解析】【10题详解】本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术手法的能力。A.“强调‘梦’带来的快乐”说法错误，从“可怜举目非吾党，谁与开尊共一杯”一句可知，其感情应是郁郁寡欢、苦闷的，只有古人入梦能成为作者的知音，更衬托出作者现实的苦闷。故选A。【11题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”表达的是远离官场重返自然的快乐心情。其中“樊笼”比喻官场生活。“自然”既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活。这两句再次同开头“少无适俗韵，性本爱丘山”相呼应，同时又是点题之笔，揭示出《归园田居》的主旨。全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。这样的结尾，既是用笔精细，又是顺理成章。陶渊明作为田园诗人，一直向往过清新自然、无拘无束的田园生活，他不愿为五斗米折腰，此时终于脱离官场，如鸟儿离开樊笼一般投进大自然的怀抱，其中的快乐溢于言表。而苏辙的辞官与陶渊明的辞官不同，因为朝廷的党争，苏辙受到新党的政治迫害被迫辞官，作者此时为避祸隐居于颖昌，从诗中“闭门不出十年久”可知其深居简出的生活，并无投身自然的乐趣。自己只是“古人时向梦中来”，通过读书与古人为友，聊以自慰，这与陶渊明投身自然的快乐是完全不同的，这里所表现的是他饱经政治风霜而隐退多年的内心的孤独、寂寞、无奈之情。阅读下面文字，完成下列小题。蒿里行曹操关东有义士，兴兵讨群凶①。初期会孟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号②，刻玺于北方③。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。[注]①讨群凶：指讨伐董卓及其党羽。②淮南弟称号：指袁术在淮南寿春自立为帝。③刻玺于北方：指袁绍谋废献帝，想立幽州牧刘虞为皇帝，并刻制印玺。12.下列对这首诗的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“蒿里行”为汉乐府旧题，属《相和歌·相和曲》，本为当时人们送葬所唱的挽歌，曹操借以写时事。蒿里，指死人所处之地。B.“初期”句用典，相传周武王伐纣时曾在孟津大会八百诸侯，此处借指关东诸将起兵讨伐董卓，在孟津会师。C.诗人称诸将为“义士”，带兵讨伐“群凶”，指出“乃心在咸阳”，意在恢复汉祚，抒发了诗人对诸将的钦佩、敬仰之情。D.“势利”句到“刻玺”句写关东诸将各为自己的利益而争，发展到自相残杀的程度，最后点明他们称帝的野心，可谓如层层剥笋，步步深入。13.钟嵘评曹操之诗：“曹公古直，甚有悲凉之句。”请结合本诗的“悲凉之句”分析诗人的情感。【答案】12.C13.①憎愤。“义士”“讨”“群凶”这些词语用反讽的手法表明诗人对诸将的厌恶，对袁绍、袁术兄弟借匡扶汉室之名，行争霸天下之实给予揭露，并对由此造成的战乱感到憎愤。②失望。联军内部矛盾重重，自相残杀，力量涣散，由此诗人对诸将感到失望。③同情。诗人对因战乱而陷于水深火热之中的苦难人民给予同情。【解析】【导语】