2024-2025学年高中语文必修五北师大版教学设计合集

2024-2025学年高中语文必修五北师大版教学设计合集目录一、第一单元崇高与壮美 1.11沁园春雪 1.22垓下悲歌 1.3*3蜀道难 1.4*4老人与海（节选） 1.5本单元复习与测试二、第二单元幽默与荒诞 2.15庄子寓言二则 2.26饥饿艺术家 2.3*7卡尔维诺小说两篇 2.4书面表达：小论文写作 2.5口头表达：辩论 2.6本单元复习与测试三、第三单元悲剧与喜剧 3.18小二黑结婚 3.29三块钱国币 3.3*10罗密欧与朱丽叶（节选） 3.4书面表达：课本剧写作 3.5口头表达：课本剧表演 3.6本单元复习与测试四、第四单元汉语的美 4.111咬文嚼字 4.212谈比喻 4.3*13略论语言形式美 4.4*14言之无文行而不远 4.5书面表达：读书报告的写作 4.6口头表达：答问 4.7本单元复习与测试第一单元崇高与壮美1沁园春雪主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文必修五北师大版第一单元崇高与壮美1沁园春雪

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《沁园春·雪》，使学生能够准确把握诗中的意象和情感，提高对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗中的崇高与壮美主题，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解并传承中国古典诗词文化，理解其中的审美情感和历史价值。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造美的欲望，提升审美创造力。教学难点与重点1.教学重点

-《沁园春·雪》的诗意理解：让学生深刻理解诗中的意象、意境和情感，例如“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”所描绘的壮阔景象，以及“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”所表达的豪迈情怀。

-诗歌的语言特色：分析诗中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等，以及诗人的语言风格，如何通过这些手法和风格表达主题。

-诗歌的历史文化背景：介绍毛泽东创作《沁园春·雪》时的历史背景，让学生理解诗歌的时代意义。

2.教学难点

-诗歌意象的深度解读：学生可能难以理解“雪”这一意象在诗中的深层含义，如它如何象征革命精神、纯洁性以及新陈代谢的历史进程。

-诗歌情感的表达与把握：学生可能难以体会诗中蕴含的复杂情感，如豪情、悲壮、激昂等，需要通过具体的历史事件和诗人的个人经历来帮助学生理解。

-诗歌结构与主题的关联：学生可能难以把握诗歌的结构与主题之间的关系，例如如何通过诗歌的起承转合来展现崇高与壮美的主题。具体难点如下：

-诗歌的起承转合结构：理解诗歌的开头如何奠定基调，中间如何展开主题，结尾如何呼应开头，形成完整的艺术结构。

-主题的深化与升华：如何在诗歌的结尾部分，通过“数风流人物，还看今朝”这样的句子，实现主题的深化与升华。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：电子版《沁园春·雪》诗歌文本、背景资料文档、相关诗词鉴赏视频

-教学手段：PPT演示、板书、诗歌朗诵、小组讨论教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《沁园春·雪》吗？这首诗与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于雪的图片，让学生初步感受雪的美丽和诗意。

-简短介绍《沁园春·雪》的基本内容和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《沁园春·雪》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《沁园春·雪》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

-讲解《沁园春·雪》的创作背景，包括作者毛泽东的生平简介和创作这首诗的时代背景。

-详细介绍诗的结构，包括上片的写景和下片的抒情，以及诗歌的语言特色。

-通过实例，如“山舞银蛇，原驰蜡象”，让学生更好地理解诗中的意象和修辞手法。

3.《沁园春·雪》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《沁园春·雪》的意象和主题。

过程：

-选择《沁园春·雪》中的几个典型意象，如“雪”、“江山”、“英雄”，进行分析。

-详细介绍每个意象在诗中的象征意义和情感表达，让学生全面了解诗的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些意象对实际生活或学习的影响，以及如何运用诗歌中的意象表达自己的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论《沁园春·雪》所表达的主题思想，并提出自己的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌主题的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《沁园春·雪》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题在诗中的体现，以及它对读者的影响和启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《沁园春·雪》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析和理解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《沁园春·雪》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《沁园春·雪》的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调《沁园春·雪》在文学创作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《沁园春·雪》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵并理解《沁园春·雪》全诗，掌握其中的关键词汇和意象。

-学生能够分析诗中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等，并能够举例说明这些手法在诗中的运用。

-学生理解了《沁园春·雪》的历史文化背景，知道这首诗是毛泽东在抗日战争胜利前夕所作，反映了诗人对国家和民族命运的关切。

2.思维能力方面：

-学生通过分析《沁园春·雪》中的意象和情感，提升了批判性思维能力，能够从多个角度解读诗歌。

-学生在小组讨论中，学会了如何合作探究，通过集思广益深化了对诗歌主题的理解。

-学生在课堂展示中，锻炼了逻辑思维和表达能力，能够清晰、有条理地表达自己的观点。

3.文化素养方面：

-学生通过学习《沁园春·雪》，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

-学生了解了中国古典诗词的基本特点，提高了对古典文学作品的鉴赏能力。

-学生能够将《沁园春·雪》中的思想情感与当代社会价值观相结合，思考诗歌对现代社会的启示。

4.创新能力方面：

-学生在分析诗歌的过程中，学会了如何从不同角度进行创新性思考，提出新颖的解读和见解。

-学生在撰写课后作业时，能够运用所学的诗歌知识和技巧，创作出具有个人特色的诗歌作品。

5.情感态度方面：

-学生对《沁园春·雪》产生了浓厚的兴趣，激发了学习古典诗词的热情。

-学生通过诗歌的学习，培养了爱国情怀和对美好事物的向往。

-学生在诗歌学习中体验到了美的愉悦，增强了审美情感。

6.实践应用方面：

-学生能够将《沁园春·雪》中的意象和情感应用到自己的写作和日常生活中，提升语言表达的艺术性。

-学生在理解和分析诗歌的过程中，学会了如何运用文学知识来解决实际问题，如写作、演讲等。

-学生通过学习《沁园春·雪》，提高了对文化差异的敏感性和尊重多元文化的意识。板书设计①诗歌标题及作者：《沁园春·雪》毛泽东

②诗歌结构：

-上片：写景

-重点词句：“山舞银蛇，原驰蜡象”、“欲与天公试比高”

-下片：抒情

-重点词句：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”、“数风流人物，还看今朝”

③诗歌意象与修辞：

-意象：雪、山、英雄、江山

-修辞：对仗、排比、夸张、象征

④诗歌主题与情感：

-主题：表达了对祖国河山的热爱和对革命英雄的敬仰

-情感：豪迈、激昂、壮美

⑤诗歌背景与影响：

-背景：抗日战争胜利前夕，诗人对国家命运的思考

-影响：展现了革命领袖的文学才华，激励了一代又一代人课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式来检查学生对《沁园春·雪》的理解程度。例如，教师可以询问学生诗歌中的某个意象象征着什么，或者要求学生解释某一修辞手法的运用效果。通过学生的回答，教师可以即时了解学生对课程内容的掌握情况。

-观察：教师在授课过程中，通过观察学生的反应和参与度，可以判断学生对诗歌的兴趣和接受程度。例如，学生在讨论环节是否积极参与，是否能够提出有深度的见解，都是评价学生学习效果的重要指标。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头问答的方式，测试学生对《沁园春·雪》的知识点掌握情况，包括诗歌内容、意象、修辞手法和主题思想等。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对诗歌的理解深度和表达能力。批改作业时，教师会重点关注学生对诗歌意象的解读是否准确，对修辞手法的分析是否到位，以及对诗歌情感和主题的把握是否恰当。

-点评：在作业批改后，教师会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师会表扬学生在作业中表现出的独到见解，同时指出学生在理解上的不足或表达上的错误。

-反馈：教师会及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生继续努力。对于表现优秀的学生，教师会提出更高的期望，对于需要改进的学生，教师会提供具体的建议和指导，帮助他们提高。

-鼓励：在评价学生的过程中，教师会注重鼓励和激励，激发学生的学习热情。教师会认可学生的努力和进步，鼓励他们在学习古典诗词的道路上继续前行。

3.教学评价的持续性与改进：

-教师会定期回顾教学评价的结果，分析教学中存在的问题，并根据学生的反馈调整教学策略。

-教师会鼓励学生提出对教学内容的建议，以便更好地满足学生的学习需求。

-教师会关注学生的学习进步，定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和挑战，提供个性化的指导。

-教师会不断更新教学内容和方法，确保教学评价的时效性和有效性，以促进学生的全面发展。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”这一意象的象征意义。

答案：这一意象通过描绘雪山在动态中的美，象征着祖国的壮丽和英雄人民的斗争精神。山舞银蛇代表着雪山在风中摇曳的景象，原驰蜡象则象征着在艰难环境中勇往直前的英雄形象。

2.题型：修辞手法解析

题目：在《沁园春·雪》中，诗人使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：诗人使用了对比、对仗、夸张等修辞手法。例如，“山舞银蛇，原驰蜡象”中的对比和对仗，以及“欲与天公试比高”中的夸张，都增强了诗歌的表现力。

3.题型：诗歌主题探讨

题目：《沁园春·雪》的主题是什么？请结合诗歌内容进行阐述。

答案：诗歌主题是赞美祖国的壮丽和英雄的人民。通过描绘雪景和引用历史人物，诗人表达了对祖国河山的热爱和对革命英雄的敬仰。

4.题型：诗句赏析

题目：请赏析《沁园春·雪》中的诗句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。

答案：这句诗意味着祖国河山如此美丽，吸引了无数英雄豪杰为之奋斗。它传达了诗人对祖国的深情和对英雄的敬意。

5.题型：诗歌背景分析

题目：请结合《沁园春·雪》的创作背景，分析诗歌中的时代精神。

答案：这首诗创作于抗日战争胜利前夕，诗人在诗中表达了对国家命运的关切和对胜利的渴望。诗歌中的时代精神体现在对英雄人物的赞美和对革命事业的坚定信念上。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过播放相关的历史背景资料和诗歌朗诵视频，增强学生对诗歌的直观感受和情感共鸣。

2.开展诗歌创作活动，鼓励学生尝试创作自己的诗歌，培养他们的创新思维和表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学方法单一，主要以教师讲解为主，缺乏学生主动参与的环节，导致学生学习兴趣不高。

2.教学评价方式较为单一，主要以笔试为主，未能全面评估学生的综合素养和学习成果。

（三）改进措施

1.引入更多互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵比赛等，提高学生的参与度和学习积极性。

2.采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况和创作成果等多方面进行综合评价，全面评估学生的学习效果。

3.加强与学生的沟通交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略，提供个性化的指导和帮助。第一单元崇高与壮美2垓下悲歌授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容高中语文必修五北师大版第一单元《崇高与壮美》第2课《垓下悲歌》。本节课主要内容包括：

1.分析课文《垓下悲歌》的作者、背景及创作意图。

2.理解课文中项羽的人物形象，探讨其性格特点和历史评价。

3.领悟课文中所表现的崇高与壮美主题，感受诗文的悲壮氛围。

4.学习课文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

5.探讨课文中的历史背景，理解楚汉争霸时期的社会风貌。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过文本分析，理解并运用古代汉语词汇、句式，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨历史人物的性格特征与历史背景的关系，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解楚汉文化背景，感受古代文学作品的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品中的崇高与壮美主题的审美感知，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

-课文《垓下悲歌》的文言文阅读：重点在于帮助学生掌握课文中的关键词汇、句式结构，如“虞兮虞兮奈若何”等句子，理解其含义和修辞手法。

-人物形象分析：重点分析项羽的形象，包括其英勇、悲壮、忠诚等特点，以及这些特点在课文中的具体表现，如“力拔山兮气盖世”等描述。

-主题探讨：深入探讨课文中所表现的崇高与壮美主题，理解其背后的历史意义和文学价值。

2.教学难点

-文言文翻译：难点在于学生对文言文的陌生感，以及一些特殊句式的理解，如倒装句、省略句等。例如，课文中“虞兮虞兮奈若何”的翻译，需要学生理解“奈若何”的含义。

-情感共鸣与理解：难点在于学生能否深刻感受到项羽的情感变化和课文中的悲壮氛围，如课文中项羽的悲愤、绝望等情感表达。

-历史背景的把握：难点在于学生对于楚汉争霸时期的历史背景了解不足，可能难以理解课文中的历史事件和人物行为。例如，项羽为何选择乌江自刎，需要结合历史背景进行分析。

-文学鉴赏能力的提升：难点在于学生如何从文学角度欣赏课文中的修辞手法和表达技巧，如对比、夸张等。例如，课文中的“力拔山兮气盖世”，需要学生理解其夸张的修辞效果和对应的情感表达。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解课文内容，帮助学生理解文言文和把握人物形象。

2.讨论法：组织学生就课文中的主题和人物性格进行小组讨论，促进思维碰撞和深度理解。

3.情境教学法：通过模拟古代战场情境，让学生身临其境地感受项羽的悲壮情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文重点词句、历史背景资料，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文翻译练习，帮助学生巩固文言文知识。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线字典、历史资料，进行自主学习，拓展知识面。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段有关垓下之战的古风音乐，让学生闭上眼睛感受战场上的氛围。

-提出问题：音乐给你什么感觉？你能想象到当时的场景吗？引导学生思考并分享感受。

-引出课题：介绍垓下之战的背景，提出“崇高与壮美”的概念，导入本课《垓下悲歌》。

2.讲授新课（用时25分钟）

-课文阅读与解析（用时10分钟）

-学生自主朗读课文，感知文本内容。

-教师讲解课文中的关键词汇和句式结构，如“虞兮虞兮奈若何”的含义和修辞手法。

-分析项羽的人物形象，讨论其英勇、悲壮、忠诚等特点。

-主题探讨（用时10分钟）

-引导学生探讨课文中所表现的崇高与壮美主题，理解其背后的历史意义和文学价值。

-分组讨论，每组分享讨论成果，教师总结并点评。

-历史背景分析（用时5分钟）

-讲解楚汉争霸时期的历史背景，帮助学生理解课文中的历史事件和人物行为。

-通过地图展示楚汉争霸的范围，让学生更直观地理解地理背景。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-情境体验（用时5分钟）

-学生分组，每组模拟一场项羽与刘邦的对话，体验不同角色的情感和立场。

-教师观察并指导，引导学生深入角色，感受人物性格。

-课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提出问题，如：“项羽为什么选择乌江自刎？”

-学生思考并回答，教师引导学生从不同角度进行分析，如历史背景、个人情感等。

4.巩固练习（用时5分钟）

-快速问答：教师提出问题，学生迅速回答，检查学生对课文内容的掌握。

-小组讨论：每组选择课文中的一个句子，讨论其修辞手法和表达效果，分享给全班。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调崇高与壮美主题的文学价值。

-学生反思本节课的学习收获，分享自己的感悟和疑问。

-教师布置课后作业，要求学生深入思考课文内容，撰写一篇关于项羽的短文。学生学习效果1.知识掌握方面

-学生能够熟练地朗读并背诵《垓下悲歌》全文，对课文中的关键词汇和句式结构有了深入的理解。

-学生能够准确解释课文中的文言文词汇，如“虞兮虞兮奈若何”、“力拔山兮气盖世”等，并能运用到实际的文言文阅读中。

-学生对项羽的人物形象有了全面的认识，能够从课文中找出具体语句来描述项羽的英勇、悲壮、忠诚等特点。

-学生理解了课文中所表现的崇高与壮美主题，能够结合历史背景分析其文学价值。

2.能力提升方面

-学生通过情境体验和课堂讨论，提高了自己的表达能力和团队合作能力。

-学生在快速问答和小组讨论中，锻炼了思维敏捷性和逻辑推理能力。

-学生通过撰写课后作业，提升了写作能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度方面

-学生对古代文学作品产生了浓厚的兴趣，增强了对传统文化的认同感。

-学生在讨论项羽的人物形象时，表现出对英雄人物的尊敬和对其命运的同情。

-学生通过学习《垓下悲歌》，对楚汉争霸时期的历史有了更深的感悟，激发了对历史学科的学习热情。

4.核心素养方面

-语言建构与运用：学生能够运用文言文知识，对课文进行深入解读，提高了语言理解和运用能力。

-思维发展与提升：学生在分析课文内容、探讨主题和人物形象时，发展了批判性思维和逻辑推理能力。

-文化传承与理解：学生通过学习课文，了解了中国古代文化，增强了对民族文化的理解和尊重。

-审美鉴赏与创造：学生在欣赏课文中的崇高与壮美主题时，提升了审美情趣和创造力。

5.实际应用方面

-学生能够将课文中学习到的文言文知识应用到其他文言文阅读中，提高了文言文阅读水平。

-学生在日常生活中能够运用文学鉴赏能力，对周围的事物进行审美评价。

-学生通过学习《垓下悲歌》，对历史事件的敏感度提高，能够更好地理解历史文献和影视作品中的相关内容。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-在情境体验环节，学生能够较好地代入角色，表现出对课文内容的深入理解。

-在小组讨论中，学生能够积极交流，互相启发，共同探讨问题。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论成果展示环节，能够清晰地表达自己的观点，展示出对课文内容的深入理解。

-小组之间能够互相评价，提出建设性的意见，促进了学生之间的互动和交流。

-教师对小组讨论成果进行点评，指出优点和不足，为学生提供了改进的方向。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，能够迅速回答问题，显示出对课文内容的掌握。

-测试结果反映出学生在文言文阅读、人物形象分析和主题理解方面的进步。

-教师根据测试结果，调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解。

4.课后作业反馈：

-学生提交的课后作业，能够体现出对课文内容的深入思考和独立见解。

-教师对作业进行批改，指出学生的优点和需要改进的地方，为学生提供个性化的指导。

-学生根据教师的反馈，对作业进行修改和完善，提高了作业的质量。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度。

-教师针对学生在小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，提出具体的改进建议。

-教师强调学生在学习过程中要注重文言文阅读能力的培养，以及对历史背景和文化知识的了解。

-教师鼓励学生主动参与课堂活动，积极提问和分享，提高自己的思维品质和审美能力。

-教师对学生的进步给予肯定，同时指出存在的不足，为学生制定个性化的学习计划，帮助其进一步提高。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在情境体验环节，我尝试让学生模拟历史人物进行对话，这样的创新教学方法让学生更加投入，能够更深刻地体会到课文中人物的情感和立场。

2.我引入了多媒体教学，通过PPT和视频资料，生动地展示了楚汉争霸的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容，提升了教学的直观性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我在课堂纪律控制上还存在不足，有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。

2.教学评价方面，我在评价学生的表现时，可能过于注重结果，而忽略了评价的过程，没有充分体现出学生思维的成长和进步。

3.教学组织方面，课堂提问环节的设置不够灵活，有时候问题难度不均匀，导致部分学生参与度不高。

（三）改进措施

1.针对教学管理方面的问题，我将在课堂上设定更明确的规则，确保学生讨论有序进行，同时也会适时介入引导，保持课堂秩序。

2.在教学评价方面，我将更加注重评价的过程，鼓励学生分享思考过程，关注学生的思维发展和情感体验，提供更加全面和个性化的反馈。

3.教学组织方面，我将设计更加灵活的提问环节，根据学生的实际情况调整问题的难度，确保每个学生都有参与的机会，提高课堂的互动性。

4.我还将加强与其他学科的融合，比如结合历史课程，让学生更加全面地了解楚汉争霸的历史背景，从而加深对课文的理解。

5.为了进一步提升学生的文言文阅读能力，我计划开展课后阅读小组，让学生在课后自主阅读更多的文言文材料，通过小组讨论和分享，提高文言文的实际运用能力。

6.我会定期与同事进行教学交流，学习他们的优秀教学方法和经验，以此来不断提升自己的教学水平，更好地服务于学生。典型例题讲解1.题型：分析课文中的修辞手法

题目：在《垓下悲歌》中，项羽说“力拔山兮气盖世”，这里的修辞手法是什么？它有什么作用？

答案：这里的修辞手法是夸张。它通过夸大项羽的力量和气势，表现了项羽英勇无畏的形象，增强了文本的感染力和艺术效果。

2.题型：解释文言文词汇

题目：解释下列文言文词汇在课文中的含义和用法。（1）虞兮虞兮奈若何；（2）骓不逝。

答案：（1）“虞兮虞兮奈若何”中的“虞”是古代对美人的称呼，这里指虞姬。这句话表达了项羽对虞姬的思念和无奈。（2）“骓不逝”中的“骓”指黑色的马，这句话形容项羽的坐骑因疲惫而不再前进，反映了战场的惨烈。

3.题型：分析人物形象

题目：请结合课文内容，分析项羽的人物形象。

答案：项羽在课文中被描绘为英勇、悲壮、忠诚的形象。他英勇无畏，力拔山兮气盖世；他在困境中仍然坚持战斗，表现出不屈不挠的精神；他对虞姬的深情和对江东父老的忠诚，展现了他的忠义。

4.题型：探讨主题意义

题目：《垓下悲歌》中体现了哪些主题？这些主题对现代人的启示是什么？

答案：《垓下悲歌》体现了英雄的悲壮、忠诚与背叛、生命的无常等主题。这些主题启示现代人要珍惜生命，坚守忠诚，面对困境时要保持坚韧不拔的精神。

5.题型：翻译文言文句子

题目：翻译以下文言文句子：（1）时不利兮骓不逝；（2）虞兮虞兮奈若何。

答案：（1）时运不济啊，我的骓马也不肯前进。（2）虞姬啊虞姬，我该拿你怎么办呢？板书设计①项羽：英勇、悲壮、忠诚

②修辞手法：夸张、对比

③崇高与壮美：英雄的悲壮、忠诚与背叛、生命的无常第一单元崇高与壮美*3蜀道难授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以高中语文必修五北师大版第一单元“崇高与壮美”为主题，聚焦于课文《蜀道难》。通过深入分析文本内容，引导学生感受李白笔下的崇高与壮美，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。课程设计分为文本解读、诗歌鉴赏、写作实践三个环节，旨在让学生在理解课文的基础上，提高文学素养，激发创作灵感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过分析《蜀道难》的诗歌语言、意象和情感，提升学生的语言感知力和文学鉴赏力；引导学生深入思考诗人的创作背景和情感表达，发展批判性思维和创新思维；同时，激发学生创作诗歌的兴趣，培养其审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握《蜀道难》中的生僻字词和古汉语用法，提高学生的古诗文阅读能力。

②分析诗歌的意象和修辞手法，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力。

2.教学难点

①深入挖掘诗人李白创作《蜀道难》时的情感和思想内涵，理解诗人对自然的描绘和对理想的追求。

②掌握并运用诗歌鉴赏的基本方法，如对比分析、情感体验等，培养学生独立分析和评价诗歌的能力。教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，深入解读《蜀道难》的文本内容。

2.设计分组讨论活动，让学生探讨诗歌中的象征意义和艺术特色，增强学生的合作学习能力和批判性思维。

3.利用多媒体教学，展示蜀道的历史地理背景和相关图片，帮助学生形象化地理解诗歌描绘的景象。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀道难》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过李白吗？他的诗歌给你们留下了怎样的印象？”

展示一些关于蜀道的图片或视频片段，让学生初步感受蜀道险峻与壮美的特点。

简短介绍《蜀道难》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《蜀道难》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀道难》的基本内容、结构及艺术特色。

过程：

讲解《蜀道难》的创作背景，包括作者李白及其诗歌创作特点。

详细介绍《蜀道难》的结构和内容，使用板书或PPT展示诗歌的层次。

3.《蜀道难》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《蜀道难》的艺术魅力。

过程：

选择《蜀道难》中的几个关键意象进行详细分析。

引导学生探讨这些意象在诗歌中的作用，以及如何表现蜀道险峻与壮美。

小组讨论：让学生分组讨论《蜀道难》的情感表达和审美价值，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《蜀道难》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的诗歌表现手法、情感表达等内容。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蜀道难》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的诗歌表现手法、情感表达等内容。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蜀道难》的艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蜀道难》的基本概念、结构、艺术特色等。

强调《蜀道难》在高中语文学习中的重要性和意义，鼓励学生进一步探索李白的其他诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首李白的诗歌进行鉴赏分析，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过学习《蜀道难》，学生能够熟练掌握课文中出现的生僻字词和古汉语用法，提高了古诗文阅读能力。在教师的引导下，学生能够准确理解诗句的含义，运用到实际的语言表达中，如写作或口头表达。

2.思维发展与提升：学生在分析《蜀道难》的过程中，学会了通过对比、归纳、推理等方法来深入理解诗歌的意象和修辞手法。这种分析能力不仅限于对诗歌的理解，还能够迁移到其他文学作品的分析中，促进了学生批判性思维和创新思维的发展。

3.审美鉴赏与创造能力的培养：学生对《蜀道难》中的崇高与壮美有了深刻的感受，能够从诗歌中体验到自然的美和诗人的情感。这种审美体验激发了学生对美的追求和创造欲望，有学生在课后尝试自己创作诗歌，展现了审美创造力。

4.文化意识的增强：通过学习《蜀道难》，学生对中国古代文化和历史有了更深入的了解，增强了文化意识。学生能够认识到文学作品不仅是个人的情感表达，也是文化的载体，承载着中华民族的历史和文化传统。

5.学习策略的掌握：在教师的指导下，学生学会了如何使用不同的学习策略来提高学习效率。例如，通过多媒体资源来辅助理解诗歌背景，通过小组讨论来拓展思维，通过写作练习来巩固知识。

6.自主学习能力的提高：学生在学习《蜀道难》后，能够独立查找资料，对诗歌进行深入分析，并在课后自主进行诗歌鉴赏练习。这种自主学习的能力对于学生未来的学习和生活都是宝贵的财富。

7.合作学习能力的增强：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，如何倾听他人的观点，如何在团队中发挥自己的作用。这种合作学习能力对于学生未来在社会中的交往和合作具有重要意义。

8.表达能力的提升：在课堂展示环节，学生不仅锻炼了口头表达能力，还学会了如何组织和呈现自己的观点。这种表达能力的提升有助于学生在未来的学术交流和社会交往中更加自信。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。尤其是在讨论诗歌意象和修辞手法时，学生能够结合自己的生活体验和知识背景，进行有深度的分析和讨论。教师在课堂上观察到学生的思维活跃，能够紧跟教学节奏。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，各小组代表能够清晰地表达本组的观点和结论。学生在展示中不仅能够准确解读《蜀道难》的诗歌内容，还能将其与历史背景和文化传统相结合，展示出较高的综合分析能力。其他小组成员能够积极提问和给予反馈，促进了课堂的互动和交流。

3.随堂测试：随堂测试旨在检验学生对《蜀道难》的理解程度和应用能力。测试内容包括对诗歌中生僻字词的识记、对诗歌意象的分析、对诗歌情感的把握等。测试结果显示，大部分学生能够准确回答问题，表明学生对课堂内容的掌握情况良好。

4.课后作业：课后作业要求学生撰写一篇关于《蜀道难》的鉴赏短文。学生能够结合课堂学习内容，对诗歌进行深入的解读和分析。作业批改中发现，学生能够运用课堂上学到的鉴赏方法，表达自己的审美体验，但部分学生的写作能力和逻辑思维能力仍有待提高。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师进行了全面的评价与反馈。教师在肯定学生优点的同时，也指出了学生在学习过程中存在的问题，如对某些诗歌意象理解不够深入，写作表达不够清晰等。教师建议学生在今后的学习中，要注重对诗歌细节的把握，提高写作的条理性和逻辑性。

此外，教师还针对学生的个性化差异，提供了不同的学习建议。对于理解能力较强的学生，鼓励他们探索更多相关的文学作品，拓宽文学视野；对于理解能力较弱的学生，建议他们加强基础知识的学习，逐步提高文学鉴赏能力。重点题型整理题型一：诗歌内容理解题

题目：《蜀道难》中，“西当太白有鸿毛，逸才脱略名不虚”一句，太白指的是什么？请结合诗句分析其意义。

答案：太白指的是太白山，诗句意为西边靠着太白山有鸿毛般轻盈的东西，这里的“鸿毛”比喻李白自己的才华，表明他的才华如同太白山一般非凡，但他的名声并不虚假，而是实至名归。

题型二：修辞手法分析题

题目：请分析《蜀道难》中“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”一句所使用的修辞手法及其效果。

答案：这句诗使用了夸张和对仗的修辞手法。夸张手法体现在“六龙回日”和“冲波逆折”两个形象的描绘上，突出了蜀道的高险和湍急。对仗则体现在“上有...，下有...”的结构上，增强了语句的节奏感和表现力。

题型三：诗歌情感把握题

题目：从《蜀道难》中“锦城虽云乐，不如早还家”一句，可以看出诗人怎样的情感？

答案：这句诗反映了诗人对锦城（成都）的诱惑有所抵抗力，他更倾向于早日回家。这表达了诗人对故乡的眷恋和对名利的淡泊之情。

题型四：诗歌背景分析题

题目：请结合历史背景，解释《蜀道难》中“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”的历史意义。

答案：剑阁是古代著名的军事要塞，位于蜀地（今四川）通往中原的要道。诗句中的“一夫当关，万夫莫开”形容剑阁的险要，历史上许多军事行动在此受阻。这句话反映了蜀道的重要性和军事战略地位。

题型五：诗歌意象解读题

题目：请解读《蜀道难》中“猿猱欲度愁攀援”一句中的意象。

答案：这里的“猿猱”是指猴子，它们想要过河却因为蜀道的险峻而感到愁苦，只能攀援着勉强前行。这个意象生动地描绘了蜀道的险峻，同时也反映了诗人对旅途艰辛的感慨。板书设计1.课文内容梳理

①《蜀道难》的创作背景及作者简介

②诗歌的结构及主要内容

③诗歌中的关键意象和修辞手法

2.重点词语解释

①生僻字词的读音、意义和用法

②课文中出现的成语或典故

③诗歌中具有象征意义的词语

3.重点句子解析

①“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”的意境分析

②“西当太白有鸿毛，逸才脱略名不虚”的修辞手法及意义

③“锦城虽云乐，不如早还家”的情感表达及主题意义第一单元崇高与壮美*4老人与海（节选）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《老人与海》是高中语文必修五北师大版第一单元“崇高与壮美”中的一篇节选课文。本文通过讲述古巴老渔夫圣地亚哥独自出海捕鱼的经历，展现了主人公的坚韧意志和崇高精神。课文语言优美，寓意深刻，体现了人与自然斗争的壮美主题。本节课旨在引导学生理解文中的人物形象、主题思想以及艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和人生感悟。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《老人与海》中的人物形象和故事情节，学生将提高运用语言表达思想和情感的能力；通过探讨人与自然的关系，激发学生的辩证思维和批判性思维；同时，通过对课文艺术特色的鉴赏，培养学生的审美能力和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础知识，如基本的文学常识、修辞手法和文本分析技巧。在之前的课程中，他们已经学习了一些经典文学作品，对文学作品的鉴赏有一定的了解。

2.学生在学习本节课时，普遍对名著有较高的兴趣，愿意探索文学作品中的人物形象和深层含义。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力和批判性思维，但审美能力和创造力尚待进一步培养。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生在学习《老人与海》时可能遇到的困难和挑战包括：对节选文本的理解可能不够深入，难以把握人物的心理变化；对作品主题的理解可能存在偏差，难以提炼出人与自然斗争的深层含义；在文学鉴赏方面，可能难以识别和欣赏课文的艺术特色。教学资源-纸质教材《高中语文必修五北师大版》

-电子版课文《老人与海》节选

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-黑板与粉笔

-海报制作材料（用于学生展示）

-文学鉴赏相关书籍

-课堂讨论引导问题清单

-学生作业本与笔教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段海洋风光视频，让学生感受大海的壮美和神秘。

2.提出问题：请学生分享他们对海洋的印象，以及他们是否了解关于海洋的文学作品。

3.引出课题：介绍《老人与海》的背景，激发学生对这篇课文的好奇心和阅读兴趣。

**讲授新课（20分钟）**

1.文本阅读（5分钟）

-让学生默读《老人与海》节选部分，注意理解文中的关键情节和人物形象。

-用5分钟时间让学生分享他们的初步理解和感受。

2.人物分析（5分钟）

-讲解圣地亚哥的形象特点，包括他的坚韧、勇敢和智慧。

-引导学生思考圣地亚哥与大海的斗争背后的深层含义。

3.主题探讨（5分钟）

-讲解人与自然斗争的主题，分析作品如何通过情节和人物塑造来表现这一主题。

-引导学生思考这一主题在当代社会的意义。

4.艺术特色分析（5分钟）

-分析海明威的语言风格和修辞手法，如简洁有力的句子、象征意义的运用等。

-引导学生欣赏和模仿这种独特的文学表达方式。

**巩固练习（10分钟）**

1.小组讨论（5分钟）

-学生分小组，讨论以下问题：

-圣地亚哥的形象对他们有何启示？

-作品中人与自然的斗争给你什么感受？

-每组选代表汇报讨论结果。

2.课堂提问（5分钟）

-教师针对课文内容提出问题，如：

-圣地亚哥是如何面对困难和挑战的？

-作品中的大海象征了什么？

-学生回答问题，教师进行点评和总结。

**师生互动环节（10分钟）**

1.情境模拟（5分钟）

-让学生模拟文中的场景，如圣地亚哥与鲨鱼的斗争，体验人物的情感和意志。

-教师引导学生分享模拟过程中的感受和体会。

2.创意写作（5分钟）

-让学生以小组为单位，创作一个短剧，展现《老人与海》中的某个情节。

-各小组进行表演，其他学生进行评价，教师给予反馈。

**总结与反思（5分钟）**

-教师总结本节课的主要内容和学生的学习成果。

-学生反思本节课的学习过程，分享他们的收获和不足。

-教师布置课后作业，要求学生进一步深化对课文的理解和鉴赏。

**总用时：45分钟**知识点梳理一、文学常识与背景知识

1.作者介绍：欧内斯特·海明威，美国著名作家，诺贝尔文学奖得主，以其简洁有力的文风和深刻的人文关怀著称。

2.作品背景：《老人与海》发表于1952年，是海明威文学创作的高峰之作，讲述了一个古巴老渔夫与一条大马林鱼斗争的故事。

二、文本内容理解

1.情节梳理：圣地亚哥连续84天没有捕到鱼，被视为霉运。第85天，他决定独自出海，最终钓到一条大马林鱼。在与大鱼斗争的过程中，他表现出坚韧不拔的精神，但最终大鱼被鲨鱼吃掉，只剩骨架返回。

2.人物形象：圣地亚哥，坚韧、勇敢、智慧、孤独的老渔夫；大马林鱼，象征着高贵和挑战；鲨鱼，象征着破坏和贪婪。

三、主题思想

1.人与自然的斗争：作品通过圣地亚哥与大马林鱼的斗争，探讨了人与自然的关系，以及人类在面对困境时的坚韧和勇气。

2.生命的意义：通过老渔夫的经历，作品探讨了生命的意义，即使在失败中，也有尊严和价值。

四、艺术特色

1.语言风格：海明威的语言简洁有力，善于使用短句，创造出紧张而有力的叙述节奏。

2.象征主义：大马林鱼象征着高贵和挑战，鲨鱼象征着破坏和贪婪，这些象征元素增强了作品的主题深度。

3.心理描写：作品中有大量的心理描写，深入展现了圣地亚哥的内心世界和情感变化。

五、修辞手法

1.拟人：作品中使用了拟人手法，如“大鱼在水下轻轻地摆动它的尾巴”，增加了叙述的生动性。

2.对比：通过对比圣地亚哥与大马林鱼、鲨鱼的斗争，突出了老渔夫的坚韧和勇气。

3.省略：海明威在叙述中使用了省略手法，留下大量的想象空间，让读者自己去填补。

六、文学鉴赏

1.情感共鸣：作品通过生动的情节和人物塑造，引发读者的情感共鸣，让读者感受到主人公的坚韧和勇气。

2.文学价值：《老人与海》是海明威文学创作的高峰之作，对后世的文学创作产生了深远影响。

七、课后拓展

1.相关作品阅读：推荐学生阅读海明威的其他作品，如《太阳照样升起》、《永别了，武器》等，以深入了解作者的文学风格和思想。

2.文化探讨：引导学生探讨人与自然的关系，以及这一主题在当代社会的意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在导入环节表现出浓厚的兴趣，能够积极参与讨论，分享对海洋的印象和了解。

-在讲授新课环节，学生能够认真听讲，对文中的人物形象和主题思想有了一定的理解。

-在巩固练习环节，学生能够积极参与小组讨论，通过合作交流深化对课文的理解。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够围绕讨论问题进行深入探讨，展示出良好的合作精神和批判性思维。

-各小组代表在汇报讨论结果时，能够清晰地表达本组的观点，展示出对课文内容的深入理解。

-小组讨论成果展示中，学生能够结合课文内容和个人感受，展现出较高的审美鉴赏能力。

3.随堂测试：

-随堂测试题目涉及对课文内容的理解、人物形象的分析和主题思想的把握。

-学生在测试中普遍能够准确回答问题，表明他们对课文内容有较好的掌握。

-测试结果也反映出学生在某些知识点上的不足，如对修辞手法的识别和理解。

4.课后作业评价：

-学生提交的课后作业显示，他们能够结合课文内容进行深入思考，完成作业的质量较高。

-作业中，学生能够运用所学知识对课文进行鉴赏和分析，展示出一定的文学素养。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极评价，鼓励学生的参与和思考。

-对于小组讨论成果展示，教师指出优点，同时提出改进建议，如如何在讨论中更加深入地挖掘课文内容。

-针对随堂测试结果，教师对学生的不足进行个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。

-对于课后作业，教师提供详细的批改反馈，指出学生的亮点和需要改进的地方，以促进学生的进步。

-教师还注意到学生在学习过程中可能存在的困惑和问题，通过课堂讲解和个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过播放海洋风光视频来激发学生的兴趣，这样的创新方式能够直观地带领学生进入海洋的世界，为接下来的课文学习打下良好的情感基础。

2.在巩固练习环节，我引入了情境模拟和创意写作的活动，让学生在模拟和创作中深入体验文本，这种方法有助于提高学生的参与度和创造性思维。

3.在课堂提问环节，我注重引导学生进行发散性思维，鼓励他们从不同角度解读文本，这种方式有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我在课堂上对学生的引导和掌控还不够细致，有时学生的讨论可能会偏离主题，导致课堂效率降低。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，有些环节过于紧凑，导致学生没有足够的时间深入思考和消化知识。

3.教学评价方面，我对学生的评价主要依赖于课堂表现和随堂测试，缺乏对学生综合能力的全面评价，可能忽视了学生在其他方面的进步。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂，我将在课前制定更详细的课堂管理计划，确保每个环节都能按时进行，并在课堂上及时调整教学进度，避免学生讨论偏离主题。

2.为了优化教学组织，我将重新安排课堂时间，给予学生更多的时间进行思考和讨论，同时，我会在课后反思每节课的时间分配，根据实际情况进行调整。

3.为了更全面地评价学生，我将在评价体系中加入更多元化的评价标准，如学生的课堂参与度、作业完成情况、小组合作表现等，以更全面地反映学生的学习成果和进步。同时，我会定期与学生进行交流，了解他们的学习感受和需求，以便更好地指导他们学习。板书设计①人物形象：

-圣地亚哥：坚韧、勇敢、智慧

-大马林鱼：高贵、挑战

-鲨鱼：破坏、贪婪

②重点词汇：

-震撼人心的斗争

-孤注一掷的勇气

-顽强不屈的精神

③重点句子：

-“老人消瘦而有力，脖子上的肌肉像老鹰的翅膀一样突出。”

-“大鱼在水下轻轻地摆动它的尾巴，老人感到它的大尾巴像一把巨桨。”

-“老人对大鱼说：‘你是我的兄弟，我要杀了你。’”第一单元崇高与壮美本单元复习与测试学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容高中语文必修五北师大版第一单元《崇高与壮美》本单元复习与测试，主要包括以下内容：

1.复习课文《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》、《登高》、《望岳》等诗歌，分析诗歌中的崇高与壮美主题，理解诗人对自然、历史、人生等方面的感悟。

2.深入解读课文《出塞》、《春望》等诗篇，探讨诗人在战争、变革等背景下对崇高与壮美的表达。

3.通过分析课文《将进酒》、《水调歌头·明月几时有》等词作，理解词人在抒发豪情壮志、赞美自然风光中所体现的崇高与壮美。

4.复习本单元的作文训练，掌握写景、抒情、议论等表达方式，提高写作能力。

5.进行单元测试，检验学生对本单元知识点的掌握情况。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析诗歌中的崇高与壮美主题，提升学生品味诗歌语言的能力，增强对诗歌意象的感悟与表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗人对崇高与壮美的独特表达，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过对诗歌背景的了解，增进学生对中华优秀传统文化的认识，提高文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌中的崇高与壮美的审美感知，激发创造美的欲望，提升审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的诗歌鉴赏技巧，包括对诗歌意象、语言、情感的理解；

-学生对古诗词的韵律、对仗等基本知识有一定的了解；

-学生已经接触过一些表达崇高与壮美主题的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌来感受美和情感；

-学生具备一定的文学素养，能够理解诗歌的基本情感和主题；

-学生在学习过程中更倾向于直观感受和体验，喜欢通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对诗歌中的典故、文化背景理解不够深入，影响对诗歌内涵的把握；

-学生可能难以准确把握诗歌中的象征意义和隐喻，需要引导；

-学生在写作时可能难以将崇高与壮美的主题融入自己的作品，需要实践和指导。教学资源-教材《高中语文必修五北师大版》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-诗歌朗诵音频资料

-诗歌背景资料

-诗歌鉴赏相关参考书籍

-纸质测试卷

-黑板与粉笔

-教学PPT或课件教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对崇高与壮美的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是崇高与壮美吗？它们在诗歌中是如何体现的？”

展示一些关于崇高与壮美的自然风光图片或诗歌朗诵视频片段，让学生初步感受崇高与壮美的魅力。

简短介绍本单元的主题“崇高与壮美”，以及它在诗歌创作中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.崇高与壮美基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解崇高与壮美的基本概念及其在诗歌中的表现。

过程：

讲解崇高与壮美的定义，包括它们的主要特征和区别。

详细介绍崇高与壮美在诗歌中的表现手法，如意象、情感、语言等。

3.崇高与壮美案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解崇高与壮美的特性和重要性。

过程：

选择《沁园春·长沙》、《望岳》等诗歌作为典型案例进行分析。

详细介绍每个案例中的崇高与壮美元素，包括诗人如何运用语言、情感、意象等手法表达主题。

引导学生思考这些案例对实际生活和审美体验的影响，以及如何在自己的写作中运用崇高与壮美的主题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首本单元的诗歌，讨论其中的崇高与壮美主题。

小组内分析诗歌中的崇高与壮美元素，探讨诗人如何通过诗歌表达情感和思想。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对崇高与壮美的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌中的崇高与壮美主题分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调崇高与壮美在诗歌创作中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括崇高与壮美的定义、案例分析、小组讨论等。

强调崇高与壮美在诗歌创作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一首诗歌，分析其中的崇高与壮美元素，并撰写一篇短文进行鉴赏。

7.课后作业点评与反馈（下节课前5分钟）

目标：检验学生对课堂内容的掌握程度，提供及时的反馈和指导。

过程：

学生上交课后作业，教师选取几篇具有代表性的作业进行点评。

对学生的作业中出现的共性问题进行讲解和指导，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解崇高与壮美的概念，并能够区分两者在诗歌中的不同表现。

-学生掌握了教材中《沁园春·长沙》、《望岳》等诗歌的基本内容和创作背景，能够分析诗人的情感和创作手法。

-学生学会了如何通过诗歌的意象、语言和情感来感受和欣赏诗歌中的崇高与壮美。

-学生能够运用所学知识，对教材外的诗歌进行鉴赏，提高了独立分析和评价诗歌的能力。

2.技能提升方面：

-学生通过课堂讨论和小组合作，提高了自己的沟通协作能力，能够在团队中有效表达自己的观点。

-学生在课后作业中，能够运用课堂所学，撰写出具有深度和见解的诗歌鉴赏文章，写作能力得到了提升。

-学生通过课堂展示，锻炼了公众演讲和表达能力，增强了自信心。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高了文化素养。

-学生在学习诗歌的过程中，体验到了美的愉悦，培养了审美情趣，提升了审美素养。

-学生通过诗歌的鉴赏，学会了从不同角度看待世界，培养了批判性思维和创造性思维。

4.创新与探究方面：

-学生在小组讨论中，能够提出新颖的观点和创意，展现了创新思维。

-学生在课后作业中，能够尝试不同的分析方法，探究诗歌的深层含义，培养了探究精神。

5.实践应用方面：

-学生能够将所学知识应用到实际的写作和文学创作中，提高了自己的文学创作能力。

-学生在日常生活中，能够更加敏感地捕捉到生活中的崇高与壮美，将诗歌的审美体验融入生活。内容逻辑关系本文重点围绕以下几个方面展开：

1.崇高与壮美的概念及其在诗歌中的体现

①崇高与壮美的定义及区别

②诗歌中崇高与壮美的表现手法

③教材诗歌中崇高与壮美的具体体现

2.诗歌鉴赏技巧的学习与应用

①诗歌意象的把握

②诗歌语言的分析

③诗歌情感的体验

3.诗人创作背景与诗歌主题的关系

①诗人的生活背景与创作动机

②诗歌主题的形成与历史背景

③诗人情感与主题的内在联系

4.学生写作能力的培养

①写作技巧的讲解与实践

②课后作业的布置与指导

③写作成果的展示与评价教学反思在教学《高中语文必修五北师大版第一单元崇高与壮美》的复习与测试过程中，我深感教学实践是一种不断探索和完善的过程。以下是我对本次教学的一些反思：

这节课的设计旨在让学生深入理解和欣赏诗歌中的崇高与壮美，提升他们的审美能力和文学素养。在导入环节，我发现通过展示图片和视频片段，学生能够迅速被吸引，对主题产生了浓厚的兴趣。这证明了直观教学手段在激发学生兴趣方面的有效性。

在基础知识讲解部分，我发现虽然我详细介绍了崇高与壮美的定义和特点，但在实际操作中，学生对于这些抽象概念的理解仍然存在一定的困难。今后，我需要更多地结合具体诗歌案例，让学生在具体的语言环境中感受和理解这些概念。

1.案例分析的深度不够

在案例分析环节，虽然学生能够积极参与讨论，但讨论的深度和广度还有待提高。我发现学生在分析诗歌时，往往停留在表面层次的感受，对于诗歌背后的深层含义和文化内涵的挖掘不够。未来，我计划引导学生更加深入地探讨诗歌的象征意义和隐喻，帮助他们理解诗歌的丰富内涵。

2.学生写作能力的培养需要加强

在课后作业中，我发现部分学生在撰写诗歌鉴赏文章时，仍然存在表达不清、分析不深入的问题。这说明在写作能力的培养上，我还需要下更多的功夫。我计划在课堂上加入更多的写作指导和实践环节，让学生在实践中提升写作能力。

3.课堂互动的改进空间

虽然学生在课堂上的参与度较高，但我在引导讨论和提问时，有时未能充分调动每个学生的积极性。未来，我打算采用更多样化的互动方式，比如小组竞赛、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

4.教学资源的整合与利用

在教学过程中，我发现有些教学资源的使用还不够充分。例如，我可以更多地利用多媒体资源，如诗歌朗诵视频、背景音乐等，来增强学生的感官体验，提高他们的学习兴趣。

5.对学生的个性化关注

每个学生的学习风格和接受能力都有所不同，我在教学中需要更多地关注学生的个性化需求。对于理解能力较弱的学生，我计划提供更多的辅导和个别指导，帮助他们跟上教学进度。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在导入环节，学生能够积极响应提问，表现出对崇高与壮美主题的兴趣。在基础知识讲解部分，学生能够认真听讲，对崇高与壮美的概念有了初步的理解。在案例分析环节，学生能够积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受，但部分学生在深入分析诗歌内涵方面还有提升空间。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组代表能够清晰地表达本组的分析成果，展示了对诗歌中崇高与壮美的理解和感悟。部分小组能够深入挖掘诗歌背后的文化内涵和象征意义，提出了独到的见解。但也有些小组在分析深度和逻辑性上略有不足，需要进一步引导和提升。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对教材诗歌的基本内容和主题有了较好的掌握。在诗歌鉴赏方面，学生能够运用所学知识分析诗歌的情感和意象，但部分学生在诗歌语言的鉴赏上还存在一定的困难。此外，学生在写作能力方面有待提高，需要更多的实践和指导。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，大部分学生能够按照要求撰写诗歌鉴赏文章，展示了对诗歌的理解和分析能力。但部分学生的写作still需要改进，如表达的准确性、逻辑性和深度等方面。

5.教师评价与反馈：

针对本次教学，我认为学生在课堂上表现出了积极的学习态度和良好的参与意识。在小组讨论和成果展示环节，学生展现出了合作精神和创新思维。但同时，我也发现学生在诗歌鉴赏的深度和写作能力上还有提升空间。

针对这些情况，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-加强对诗歌内涵的解读，引导学生深入挖掘诗歌的象征意义和隐喻；

-增加写作指导和实践环节，提高学生的写作能力；

-采用更多样化的教学手段，如多媒体资源、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性；

-对学生进行个性化关注，针对不同学生的学习需求提供相应的辅导和指导。第二单元幽默与荒诞5庄子寓言二则主备人备课成员设计思路一、设计思路

本节课以高中语文必修五北师大版第二单元“幽默与荒诞”中的庄子寓言二则为主题，旨在通过深入剖析庄子寓言的幽默与荒诞之美，引导学生领略古代文化的智慧。课程设计以学生为主体，注重培养学生的文本分析能力和审美鉴赏能力。通过互动讨论、案例分析、创意写作等方式，让学生在理解庄子寓言的基础上，进一步探索其在现代生活中的启示与价值。教学内容与课本紧密结合，确保学生在掌握基本知识的同时，能够提升自身的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析庄子寓言的语言特色，提高学生的文本解读能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解庄子寓言中的哲学思想，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解庄子寓言在传统文化中的地位，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对庄子寓言幽默与荒诞美的感知，提高审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解庄子寓言的文本内容，掌握其中的故事情节和人物形象。

②分析庄子寓言的幽默与荒诞特点，以及其背后的哲学思想。

③学习庄子寓言中的语言特色，如比喻、夸张等修辞手法。

2.教学难点

①深入解读庄子寓言中的隐喻和象征意义，理解其深层次的哲学内涵。

②探索庄子寓言与现代生活的关联，将庄子的思想应用到现实生活中。

③培养学生对庄子寓言的批判性思维，引导他们从不同角度审视文本，形成自己的见解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统介绍庄子寓言的背景和哲学思想，为学生提供必要的知识储备。

②运用讨论法，组织学生就庄子寓言中的主题和寓意进行小组讨论，促进学生思考与交流。

③实施案例分析法，通过分析具体的寓言故事，让学生理解庄子寓言的幽默与荒诞特征。

2.教学手段

①利用多媒体设备播放与庄子寓言相关的视频资料，增强学生的直观感受。

②使用教学软件展示庄子寓言的思维导图，帮助学生梳理和记忆文本结构。

③通过网络资源提供相关文献链接，让学生在课后进行自主学习和拓展阅读。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对庄子寓言的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道庄子寓言是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于庄子寓言的图片或视频片段，让学生初步感受庄子寓言的魅力和特点。

简短介绍庄子寓言的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.庄子寓言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解庄子寓言的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解庄子寓言的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍庄子寓言的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.庄子寓言案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解庄子寓言的特性和重要性。

过程：

选择《庄子》中的两个寓言故事进行分析，如《逍遥游》和《秋水》。

详细介绍每个故事的背景、特点和意义，让学生全面了解庄子寓言的多样性或复杂性。

引导学生思考这些故事对实际生活或学习的影响，以及如何应用庄子寓言中的思想解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论庄子寓言在现代社会中的适用性和意义，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个庄子寓言故事进行深入讨论。

小组内讨论该故事的主题、寓意以及如何将故事中的思想应用到现实生活中。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对庄子寓言的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括故事的主题、寓意及实际应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调庄子寓言的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括庄子寓言的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调庄子寓言在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用庄子寓言的思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于庄子寓言的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-相关文献：推荐学生阅读《庄子》原著，以及与庄子寓言相关的学术论文和解读书籍，如《庄子解读》、《庄子寓言的现代解读》等，以帮助学生更深入地理解庄子的哲学思想和寓言的深层含义。

-影视资料：提供一些以庄子寓言为主题的影视作品，如动画片、纪录片等，让学生通过视听方式感受庄子寓言的幽默与荒诞之美。

-艺术作品：介绍一些受庄子寓言启发的艺术作品，如绘画、雕塑等，让学生了解庄子寓言在艺术领域的影响和表现。

-现代案例分析：收集一些现代生活中的案例，如广告、电影中的幽默与荒诞元素，让学生对比分析庄子寓言与现代幽默的异同。

2.拓展建议

-深入阅读：《庄子》原著是理解庄子寓言的最佳途径，建议学生精读文本，标记难以理解的部分，并在课堂上与同学和老师讨论。

-写作练习：鼓励学生尝试创作自己的寓言故事，通过创作实践，加深对庄子寓言创作技巧和哲学思想的理解。

-主题探讨：组织学生围绕庄子寓言中的主题，如自由、人生观、道德观等，进行小组讨论或撰写论文，以深化对庄子哲学的认识。

-文化体验：建议学生参观博物馆、艺术展览等，亲身体验庄子寓言在艺术领域的表现，拓宽文化视野。

-实践应用：鼓励学生将庄子寓言中的思想应用到实际生活中，如解决人际关系问题、面对生活压力等，以提升学生的生活智慧。

-互动交流：建立线上讨论群，让学生在课后继续分享自己的阅读感悟、讨论问题和创作成果，促进学生的自主学习和交流。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了多媒体教学手段，通过播放庄子寓言的相关动画视频，让学生更直观地感受寓言的幽默与荒诞，提高了学生的学习兴趣。

2.我还设计了小组讨论环节，让学生在讨论中深入理解庄子寓言的哲学思想，这种互动式学习不仅锻炼了学生的合作能力，也使他们在交流中产生新的思考。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对庄子寓言的背景知识了解不足，导致在讨论时难以深入。

2.教学评价方面，我过于侧重于学生的知识掌握程度，而忽视了学生批判性思维和创新能力的培养。

3.在课堂管理上，由于学生讨论的热情较高，有时讨论内容偏离了主题，我需要更好地控制讨论的方向。

（三）改进措施

1.为了弥补学生对背景知识的不足，我计划在课前提供一些庄子的生平介绍和时代背景资料，让学生提前阅读，以便在课堂上更好地参与讨论。

2.在教学评价方面，我将更加注重学生的思维过程和创新意识，通过设置开放性问题，鼓励学生提出自己的见解，并在评价时考虑学生的思考深度和创意性。

3.为了有效管理课堂讨论，我会提前制定讨论指南，明确讨论的主题和方向，同时也会在讨论过程中适时介入，引导学生回到主题上来，确保讨论的深度和效率。内容逻辑关系1.庄子寓言的特点与价值

①庄子寓言的幽默与荒诞特点，如使用夸张、讽刺等手法。

②庄子寓言的哲学价值，如探讨人生、道德、自然等主题。

③庄子寓言的文学价值，如对后世文学创作的影响。

2.庄子寓言的文本分析

①故事情节的梳理，如《逍遥游》中的主要事件和转折点。

②人物形象的描绘，如《秋水》中的人物性格特征和象征意义。

③语言特色的分析，如庄子寓言中的比喻、拟人等修辞手法。

3.庄子寓言的当代意义

①庄子思想在现代社会中的应用，如对个人自由、社会责任的思考。

②庄子寓言对现代生活的启示，如面对压力、追求内心平静的态度。

③庄子寓言在文化传承中的角色，如对传统思想的继承与发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生参与度较高，大多数学生能够积极回答问题，对庄子寓言表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生能够主动发表自己的见解，课堂氛围活跃。但也有部分学生表现出一定的被动，需要更多的引导和鼓励。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节都能够围绕主题进行深入探讨，展示了较高的合作能力和思考深度。代表上台展示时，能够清晰地表达本组的观点和结论。不过，部分小组的讨论内容稍显表面，需要更多的深度挖掘。

3.随堂测试：

4.课后作业：

布置的课后作业要求学生撰写一篇关于庄子寓言的短文或报告。从提交的作业来看，学生们能够结合课堂所学，对庄子寓言进行一定的分析和思考。但部分学生的作业存在分析不够深入、思考不够全面的问题。

5.教师评价与反馈：

针对上述评价，我将在以下几个方面进行反馈和改进：

-针对课堂表现，我会继续鼓励学生积极参与，对于表现积极的学生给予表扬和肯定，同时关注那些较为被动学生的需求，给予更多的引导和鼓励。

-针对小组讨论成果展示，我会提出更具挑战性的问题，引导学生们进行更深入的讨论，并在展示环节强调逻辑性和条理性。

-针对随堂测试，我会加强对庄子寓言背后哲学思想和寓意的讲解，通过案例分析、讨论等方式，帮助学生更好地理解和吸收。

-针对课后作业，我会提供更多的参考资料和指导，帮助学生进行深入分析和思考，并要求他们在作业中展示自己的思考过程和结论。

-在整体教学过程中，我会注重培养学生的批判性思维和创新意识，通过设置开放性问题、鼓励学生提出不同观点等方式，激发学生的思维活力。第二单元幽默与荒诞6饥饿艺术家主备人备课成员教材分析《高中语文必修五北师大版第二单元幽默与荒诞6饥饿艺术家》选自弗兰茨·卡夫卡的短篇小说。本文以独特的幽默与荒诞手法，描绘了一位饥饿艺术家的悲剧命运，反映了现代社会中个体与社会的疏离关系。本节课旨在引导学生理解作品的主题思想，感受作者独特的写作风格，提升学生的文学鉴赏能力。教材内容与实际教学紧密结合，通过深入剖析文本，培养学生独立思考和批判性思维能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《饥饿艺术家》的语言特色，提高学生鉴赏文学作品的能力，发展学生的语言表达和写作技巧。

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