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文档简介

2/2后进生的辅导文/种雪芳

一、造成后进生的非智力因素

1、缺乏科学的学习方法。同学年龄小，学习的自主性差，没有形成课前预习、课后复习，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。对于所学的学问不会比较，不擅长整理归纳，学问松散零乱，加上理解不深，便常常消失象错误，影响数学学问的把握。

2、意志薄弱，不能掌握自己坚持学习。有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难心情，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信念。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能掌握自己把学习坚持下去。

3、自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高班级同学的影响，有些差生在未接触到某数学学问之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些学问，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，最终放弃了对学好数学的信念。

二、教学对策的实施

依据多年来的教学实践现提出如下几种对策：

1、培育同学乐观健康的思想情感。教学中老师应留意与同学进行感情沟通，准时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。老师讲话明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，留意观看同学流露表情，观看同学心理活动，掌握教学节奏。老师应精神饱满、乐观豁达、热忱，同学在老师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。

2、关心同学养成良好的学习态度和科学的学习方法。"补差'只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培育和提高学困生对数学学问的理解力量。通过肯定量的训练，培育他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的学问分门别类，联成一个整体，用学问的内在联系都会差生去把握和学习数学。

3、对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其分的分析，深化观看，查漏补缺，因材施教，急躁教育，晓之以理，动之以情，把"你要我学'变为"我自己要学'，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。

4、对于自卑感强，自暴自弃的同学，老师尤其要留意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要老师正确把握。对差生的要求要恰当，一步步地引向深化。在这一过程中重要的是让差生尝到胜利的喜悦，逐步增加他们学习数学的爱好。

5、表扬鼓舞为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓舞是推动同学进步的动力，也是同学不断提高学习爱好的重要因素。有利于同学学习乐观性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。

总之，每个数学老师要对每

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