《蜀道难》说课稿 统编版高中语文选择性必修下册

蜀道难说课稿尊敬的各位老师：大家好！很高兴能有机会参加这次说课，今天我说课的题目是《蜀道难》。下面，我将从说教材和课标，说素养目标和重难点，说学情，说教法学法，说教学过程这几个方面进行说课。一说教材和课标1.《蜀道难》是部编版语文选择性必修下册第一单元第三篇，本单元围绕“诗意的探寻”展开研习，要带领学生品味诗歌之美，感受古人悲欢离合，让学生能够比较不同体裁诗歌的节奏韵律、表现手法、艺术风格等异同，增进对古典诗歌体式和源流的了解。《蜀道难》是李白最富有浪漫主义色彩的作品尤为重要。2.《普通高中语文课程标准》指出，语文课程是工具性与人文性的统一，其核心素养是育人价值的集中体现，通过古代诗歌的学习，除了学习诗歌的表现手法和艺术风格外，更要在学习中树立积极向上的人生理想，坚定文化自信。因此，我根据语文学科核心素养的“语言建构和运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个方面设立了如下的学习素养目标和教学重难点。二说素养目标和教学重难点掌握诗歌的写作手法和内涵意蕴；提高学生分析鉴赏诗歌的能力。.感受李白诗歌之美，体会诗人追求美好境界的思想感情与精神实质；激发学生对于中国古典文化的热爱并自觉树立正确的人生观、价值观。三说教学重难点教学重点：掌握本课的生难字词和重点句子，培养学生分析鉴赏诗歌的能力。教学难点：激发学生对中国古典文化的热爱，领悟作者所要表达的思想感情。四说学情高二学生对诗歌已经有了一定的了解，对诗歌语言美，意境美也有所领会；对文学作品已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。但其思维能力和审美能力尚在培养形成中，认识和理解也只停留在表层。在教学中应激发学生的学习兴趣，注重学生自身的情感体验；给学生以足够的时间去品味、感悟、反复咀嚼诗歌语言，体验诗歌这一含蓄细腻并以情感见长的文体；帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强对诗歌的鉴赏能力。五说教法和学法怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学。联想探索实践，激活学生思维，使他们善于学习。诵读教学法导学探究法比较教学法合作探究法自主学习法六说教学过程情境探寻多媒体导入播放张杰用四川话唱的《蜀道难》mv，体会李白作品的大气磅礴之感，由此引用余光中的一个评价，引入李白的生平。此环节的设计运用了情景教学法，通过创设和文本相同的情境，让学生在视听的美感情境中激发学习兴趣，便于感知作者豪放飘逸的风格。初步感知初读诗歌，整体感知环节，我会播放背景音乐，进行示范朗读，帮助学生扫除阅读障碍，划清诗歌节奏。随后展示蜀道的相关图片，再一次让学生感受蜀道巍峨，以实际感知激发情感，进行诵读展示。诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。

找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中;第二，读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏;第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的韵味来。(设计目的在于：整体感受诗歌之美，培养学生的朗读能力和审美情趣)。深入赏析1.接下来是细读全文，赏析诗歌重点词句。我会组织学生齐声朗读诗歌第一节，结合对诗文的理解，请学生合作讨论：诗歌怎样表现蜀道雄起俊险的？学生经过朗读和思考不难得出：第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高。学生接着畅谈自己找到的诗句，可能找到以下句子，我在学生理解的基础上进行点拨指导，总结得出：①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩。③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”——押韵，读起来朗朗上口。第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。最后总结：一唱三叹，一叹高，二叹险，三叹战祸之激烈。（四）总结回顾Ppt展示问题：关于《蜀道难》的主旨,历来众说纷纭,莫衷一是。你是如何理解的呢?请谈谈你的看法。观点一是对友人的关怀和劝慰。观点二是对国事的忧虑和关切。观点三是反映诗人怀才不遇的愤懑之作。观点四是对祖国河山的热爱之情。此环节教师提问学生对主旨进行归纳课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，引入创作背景，最后采用师生共同总结的形式进行总结概述。李白的创作是通过个体生命的激扬生动表现出民族历史活力，《蜀道难》中对蜀道的奇特想象实际上是李白对人生激情的肆意挥洒，通过学习，朗诵这篇诗歌让学生感受到李白的激扬，提升学生的审美素养。(拓展作业，随堂测试。学生纂写答案，教师收上来批阅。设计目的是：理论联系实际，学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果。当发现学生答题规范，语言程度掌握不好时，则及时地强化)

本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”努力体现“诵读，品析，积累，运用”等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试，尽量让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来，在课堂上分