2024-2025学年高中语文必修五北京版教学设计合集

2024-2025学年高中语文必修五北京版教学设计合集目录一、第一单元议论抒情文 1.11归去来兮辞并序 1.22贝多芬百年祭 1.33想北平 1.4逍遥游 1.5本单元复习与测试二、第二单元小说与表现 2.15装在套子里的人 2.26华威先生 2.37铸剑 2.48变形记 2.5本单元复习与测试三、第三单元说理论世文 3.19劝学 3.210原毁 3.311窗 3.412西西弗神话 3.5本单元复习与测试第一单元议论抒情文1归去来兮辞并序课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《高中语文必修五北京版第一单元议论抒情文1归去来兮辞并序》以陶渊明的《归去来兮辞并序》为例，引导学生探讨古代议论抒情文的魅力。本文表达了作者对归隐生活的向往和对现实政治的失望，具有很高的文学价值和思想深度。教材选取这篇文章，旨在让学生感受文言文的魅力，提高文学鉴赏能力，同时培养独立思考和批判性思维。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握《归去来兮辞并序》的文学背景和作者的情感态度。

②分析文章的议论抒情手法和修辞技巧。

③培养学生对文言文的理解和鉴赏能力。

2.教学难点

①深入解读文中复杂的文言文句式和词汇，理解其深层含义。

②领悟作者通过寓言、象征等手法所传达的丰富情感和深刻哲理。

③指导学生如何运用批判性思维，对文章进行独立分析和评价。四、教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍《归去来兮辞并序》的文学背景和作者生平，为学生提供必要的知识基础。

②应用讨论法，组织学生分组讨论，探讨文章中的情感表达和修辞技巧，促进学生的思维发展和交流能力。

③实施案例分析法，通过分析具体文段，引导学生深入理解文言文的语言特色和艺术魅力。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示陶渊明的画像和相关历史背景资料，增强学生的直观感受。

②利用教学软件辅助文言文解析，帮助学生更好地理解难懂的文句。

③通过网络资源，如在线词典和古文翻译工具，提高学生对文言文的自主学习能力。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首现代诗歌作为导入，让学生体会现代诗歌中的抒情手法，然后提出问题：“大家是否想过，古人是如何抒发他们的情感的呢？”接着介绍陶渊明的生平和《归去来兮辞并序》的背景，引导学生进入文言文的抒情世界。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析《归去来兮辞并序》的文学背景，包括作者陶渊明的生平和创作背景。

②讲解文中重要的文言文句式和词汇，帮助学生理解文意。

③分析文章的议论抒情手法，如对比、排比、象征等，以及这些手法如何增强文章的表现力。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①让学生选取文中的一段，尝试用自己的语言翻译和解释，提高文言文的实际运用能力。

②通过角色扮演的方式，让学生模拟陶渊明的生活场景，体会作者的情感变化。

③利用多媒体展示古代文人的归隐生活，让学生对比现代生活方式，思考归隐的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

①讨论陶渊明在文中所表达的归隐思想对现代社会的启示。

②分析文中使用的修辞手法如何服务于文章的情感表达。

③探讨《归去来兮辞并序》中的人生观和价值观，以及它们对个人成长的影响。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调《归去来兮辞并序》的文学价值和情感表达的深度。总结陶渊明的归隐思想以及文言文的修辞手法，让学生认识到古典文学的魅力，并鼓励学生在生活中寻找抒情表达的灵感。同时，布置相关的课后作业，巩固所学内容。

（本节课总用时45分钟）六、教学资源拓展1.拓展资源

①介绍陶渊明的其他代表作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，让学生了解陶渊明的文学成就和风格特点。

②探讨魏晋时期的文人生活和社会背景，帮助学生理解《归去来兮辞并序》产生的时代背景。

③分析其他古代文人的归隐文学作品，如陶渊明的同代人谢灵运的《归园田居》等，对比不同作者的归隐思想。

④研究陶渊明诗歌中的自然描写，如《饮酒》系列诗歌，探讨其对自然美的感悟和表现。

⑤介绍陶渊明诗歌中的哲学思想，如对人生、道德、政治的看法，以及这些思想在文学作品中的体现。

⑥探讨《归去来兮辞并序》中的审美价值，包括诗歌的音乐性、节奏感和形式美。

2.拓展建议

①鼓励学生阅读陶渊明的其他文学作品，以加深对作者文学风格和思想的理解。

②建议学生查阅相关历史资料，了解魏晋时期的文人生活和政治环境，从而更好地理解陶渊明的归隐思想。

③指导学生进行文本比较，分析不同作者归隐文学作品的异同，提升文学鉴赏能力。

④引导学生关注陶渊明诗歌中的自然描写，通过对比分析，感受诗人对自然的热爱和对生活的态度。

⑤鼓励学生思考陶渊明诗歌中的哲学思想，探讨其对个人生活哲学的启示。

⑥提议学生尝试创作诗歌，模仿陶渊明的风格，以实践的方式加深对古典文学的理解和体验。

⑦建议学生参与文学社团或读书会，与同学分享阅读体验，互相学习，共同进步。

⑧鼓励学生参加相关的文学竞赛或活动，如古典文学知识竞赛、诗歌创作比赛等，以提升学习兴趣和动力。七、内容逻辑关系1.重点知识点

①陶渊明的生平简介及其在文学史上的地位。

②《归去来兮辞并序》的创作背景和主题思想。

③文中的议论抒情手法及其文学效果。

2.重点词汇

①“归去”一词的双关意义及其在文中的运用。

②“来兮”作为感叹词，表达的情感色彩。

③文中出现的生僻字词，如“徜徉”、“匪颁”等。

3.重点句子

①“归去来兮，田园将芜胡不归？”这句话作为全文的总起，表达了作者对归隐的强烈愿望。

②“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”这句话反映了作者对现实政治的不满和对个人命运的感慨。

③“悟已往之不谏，知来者之可追。”这句话总结了作者的人生感悟，表达了追求内心宁静和生活真谛的决心。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

①观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等，评估学生的积极性和互动性。

②记录学生在实践活动中的表现，如角色扮演、翻译文言文等，评估学生的实际操作能力和文言文应用能力。

③注意学生在课堂上的专注度，以及是否能跟上教学进度，理解教学内容。

2.小组讨论成果展示：

①每个小组选派一名代表，汇报本组在讨论中的主要发现和结论。

②教师根据小组汇报的内容，评价每个小组的合作效果和讨论深度，给出建设性的反馈意见。

③鼓励学生相互评价，提出对其他小组讨论成果的看法和建议。

3.随堂测试：

①设计简短的随堂测试，测试学生对《归去来兮辞并序》的理解程度，包括对文中重要词汇、句子的理解和分析。

②测试题目应涵盖本节课的教学重点，如对归隐思想的把握、修辞手法的识别等。

③教师批改测试卷，记录学生的答题情况，对错误率高的题目进行讲解和复习。

4.课后作业反馈：

①收集学生提交的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握和运用能力。

②对作业中的共性问题进行总结，课堂上集中讲解，帮助学生巩固知识点。

③对学生的个性化问题提供个别辅导，帮助学生克服学习难点。

5.教师评价与反馈：

①教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，给出综合评价。

②针对学生的不同情况，提供个性化的学习建议，如加强文言文阅读、参与文学社团活动等。

③对学生在学习过程中取得的进步给予肯定，对存在的问题提出改进的方向，鼓励学生持续学习和进步。

④定期与学生进行面对面交流，了解他们的学习感受和需求，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。教学反思与总结教学反思：

在讲授《归去来兮辞并序》这一课的过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法和实践活动，以期提高学生的学习兴趣和参与度。在教学方法上，我发现通过角色扮演的方式让学生模拟陶渊明的生活场景，能够有效地帮助他们理解文中情感和思想。这一点在课后学生的反馈中得到了证实，他们表示这种方式让他们更加亲近文本，感受到了作者的情感。

然而，在课堂管理方面，我也发现了一些问题。在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或者不感兴趣而没有积极参与，这导致讨论的效果不如预期。针对这一点，我意识到在今后的教学中，我需要更加细致地观察每个学生的反应，及时调整教学方法，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在策略上，我尝试通过多媒体设备展示历史背景资料，但我也发现，过多的视觉信息可能会分散学生的注意力。因此，我需要在今后的教学中更加精选教学资源，避免信息过载。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生通过学习《归去来兮辞并序》，不仅掌握了文言文的基础知识，还对古代文人的归隐思想有了更深的理解。在知识层面，学生能够熟练翻译文中的难句，理解文中重要的修辞手法。在技能层面，学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力得到了提升。在情感态度层面，学生对古典文学的兴趣明显增加，对传统文化有了更加尊重的态度。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在随堂测试中，部分学生对文中复杂句子结构的理解仍然不够深入。针对这个问题，我计划在今后的教学中增加一些针对性的练习，帮助学生更好地理解文言文的语法结构。

改进措施和建议：

为了提高教学质量，我计划采取以下措施：

1.加强课堂互动，确保每个学生都能参与到讨论和活动中来。

2.精选教学资源，避免信息过载，同时确保资源的实用性和针对性。

3.增加文言文语法结构的练习，帮助学生深入理解文本。

4.定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略。典型例题讲解例题一：解释《归去来兮辞并序》中“归去”一词的双重含义，并分析其在文中的作用。

答案：在文中，“归去”一方面指的是作者陶渊明离开仕途，回归田园的生活选择；另一方面也象征着作者追求精神自由和心灵宁静的内在追求。这个词在文中的作用是点题，表达了作者对现实政治的失望和对理想生活的向往。

例题二：分析《归去来兮辞并序》中“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”这句话的修辞手法及其效果。

答案：这句话运用了反问的修辞手法，通过反问强调了作者内心的矛盾和挣扎。修辞效果是增强了语句的感染力，使读者能够感受到作者深刻的情感体验。

例题三：翻译并解释《归去来兮辞并序》中的句子：“悟已往之不谏，知来者之可追。”

答案：翻译为现代汉语是：“意识到过去的错误无法挽回，知道未来的正确道路还来得及追求。”这句话表达了作者对过去的反思和对未来的积极态度。

例题四：探讨《归去来兮辞并序》中作者对自然的描写，并分析其对主题的衬托作用。

答案：作者在文中多次描绘自然景色，如“采菊东篱下，悠然见南山”，这些描写不仅展示了作者对自然的热爱，也衬托出他追求自然和谐、超脱世俗的主题。

例题五：结合《归去来兮辞并序》的内容，谈谈你对陶渊明归隐思想的理解。

答案：陶渊明的归隐思想体现了他对现实政治的不满和对个人精神自由的追求。他认为，只有远离尘世的纷扰，才能追求内心的宁静和生活的真谛。这种思想对后世产生了深远的影响，启发了无数人追求理想的生活方式。

在讲解这些例题时，我会引导学生深入文本，通过具体的词句分析和翻译练习，帮助他们更好地理解文言文，同时培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。通过这些例题的讲解，学生不仅能够掌握文本知识，还能够提升对古典文学的理解和欣赏。第一单元议论抒情文2贝多芬百年祭学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《贝多芬百年祭》一文的语言特色，提高学生鉴赏文学作品的能力，培养其准确、流畅、有深度的表达方式。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨贝多芬音乐成就背后的精神内涵，激发学生独立思考、批判性思维和创新意识。

3.文化传承与理解：通过学习贝多芬的生平和创作，使学生了解西方古典音乐发展历程，增强对优秀传统文化的传承与理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对议论抒情文的审美情趣，提高其审美鉴赏能力，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《贝多芬百年祭》一文中议论抒情的特点：通过分析文章的开篇立意、论证结构以及情感表达，让学生理解议论抒情文的写作技巧，例如文章如何围绕贝多芬的音乐成就和精神力量进行论述，以及如何运用比喻、排比等修辞手法增强说服力。

-深入理解贝多芬音乐创作的精神实质：通过对文中具体语句的解读，如“他的音乐是苦难的产物，也是苦难的解脱”，让学生体会到贝多芬音乐中的抗争精神和对美好生活的追求。

-提升文学鉴赏能力：通过对比阅读，让学生学会如何从语言、情感、思想等方面鉴赏文学作品，例如分析文中对贝多芬音乐形象的描绘和情感表达的细腻程度。

2.教学难点

-理解文中抽象概念的具体含义：例如，“音乐的永恒之美”和“灵魂的解放”等概念，学生可能难以直观理解。需要通过具体的音乐作品和生活中的实例来辅助解释，帮助学生形成清晰的认识。

-分析文章中的复杂论证过程：文章中涉及贝多芬音乐创作的历史背景、音乐理论等专业性较强的内容，学生可能会感到难以理解。教师应通过分解论证步骤，逐步引导学生理解作者的论证逻辑。

-提高写作能力：学生在尝试模仿议论抒情文的写作时，可能会遇到如何组织材料、如何运用恰当的论证方法等难题。教师需要提供写作指导和实例，帮助学生克服这些难点。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PowerPoint演示文稿、视频播放软件

-课程平台：学校在线学习管理系统

-信息化资源：《贝多芬百年祭》文本电子版、贝多芬音乐作品音频资料

-教学手段：小组讨论、课堂提问、写作练习、分组展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《贝多芬百年祭》的电子文本和贝多芬音乐作品的音频资料，要求学生预习并理解文章主旨。

-设计预习问题：提出问题如“文章作者是如何看待贝多芬的音乐成就和精神力量的？”以及“贝多芬的音乐对你有何启示？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文本和聆听音乐作品，记录对文章的理解和感受。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放贝多芬的音乐片段，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解议论抒情文的特点，分析《贝多芬百年祭》的论证结构和语言特色。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨贝多芬音乐对个人精神的影响。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对贝多芬音乐的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解议论抒情文的写作技巧和文章结构。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：促进学生在小组合作中交流思想，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作任务，要求学生写一篇关于贝多芬音乐影响的短文。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步了解贝多芬和古典音乐。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，撰写关于贝多芬音乐影响的文章。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习贝多芬的生平和音乐作品。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自我学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我认知和自我改进能力。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读罗曼·罗兰的《贝多芬传》，深入了解贝多芬的生平和创作背景。

-音乐作品：介绍贝多芬的重要作品，如《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等，并提供音频资料供学生欣赏。

-相关电影：推荐观看电影《CopyingBeethoven》，这部电影以贝多芬晚年的生活为背景，展现了贝多芬的音乐创作过程。

-艺术画作：介绍描绘贝多芬的画作，如雕塑和油画，让学生从不同角度感受贝多芬的艺术形象。

-研究论文：提供一些关于贝多芬音乐创作风格和影响的研究论文，帮助学生从学术角度深入理解贝多芬的音乐成就。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生深入阅读《贝多芬百年祭》一文，分析文章的写作风格、结构布局和修辞手法。

-音乐欣赏：建议学生在欣赏贝多芬音乐作品时，注意体会音乐中的情感表达和旋律变化，尝试理解作品背后的故事和情感。

-写作练习：要求学生以贝多芬的音乐作品或生平为题材，撰写一篇短文，表达自己对贝多芬的理解和感悟。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对贝多芬音乐和《贝多芬百年祭》一文的见解，促进思想交流。

-观看电影：观看电影《CopyingBeethoven》后，让学生撰写观后感，分析电影中的贝多芬形象与教材中的描述有何异同。

-艺术创作：鼓励学生尝试创作与贝多芬相关的艺术作品，如绘画、音乐创作等，以表达自己对贝多芬的理解和情感。

-学术研究：引导学生阅读研究论文，了解贝多芬音乐创作的学术观点，尝试对贝多芬的音乐成就进行评价和分析。

-社会实践：组织学生参观音乐厅、博物馆等场所，亲身体验贝多芬音乐的魅力，拓展视野。

-自主学习：鼓励学生利用图书馆、网络资源等自主学习贝多芬的生平和音乐作品，提高学生的自主学习能力。重点题型整理题型一：文本分析题

题目：分析《贝多芬百年祭》一文中，作者如何通过对比手法展现贝多芬的音乐成就和精神力量。

答案：作者在文中通过对比贝多芬的生活困境与音乐成就，展现了贝多芬不屈不挠的精神力量。例如，文中提到贝多芬在失聪后仍然坚持创作，通过这种对比，突出了贝多芬对音乐的热爱和对命运的抗争。

题型二：情感理解题

题目：结合《贝多芬百年祭》一文，谈谈你对贝多芬音乐中“苦难的解脱”这一概念的理解。

答案：贝多芬的音乐作品常常表达出对苦难的超越和对美好生活的向往。例如，《月光奏鸣曲》中的旋律虽然带有哀伤，但同时也流露出一种平静和希望，这种音乐情感体验让人在苦难中找到心灵的慰藉。

题型三：修辞手法题

题目：在《贝多芬百年祭》一文中，作者运用了哪些修辞手法来增强文章的表现力？

答案：作者在文中运用了多种修辞手法，如比喻、排比和拟人等。例如，将贝多芬的音乐比喻为“苦难的产物”，通过拟人化的表达，使音乐具有了生命和情感。

题型四：写作风格题

题目：简述《贝多芬百年祭》一文的写作风格及其对文章表达效果的影响。

答案：《贝多芬百年祭》一文的写作风格具有明显的抒情性，语言优美，情感真挚。这种风格使得文章能够深刻地传达出作者对贝多芬的敬仰和对音乐之美的感悟，增强了文章的感染力。

题型五：创作背景题

题目：结合贝多芬的生平，分析《贝多芬百年祭》一文中提到的音乐作品与贝多芬生活经历的关系。

答案：贝多芬的音乐作品往往与他的生活经历紧密相关。例如，《命运交响曲》创作于贝多芬听力逐渐衰退的时期，作品中的激烈冲突和最终胜利的主题，反映了贝多芬面对命运的挑战时的内心斗争和坚持。板书设计①

-贝多芬百年祭

-罗曼·罗兰

-议论抒情文

②

-贝多芬生平简介

-音乐成就

-精神力量

-文章结构

-论证方法

③

-引言：贝多芬音乐成就概述

-主体：

-贝多芬的音乐与苦难

-贝多芬的精神力量

-贝多芬的音乐对后世的影响

-结论：贝多芬音乐的永恒价值教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：评价学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论的积极性。

-注意力集中度：观察学生在课堂上的注意力集中情况，确保教学内容的吸收和理解。

-思考深度：评估学生对讨论问题的思考深度，如是否能从不同角度分析贝多芬的音乐成就和精神力量。

2.小组讨论成果展示：

-交流效果：评价学生在小组讨论中的交流能力和团队合作精神，如是否能有效沟通、分享观点。

-创新性：观察学生在讨论中提出的新观点和创新思考，如是否能结合自身知识提出独到见解。

-实用性：评估学生的讨论成果是否具有实际应用价值，如是否能将贝多芬的精神力量与现实生活相联系。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，检验学生对《贝多芬百年祭》一文的理解程度，包括对作者观点、文章结构和修辞手法的掌握。

-应用能力：测试学生是否能够运用所学知识分析其他类似文本，如分析其他作曲家的音乐成就和精神品质。

-写作能力：评估学生在回答测试题时的写作能力，包括逻辑性、条理性和表达清晰度。

4.课后作业反馈：

-完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性和完整性。

-创作水平：评估学生的课后作业是否体现了对贝多芬音乐和精神的理解，如写作是否具有深度和原创性。

-反思能力：观察学生在作业中的自我反思，如是否能认识到自己的不足并提出改进措施。

5.教师评价与反馈：

-针对性：教师评价应针对每个学生的学习特点和进步，给予个性化的指导和建议。

-鼓励性：在评价中应注重鼓励学生的积极表现，增强学生的自信心和学习动力。

-改进性：教师应提出具体可行的改进建议，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。

-反馈方式：通过个别辅导、课堂评价和书面反馈等方式，确保学生能够及时了解自己的学习状况，并根据反馈调整学习策略。教学反思十、教学反思

今天上完《贝多芬百年祭》这节课，我有很多感触。首先，我觉得这篇文章对学生来说是一个很好的教材，它不仅让我们了解了贝多芬这位伟大音乐家的生平和成就，更重要的是，它传达了一种不屈不挠、追求卓越的精神。

在课堂上的互动环节，我发现学生对于贝多芬的音乐成就和精神力量有很浓厚的兴趣。他们对于文章中提到的“苦难的解脱”这一概念，提出了很多自己的见解。有的同学说，贝多芬的音乐就像他的生命一样，充满了抗争和力量；有的同学则认为，贝多芬的音乐是一种对美好生活的向往，即使在最艰难的时刻，也能找到希望的光芒。

在讨论过程中，我也发现了一些问题。有些学生对于贝多芬的音乐了解不够深入，对于文章中的某些专业术语感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的基础，适当降低难度，让学生能够在理解文章的同时，也能欣赏到贝多芬的音乐。

另外，我发现学生在小组讨论中表现出色，他们能够积极地参与到讨论中来，分享自己的观点。这让我感到欣慰，也让我意识到小组讨论这种教学方式的有效性。在今后的教学中，我会更多地采用小组讨论的方式，让学生在互动中学习，在交流中成长。

在随堂测试中，我发现部分学生在回答问题时，对于文章的结构和作者的论证方法理解不够透彻。这让我反思，我在讲解文章结构和论证方法时，是否过于理论化，没有结合实际例子进行讲解。在今后的教学中，我会更加注重理论与实践的结合，通过具体的案例分析，帮助学生更好地理解文章内容。

此外，我还注意到，有些学生在写作练习中，对于如何运用修辞手法表达情感感到困难。这让我想到，在今后的教学中，我需要加强对学生写作技巧的指导，例如，通过范文分析，让学生了解不同的修辞手法在文章中的应用。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。今天这节课让我收获颇丰，也让我看到了学生的成长。在今后的教学中，我会继续努力，不断优化教学方法，让学生在语文学习的道路上越走越远。我相信，只要我们用心去教，用爱去引导，每一个学生都能成为自己生命中的贝多芬，奏响属于自己的生命乐章。第一单元议论抒情文3想北平一、教材分析

高中语文必修五北京版第一单元以议论抒情文为主题，本节课为第三篇课文《想北平》，作者通过独特的视角，以真挚的情感抒发了对北平的深厚感情。课文通过对比手法，展现了北平的地理特色、人文风情以及历史变迁，表达了作者对家乡的眷恋和对国家命运的关切。本节课旨在培养学生的审美情趣、提高文学鉴赏能力，同时引导学生关注家乡，激发爱国情怀。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《想北平》中的语言特色，学生能够理解并运用抒情性议论的表达方式，提升自身的书面表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的情感态度和价值观，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够理解作者对北平文化的情感表达，增强对中华文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的鉴赏能力，通过对《想北平》的审美体验，提升学生的文学审美素养。三

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了议论文的基本结构，对抒情性议论有一定的了解，同时通过之前的文学作品学习，对文学作品的情感表达有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品通常具有较高兴趣，他们具备一定的文学鉴赏能力，喜欢通过文学作品来感悟生活、理解社会。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论和小组合作来深入理解课文内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《想北平》中的抒情议论时可能会遇到如何把握作者情感与议论观点的关系，以及如何将这种抒情议论方式运用到自己的写作中去的挑战。同时，对于作者所提到的北平文化背景，一些学生可能由于缺乏相关的生活经验而难以深入理解。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，以促进学生理解和吸收。首先，通过讲授介绍抒情议论的特点和《想北平》的背景，为学生奠定理论基础。接着，设计小组讨论活动，让学生分析课文中的抒情议论段落，分享对作者情感的理解。此外，引入角色扮演活动，让学生模拟文中情景，加深对课文内容的体验。在教学媒体使用上，将利用PPT展示关键信息和课文插图，增强视觉效果，辅助学生更好地理解和记忆。五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾之前学过的议论文知识，如“议论文的三要素是什么？”接着介绍本节课将要学习的抒情议论性文章《想北平》，并简要介绍作者老舍及其与北平的渊源，激发学生兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）讲解抒情议论的特点，结合《想北平》中的具体例子，让学生理解抒情议论在表达观点时的独特魅力。

（2）分析《想北平》中的抒情议论段落，引导学生关注作者如何将情感与议论相结合，表达对北平的深厚感情。

（3）讲解《想北平》中的修辞手法，如对比、排比等，让学生感受文章的语言美。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组让学生选取《想北平》中的抒情议论段落，进行角色扮演，体验作者的情感。

（2）让学生模仿《想北平》中的抒情议论方式，以自己的生活为素材，写一段抒情议论文字。

（3）组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的创作，并互相评价。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论内容举例回答：

（1）讨论《想北平》中抒情议论段落的作用，如何增强文章的表现力。

（2）分析作者在《想北平》中如何运用对比手法展现北平的特色。

（3）探讨《想北平》中的抒情议论对现代写作的启示。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课所学内容，强调抒情议论的特点及其在写作中的应用。同时，总结学生在实践活动中的表现，鼓励他们在今后的写作中大胆尝试抒情议论的表达方式。

本节课用时共计45分钟。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解和掌握了抒情议论的特点：通过本节课的学习，学生能够明确抒情议论在议论文中的地位和作用，理解其与一般议论文的区别。他们能够识别《想北平》中的抒情议论段落，并分析这些段落如何增强文章的情感表现力和说服力。

2.提升了文学鉴赏能力：学生对《想北平》的深入分析，使他们能够从语言、结构、修辞等多个角度去欣赏文学作品，提高了他们对文学作品的鉴赏能力。在讨论和写作活动中，学生能够运用所学知识，对文本进行深入解读。

3.增强了写作技能：学生在模仿《想北平》中的抒情议论风格进行写作实践后，他们的写作技能得到了提升。他们能够运用抒情议论的方式，结合自身的情感体验，创作出具有感染力的文章。

4.加深了对家乡和文化的认识：通过学习《想北平》，学生不仅理解了作者对家乡的眷恋之情，也激发了对自身家乡文化的兴趣和探究欲望。他们在小组讨论中分享了对家乡的认识，增强了对传统文化的认同。

5.提升了批判性思维能力：在分析《想北平》的过程中，学生学会了如何批判性地思考问题，他们能够对作者的观点进行评价，提出自己的见解，并在讨论中与他人交流互动。

6.增强了团队合作能力：在实践活动中，学生通过小组合作完成了写作任务和讨论，这不仅提高了他们的写作能力，也增强了团队合作能力。他们在合作中学会了倾听、尊重他人意见，并有效地表达了自身的观点。

7.培养了自主学习习惯：本节课的学习激发了学生对文学的兴趣，他们课后主动阅读更多老舍的作品，通过自主学习，进一步拓宽了文学视野。

8.提升了语言表达能力：在课堂讨论和写作实践中，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够更准确、更有逻辑地表达自己的思想和感受。七、板书设计

①文章结构：

-《想北平》的三个部分：对北平的地理环境、人文风情、历史变迁的描述

-抒情议论在文章中的位置和作用

②重点词汇：

-“想”：表达作者对北平的思念之情

-“对比”：通过对比手法展现北平的特色

-“抒情议论”：将情感与议论相结合的表达方式

③重点句子：

-“北平是我的家，我是北平的人。”：直接表达作者对北平的归属感

-“北平的秋天是最美的。”：抒发作者对北平秋天的喜爱

-“我想念北平，就像想念自己的亲人。”：通过比喻手法强调作者对北平的深厚感情八、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读老舍的《想北平》全文，深入理解作者对北平的深厚情感及其抒情议论的表达方式。

2.选择一段自己感兴趣的抒情议论段落，写一篇300字左右的短文，分析该段落中抒情与议论的结合方式，以及这种结合对文章表达效果的影响。

3.以“我想念的家乡”为主题，运用本节课学习的抒情议论技巧，创作一篇不少于500字的作文。

作业反馈：

1.阅读反馈：

-批改学生阅读笔记，检查是否能够准确把握文章的主题和情感。

-反馈时指出学生理解上的误区，如对抒情议论的理解不够深入或混淆了抒情与议论的界限。

-给出改进建议，如建议学生多读几遍文章，关注作者的情感变化和论证逻辑。

2.短文分析反馈：

-批改学生的短文，关注他们是否能够准确分析抒情议论的特点。

-反馈时指出学生分析中的亮点和不足，如是否能够结合具体词句进行深入分析。

-给出改进建议，如建议学生更多地关注文章的语言特色和情感表达。

3.作文反馈：

-批改学生的作文，评估他们是否能够运用抒情议论的方式表达对家乡的情感。

-反馈时指出作文中的亮点，如情感真挚、表达流畅等，同时指出需要改进的地方，如论述不够充分、情感表达不够深刻等。

-给出具体的改进建议，如建议学生在写作时更多地结合个人经历，增加文章的感染力。九、课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，以更全面地了解老舍的文学风格和思想内涵。

-视频资源：观看关于老舍生平和创作的纪录片，以及《想北平》的朗读视频，帮助学生更直观地感受文本的情感魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生自主选择感兴趣的材料进行阅读，并做好阅读笔记，记录下自己的感悟和思考。

-要求学生撰写一篇关于老舍作品阅读的心得体会，字数不少于500字，重点分析老舍作品中的抒情议论手法及其效果。

-教师提供必要的指导和帮助，如为学生推荐高质量的阅读材料，对学生在阅读过程中遇到的问题进行解答，以及对学生的阅读心得进行点评。

-鼓励学生在课后进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相学习，共同进步。

-学生可以尝试将所学的抒情议论手法应用到自己的写作中，教师可提供写作指导，帮助学生提升写作水平。

-定期组织阅读分享会，让学生有机会在课堂上分享自己的阅读成果，增强学生的表达能力和自信心。十、教学反思

在完成《想北平》这一课的教学后，我深感学生在抒情议论方面的理解和运用有了明显的提升。以下是我对本次教学的一些反思：

课堂上，学生对抒情议论的理解较为迅速，能够识别并分析《想北平》中的抒情议论段落。这得益于我在导入新课时，通过提问和回顾之前的知识，为学生奠定了基础。但我也发现，部分学生在分析抒情议论的特点时，还是有些混淆，未来我需要在这一点上给予更多的指导。

在实践活动环节，学生的参与度很高，他们积极进行角色扮演和写作练习，这让我感到欣慰。但同时，我也注意到一些学生在写作时，对抒情议论的运用还不够自然，有时会出现生搬硬套的情况。这说明学生在实践中还需要更多的练习和指导。

小组讨论是本次教学的一个亮点，学生们能够围绕主题展开深入的讨论，分享彼此的见解。但我也发现，有些学生在讨论中过于依赖小组其他成员，缺乏独立思考。未来，我需要更多地鼓励学生独立思考，提升他们的批判性思维能力。

在作业布置与反馈环节，我发现学生们对作业的态度较为认真，但作业质量参差不齐。有些学生在分析抒情议论时，能够结合文章内容进行深入分析，而有些学生则显得较为表面。这说明学生在理解抒情议论方面还有提升的空间。

总体来说，这次教学取得了一定的成效，但也存在不足。在未来的教学中，我计划采取以下措施进行改进：

1.加强对抒情议论特点的讲解，通过更多的实例帮助学生理解。

2.增加学生的写作练习，特别是在抒情议论方面的练习，让他们在实践中不断提升。

3.鼓励学生在讨论中独立思考，培养他们的批判性思维。

4.对作业进行更为细致的批改和反馈，指出学生的不足，并提供具体的改进建议。第一单元议论抒情文逍遥游学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析高中语文必修五北京版第一单元《议论抒情文逍遥游》聚焦于议论抒情文的阅读与写作，旨在培养学生的思辨能力和审美情趣。本单元选取了《逍遥游》、《秋水》等经典篇目，通过深入分析文本，使学生掌握议论抒情文的特点、结构及论证方法，同时引导学生学会运用议论抒情的手法表达自己的观点。本节课将围绕《逍遥游》进行讲解，让学生感受庄子独特的审美观和人生哲学。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活等核心素养。通过深入分析《逍遥游》，使学生能够理解并欣赏经典文学作品，提升文化认同和审美鉴赏能力；培养批判性思维，学会从不同角度审视问题；引导学生运用自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解与写作能力；同时，关注学生的情感体验，引导他们正确看待人生百态，形成积极向上的生活态度。教学难点与重点1.教学重点

-理解《逍遥游》的文本结构：分析文章的开头、中间、结尾部分，如何层层递进地展开论述，以及庄子如何运用寓言故事来阐述哲学观点。

-学习议论文的论证方法：通过举例说明庄子如何使用类比、对比、归纳等论证手法，以及这些手法如何增强文章的说服力。

-感受庄子的审美情趣和人生哲学：通过分析庄子笔下的形象描绘和语言特色，理解庄子对自由、逍遥生活的追求和人生价值观。

2.教学难点

-掌握《逍遥游》中的哲学概念：如“逍遥”、“无为”、“道”等，这些概念对于学生来说较为抽象，需要通过具体的例子和情境来帮助学生理解。

-分析寓言故事的象征意义：庄子在文中使用了大量的寓言故事，如“鲲鹏展翅”、“大瓮之舞”等，学生需要识别这些故事背后的象征意义，并理解它们与文章主旨的关系。

-理解庄子的语言特色：庄子的语言风格独特，充满想象力和幽默感，学生需要学会欣赏这种风格，并能够模仿运用到自己的写作中。

-写作实践：将庄子的论证方法和审美情趣应用到自己的写作中，这对于学生来说是一个挑战，需要通过大量的写作练习和实践来突破。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、Word文档

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：经典文学作品电子版、《逍遥游》相关学术资料、教学视频片段

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、写作练习教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示《逍遥游》中的经典语句，如“天地大美，而吾独逍遥其間”，引导学生思考“逍遥”的含义。

-学生分享自己对“逍遥”的理解，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍庄子和《逍遥游》的背景，为学生播放一段关于庄子生平的短视频。

-教师带领学生阅读《逍遥游》的文本，分析文章的结构，解释“逍遥”、“无为”等哲学概念。

-通过具体例子，教师展示如何运用类比、对比等论证手法，并引导学生理解其作用。

-教师通过角色扮演的方式，让学生模拟庄子与惠子的辩论，体验辩证思维的过程。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，选择《逍遥游》中的某个段落，分析其论证方法和语言特色。

-每组学生向全班分享自己的分析结果，教师给予点评和指导。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“庄子笔下的鲲鹏有什么象征意义？”引导学生深入思考。

-学生回答后，教师引导学生进一步探讨：“在现实生活中，如何实现个人的‘逍遥’？”

-教师通过思维导图的方式，总结本节课的核心内容，并与学生一起探讨如何将所学应用到实际生活中。

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习要点，强调庄子的哲学思想对现代生活的启示。

-布置作业：写一篇短文，讨论如何在现代社会中追求“逍遥”生活，并运用本节课学到的论证手法。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的思维活力，同时紧扣教学重难点，确保学生对《逍遥游》的理解和掌握。学生学习效果学生在本节课学习《逍遥游》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《逍遥游》的文本结构，分析文章的开头、中间、结尾部分，并理解其如何层层递进地展开论述。

-学生掌握了庄子的哲学概念，如“逍遥”、“无为”、“道”等，并能将这些概念应用到实际生活中。

-学生学会了识别和运用类比、对比等论证手法，提高了写作议论文的能力。

-学生能够欣赏庄子的语言特色，理解其审美情趣和人生哲学。

2.思维能力方面：

-学生通过角色扮演和课堂讨论，提高了辩证思维能力，学会了从不同角度审视问题。

-学生在分析《逍遥游》中的寓言故事时，锻炼了象征意义解读的能力，增强了文本解读的深度。

-学生在小组讨论中，学会了合作学习和自主学习，提高了问题解决能力。

3.情感态度方面：

-学生通过学习庄子的哲学思想，形成了对自由、逍遥生活的向往，增强了生活态度的积极性。

-学生在课堂互动中，体验到了学习经典文学的乐趣，提高了对文学作品的兴趣和鉴赏能力。

4.实践运用方面：

-学生能够将庄子的论证方法和审美情趣应用到自己的写作中，提高了写作质量。

-学生通过完成课后作业，探讨了如何在现代社会中追求“逍遥”生活，将课堂所学与现实生活相结合。

5.核心素养提升方面：

-学生的文化认同感得到增强，对中华传统文化有了更深的理解和尊重。

-学生的批判性思维和创造性思维得到培养，能够从经典文学中汲取智慧，形成自己的见解。

-学生的自主学习能力和合作学习能力得到提升，为终身学习奠定了基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演的教学方法，让学生模拟庄子与惠子的辩论，这种互动性强的教学方式提高了学生的参与度和兴趣，也使得哲学概念的理解更加生动形象。

2.我运用了思维导图来总结课程内容，帮助学生构建知识框架，这种视觉化的教学工具使得学生能够更加清晰地把握文章结构和核心观点。

3.课后作业的设计上，我鼓励学生将庄子的哲学思想与现代生活联系起来，这样的实践性作业不仅增强了学生的实际应用能力，也提高了他们对课程价值的认识。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对庄子的哲学概念理解仍然较为困难，这可能是因为缺乏足够的背景知识或者对哲学思维的陌生。

2.虽然课堂互动较多，但部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为性格内向或者讨论主题不够吸引他们。

3.在教学评价方面，我发现传统的书面考试难以全面反映学生对课程内容的理解和掌握，需要寻找更加全面和有效的评价方式。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解庄子的哲学概念，我计划在课前提供一些相关的背景资料，如庄子的生平介绍、道家哲学的基本概念等，以便学生能够有更多的知识储备。

2.针对小组讨论中部分学生参与度不高的问题，我将调整讨论主题，使其更加贴近学生的生活经验，并鼓励学生分享个人的想法和感受，以提高他们的参与兴趣。

3.在教学评价方面，我打算引入形成性评价，通过课堂提问、小组报告、学习日志等方式，更加全面地评估学生的学习过程和成果。同时，我也会考虑设计一些开放性的考试题目，鼓励学生进行深度思考和创造性表达。课后作业1.阅读理解题

请阅读《逍遥游》中的“鲲鹏展翅”段落，并回答以下问题：

-描述鲲鹏的形象和特点。

答案：鲲鹏是一种巨大的鸟，其背若泰山，翼若垂天之云。它能够一跃冲上九万里的高空，飞越南海。

2.分析题

分析《逍遥游》中庄子与惠子辩论的三个回合，分别概括他们的观点和论据。

答案：

-第一回合：庄子认为大小鱼鸟各有所适，惠子认为庄子过于理想化。

-第二回合：庄子通过鲲鹏的例子说明大小有差，但各有其用，惠子认为庄子忽视实际。

-第三回合：庄子提出“至人无己，神人无功，圣人无名”的观点，惠子未能理解。

3.写作题

以“现代社会中的逍遥生活”为题，写一篇短文，运用《逍遥游》中的论证手法，表达你对逍遥生活的理解和追求。

答案示例：在现代社会，逍遥生活并非遥不可及。如同庄子笔下的鲲鹏，我们应在纷繁复杂的世界中找到自己的位置，不被外界的喧嚣所扰。逍遥，是一种内心的宁静和对生活的热爱，是对自由的追求和对自我价值的实现。

4.翻译题

将《逍遥游》中的以下句子翻译成现代汉语：

“吾友跬步以至，吾友徐行以远。”

答案：我的朋友一步步地走，我的朋友慢慢走就能走得更远。

5.思考题

结合《逍遥游》的内容，谈谈你对“无为而治”的理解，并举例说明如何在生活中实践“无为而治”。

答案：无为而治是道家哲学的核心思想之一，意指顺应自然，不违背事物的本性。在生活中的实践可以是，比如在处理人际关系时，不过度干涉他人，给予对方足够的空间和自由，这样往往能够达到更好的沟通效果。板书设计①文章结构重点：

-开篇提出“逍遥游”的概念

-中间通过鲲鹏寓言展开论证

-结尾阐述“至人无己，神人无功，圣人无名”的哲学思想

②关键词：

-逍遥

-无为

-鲲鹏

-至人、神人、圣人

③重点句子：

-“夫逍遥游者，游于无穷者也。”

-“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”

-“至人无己，神人无功，圣人无名。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，尤其是在角色扮演环节，学生们能够积极投入，生动地演绎了庄子与惠子的辩论。在讲授新课环节，学生们能够认真听讲，对《逍遥游》的内容和哲学思想表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组能够围绕讨论主题进行深入的探讨，大多数学生能够积极参与，提出自己的见解。在成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的观点，展示出对文本的深入理解和创新思考。

3.随堂测试：

通过随堂测试，发现学生们对《逍遥游》的基本内容和庄子的一些哲学概念有了较好的掌握。但部分学生在理解庄子哲学思想的深度上还有所欠缺，需要进一步的指导和深化。

4.课后作业评价：

课后作业收上来后，可以看出学生们在写作上的努力，能够将庄子的哲学思想与现实生活联系起来，进行创造性表达。但部分学生的写作逻辑不够清晰，需要在今后的教学中加强写作指导和练习。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，教师将给予以下反馈：

-对于课堂上积极参与的学生，教师将给予肯定和鼓励，以激发他们进一步的学习兴趣。

-对于小组讨论中表现优秀的小组，教师将总结他们的亮点，并推广到全班，以促进班级整体的学习氛围。

-对于随堂测试中存在的问题，教师将针对性地进行讲解和复习，确保学生对知识点的掌握。

-对于课后作业，教师将提供个性化的写作指导，帮助学生提高写作能力，同时也会指出作业中的不足，引导学生在下一次作业中改进。

-教师还会根据学生的整体表现，调整教学策略和教学方法，以满足不同学生的学习需求，确保教学效果的最大化。第一单元议论抒情文本单元复习与测试主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是对高中语文必修五北京版第一单元“议论抒情文本”进行复习与测试。主要包括对单元内重点篇目《改造我们的学习》、《反对本本主义》、《纪念白求恩》等进行深入分析，总结课文中的议论抒情技巧，以及进行相关测试，检验学生对本单元知识点的掌握。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学过的议论文和抒情文有关，通过复习和测试，帮助学生巩固已掌握的议论文和抒情文的基础知识，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。教材章节包括第一单元的三篇课文，涉及到的内容有：议论文的基本结构、论证方法、抒情文的情感表达等。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析课文中的议论抒情技巧，提高学生运用语言进行论证和抒情的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会独立思考，形成自己的见解，并能够有效地表达。

3.文化传承与理解：通过对经典文本的学习，加深学生对中华文化的理解，传承优秀的传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中语言的魅力，培养审美情趣，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

-议论文的结构与论证方法：重点在于让学生掌握议论文的三要素（论点、论据、论证）以及常见的论证方法（如归纳论证、演绎论证、类比论证等）。例如，在《改造我们的学习》一文中，引导学生分析作者是如何通过引用经典论据来支持自己的论点的。

-抒情文的情感表达：重点在于让学生理解抒情文中情感的真挚表达和文学美。例如，在《纪念白求恩》一文中，作者如何通过对白求恩的回忆和赞美，传达出对英雄的崇敬和哀思。

2.教学难点

-论证逻辑的理解：学生往往难以理解议论文中的逻辑关系，尤其是复杂的论证过程。例如，在《反对本本主义》一文中，作者使用了多个论据来支持中心论点，学生可能难以把握这些论据之间的逻辑联系。

-抒情情感的感受：学生可能难以深入体会到抒情文中所表达的情感。例如，在《纪念白求恩》中，作者对白求恩的深情描绘，学生可能需要教师的引导才能深刻感受到文中的情感深度。

-文本分析与评价：学生可能不擅长对文本进行深入分析和评价，需要教师在课堂上提供具体的方法和步骤。例如，如何从语言、结构、情感等多个角度去分析《改造我们的学习》这篇文章，并对其进行评价。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教材：高中语文必修五北京版

-PPT课件：包含课文重点内容、结构分析、论证方法等

-黑板与粉笔：用于板书和重点标注

-投影仪：展示PPT课件和文本材料

-电子屏幕：播放相关视频资料

-信息化资源：学校图书馆相关书籍、在线学习平台

-教学手段：小组讨论、课堂提问、学生展示、写作练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《改造我们的学习》的结构分析PPT和《纪念白求恩》的情感表达视频，要求学生预习并理解课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“在《反对本本主义》中，作者是如何使用归纳论证法的？”引导学生思考论证方法。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和预习资料，理解课文结构和情感表达。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《纪念白求恩》的视频片段，引出对抒情文的情感表达讨论。

-讲解知识点：详细讲解议论文的论证方法和抒情文的情感表达技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的论证逻辑和情感表达。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析课文中的论证方法和情感表达。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解议论文和抒情文的技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作练习，要求学生撰写一篇议论文或抒情文。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提出改进建议。知识点梳理1.议论文的基本结构

-引言：引出论点，通常包含背景介绍和问题提出。

-论点：明确作者的观点或立场。

-论据：提供支持论点的证据，可以是事实、数据、例证等。

-论证：通过逻辑推理，展示论据与论点之间的联系。

-结论：总结全文，强化论点，提出建议或展望。

2.常见的论证方法

-归纳论证：从个别事实归纳出一般性结论。

-演绎论证：从一般性原则推导出个别事实的结论。

-类比论证：通过比较相似情况，推导出结论。

-因果论证：分析原因和结果之间的关系，推导出结论。

3.抒情文的情感表达

-直接抒情：直接表达作者的情感，通常使用第一人称。

-间接抒情：通过描写、叙述、议论等方式，间接表达情感。

-情感变化：分析情感在文中的变化过程，如从悲伤到喜悦。

4.语言特色与修辞手法

-修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比等，增强语言的表现力。

-语言风格：根据不同的文体，分析语言风格的差异，如议论文的严谨、抒情文的优美。

5.《改造我们的学习》知识点

-论点：提出改造学习的必要性和方法。

-论据：使用历史和现实的事例作为论据。

-论证：通过对比分析，展示旧的学习方法的问题和新的学习方法的优点。

6.《反对本本主义》知识点

-论点：反对教条主义，提倡实事求是。

-论据：引用毛泽东的实践论和实事求是的思想。

-论证：通过批判教条主义，提出实事求是的重要性。

7.《纪念白求恩》知识点

-情感表达：通过回忆和赞美白求恩，表达对英雄的崇敬和哀思。

-语言特色：使用生动的描绘和比喻，增强文章的感染力。

8.阅读理解技巧

-抓住文章的主旨和论点，理解作者的立场和观点。

-分析文章的结构，理解各部分之间的逻辑关系。

-关注文章中的关键词和修辞手法，理解其深层含义。

9.写作技巧

-确定文章的主题和论点，明确写作目的。

-选择合适的论证方法，合理组织论据。

-注意文章的开头和结尾，使文章结构完整。

10.文化传承与理解

-分析课文中的文化元素，如历史背景、文化传统等。

-理解课文中的文化内涵，如对英雄的赞美、对传统的尊重等。

11.审美鉴赏与创造

-欣赏课文中的语言美、情感美、结构美等。

-通过模仿和创新，尝试创作自己的文学作品。课后作业1.写作练习：《改造我们的学习》读后感

-要求：结合自己对《改造我们的学习》的理解，写一篇不少于500字的读后感。可以从以下角度入手：

-分析作者提出的学习方法的优点。

-结合自身学习经历，谈谈对学习方法改进的看法。

-对未来学习的展望。

2.文本分析：《反对本本主义》中的论证方法

-要求：选择《反对本本主义》中的一段论证，分析其论证方法，并说明为何这种方法有效。

-例如：分析文章中“教条主义”的论据，指出其论证方法为因果论证，并解释为何通过分析原因和结果之间的关系，能够有效地反驳教条主义。

3.创意写作：《纪念白求恩》中的情感表达

-要求：以《纪念白求恩》中的一段文字为灵感，创作一段不少于300字的抒情文字，表达对白求恩的敬意或对英雄的赞颂。

-例如：以“白求恩的微笑”为题，创作一段抒发对白求恩无私奉献精神的文字。

4.诗词创作：以《改造我们的学习》中的观点为主题

-要求：根据《改造我们的学习》中的观点，创作一首不少于八句的诗词，表达对学习方法和态度的看法。

-例如：以“学海无涯”为题，创作一首表达对学习不懈追求的诗词。

5.小组讨论：《反对本本主义》中的批判性思维

-要求：分组讨论《反对本本主义》中批判教条主义的内容，各小组选取一段进行深入分析，并准备在课堂上进行展示。

-例如：分析文章中“本本主义”的弊端，以及作者提出的解决方法。

答案示例：

1.读后感：《改造我们的学习》读后感

（学生自行创作，以下为示例）

在《改造我们的学习》中，作者提出了改造学习的必要性和方法。我认为，作者的观点具有很高的现实意义。在学习过程中，我们应注重理论联系实际，将所学知识应用于实践，这样才能更好地提高自己的综合素质。同时，作者强调学习方法的重要性，这使我意识到，要成为一个优秀的学习者，不仅要掌握知识，还要掌握科学的学习方法。

2.文本分析：《反对本本主义》中的论证方法

（学生自行分析，以下为示例）

在《反对本本主义》中，作者通过因果论证的方法，批判了教条主义的弊端。例如，作者指出：“教条主义只重理论，不重实践，结果导致理论与实践脱节。”这段话通过分析教条主义导致理论与实践脱节的原因，有力地反驳了教条主义。

3.创意写作：《纪念白求恩》中的情感表达

（学生自行创作，以下为示例）

白求恩的微笑，如春风拂面，温暖了无数人的心。他无私奉献的精神，永远值得我们学习。在这微笑的背后，是他对生命的热爱，对人类的关怀。白求恩，你是我们的英雄，你的精神将永远激励我们前行。

4.诗词创作：以《改造我们的学习》中的观点为主题

（学生自行创作，以下为示例）

学海无涯，勤者常至。

知识如山，攀者不弃。

改造学习，求真务实。

时不我待，奋进不息。

5.小组讨论：《反对本本主义》中的批判性思维

（学生自行讨论，以下为示例）

在《反对本本主义》中，作者批判了教条主义的弊端，并提出了实事求是的方法。我们小组认为，作者的观点具有很强的现实意义。在现实生活中，许多人过于迷信书本知识，忽视了实践的重要性。因此，我们要学会批判性思维，既要重视理论，又要注重实践，这样才能不断提高自己的综合素质。课堂1.课堂提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解《改造我们的学习》时，教师可以提问：“作者提出了哪些改造学习的方法？”通过学生的回答，教师可以判断学生对课文内容的理解程度，并及时调整教学策略。

2.课堂观察：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习状态。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生的参与程度、讨论的深度和广度等，从而评估学生对知识的掌握程度。

3.课堂测试：在课堂教学中，教师可以设计一些小测试，检验学生对知识点的掌握情况。例如，在讲解完议论文的论证方法后，教师可以设计一道题目：“请分析《反对本本主义》中作者使用了哪些论证方法？”通过学生的回答，教师可以了解学生对论证方法的理解程度。

4.课后作业评价：教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。例如，在批改学生关于《改造我们的学习》的读后感时，教师可以指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。

5.学生自我评价：鼓励学生在课后对自己的学习情况进行反思和总结，找出自己的不足并制定改进计划。例如，在完成课后作业后，学生可以反思自己在理解课文内容、运用论证方法等方面的表现，并提出改进措施。

6.家长反馈：通过家长会、家访等方式，了解家长对学生在学习方面的评价和建议。例如，教师可以询问家长：“您的孩子在家里是否经常阅读相关书籍？”通过家长的反馈，教师可以了解学生在家庭中的学习情况，从而更好地指导学生的学习。

7.同伴评价：鼓励学生之间进行互评，互相学习，共同进步。例如，在小组讨论环节结束后，教师可以组织学生进行互评，让学生互相指出对方在讨论中的优点和不足，从而提高学生的自我评价能力和团队合作能力。

8.教师自我评价：教师在课后对自己的教学情况进行反思和总结，找出自己的不足并制定改进计划。例如，教师可以反思自己在课堂提问、讲解知识点、组织课堂活动等方面的表现，并提出改进措施。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入案例教学：在讲解议论文和抒情文时，可以引入实际案例，让学生更直观地理解课文内容。例如，在讲解《改造我们的学习》时，可以引入一些成功人士的学习经历，让学生从中汲取学习方法和态度的启示。

2.设计互动式教学：通过小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握知识和技能。例如，在讲解抒情文时，可以让学生进行角色扮演，感受不同情感的表达方式。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对课文内容不感兴趣或缺乏自信。

2.教学方法单一：教学方法相对单一，可能导致学生对知识点的理解不够深入。

3.评价方式不足：评价方式较为单一，难以全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，在讲解议论文时，可以设计一个辩论赛，让学生分组讨论，表达自己的观点。

2.丰富教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法等，帮助学生深入理解知识点。例如，在讲解抒情文时，可以结合音乐、绘画等艺术形式，让学生更直观地感受情感表达。

3.多元化评价方式：采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测试、学生互评等，全面反映学生的学习情况。例如，在评价学生的读后感时，可以结合学生的语言表达、情感体验、逻辑思维等方面进行评价。第二单元小说与表现5装在套子里的人课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《装在套子里的人》，这是高中语文必修五北京版第二单元的小说篇目。通过分析主人公别里科夫的生活态度、行为习惯以及他在社会中的形象，探讨小说所反映的社会现实和作者的创作意图。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过小说的基本知识，如情节、人物、环境等，本节课将引导学生运用这些知识分析《装在套子里的人》中的相关元素，进一步深化对小说的理解。同时，本节课的教学内容也与现实生活紧密相关，有助于学生更好地理解社会现象。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析《装在套子里的人》，学生将提高运用文学语言进行表达的能力，培养批判性思维和创造性思维，提升对小说艺术的审美鉴赏能力，同时加深对俄罗斯文学及其中所蕴含的人性思考的理解，从而促进学生全面素养的提升。三、学习者分析1.学生已经掌握了小说的基本概念、结构要素（如情节、人物、环境）以及一些基本的文学鉴赏方法。在之前的课程中，他们已经阅读并分析过一些经典小说，对小说的阅读技巧有了一定的积累。

2.学习兴趣方面，学生对小说阅读普遍有较高的兴趣，尤其是对具有深刻社会意义和丰富情感表现的小说。在能力上，学生具备一定的文本分析能力，能够识别小说中的主题和象征意义。学习风格方面，学生倾向于通过讨论和合作学习来深入理解文本，同时也喜欢通过写作和表达来展示自己的思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对小说深层含义的理解可能不够深入，可能会忽略一些微妙的象征和暗示；在分析人物性格时，可能难以把握作者的描写技巧和隐含的意图；此外，对于一些较难理解的文学术语和概念，学生可能会感到困惑。在写作和表达方面，学生可能需要更多的指导来提高他们的论述能力和批判性思维。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导讲解和学生的积极参与，深入分析小说《装在套子里的人》的主题和人物形象。具体教学活动包括分组讨论，让学生在小组内分享对小说的理解，通过合作探究来深化认识；同时，设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的场景和对话，增强对人物性格和故事情节的体验。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示小说的时代背景，以及相关文学作品，以辅助教学内容的呈现，激发学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程设计五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张描绘套子的图片，引导学生思考“套子在生活中可能象征着什么？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《装在套子里的人》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍小说的背景和作者，然后分段落阅读小说，边读边讲解小说中的关键词汇和人物性格特点。

-教师引导学生关注小说中的象征意义，如“套子”的象征，并分析主人公别里科夫的行为对周围人的影响。

-教师通过板书总结小说的主题思想，如个人与社会的关系、改革与守旧等。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“别里科夫的‘套子’行为是如何体现他在社会中的异化？”

-学生分小组讨论，每组准备回答，教师巡回指导，帮助学生形成深刻的见解。

-每组选代表分享讨论成果，教师点评并引导全班讨论，深化对小说主题的理解。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个与小说内容相关的问题，要求学生快速回答，检验学生对新知识的理解和掌握。

-教师选取几个关键词汇，让学生用这些词汇造句，加深对词汇的记忆和应用。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习要点，强调小说的主题和人物性格分析。

-教师鼓励学生在课后进一步阅读相关文学作品，拓宽文学视野。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置作业：写一篇关于《装在套子里的人》的读后感，要求结合小说主题和个人理解。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在写作中发挥创造性思维。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、问答等方式激发学生的思维，同时结合课后作业，促进学生对小说深层次的理解和核心素养的提升。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-推荐阅读陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》，这部作品同样探讨了个人与社会的关系，以及人性的复杂性。

-阅读《安娜·卡列尼娜》中关于主人公列宾的描写，与别里科夫进行对比分析，探讨两位作家对于人物刻画的不同手法。

-阅读契诃夫的其他小说，如《海鸥》、《樱桃园》等，了解契诃夫的文学风格和创作主题。

2.课后自主学习和探究

-让学生自主查找关于19世纪俄国社会背景的资料，了解当时的社会环境，以及这种环境对文学创作的影响。

-鼓励学生尝试创作一篇以“套子”为主题的短篇小说，通过创作实践加深对小说创作技巧的理解。

-让学生调查现代社会中是否存在“套子”现象，结合实际案例进行分析，撰写调查报告。

-探究小说中的象征手法，如“套子”、“天气”等元素在小说中的作用，以及它们如何反映人物的心理状态。

-组织学生进行小组研究，选择一位19世纪俄国作家，研究其作品的主题、风格和创作背景，并在班上分享研究成果。

-鼓励学生参加文学社团或写作工作坊，与其他文学爱好者交流学习，提升自己的文学素养和创作能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了以角色扮演的形式来让学生更深入地理解小说人物的心理状态，这种互动式的教学方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.通过引入多媒体资源，如相关历史背景的视频资料，我发现在帮助学生建立文本与现实之间的联系方面取得了良好的效果，增强了教学的直观性和生动性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论题目设置不够吸引他们，或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到讲授环节可能占用了过多的课堂时间，导致学生实践和互动的机会减少。

3.在教学评价方面，我依赖于传统的书面作业评价，未能充分利用多元化的评价方式来全面评估学生的学习成果。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的效率，我将在讨论前提供更具体的问题引导，并确保每个小组成员都有明确的角色和任务，以便每个学生都能积极参与。

2.我计划调整课堂时间分配，减少