《哦香雪》教学设计 统编版高中语文必修上册

科目语文章节1.3课题《哦，香雪》教时2课程标准这篇小说在教材中的地位也十分重要，这一点在新课标里也有所体现。它是第一单元“青春之歌”中的一篇精读课文，本单元的学习任务旨在引导学生感受青春的价值和意义，体会青春的美好和责任。通过学习《哦香雪》，学生可以更好地理解青春的内涵，培养积极向上的人生态度。教学目标1.了解作家铁凝的相关常识及写作背景。2.梳理小说的情节。3.分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用。4.理解“铅笔盒”的象征意义。

教学重点分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用。教学难点理解“铅笔盒”的象征意义。

板书设计哦，香雪铁凝小木盒——贫穷、落后铅笔盒——文化、知识对新生活的向往，自尊自爱香雪——美丽、自尊、进取、执着作业布置（1）让学生写一篇读后感，谈谈自己对香雪这个人物形象的理解和感受。（2）推荐学生阅读铁凝的其他作品，如《玫瑰门》《大浴女》等，拓宽学生的阅读视野。教学反思在教学过程中，我注重引导学生自主阅读和合作探究，充分发挥了学生的主体作用。通过对人物形象的分析和语言的品味，学生对小说的理解更加深入，文学鉴赏能力也得到了提高。但在教学中也存在一些不足之处，比如在时间的把控上不够精准，导致后面的拓展延伸环节有些仓促。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。嫩江市高级中学教案教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导学铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生于北京，四岁回保定，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家。1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》《大浴女》《笨花》等4部。多媒体展示《名家讲坛》视频，让学生身临其境感受文本，了解作者。观看视频，把握作者，整体感知作品创设情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节，增强学生的情感体验。研拨初读课文，整体感知（1）学生自主阅读课文，概括小说的故事情节。（2）教师检查学生的阅读情况，引导学生理清文章的结构。3、精读课文，分析人物形象（1）学生分组讨论：香雪是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出？（2）小组代表发言，教师进行总结和补充。（3）引导学生分析其他人物形象，如凤娇等，通过对比，进一步突出香雪的性格特点。4、品味语言，学习描写方法（1）让学生找出文中精彩的心理描写和细节描写，并分析其作用。（2）教师进行示范讲解，然后让学生进行模仿练习，提高学生的写作能力。问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考和探究，培养学生的思维能力。学生自主阅读小说，初步了解故事情节和人物形象。学生分组合作，共同探讨问题，培养学生的合作精神和探究能力。练拓探究主题，拓展延伸（1）组织学生讨论：1.香雪为了换“铅笔盒”，用掉了40个鸡蛋，走了30里的夜路，值得吗？反映了怎样的主题？指导研拨值得。“铅笔盒”不再是一个单纯的学习用品，它和小说中的皮书包一样，都具有象征意义。象征着文化、知识、现代文明。香雪的行为，体现了她主动追求文明和进步，对新生活的追求和向往。在香雪等年轻人的带领下，台儿沟一定能从贫穷落后逐步走向文明进步，人们必定会获得尊重和理解，这是她身上智慧的觉醒，显示出强烈的时代意义。发挥学生主观能动性（2）引导学生思考现代文明与传统文化的关系，让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的看法。拓展延伸这篇小说以一个北方偏僻的小山村台儿沟为叙事和抒情背景，通过对香雪等一群山村少女一段不寻常经历的叙述与她们心理活动的生动描摹，叙写了每天只停一分钟的火车给