部编版 高中语文 选择性必修下 第一单元 《蜀相》教学设计

课题统编版高中语文选修下册下第一单元《蜀相》课型新授课课时1课时教材分析《蜀相》是统编版选择性必修下册教材第一单元“中华传统文化经典研习”学习任务群中的一篇课文。《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。这五年里，他目赌了安史之乱中兵火连天、百姓涂炭、田园荒芜的景况，《哀江头》《美村三首》《北征》以及“三史”“三别”都作于这一时期；加之唐肃宗宠信宾官，排兵功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房馆而遭疏远、贬斤，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”（《奉赠韦左丞丈二十二韵》）的他倍感失落，对时局的忧虑也始终排回在心头。正是在这样的心理背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠，写下了《蜀相》一诗。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家，他为蜀汉制定了统一天下的策略，辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固蜀汉政权。他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他与刘备之间鱼水相得的关系，当然会使仕途坎柯、报国无门的杜甫心潮起伏、热泪盈眶。教学目标1.诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句，品味诗情。2.体悟艺术特色：情景交融，借古抒怀。3.感悟人文精神：歌颂丰功伟绩，惋惜壮志未酬。教学重点掌握文中的重点文言词汇，理解诗歌内容教学难点探究作品主旨文学常识杜甫（712-770），字子美，自称杜陵野老。京兆杜陵（今陕西西安）人，生于今河南巩县瑶湾村一个“奉儒守官”的家庭。十三世祖杜预为西晋名将，在统一战争中立下大功，且是一位重要的经学家，著有《春秋左氏经传集解》；祖父杜审言为武则天时著名诗人，与李峤、崔融、苏味道并称为“文章四友”，尤善律诗，对杜甫的诗歌创作喜好产生一定影响；父杜闲曾为兖州司马、奉天令。杜甫自幼好学，“熟精《文选》理”，“读书破万卷”。六岁时曾在郾城（今河南许州）观公孙大娘舞“剑器浑脱”，后来亦在东都歧王宅听李龟年唱歌，观赏过“草圣”张旭的书法，以及盛唐“四绝”之一裴旻的舞剑。多方面的艺术熏陶提高了杜甫的艺术修养。他《壮游》一诗曾说自己“七龄思即壮，开口咏凤凰。九龄书大字，有作成一囊。李邕求识面，王翰愿卜邻。”诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀国丞相，杰出的政治家、军事家、外交家、文学家、书法家、发明家。早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在襄阳隆中隐居。后刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联孙抗曹，于赤壁之战大败曹军。形成三国鼎足之势，又夺占荆州。建安十六年（211年），攻取益州。继又击败曹军，夺得汉中。蜀章武元年（221年），刘备在成都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为丞相，主持朝政。蜀后主刘禅继位，诸葛亮被封为武乡侯，领益州牧。勤勉谨慎，大小政事必亲自处理，赏罚严明；与东吴联盟，改善和西南各族的关系；实行屯田政策，加强战备。前后六次北伐中原，多以粮尽无功。终因积劳成疾，于蜀建兴十二年（234年）病逝于五丈原（今陕西宝鸡岐山境内），享年54岁。《蜀相》是作者避乱成都拜谒诸葛亮庙时所作。“安史之乱”尚未平息，唐王朝处在风雨飘摇之中。杜甫流落蜀地，生活贫困，无论国事、家事都使他陷入苦闷之中。到成都之后，他追慕诸葛亮，并且创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，这首诗便是其中的一首。二、初读诗歌听名家朗诵，反复吟诵，感知杜甫诗歌的韵律美三、文本探究1.首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。（1）题目是“蜀相”，为何首句用“丞相”？亲切，表达了杜甫的崇敬仰慕之情（2）“寻”体现了诗人怎样的情感？有目的的专程来访，体现出杜甫对诸葛亮的敬仰和缅怀。（3）对郁郁葱葱的翠柏（柏森森）的描写有什么作用？①环境上：营造了庄严、肃穆的氛围；②时间上：写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；③情感上：用松柏的万古长青衬托诸葛亮的伟大和不朽。2.颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。这两句诗里哪两个字最生动传神、跟境界的关系最为密切？①“自”是独自的意思，“空”是白白的意思②映带在台阶两边的碧草并非不悦目，那藏身在森森的柏叶之中的黄鹂的歌唱，也并非不悦耳，但诗人都无心赏玩，心中只有对诸葛亮深深的崇敬与追怀。③表达诗人对世事变迁的感慨和对诸葛亮的崇敬、怀念、惋惜之情。写景角度：视听结合、动静结合、由低到高抒情角度：情景交融、乐景衬哀情颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心（1）“三顾频烦”写的是刘备，而本诗题目是“蜀相”，为何杜甫会不惜笔墨写刘备呢？①写刘备是为了从侧面烘托诸葛亮的才智。②写杜甫对诸葛亮和刘备君臣际会，共创大业，一生才学得以施展的羡慕。理解诗句天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。开济——帮助刘备开创基业，辅佐刘禅匡济艰危。老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。（3）诗人在这一联中用了短短14个字的叙事，为我们塑造了一位鲜活的诸葛亮的形象，是怎样的？①受到君主的信任与重用，拥有济世雄才并得以施展。②感念君恩，忠心报国，鞠躬尽瘁，死而后已的品质。（4）作者塑造诸葛亮这一形象的目的是什么？诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。学习咏史怀古诗歌尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟诗中的英雄究竟是指那些人呢？应指千古以下的仁人志士，为国为民而赴汤蹈火之人，尤其如杜甫这样许身社稷、志在匡国之人。结合全诗，小结本诗表达了作者怎样的思想感情？四、艺术特色1.借景抒情、情景交融、乐景衬哀情。2.借古抒怀。3.动静结合，以动衬静、视听结合、由低及高。4.用典。5.叙事、写景、议论、抒情融为一体，结构严谨。6.语言特点：①凝练性②跳跃性③含蓄性④音韵性五、课后作业1.对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是:（）“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。D.“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。参考答案：C（“两朝”指蜀汉的刘备、刘禅两朝）2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是:（）首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情、向往之意。颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。C.颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计”见匡时雄略，“老臣心”“身先死”显报国忠诚。D.诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。参考答案：B应是近到远3.咏