2024-2025学年中职语文拓展模块人教版教学设计合集

2024-2025学年中职语文拓展模块人教版教学设计合集目录一、第一单元记叙类文章阅读 1.1阅读与欣赏 1.2表达与交流 1.3语文综合实践活动 1.4本单元复习与测试二、第二单元论述类文章阅读 2.1阅读与欣赏 2.2表达与交流 2.3语文综合实践活动 2.4本单元复习与测试三、第三单元诗歌散文欣赏 3.1阅读与欣赏 3.2表达与交流 3.3语文综合实践活动 3.4本单元复习与测试四、第四单元小说剧本欣赏 4.1阅读与欣赏 4.2表达与交流 4.3语文综合实践活动 4.4本单元复习与测试五、第五单元古代诗歌欣赏 5.1阅读与欣赏 5.2表达与交流 5.3语文综合实践活动 5.4本单元复习与测试六、第六单元古代散文欣赏 6.1阅读与欣赏 6.2表达与交流 6.3语文综合实践活动 6.4本单元复习与测试第一单元记叙类文章阅读阅读与欣赏主备人备课成员设计思路结合中职语文拓展模块人教版第一单元的教学要求，本节课以“记叙类文章阅读与欣赏”为主题，旨在通过深入分析课本中的记叙类文章，提高学生的阅读理解能力，培养审美情趣。课程设计将围绕文章的结构、情节、人物、语言等方面展开，以问题引导、案例分析和小组讨论为主要教学方法，充分调动学生的主观能动性，实现教学目标。同时，课程内容将结合学生的实际生活，提升学习的实用性和趣味性。核心素养目标培养学生对记叙类文章的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力；锻炼学生通过分析文章结构、情节、人物描写来理解作者表达的情感与主旨；发展学生的批判性思维，学会独立思考和评价文学作品；增强学生运用语文知识解决实际问题的能力。学情分析本课程面向的是中职学生，他们在知识层面已具备一定的语文基础，但阅读记叙类文章的能力参差不齐。大部分学生对记叙文有基本的理解，但缺乏深入分析和欣赏的能力。在能力方面，学生的逻辑思维和批判性思维尚未成熟，需要通过引导来培养。素质方面，学生对文学作品的兴趣和审美观念有待提高。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读不专注、思考不深入的问题，这可能会影响他们对文章的理解和欣赏。另外，由于中职学生更注重专业技能的培养，对语文课程的重要性认识不足，可能导致学习动力不足。

针对这些情况，课程设计需注重激发学生的学习兴趣，通过生动的案例和互动讨论，提高学生的阅读参与度，同时结合学生的实际生活，增强课程的实用性和吸引力，从而促进学生主动学习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版中职语文拓展模块第一单元教材，确保每位学生配备。

2.辅助材料：收集与课程相关的记叙类文章电子文档，制作PPT课件，包括文章结构分析图、人物关系图等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以及白板和书写工具。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，以方便学生讨论和记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布本单元记叙类文章的预习资料，包括文章原文和背景资料，要求学生预习并概括文章主旨。

设计预习问题：设计问题如“文章中的叙述视角有何特点？”“主要人物的性格特征是什么？”等，引导学生深入文本。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文章，尝试概括文章主旨。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的习惯。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示文章中的精彩片段，引发学生对记叙文阅读的兴趣。

讲解知识点：讲解记叙文的结构、人物描写等知识点，结合实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的人物形象和情节安排。

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的见解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解知识点，帮助学生掌握记叙文阅读技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提高分析能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇类似的记叙文阅读分析作业，巩固课堂所学。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生深入了解记叙文。

反馈作业情况：批改作业并及时给予反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，加深对记叙文阅读的理解。

拓展学习：利用提供的资源进行自学，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思总结提升自我学习能力。

本节课的重点在于培养学生的记叙文阅读与欣赏能力，难点在于对文章结构的深入分析和人物描写技巧的理解。通过以上教学实施过程，旨在让学生能够独立分析记叙文，提升文学素养。学生学习效果学生学习后在以下方面取得了显著的效果：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解记叙类文章的结构和特点，掌握了分析文章主旨、人物形象和情节发展的方法。在课后作业和课堂讨论中，学生能够准确概括文章内容，对文章的深层含义有了更深刻的理解。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过欣赏和分析经典记叙文作品，提高了对文学作品的鉴赏能力。他们能够识别出文章中的修辞手法和艺术特色，对作品的文学价值有了更全面的认识。

3.批判性思维发展：课堂上的小组讨论和问题解答环节，鼓励学生提出自己的观点，质疑文章中的叙述，培养了学生的批判性思维能力。学生学会了从多个角度审视问题，形成了独立思考和判断的能力。

4.语言表达能力提高：通过课堂活动和课后作业，学生有机会表达自己的思想和感受。他们在讨论中学会了如何组织语言，清晰地表达自己的观点，语言表达能力得到了提升。

5.自主学习习惯养成：课前预习和课后拓展学习的任务，促使学生养成了自主学习的习惯。学生学会了如何利用网络资源和图书馆资料进行自学，增强了学习自觉性和主动性。

6.团队协作能力增强：在小组讨论和课堂活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这种合作学习的方式，不仅提高了学生的团队协作能力，还增强了他们的沟通技巧和集体荣誉感。

7.实际问题解决能力提升：通过分析记叙文中的实际问题，学生学会了如何将理论知识应用于实际情境中。他们在解决实际问题时，能够运用所学知识和方法，提高了问题解决能力。

8.文学创作兴趣激发：在学习记叙文的过程中，学生接触到了各种风格的文学作品，这激发了他们对文学创作的兴趣。一些学生开始尝试自己写作，创作出具有个人特色的记叙文。

9.人文素养提高：通过学习记叙文，学生不仅掌握了文学知识，还接触到了丰富的文化背景和人文精神。这有助于提高学生的人文素养，培养他们的文化自觉和民族自豪感。

10.综合素质提升：学生在本节课的学习中，不仅提高了语文素养，还锻炼了思维能力、表达能力、合作能力和创新能力等多方面的综合素质。板书设计①文章结构分析

-记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

-文章开头、发展、高潮、结局的结构框架

②人物描写方法

-人物形象：性格特征、外貌描写、语言描写、行为描写

-人物关系：主要人物与次要人物的关系梳理

③重点词句解析

-关键词：体现文章主旨、情感或人物性格的词语

-关键句：文章中的中心句、转折句、抒情句等，以及其修辞手法和表达效果课堂1.课堂评价

教师活动：

-提问：在课堂讨论环节，教师通过提问的方式检查学生对记叙文阅读技巧的掌握程度，观察学生的反应和回答，以了解学习情况。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、注意力集中程度以及互动交流情况，及时发现学生的学习问题。

-测试：定期进行小测试，评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。

学生活动：

-回答问题：学生在教师的提问下积极思考并回答问题，展示自己的学习成果。

-参与讨论：学生在课堂讨论中积极参与，与同学交流阅读感悟和阅读策略。

-完成测试：学生认真完成测试，通过测试检验自己的学习效果。

评价方法与目的：

-及时发现问题：通过提问和观察，教师能够及时发现学生在学习过程中的困难和问题。

-解决问题：针对发现的问题，教师及时进行指导，帮助学生解决问题，提高学习效率。

-促进进步：通过测试和反馈，学生能够了解自己的学习状态，受到激励，继续努力。

2.作业评价

教师活动：

-批改作业：教师认真批改学生的作业，对学生的答案进行分析和点评，指出优点和不足。

-反馈指导：教师及时向学生反馈作业批改情况，提供具体指导意见，鼓励学生改进。

-鼓励进步：对学生的进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

学生活动：

-提交作业：学生按时提交作业，展示自己的学习成果。

-接受反馈：学生认真听取教师的反馈意见，对作业中的错误进行反思和改正。

-努力提高：学生根据教师的指导，努力提高自己的阅读和写作能力。

评价方法与目的：

-促进反思：通过作业批改和反馈，学生能够对自己的学习过程进行反思，找出不足之处。

-提高效率：教师的指导有助于学生提高作业质量，提高学习效率。

-激发动力：通过鼓励和肯定，学生能够获得成就感，激发学习的内在动力。教学反思与总结在完成中职语文拓展模块人教版第一单元“记叙类文章阅读与欣赏”的教学后，我深感教学过程中的收获与不足，以下是我的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将教学内容与学生的实际生活相结合，以提高他们的学习兴趣。通过引入多媒体资源和设置互动环节，课堂氛围较为活跃。然而，我也发现了一些不足之处。

在教学方法上，我意识到自主学习环节的引导可能不够细致，部分学生对于预习任务的理解和完成情况并不理想。此外，在课堂讨论中，我注意到部分学生参与度不高，可能是因为我对讨论的引导不够，或者是学生对于记叙文阅读的兴趣不够浓厚。

在教学策略上，我试图通过设置不同难度的讨论题目来满足不同层次学生的需求，但实际操作中发现，部分题目对于基础薄弱的学生来说仍然存在难度，这可能导致他们在课堂上的参与感降低。

在教学管理上，我意识到对于学生的学习进度监控不够严密，尤其是在课后自主学习环节。这可能导致学生在课后缺乏有效的学习指导和监督，影响学习效果。

教学总结：

尽管存在上述不足，但本节课在整体上取得了较好的教学效果。学生们在记叙文阅读理解、文学鉴赏、批判性思维等方面都有了明显的提升。他们在课堂讨论中积极发言，对文章进行了深入分析，展现出了良好的学习态度和进步。

在知识掌握方面，学生们能够准确概括文章主旨，分析人物形象和情节发展，对记叙文的结构有了更清晰的认识。在技能提升方面，学生们学会了如何运用阅读技巧来提高阅读效率，对文学作品有了更深的理解。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.加强预习环节的引导，明确预习目标，提供更具体的预习任务，确保学生能够有针对性地进行自主学习。

2.设计更多层次化的讨论题目，确保不同水平的学生都能参与到课堂讨论中来，提高他们的参与感和学习动力。

3.加强对学生的学习进度监控，尤其是在课后自主学习环节，可以通过在线平台或微信群等方式，及时了解学生的学习情况，提供必要的指导和帮助。

4.继续优化教学方法和策略，尝试引入更多互动和实践活动，提高学生的学习兴趣和参与度。第一单元记叙类文章阅读表达与交流授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过中职语文拓展模块人教版第一单元“记叙类文章阅读表达与交流”的学习，使学生掌握记叙类文章的基本特征、结构及表达技巧，提高学生的阅读理解能力和表达能力。结合课本内容，注重培养学生的观察、分析、归纳和表达能力，使其能够在实际生活中运用所学知识，为后续的学习和职业发展奠定基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。具体包括：通过阅读记叙类文章，提高学生的信息提取、整合与表达能力；发展学生的批判性思维，培养独立思考与问题解决能力；增强对文学作品审美价值的认识，提升审美素养；以及理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-记叙类文章的阅读方法：引导学生掌握如何快速捕捉文章的关键信息，例如人物、事件、时间、地点等要素，如《我的叔叔于勒》中的主要人物关系和事件发展。

-记叙文的表达方式：强调记叙、议论、描写等表达方式的特点和应用，如《背影》中父亲送行的描写，如何通过细节展现人物情感。

-文章结构分析：教会学生如何识别记叙类文章的开头、发展、高潮、结尾等结构，如《卖油翁》的故事情节划分。

-阅读理解与表达：培养学生能够准确理解文章内容，并进行有效的口头或书面表达，如就《我的叔叔于勒》中的主题进行讨论。

2.教学难点

-记叙文中的隐含意义：帮助学生理解文章中的隐喻、象征等修辞手法所传达的深层意义，例如《项链》中的项链象征地位的变迁。

-人物性格分析：指导学生通过人物的语言、行为、心理等描写来分析人物性格，如《背影》中父亲的形象刻画。

-记叙文与议论文的区别：让学生明确记叙文与议论文在结构、语言、表达方式上的不同，例如在《出师表》中，诸葛亮如何通过记叙自己的经历来论证其忠诚。

-阅读策略的应用：教会学生如何在阅读不同类型的记叙文时运用不同的阅读策略，如快速浏览、深度分析等，以提高阅读效率和理解深度。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版中职语文拓展模块教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：收集与记叙类文章相关的经典文学作品电子文档，准备投影设备展示文章精彩片段。

3.教学工具：准备笔记本电脑、投影仪、音响等设备，以及白板和记号笔，方便板书和标注重点。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排讨论桌椅，促进课堂互动和合作学习。教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们将开始学习中职语文拓展模块人教版第一单元的内容——“记叙类文章阅读表达与交流”。请大家先回顾一下我们之前学过的记叙文特点，谁能告诉我记叙文通常包含哪些要素？

-（学生）人物、事件、时间、地点、原因、结果。

2.文本阅读与理解

-（教师）很好。现在请大家打开教材，翻到《我的叔叔于勒》这篇文章，我们首先进行全文阅读。在阅读过程中，请大家注意文章中的人物、事件、时间、地点等要素，并思考文章的主旨是什么。

-（学生）阅读文章，思考主旨。

3.文章结构分析

-（教师）阅读完成后，我们来进行文章结构分析。请同学们以小组为单位，讨论文章的开头、发展、高潮、结尾分别在哪里，并简单描述每个部分的内容。

-（学生）小组讨论，分析文章结构。

4.人物形象分析

-（教师）接下来，我们聚焦文章中的人物形象。请大家重点关注叔叔于勒这个角色，分析他的性格特点。可以从他的语言、行为、心理等方面入手。

-（学生）分析叔叔于勒的性格特点。

5.课文主旨内容探究

-（教师）通过分析，我们了解到叔叔于勒是一个怎样的人物。那么，文章的主旨是什么呢？请同学们结合文章内容，思考这一问题。

-（学生）思考并回答文章主旨。

6.记叙文表达方式学习

-（教师）现在，我们来学习记叙文中的表达方式。请同学们找出文章中的记叙、议论、描写等表达方式，并举例说明它们在文章中的作用。

-（学生）找出并分析表达方式。

7.阅读策略分享

-（教师）在阅读记叙文时，我们需要掌握一些阅读策略。请同学们分享自己阅读《我的叔叔于勒》时使用的阅读策略，以及这些策略如何帮助理解文章。

-（学生）分享阅读策略。

8.口头表达练习

-（教师）为了加深对文章内容的理解，我们将进行口头表达练习。请同学们选择文章中的某个场景，用语言描述出来，并尝试表达自己的感受。

-（学生）进行口头表达练习。

9.书面表达练习

-（教师）接下来，我们进行书面表达练习。请同学们选择一个你印象深刻的人物或场景，写一篇简短的记叙文，要求运用我们今天学到的表达方式。

-（学生）完成书面表达练习。

10.总结与反思

-（教师）通过今天的学习，我们掌握了记叙类文章的阅读方法、表达方式，以及人物形象分析等技巧。请大家回顾一下本节课的内容，分享一下你的收获。

-（学生）总结本节课的学习内容，分享收获。

11.作业布置

-（教师）最后，我给大家布置一道作业。请同学们结合今天的学习内容，写一篇关于《我的叔叔于勒》的读后感，要求字数不少于500字，下节课我们进行分享交流。

-（学生）记录作业要求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：通过学习《我的叔叔于勒》等记叙类文章，学生能够更好地把握文章的主旨和结构，理解作者通过人物、事件、时间、地点等要素传达的信息，提高了阅读理解能力。

2.表达方式的掌握：学生在课堂上通过讨论、分享等方式，学会了如何运用记叙、议论、描写等表达方式，能够更准确地表达自己的思想和情感。

3.人物形象分析能力增强：通过对叔叔于勒等人物形象的分析，学生学会了如何通过细节描写来理解人物性格，提高了分析人物形象的能力。

4.阅读策略的运用：学生在学习过程中，不仅掌握了阅读记叙类文章的策略，如快速浏览、深度分析等，还能够将这些策略应用到其他类型的文本阅读中。

5.口头表达能力的提高：通过课堂上的口头表达练习，学生能够更自信地表达自己的观点，语言组织能力得到提升。

6.书面表达能力的提升：学生在书面表达练习中，能够运用所学的表达方式，结合自己的感受，创作出有深度的记叙文。

7.文化理解和审美鉴赏能力的提高：通过对经典文学作品的学习，学生不仅理解了文章的深层意义，还能够欣赏文学作品的艺术价值，增强了对中华传统文化的认识。

8.思维发展与提升：在分析文章结构、人物形象、表达方式等过程中，学生的批判性思维和问题解决能力得到了锻炼。

9.学习习惯的养成：通过本节课的学习，学生养成了认真阅读、深入思考、积极参与讨论的良好学习习惯。

10.学习兴趣的激发：学生对记叙类文章产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索更多的文学作品，为后续学习打下了坚实的基础。课后作业1.请根据《我的叔叔于勒》一文，撰写一篇关于叔叔于勒的人物小传，要求不少于300字，重点描述其性格特点和人生经历。

2.以《背影》为例，分析文章中父亲送行的场景描写，探讨作者是如何通过细节描写传达情感和突出主题的。写一篇分析性文章，字数不少于500字。

答案示例：

在《背影》中，父亲送行的场景描写细腻而感人。作者通过对外貌、动作、语言等方面的细节描写，展现了父亲深沉的爱子之情。例如，父亲在月台上买橘子时的一系列动作，生动地表现了父亲对儿子的关心和爱护。同时，文章通过父亲背影的描写，传达了儿子对父亲的思念之情，突显了文章的主题——父爱如山。

3.阅读教材中的《项链》一文，分析女主人公玛蒂尔德的性格特点，并探讨她的悲剧命运是如何形成的。

答案示例：

玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的女性。她因为一条假的钻石项链，陷入了沉重的债务和悲惨的命运。她的悲剧命运是由于她自身的虚荣心和错误的价值观所导致的，同时也反映了当时社会对女性的压迫和限制。

4.请从《卖油翁》这篇文章中，选择一个你认为最精彩的段落，进行段落分析。阐述该段落如何运用记叙、议论、描写等表达方式，以及它对文章主旨的贡献。

答案示例：

《卖油翁》中，卖油翁倒油入葫芦的描写段落尤为精彩。作者通过记叙和描写的方式，生动地展现了卖油翁高超的技艺和从容的态度。这一段落不仅增加了文章的可读性，也通过卖油翁的形象，寓意了“熟能生巧”的主题。

5.结合教材中的《出师表》一文，分析诸葛亮是如何通过记叙自己的经历来论证其忠诚的。

答案示例：

在《出师表》中，诸葛亮通过记叙自己追随刘备的经历，展现了自己的忠诚和奉献精神。他详细叙述了自己从三顾茅庐到辅佐刘备建立蜀汉的过程，以此证明自己的忠诚和对国家的忠诚。这种记叙方式使得诸葛亮的忠诚形象更加深入人心。

6.请以《我的叔叔于勒》为例，写一篇关于亲情的记叙文，要求运用至少三种不同的表达方式，字数不少于600字。

答案示例：

亲情是人生最珍贵的财富，《我的叔叔于勒》让我深刻体会到了这一点。记忆中最温暖的场景，是叔叔于勒在冬日里为我编织围巾的情景。那时，他坐在窗边，手中的针线穿梭如飞，我则静静地坐在他身边，感受着亲情的温暖。

叔叔的语言总是那么朴实无华，但每一句话都透露出他对我的关爱。他常常说：“孩子，你要学会独立，但要记得，家永远是你最坚强的后盾。”这些话，如同一股暖流，温暖着我的心。

当我看到叔叔那日益佝偻的背影，我心中涌起了一股莫名的情感。那是一种对亲情的珍视，对岁月流逝的无奈，还有对未来的期待。我知道，叔叔的每一次付出，都是为了我好，为了这个家。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解练习：请同学们选择教材中的一篇记叙类文章，写一篇不少于300字的阅读心得，重点分析文章的人物形象、情节发展和主题表达。

2.写作练习：根据本节课学习的表达方式，创作一篇记叙文，题目自拟，要求运用记叙、议论、描写等手法，字数不少于500字。

3.口头表达准备：准备一个关于教材中记叙类文章的口头报告，内容包括文章的主旨、人物形象分析、个人感悟等，下节课进行分享。

作业反馈：

1.阅读理解练习反馈：

-批改学生的阅读心得，重点关注学生对文章内容的理解程度和对表达方式的分析能力。

-反馈时，对学生的理解深度和表达清晰度给予肯定，同时指出存在的不足，如对文章深层意义的理解不够、分析不够全面等，并提出具体的改进建议。

2.写作练习反馈：

-对学生的记叙文进行细致批改，注意文章的结构、语言表达、创意等方面。

-反馈时，针对学生的写作特点，给出个性化的评价和建议。对于写作技巧的运用，要指出学生做得好的地方，如生动的描写、合理的议论等，同时指出需要改进的地方，如情节不够连贯、语言表达过于简单等。

3.口头表达准备反馈：

-在下节课的口头报告环节，认真倾听学生的分享，观察学生的表达能力和互动交流情况。

-反馈时，对学生的勇气和准备工作的认真程度给予肯定，同时针对表达内容的逻辑性、语言的流畅性等方面给出建议，帮助学生提高口头表达能力。教学反思与总结同学们，今天我们的课就到这里了。在这节课上，我们一起探讨了记叙类文章的阅读表达与交流，我觉得收获颇丰。下面，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了小组讨论和口头表达练习的方式，这样可以激发学生的参与热情，提高他们的合作能力和表达能力。比如，在分析《我的叔叔于勒》这篇文章时，我让学生们分成小组，各自负责分析文章的某个方面，然后小组内讨论，最后派代表进行分享。这样的方式让学生们在交流中学会了如何分析文章，也锻炼了他们的口头表达能力。

不过，我也发现了一些不足。比如，在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或者不擅长表达而参与度不高，这让我意识到需要更多的鼓励和引导，帮助每一个学生都能参与到讨论中来。

在教学策略上，我尝试结合多媒体资源，如图片、视频等，来丰富教学内容，让学生更加直观地理解文章。例如，在讲解《背影》时，我播放了相关的电影片段，帮助学生更好地感受文章的情感。这种方法收到了不错的效果，学生们对文章的理解更加深入。

但在教学管理上，我发现有时候课堂纪律稍显松散，尤其是在小组讨论时，个别小组可能会因为过于热闹而影响到其他小组。对此，我需要在今后的教学中更加注意课堂纪律的管理，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中学习。

至于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在阅读理解、人物分析、表达方式等方面有了明显的进步。特别是在写作练习中，很多学生能够运用所学知识，创作出具有一定深度的记叙文。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生在分析人物形象时，对心理活动的描写不够细腻，这说明他们在深度阅读和细节捕捉上还需要加强。在今后的教学中，我会更加注重这些方面的训练，帮助学生提高阅读和分析能力。第一单元记叙类文章阅读语文综合实践活动授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“中职语文拓展模块人教版第一单元记叙类文章阅读语文综合实践活动”旨在通过记叙类文章的阅读与实践，提高学生的语文素养和阅读理解能力。本单元选取了具有代表性的记叙文章，涉及人物、事件、风景等多个方面，既符合中职学生的认知水平，又具有一定的深度和广度。通过本单元的学习，学生将掌握记叙类文章的阅读技巧，提高对文章的鉴赏能力和实际应用能力。核心素养目标培养学生对记叙类文章的深入理解和欣赏能力，提升语言运用与审美鉴赏的核心素养，能够通过阅读实践活动，发展批判性思维和创造性思维，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了基本的语言知识和记叙文的基本结构，能够理解并分析简单的记叙文章。

2.学生对具有故事性的记叙文章表现出较高的兴趣，具备一定的自学能力和合作学习能力，偏好通过实例来理解和学习。学生的认知风格多样，有的善于逻辑分析，有的喜欢直观感受。

3.学生在理解复杂记叙结构、把握深层主题和作者意图方面可能遇到困难，同时，对于一些文化背景较深或语言表达较隐晦的文章，可能会感到挑战较大。此外，学生的阅读速度和理解深度可能影响学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中职语文拓展模块人教版》第一单元教材。

2.辅助材料：准备相关记叙文章的电子文档、视频片段，以及用于分析讨论的文章结构图。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，以便学生记录和分享讨论成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场通过展示一段有趣的记叙文视频片段，吸引学生的注意力。

-提出问题：“你们在视频中看到了什么？这段视频是如何吸引你们的？”

-学生分享感受后，引导他们思考记叙文的魅力所在，进而引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-简要介绍记叙文的特点和阅读技巧，如时间、地点、人物、事件的识别。

-分析教材中的一篇记叙文，指出文章的开头、发展、高潮和结尾。

-通过互动提问，让学生找出文中的关键信息和情感表达。

-用思维导图形式展示文章结构，帮助学生理解记叙文的组织方式。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分为小组，每组选择一篇简短的记叙文，讨论并总结文章的主要元素。

-每组选派一名代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。

-教师针对学生的分享进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出深入问题，如：“作者通过哪些细节描绘来展现人物性格？”

-学生思考后，轮流回答，教师给予反馈。

-通过角色扮演，让学生模拟文中的场景，增强对文章的理解。

5.创新实践环节（5分钟）

-学生以小组为单位，创作一个简短的记叙文，要求包含本节课所学元素。

-每组朗读自己的作品，其他小组进行评价，教师总结。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调记叙文的阅读技巧。

-学生分享自己的学习收获，以及对记叙文的新的认识。

-教师布置课后作业，要求学生阅读一篇记叙文，并分析其结构。教学资源拓展1.拓展资源：

-《背影》：朱自清的《背影》是一篇经典的记叙文，通过讲述父亲送儿子上学的情景，展现了父爱的深沉。

-《我的叔叔于勒》：法国作家莫泊桑的短篇小说，讲述了主人公对叔叔的回忆，反映了人性的复杂和社会的现实。

-《项链》：莫泊桑的另一篇短篇小说，通过一个小小的误会和悲剧，揭示了社会阶层和虚荣心的危害。

-《飞鸟集》：泰戈尔的诗集，其中包含许多简短而深刻的记叙性诗歌，适合作为拓展阅读材料。

-相关影视作品：如《活着》、《霸王别姬》等，这些电影中的故事情节和人物塑造可以作为记叙文分析的案例。

-文学评论文章：选取一些关于记叙文写作技巧和作品分析的评论文章，供学生阅读和讨论。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读经典记叙文，通过比较分析，探讨不同作者在记叙手法上的异同。

-让学生尝试撰写记叙文，分享自己的故事，培养他们的写作能力和表达能力。

-组织学生进行小组讨论，针对拓展资源中的作品，讨论人物性格、情节发展和主题思想。

-安排学生进行角色扮演，模拟文中场景，加深对记叙文情感表达的理解。

-引导学生关注记叙文中的细节描写，如何通过细节展现人物心理和社会背景。

-鼓励学生阅读不同文化背景下的记叙文，拓宽视野，增强文化理解和尊重。

-建议学生定期进行写作练习，将所学技巧应用于实际写作中，不断提升写作水平。

-鼓励学生参加文学社团或写作比赛，激发他们对记叙文创作的热情和兴趣。

-教师可以定期组织文学讲座或读书会，邀请学生分享阅读心得，促进交流和学习。典型例题讲解例题1：分析《背影》中父亲送儿子上学时的心理描写，并说明这一描写对文章主题的贡献。

答案：《背影》中，父亲在送儿子上学时，尽管没有直接的心理描写，但通过父亲的一系列动作和细节，如“他给我拣定了靠门的一张椅子”、“他走了几步，回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’”等，我们可以感受到父亲对儿子的牵挂和不舍。这些描写强化了文章的主题——父爱的伟大和深沉。

例题2：讨论《项链》中女主角玛蒂尔德的性格特点，并分析她的性格如何推动故事情节的发展。

答案：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、渴望过上上流社会生活的女性。她的性格特点在故事中通过她对项链的渴望、对丈夫的不满以及对未来的幻想等情节得以体现。正是她的虚荣心驱使她借了项链，并在丢失后不惜一切代价去偿还，最终导致家庭的破产和个人的悲剧。玛蒂尔德的性格是故事情节发展的关键。

例题3：在《我的叔叔于勒》中，主人公对于勒叔叔的情感经历了哪些变化？这些变化反映了什么？

答案：主人公对于勒叔叔的情感经历了从好奇到亲近，再到失望和决裂的变化。一开始，主人公对于勒叔叔充满好奇，渴望了解他的生活；后来，在于勒叔叔的家庭中感受到温暖和关爱；然而，当发现于勒叔叔的真相后，主人公感到失望和愤怒，最终与叔叔决裂。这些变化反映了主人公对家庭、亲情和社会价值观的重新认识。

例题4：分析《飞鸟集》中的一首诗歌，探讨其记叙手法和主题思想。

答案：《飞鸟集》中的诗歌《寂静》通过简洁的语言和生动的意象，记叙了诗人对自然和生命的感悟。诗中通过“鸟儿在枝头唱歌，花儿在风中摇曳”等描写，展现了自然的和谐与美好。主题思想在于传达诗人对生命的理解和尊重，以及对自然美的赞美。

例题5：结合《霸王别姬》的剧情，分析主角程蝶衣的性格特点及其对剧情的影响。

答案：程蝶衣是一个复杂而矛盾的角色，他既有着女性的柔情和敏感，又有着男性的刚烈和执着。他的性格特点在剧情中通过他对爱情的执着、对舞台的痴迷以及对命运的抗争得以体现。程蝶衣的性格决定了他在剧情中的行为选择，也是推动剧情发展的关键因素。他的悲剧命运反映了个人命运与社会环境的冲突。教学反思与总结这节课我尝试了一种新的教学方法，以学生为中心，通过讨论、实践和反思来学习记叙文。在整个教学过程中，我看到了学生的积极参与和明显的进步，但也发现了一些不足之处。

教学方法上，我采用了情境导入、小组讨论和角色扮演等多种教学手段，目的是激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。从学生的反馈来看，他们对这种互动式学习方式很感兴趣，参与度很高。例如，在讨论《背影》这篇文章时，学生们能够积极地分享自己的感受和对文章的理解。这种教学方法也让我看到了学生们的创造力和批判性思维。

然而，我也发现了一些问题。在小组讨论环节，有些学生可能会因为害羞或不愿意表达自己的观点而保持沉默。这让我意识到，我需要更多地鼓励这些学生，给他们创造一个更加包容和安全的学习环境。另外，在时间管理上，我可能过于注重讨论的深度，导致课堂节奏有些拖沓。

在教学内容上，我觉得学生对记叙文的结构和写作技巧有了更深的理解。通过分析教材中的文章，他们学会了如何识别文章的关键元素，如何通过细节描写来展现人物性格。在巩固练习环节，学生们也能够运用所学知识创作自己的记叙文，这让我感到非常欣慰。

但是，我也发现学生在分析深层主题和作者意图方面还有待提高。在课堂提问环节，有些学生对于文章背后的深层含义理解不够，这可能是因为他们的阅读背景知识有限。为此，我计划在今后的教学中增加更多背景知识的介绍，帮助学生更好地理解文学作品。

为了提高教学效果，我计划采取以下措施：

-鼓励更多的学生参与到课堂讨论中，特别是那些内向的学生，让他们感到自己的声音也很重要。

-加强课堂时间管理，确保每个环节都能按时完成，不影响整体教学进度。

-增加背景知识的介绍，帮助学生更好地理解文学作品。

-定期进行教学反思，及时调整教学方法和策略，以适应学生的需求。内容逻辑关系①记叙文的要素：

-时间：文章发生的时间背景。

-地点：故事发生的具体地点。

-人物：故事中的角色及其性格特点。

-事件：故事中发生的具体事件及其发展过程。

②记叙文的写作技巧：

-开头：如何吸引读者，设定故事背景。

-发展：情节如何推进，人物关系如何变化。

-高潮：故事冲突的高峰，情节转折点。

-结尾：故事的结局，留给读者的印象。

③情感表达与主题思想：

-情感：通过人物的语言、动作、心理活动等展现情感。

-主题：文章的核心思想，通常反映作者的观点或对生活的感悟。

④细节描写的重要性：

-细节：描述人物、事件、场景的细节。

-作用：增强文章的真实感，展现人物性格，推动情节发展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了记叙类文章的阅读和写作技巧。通过分析教材中的经典文章，我们探讨了记叙文的四大要素——时间、地点、人物和事件，以及如何通过细节描写来展现人物性格和情感。我们还讨论了记叙文的开头、发展、高潮和结尾的写作技巧，并且理解了情感表达和主题思想在文章中的重要性。希望大家能够将这些知识应用到实际的阅读和写作中，不断提高自己的文学素养。

当堂检测：

1.请简要概括记叙文的四大要素。

2.选择一篇你喜欢的记叙文，分析其开头部分是如何吸引读者的。

3.在小组内讨论，分享你对教材中某篇记叙文情感表达的理解。

4.尝试创作一个记叙文的开头，要求包含时间、地点、人物和事件。

5.请用一句话总结你今天在课堂上的最大收获。

检测答案：

1.记叙文的四大要素是时间、地点、人物和事件。

2.（学生个人答案，教师根据学生的分析进行评价。）

3.（学生个人答案，教师根据学生的分享进行评价。）

4.（学生个人创作，教师根据创作的质量进行评价。）

5.（学生个人答案，教师根据学生的总结进行评价。）第一单元记叙类文章阅读本单元复习与测试科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元记叙类文章阅读本单元复习与测试教学内容分析1.本节课的主要教学内容为中职语文拓展模块人教版第一单元《记叙类文章阅读》的复习与测试。教学内容包括对记叙文的定义、特点、结构、表达方式及阅读技巧的回顾，以及通过测试检验学生对本单元知识的掌握程度。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元的复习与测试是基于学生对记叙文阅读的基本理解，包括对记叙文的六要素、记叙顺序、记叙线索等知识点的掌握。通过复习，帮助学生巩固已学知识，提高阅读理解能力；通过测试，检验学生对教材第一单元内容的掌握情况，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言理解与运用能力、思维发展与创新能力、文化传承与理解能力。通过复习记叙类文章的阅读技巧，提高学生提取信息、分析文本结构、理解作者意图的能力，进而发展学生的逻辑思维和批判性思维。同时，通过测试，激发学生的自主学习能力，培养其解决问题的创新思维，以及对中国传统文化和现代文学作品的欣赏和理解，增强文化自信。学情分析本节课面向的是中职学生，他们在知识层面上已具备一定的语文基础，能够理解记叙文的基本概念和结构，但对文章深层含义的解读和批判性思维尚显不足。在能力方面，学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生能够熟练运用阅读技巧，而另一些学生则需加强练习。素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但学习习惯和学习态度存在差异，部分学生可能缺乏持久的学习动力。

在行为习惯上，中职学生往往活泼好动，对理论性较强的课程可能缺乏耐心，因此需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，由于中职学生未来的职业发展需求，他们对语文学习的重视程度可能不高，这可能会影响他们对课程的学习积极性。针对这些学情，教学设计需注重激发学生的学习兴趣，强化实践操作，以及将语文学习与职业发展相结合，以提高学生的学习效果。教学资源-教材：《中职语文拓展模块人教版》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-记叙文阅读资料（纸质和电子版）

-自编测试卷

-网络资源（文学作品电子版）

-教学PPT

-白板和马克笔

-学生作业本和文具

-阅读理解策略卡片教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一则引人入胜的记叙小故事作为开场，引发学生对记叙文的兴趣。

-回顾旧知：简要提问学生对记叙文的基本认识，如记叙文的六要素、常见的记叙顺序等，以此检验学生对旧知识的掌握。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍记叙文的特点、结构、表达方式以及阅读技巧。

-举例说明：通过分析教材中的经典记叙文案例，具体解释如何运用阅读技巧来提升阅读理解力。

-互动探究：分组讨论，让学生针对某一篇记叙文进行阅读分析，分享各自的理解和阅读体会。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放自编的记叙文阅读练习题，让学生独立完成，加深对记叙文阅读技巧的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问给予及时的帮助和解答。

4.课堂小结（约10分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调记叙文阅读技巧的重要性。

-鼓励学生分享在课堂上的收获和感受，以及提出在阅读记叙文时遇到的问题。

5.测试与反馈（约20分钟）

-进行小测验，检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-根据测试结果，教师给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

6.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，如阅读一篇记叙文并写一篇阅读心得，或对教材中的某篇记叙文进行深入分析。

-强调作业的重要性，并提醒学生按时完成。

7.结束语（约5分钟）

-对学生的学习给予肯定和鼓励。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源

-经典记叙文作品：推荐学生阅读《背影》、《我的叔叔于勒》等经典记叙文，以加深对记叙文阅读的理解。

-记叙文阅读指导书籍：介绍《记叙文阅读技巧》、《如何阅读记叙文》等指导书籍，帮助学生提高阅读能力。

-相关文学网站：推荐学生访问“中国作家网”、“人民文学出版社”等网站，阅读更多优秀的记叙文作品。

-影视资源：推荐学生观看根据记叙文改编的电影或纪录片，如《活着》、《霸王别姬》等，以不同的形式感受记叙文的魅力。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生选择一篇自己感兴趣的记叙文，进行深入阅读和分析，尝试从不同角度解读文本。

-写作练习：让学生尝试自己创作记叙文，通过写作实践来加深对记叙文结构和表达方式的理解。

-组织读书会：建议学生自发组织读书会，定期分享阅读心得，相互学习，提高阅读理解能力。

-参与讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，参与关于记叙文特点、阅读技巧的讨论，增强对知识的理解和记忆。

-利用网络资源：引导学生合理利用网络资源，如在线课程、电子书籍等，拓宽学习渠道，提高学习效率。

-跨学科学习：鼓励学生将语文学习与其他学科相结合，如历史、地理等，从不同角度丰富对记叙文的理解。

-定期复习：提醒学生定期复习所学内容，通过重复阅读和笔记，巩固记叙文阅读技巧。

-教师辅导：鼓励学生在遇到难题时主动寻求教师的帮助，及时解决学习中的问题。

-家长支持：建议家长关注学生的学习进展，鼓励孩子阅读课外书籍，共同促进学生的全面发展。课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂互动环节，教师通过提问检查学生对记叙文阅读技巧的理解和应用情况。根据学生的回答，教师可以及时发现学生对知识点的掌握程度，对学生的疑惑进行解答，确保学生对课堂内容的理解。

-观察评价：教师在授课过程中，通过观察学生的反应、参与度和学习态度，了解学生对记叙文阅读的兴趣和接受程度。对于参与度不高或表现出学习困难的学生，教师应及时关注并提供个性化指导。

-测试评价：在课程结束时，教师可以通过小测验的形式，评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试内容应涵盖本节课的重点和难点，以检验学生对记叙文阅读技巧的实际运用能力。

2.作业评价

-批改评价：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生运用记叙文阅读技巧的情况，对作业中的错误进行纠正，并给出建设性的反馈意见。

-点评评价：在作业批改后，教师应选择典型作业进行课堂点评，分享优秀作业的亮点，同时指出普遍存在的问题，帮助学生明确改进方向。

-反馈评价：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生针对反馈进行调整，持续提高记叙文阅读能力。对于表现优秀的学生，教师应给予肯定和表扬，激发学生的学习动力。

3.综合评价

-过程评价：在整个教学过程中，教师应记录学生的出勤、参与度、作业完成情况等，进行过程性评价，全面了解学生的学习状态。

-总结评价：在单元教学结束后，教师应进行总结性评价，评估学生对记叙文阅读技巧的整体掌握情况，以及学习态度、学习方法等方面的进步。

-家长沟通：教师应定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子的学习进展，共同促进学生的全面发展。课后作业1.阅读理解题

-阅读教材中的《背影》一文，分析作者如何通过景物描写来衬托出父亲的形象和情感。

答案：作者通过描绘车站的月台、父亲的背影等景物，营造出一种凄凉的氛围，以此突出父亲的形象和依依不舍的情感。

2.结构分析题

-以《我的叔叔于勒》为例，分析文章的开头、发展、高潮、结局四部分是如何构建的。

答案：文章开头通过介绍于勒叔叔的背景和性格，引出故事；发展部分描绘了于勒叔叔的冒险经历；高潮在于于勒叔叔的悲剧命运；结局部分则是作者对于勒叔叔的怀念和感慨。

3.细节理解题

-在《背影》中，作者提到父亲买橘子时的一系列动作，请找出这些动作并说明其作用。

答案：父亲买橘子时的动作包括“将橘子一股脑儿放在我的袋子里”、“又弯腰拾起地上的橘子”。这些动作展现了父亲对儿子的关心和爱，同时也突显了父亲的老态和辛劳。

4.推理判断题

-根据《我的叔叔于勒》的内容，推测于勒叔叔悲剧命运的深层原因。

答案：于勒叔叔的悲剧命运深层原因可能包括社会环境的不公、个人性格的缺陷以及命运的捉弄。

5.创新写作题

-以“一次难忘的旅行”为题，写一篇记叙文，要求运用本节课学到的记叙文阅读技巧。

答案：（示例）标题：《一次难忘的旅行》

内容：叙述一次与家人或朋友旅行中的难忘经历，通过具体的描写和细腻的情感表达，展现出旅行的意义和价值。

注意：所有作业题目均需学生在完成阅读和理解的基础上，结合课文内容和个人思考进行回答。教师在批改作业时应关注学生的理解深度和创造性思维的展现。第二单元论述类文章阅读阅读与欣赏学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在帮助学生掌握论述类文章的阅读技巧，提升欣赏能力，使其能够更好地理解文章结构、论证方法和语言特色，培养学生独立思考和批判性思维能力。结合中职语文拓展模块人教版第二单元教学内容，本节课将引导学生深入分析文章内容，提高阅读理解水平，为今后的学术研究和职业生涯打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过深入阅读论述类文章，学生将提高语言理解与表达能力，培养逻辑思维与批判性思维，理解文化内涵与价值观念，增强审美鉴赏能力，从而全面提高语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过记叙文、议论文的基本结构和特点，了解过如何分析文章的论点和论据，具备了一定的阅读理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对论述类文章阅读存在一定兴趣，尤其是与实际生活紧密相关的内容。他们在阅读过程中具有一定的理解能力，但分析论证方法和批判性思维仍需加强。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读论述类文章时，可能会遇到以下困难和挑战：对复杂逻辑关系的理解、对抽象概念的解释、对作者观点的识别与评价，以及如何将所学知识应用于实际问题的解决中。此外，部分学生可能缺乏阅读动力，对文章内容不感兴趣，从而影响学习效果。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为辅助，引导学生深入阅读论述类文章。具体教学活动包括：分组讨论文章结构、论证方法，进行角色扮演模拟作者观点辩论，以及设计小论文写作项目，鼓励学生将所学应用于实际。教学媒体使用包括电子白板展示文章结构图、视频资料辅助理解复杂概念，以及网络资源支持自主探究。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对论述类文章阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道论述类文章吗？它在我们的学习和生活中有什么作用？”

展示一些经典论述类文章的摘录或视频片段，让学生初步感受论述类文章的逻辑魅力。

简短介绍论述类文章的基本概念、特点及其在学术交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.论述类文章基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解论述类文章的基本概念、结构组成和阅读方法。

过程：

讲解论述类文章的定义，包括其主要结构元素如论点、论据、论证等。

详细介绍论述类文章的组成部分或功能，使用图表或思维导图帮助学生理解。

3.论述类文章案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解论述类文章的特性和阅读策略。

过程：

选择几篇具有代表性的论述类文章案例进行分析。

详细介绍每个案例的结构、论证方法和语言特色，让学生全面了解论述类文章的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际阅读或写作的影响，以及如何运用所学策略解决阅读中的问题。

小组讨论：让学生分组讨论论述类文章的阅读技巧，并提出改进性的阅读策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇论述类文章进行深入讨论。

小组内讨论文章的结构布局、论证逻辑和语言风格。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对论述类文章阅读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括文章的分析、阅读策略及心得体会。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调论述类文章阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括论述类文章的基本概念、结构组成、案例分析等。

强调论述类文章阅读在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用阅读技巧。

布置课后作业：让学生选择一篇论述类文章，运用本节课所学技巧进行深入阅读，并撰写一篇读后感或分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

学生能够理解论述类文章的基本概念、结构组成和阅读方法。他们掌握了如何识别文章的论点、论据和论证方法，能够分析文章的逻辑结构和语言特色。通过案例学习，学生对论述类文章的阅读技巧有了更深入的理解，能够运用所学知识进行有效的阅读。

2.阅读理解能力：

学生在阅读论述类文章时，能够快速捕捉文章主旨，准确理解作者观点。他们能够分析文章的论据是否充分、论证是否合理，并对文章内容进行批判性思考。通过课堂讨论和小组合作，学生的阅读理解能力得到了显著提升。

3.写作能力：

学生在学习论述类文章阅读技巧的过程中，也提高了自己的写作能力。他们能够运用所学知识撰写结构清晰、论证合理的文章，表达自己的观点。通过课后作业的撰写，学生的写作能力得到了锻炼和提升。

4.思维发展方面：

学生在学习论述类文章阅读的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维。他们能够对文章内容进行深入分析，提出自己的见解和观点，并在讨论中与他人进行交流。这种思维能力的提升有助于学生在学术研究和职业生涯中更好地解决问题。

5.学习兴趣和动力：

学生对论述类文章阅读产生了浓厚的兴趣，他们在学习过程中积极参与讨论和互动。课堂氛围活跃，学生对知识的渴望和探索欲望得到了满足，学习动力得到了激发。

6.合作能力和沟通能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生的合作能力和沟通能力得到了锻炼。他们学会了如何与他人共同解决问题，如何在团队中发挥自己的作用，以及如何有效地表达自己的观点。

7.学术素养：

综上所述，学生在本节课中取得了显著的学习效果，不仅掌握了论述类文章阅读的基本知识和技巧，还提高了自己的思维发展、写作能力、学习兴趣和合作沟通能力等多方面素养。这将为他们在今后的学习和工作中取得成功奠定基础。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读一篇与本节课教学内容相关的论述类文章，并撰写一篇不少于500字的读后感。要求学生在读后感中概括文章的主要观点，分析论证方法，并结合自己的实际经历进行反思。

2.选择一篇论述类文章，针对其结构、论证方法和语言特色，撰写一篇分析报告。报告应包括文章的概述、结构分析、论证方法评价和语言风格评价等部分。

3.以小组为单位，针对本节课讨论的论述类文章阅读技巧，设计一份阅读指导手册。手册应包括阅读技巧的介绍、案例分析、阅读策略等内容，旨在帮助其他同学提高论述类文章的阅读能力。

作业反馈：

1.对于读后感作业，教师将重点关注学生对文章内容的理解程度、论证方法的分析能力以及个人反思的深度。在批改作业时，教师将给出以下反馈：

-对学生能够准确概括文章主旨和观点给予肯定；

-对学生分析论证方法的合理性和深度给予评价；

-对学生结合个人经历进行的反思提出建议，鼓励更深层次的思考。

2.对于分析报告作业，教师将评估学生的分析能力和批判性思维能力。反馈将包括：

-对文章结构分析的准确性给予评价；

-对论证方法评价的合理性提出建议；

-对语言风格评价的深度和见解给予认可。

3.对于阅读指导手册作业，教师将重点关注小组合作的成果和创意。反馈将包括：

-对手册内容的完整性、逻辑性和实用性进行评价；

-对小组分工和合作效果提出建议；

-对手册的创意和独特性给予肯定。

教师的反馈将旨在帮助学生识别自身的优势，发现不足，并提供具体的改进建议，以促进学生在论述类文章阅读与欣赏方面的持续进步。同时，教师还将鼓励学生相互交流反馈，通过同伴互助进一步提升学习效果。内容逻辑关系①论述类文章的基本概念与结构组成

-重点知识点：论述类文章的定义、特点

-重点词汇：论点、论据、论证、结构组成

-重点句子：论述类文章通常由引言、论点、论据、论证和结论五部分组成。

②论述类文章的阅读方法与技巧

-重点知识点：阅读论述类文章的步骤、分析论证的方法

-重点词汇：速读、精读、批判性思维

-重点句子：阅读论述类文章时，先进行速读以把握大意，再进行精读以分析论证。

③论述类文章的欣赏与实践应用

-重点知识点：如何欣赏论述类文章的语言特色、如何将阅读技巧应用于实际

-重点词汇：语言特色、实际应用、批判性思考

-重点句子：欣赏论述类文章时，注意其语言的准确性和说服力，并尝试将阅读技巧应用于自己的写作和思考中。第二单元论述类文章阅读表达与交流学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“中职语文拓展模块人教版第二单元论述类文章阅读表达与交流”主要围绕论述类文章的阅读理解和表达交流能力展开。本单元内容旨在帮助学生掌握论述类文章的特点、结构、论证方法等，提高学生的阅读理解力、逻辑思维能力和表达能力。教材通过经典论述类文章的选编，引导学生深入理解文章内容，学会分析作者观点，培养独立思考和批判性思维，为学生的实际应用打下基础。核心素养目标培养学生准确理解论述类文章的能力，提升逻辑思维和批判性思维，增强语言表达与交流的技巧，形成独立思考和理性判断的能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解论述类文章的结构和论证方法。

②学会提取文章中的主要论点和论据，进行有效归纳和总结。

2.教学难点

①分析论述类文章的内在逻辑和作者的观点立场。

②运用批判性思维对文章进行评价，提出自己的见解和思考。教学方法与策略1.结合讲授法引导学生理解论述类文章的基本框架，通过案例分析帮助学生识别文章的论点与论据。

2.设计小组讨论活动，让学生在合作中分析文章的论证过程，并开展角色扮演游戏，模拟作者与读者间的对话，加深对文章观点的理解。

3.利用多媒体展示经典论述类文章视频，通过视听结合的方式，提高学生的阅读兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本单元的核心文章《XX》的电子版，以及相关背景资料。

设计预习问题：设计问题如“文章的主要论点是什么？”“作者是如何论证其观点的？”等，引导学生深入阅读。

监控预习进度：通过在线平台的预习进度追踪功能，确保每位学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《XX》文章，理解其核心论点。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生通过平台提交自己的阅读笔记和思考答案。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台进行资源发布和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示相关时事案例，引出论述类文章的阅读技巧。

讲解知识点：讲解如何识别文章的论点、论据和论证方法。

组织课堂活动：分组讨论文章《XX》的论证结构，角色扮演作者与读者进行对话。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，指导学生如何更深入地分析文章。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何应用所学知识。

参与课堂活动：学生参与讨论，扮演不同角色，深入理解文章。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解论述类文章的结构和论证方法。

实践活动法：通过角色扮演等活动，实践如何分析论述类文章。

合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析另一篇论述类文章的作业，巩固课堂所学。

提供拓展资源：提供相关论述类文章的阅读链接，拓展学生视野。

反馈作业情况：批改作业，对学生的表现给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，分析文章的论点和论证。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习论述类文章的特点。

反思总结：学生总结自己的学习过程，提出改进的建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我反思能力。

本节课的重难点在于让学生掌握论述类文章的阅读方法和论证分析技巧，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步提升自己的阅读理解能力和批判性思维能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《如何阅读一本书》作者：莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦。该书介绍了不同类型的阅读方法，包括分析阅读，适用于深入理解论述类文章。

-《逻辑学导论》作者：保罗·赫尔利。本书详细介绍了逻辑学的基本原理，有助于学生理解论述类文章中的逻辑论证。

-《批判性思维》作者：理查德·保罗。本书提供了批判性思维的框架和技巧，有助于学生分析论述类文章的论点和论据。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-任务一：选择一篇近期的论述类文章，如报纸的社论或学术期刊的文章，分析其论点、论据和论证方法，撰写一篇简短的分析报告。

-任务二：阅读《如何阅读一本书》中关于分析阅读的章节，尝试应用书中提到的技巧，重新阅读本节课学习的文章《XX》，记录下自己的新发现和深入理解。

-任务三：从《逻辑学导论》中选择一个逻辑论证的案例，与同学讨论其与论述类文章中论证方法的异同。

-任务四：运用《批判性思维》中的框架，对一篇论述类文章进行批判性分析，评估文章的合理性、逻辑性和说服力。

**拓展阅读材料一：《如何阅读一本书》**

-阅读《如何阅读一本书》中关于分析阅读的部分，特别是关于如何辨别一本书的主题和结构的内容。这部分内容将帮助学生理解论述类文章的组织架构。

-应用书中提到的技巧，如做笔记、提问题、概括主题等，阅读一篇新的论述类文章，记录下自己的阅读过程和心得。

**拓展阅读材料二：《逻辑学导论》**

-阅读《逻辑学导论》中关于演绎推理和归纳推理的章节，理解不同类型的逻辑论证。

-选择一篇论述类文章，分析文章中使用的逻辑推理类型，评估其有效性。

**拓展阅读材料三：《批判性思维》**

-阅读《批判性思维》中关于如何识别假设和偏见的内容，理解这些因素如何影响论述类文章的论证。

-对一篇论述类文章进行批判性分析，识别文章中的假设和偏见，评估这些因素对文章论证的影响。

**课后自主学习和探究活动**

-任务五：选择一个自己感兴趣的社会话题，查找相关的论述类文章，进行深入阅读和分析。

-任务六：组织一个小组讨论会，每个小组成员分享自己阅读的论述类文章，讨论文章的论点和论证方法，以及如何将这些知识应用到实际生活中。

-任务七：尝试撰写一篇简短的论述类文章，围绕一个特定的主题，练习如何提出论点、组织论据和进行论证。

-任务八：定期参加学校的辩论俱乐部或写作工作坊，提高自己的论述和写作技巧。教学反思与总结经过对本单元《论述类文章阅读表达与交流》的教学，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生能力和素养的提升。以下是对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了学生的自主学习能力培养，通过课前预习任务引导学生主动探索。在实际操作中，我发现部分学生对于自主学习的积极性不高，这可能是因为他们对新知识的好奇心不足，或者是对自己的学习能力缺乏信心。未来，我计划通过设计更具吸引力的预习任务，如与生活紧密相关的案例分析，来提高学生的预习兴趣。

在课堂教学中，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，以增强学生的参与感和互动性。然而，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，有些学生过于依赖同伴，没有充分发挥自己的思考能力。对此，我将在后续教学中加强对学生的个别指导，鼓励他们独立思考。

此外，我在课堂管理方面也遇到了一些挑战。有时候，学生对于讨论的热情导致课堂纪律变得松散，影响了教学效果。我意识到，建立一套明确的课堂规则和奖惩机制是必要的，以便在保持学生积极性的同时，也能维持良好的课堂秩序。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生对于论述类文章的结构和论证方法有了更深入的理解，他们能够独立分析文章的论点和论据，提出自己的见解。在情感态度方面，学生对阅读论述类文章的兴趣有所提高，这有助于他们形成批判性思维和独立判断的能力。

当然，教学中也存在一些不足。例如，部分学生在课后拓展学习方面缺乏积极性，可能是因为他们没有意识到拓展学习对于提升自己能力的重要性。为此，我计划在今后的教学中，更多地强调拓展学习的作用，并通过激励机制鼓励学生主动参与。

针对教学中存在的问题和不足，我将采取以下改进措施：

1.设计更具趣味性和实用性的预习任务，激发学生的学习兴趣。

2.加强对学生的个别指导，鼓励他们在小组讨论中独立思考。

3.建立明确的课堂规则和奖惩机制，以维持良好的课堂秩序。

4.强调拓展学习的重要性，并通过激励机制提高学生的参与度。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况。以下是我的具体做法和评价过程：

提问环节：我设计了一系列针对性的问题，旨在检验学生对论述类文章的理解程度。例如，在讲解完一篇文章后，我会询问学生：“文章的主要论点是什么？”、“作者是如何支持其论点的？”通过学生的回答，我能够即时了解他们对文章内容的掌握情况。对于那些回答不够准确的学生，我会进一步引导他们重新审视文章，找出正确答案。

观察环节：在小组讨论和角色扮演活动中，我注意观察学生的参与程度和互动质量。我会记录下哪些学生积极参与讨论，哪些学生表现出较高的分析能力，以及哪些学生在表达自己的观点时显得犹豫不决。这些观察结果帮助我了解学生的不同需求和潜在问题。

测试环节：在课程的某个阶段，我会安排一次小测验，以评估学生对课程内容的整体理解。测试题目包括选择题、简答题和论述题，覆盖了本节课的核心知识点。通过测试结果，我能发现哪些概念学生掌握得较好，哪些部分需要进一步讲解。

作业评价：

学生的作业是我评价他们学习效果的重要依据。以下是我对作业评价的具体做法：

批改作业：我认真批改每一份作业，不仅关注答案的正确性，还注意学生的解题过程和思维逻辑。对于论述题，我特别关注学生是否能够准确提取文章中的论点和论据，以及他们的论证是否合理。

点评反馈：在批改完作业后，我会及时给予学生反馈。对于表现出色的作业，我会公开表扬，并分享其优秀之处。对于存在问题的作业，我会提供具体的改进建议，帮助学生理解自己的不足和提升的方向。

鼓励进步：在评价作业时，我特别注重学生的进步。对于那些在作业中表现出进步的学生，我会给予额外的鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。第二单元论述类文章阅读语文综合实践活动授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：中职语文拓展模块人教版第二单元论述类文章阅读语文综合实践活动

2.教学年级和班级：中职一年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提升学生的信息筛选与整合能力，通过对论述类文章的阅读，培养快速捕捉关键信息、概括文章主旨的能力。

2.培养学生的批判性思维，使其能够对文章中的观点进行分析、评价，形成自己的见解。

3.强化学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生运用语文知识进行有效表达的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解论述类文章的结构和论证方法。

2.学会提取文章中的关键信息和核心观点。

3.培养批判性思维，对文章进行深入分析。

难点：

1.难以准确把握文章的逻辑关系和深层含义。

2.缺乏有效的阅读策略，难以快速筛选和整合信息。

解决办法：

1.采用案例分析法，通过具体文章的剖析，引导学生理解论述类文章的结构和论证方法。

2.设计信息提取练习，如填空、匹配等，帮助学生训练捕捉关键信息的能力。

3.引导学生进行小组讨论，通过合作学习，共同分析文章中的逻辑关系和深层含义。

4.探索使用思维导图等工具，帮助学生梳理文章结构，直观展现逻辑关系。

5.开展写作练习，让学生尝试运用所学知识，形成自己的论述，以此突破批判性思维的难点。教学资源-人教版中职语文拓展模块教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-文章阅读材料（纸质及电子版）

-思维导图软件

-课堂讨论引导卡

-学生写作练习本

-教师评价反馈表教学过程同学们，今天我们将继续探讨人教版中职语文拓展模块第二单元的内容，这一单元我们将专注于论述类文章的阅读。这类文章在逻辑性、条理性上要求较高，能够帮助我们更好地理解和分析问题。那么，接下来我们将进入今天的课程。

（一）导入新课

首先，我要请大家回忆一下，我们在上一节课中学到了什么？对了，我们讨论了论述类文章的基本特征。那么，今天我们将在此基础上，进一步学习如何阅读和理解这类文章。

（二）课文主旨内容探究

1.首先，请大家打开教材，翻到《论毅力》这篇文章。这是一篇由梁启超先生撰写的论述类文章。在阅读之前，我想请大家先看看文章的题目，思考一下，作者为什么要以“毅力”为主题来论述？

2.现在，请大家开始阅读文章。在阅读过程中，注意标记出文章中的关键信息，比如论点、论据和论证方法。同时，思考以下问题：

-作者在文章中提出了哪些关于毅力的观点？

-作者使用了哪些论据来支持他的观点？

-作者的论证方法是什么？

3.阅读完成后，我们将进行小组讨论。每个小组选择一位代表，分享一下你们小组对文章主旨的理解。其他小组成员也可以补充发言。

（三）全文侧重点讲解

1.经过大家的讨论，我想大家对文章的主旨有了更深的理解。现在，我将针对文章的侧重点进行讲解。

-首先，文章的侧重点之一