艺术班班主任工作总结（四篇）

第第页艺术班班主任工作总结（四篇）第1篇艺术班班主任工作总结1800字本学期，我连续担负了高二（5）班的班主任。我们班是个艺术特长班，全部44个学生，与普通的文化课班级有所区别。回首一学期来的班主任工作，我能够本着对学生、学校和家长负责的原则，牢记教会学生做人和学习两大主题，结合学校和本班的实际情况来开展工作，过程有欢乐也有辛酸，结果较为充实有效。现将本学期的工作要点具体总结如下：首先是构建师生对话平台，在教学过程中师生沟通是特别紧要的，尤其是班主任，更要深入了解学生的动态、想法。“严师出高徒”这话没错，但这还不足。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在跟随学生人生发展的过程中，班主任所担负的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。班主任是学生自我发展的促进者。作为艺考生，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对高中生的他们来说需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。其次，抓好学生的思想教育工作，教会他们为人办事的道理。任何一名学生，我们首先要教给他们的是做人的道理，道理教得好，他们受益的将是一辈子。因而，我充分利用好每周日和周一班会课时间，对于一周来班级存在的问题进行分析，指出学生存在的不足之处，就事论事，讲明道理，并提出相应的要求；利用一切机会对学生进行为人办事道理的教育。尤其是加强对个别后进生的思想教育，要求他们学会做人的道理；努力营造乐观、健康、向上的和谐班集体。再次，其次是让学生自主管理。学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要擅长把问题摆在学生面前，引导学生出想法，想方法，这样既加强学生的参加意识与解决问题的本领，又实现了理解、执行班主任意图的目的。开学后，班委会重新组合，在原有的基础上略有转变，同学们都乐观自动的争当班级小主人。他们的共同努力下，我们班的常规工作取得较为明显的效果。在班主任工作中，我尽可能减政放权，这使得他们的主人翁意识明显加添，班级凝集力也不绝加强。最终，也是最紧要的一点即抓好学生的学习。把书读好，学会学习是学生在校的最紧要目的。特别是相对于高一年的.学生来说，离高考还有肯定有时间，而这段时间对于他们掌握基础知识特别紧要。艺术特长生普遍对文化课不怎么感兴趣，一心扑在他们的专业课上，疏忽了文化课在他们今后的高考中也扮演中特别紧要的角色。为了能让他们在两年以后的高考中不因文化课的成绩抱憾终身，我想方设法来促进学生学习：1、20xx分班初期，学生学习习惯不端正，作风散漫，我利用办公室紧挨教室的便利，常常利用空闲时间察看他们在班级的表现，一旦发现有学生上课睡觉，玩移动电话或者走神，立刻对他们提出警示。经过前半年的努力，这个学期学生的很多好的行为习惯都有所改善。同学间也能实现相互监督，共同努力。2、努力创造良好的学风，由于班级紧挨高二办公室，我常常利用晚自习时间或者课件休息时间对学生进行思想动员，要求他们对于学习应常抓不懈并要求他们时常自我反省，反省近一段时间的得与失，并想出相应的措施解决存在的不足，以期不绝进步。对于学习好的学生，我常鼓舞他们更上一层楼，并关注他们其他方面的发展。而对于学习一般的学生，我能鼓舞他们渐渐进步。而对于后进生，要求他们在端正学习态度的基础上，努力向前。3、加强与科任老师的沟通，搭配科任老师的工作，把班主任、科任老师和学生揉成一条绳，共同创造美好的将来。特别是在期中、期末考靠近时期，更是加强与科任老师的合作，共同抓好期末复习工作。4、加强与家长的沟通和沟通。对于表现有进步的学生，能与他们家长沟通，对他们的孩子进行称赞，并要求他们连续搭配学校的工作；而对于表现较差的学生，必需的时候也能要求他们家长共同教育管理好孩子。利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长星期六接孩子回家，家长来学校给学生送生活用品等等，由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相互敬重、相互理解就会形成。本学期严格依照学校要求，重视并做好了家校沟通，为学校的招生工作贡献本身的一份力气。以上是我对本学期班主任工作的总结与回顾。当然，在管理班级的过程中还存在着些许的不足。对于一名工作经验不是很丰富的班主任来说，我知道还有很多东西需要我去学习，我也将不绝提高自我，突破自我，努力提高自身水平，争做一名合格班主任。第2篇高中后进生的心理疏导艺术班主任工作总结2000字高中后进生的心理疏导艺术班主任工作总结法国18世纪唯物论者爱尔维护和修理说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平常的人。”平常，或许你不经意给学生介绍过名人传，而学生的好学之心却自此兴趣盎然。事实上这里渗透着一种育人方法：模范示范教育。模范的力气是无穷的。同样，劝服学生的方法也是挺有艺术的。美国代尔卡耐基说过：“劝服人的方法是欣赏人、称赞人。委婉地指出人的错误。批判人之前，先说本身的错，给人面子。不要发命嘉许宽于称道……”。这里让我们一起来探讨如何琢磨学生心理，相机诱导？以使后进生渐渐前进，学有所长。一、从称赞与真诚的欣赏开始日常生活中，在我们听到对我们的优点的称赞以后，再听不愉快的话总要比较的容易。这正如理发师在替人修面之前，总是先涂肥皂。因此，教育学生改正错误或不让学生不引起反感的有效方法是用称赞与真诚的欣赏开始。在一次英语作文中，有一位学生内容写得特别好，但书写了草，我在其作文本上批阅：这篇作文本该得满分，就是书写有点委屈了，并找他指出书写的紧要性。同时，我把他的作文作为范文在班上念，评价他的文章写得很有水平。二、间接地指出孩子的错误有很多人在真诚的称赞之后，喜爱拐弯抹角地加上“但是”两个字，然后开始一连串的批判。例如：假如你想转变学生漠不经心的学习态度，很可能这样说：“某某，你这次成绩进步了，我们很愉快。但是，你假如能加强一下数学，那就更好了。”在这个例子里，原来受到鼓舞的某某，在听到“但是”两个字之后，很可能会怀疑到原来的称赞之辞。对他来说，称赞通常是导向批判的前奏，如此不但称赞的真实性大打折扣，对某某的学习态度也不会有什么助益。假如我们转变两个字，情形就大不一样。我们可以这么说：“某某，你这次成绩进步了，我们很愉快。而且，假如你连续努力下去的话，下次数学肯定会跟其他科目一样好。”这样，某某肯定会接受这番称赞，由于后面没有附加的反语。由于我们也间接提示了应当改进的注意事项，他便懂得如何改进以实现我们的期望。间接提出学生的错失，要比直接说出口来得不冷不热，不至于引起孩子的猛烈反感。三、责备学生之前，先谈本身的错误美国夏布说过：“我发现，无论如何伟大或尊贵的人，他们和平寻常人一样，在受认可的情况下，比在受责备的情况下，更能奋勉工作，效果也更好。”同样，在和学生沟通中，对学生的看法要表示敬重，千万别直接说：“你错了。”面对学生的错误，我们可以用眼神、音调或是手势来责备学生的错误。假如我们想证明什么，要不漏痕迹，就象诗人波普所说：“你在教人的时候，要好象被人遗忘一样。”假如我们认为学生的说话或行为不对，我们最好这样说：“啊，慢着，我有另一种想法，不知道对不对。假如我错了的话，希望你给我矫正，让我们一起来看看。”这样，我们永久不会由于认错而导致麻烦。四、以建议替换命令通常这种方法容易让学生改正错误，可以保持学生的尊严，这种方法往往赢得合作。相反，无礼的命令会导致长期的怨忿——即使这个命令是用来改正很明显的错误。而商讨式的建议却常易于被学生接受。例如，当学生把脚踏车放在不应放的地方，挡住了别人的通道，但由于老师批判方式不同，效果也迥然不一、有的老师很可能不客气的问：“谁叫你把车子挡住通道？笨伯！”接着厉声说：“立刻把车子搬开！”假如我们换用别的方式处理，心平气和地问：“有辆脚踏车挡住了通道，某某，这样做对不对？我建议你把它挪开，好方便别人进出。”这种建议式的劝服效果肯定要好得多。五、给学生面子保存学生的面子特别紧要，而我们却很少考虑这个问题。在众人面前责备学生，不考虑是否伤了学生的敬重自己心，其实，只要多考虑几分钟，讲几句关怀的话，为学生设身处地想一下，就可以缓和很多不愉快的局面。纵使学生犯错，而我们是对的，假如没有为学生保存面子，就会毁了学生。法国作家安东尼middot；圣伊苏培里说过：“我没有权力说出或做出让人小看本身的事。紧要的不是我们对他的看法，而是他对本身的看法，伤及别人的尊严是有罪的。”记得在开学初劳动分工时，有一位学生被遗漏了，我为了省事，对全班同学说谁被漏掉本身添上去，可第二天，始终没反应，我便悄悄地从名单中查出该生，私下里找到他，让他赶快写上去，以免给同学造成想蒙混过关的坏印象。六、诚于嘉许，宽于称道记得有一位女孩，她极希望本身成为一个唱歌家，但她的第一位老师却打击了她，“你不能唱，”他说：“你完全没有这个天赋，那听起来像雨中的风声似的。”但她的母亲，一位贫苦的农家妇女，拥抱着并告知她的女儿。她知道女儿能唱，她已经看出了一个进步。她赤着脚，为的是省下钱来，付她的音乐学费。这位农家母亲的称赞与鼓舞最终转变了那孩子的一生。她终于考取了上海音乐学院。假如你我要激励我们所接触过的学生，认得他们所具有的宝藏，我们所能做的，比转变学生还多，我们真正能变动他们，我们应当称赞每个学生最微小的进步，并称赞每一个进步。第3篇艺术班班主任的工作总结3500字在学校领导的关爱和信任下，这一年我担负了高三艺术班的班主任。而艺术班班主任的重要工作是第二学期。对于一个从未接触艺术生的老师来说，担负他们的班主任工作是一项极大的挑战。每一个学生都是特别的，每一天所遇到的情况都是新的，每个阶段的工作都与普通文化班的管理工作相去甚远。在迷茫与惶恐中，我不绝地向艺术专业的老师请教术科内容，多次找带过艺术班的班主任请教工作方法。尽管收益良多，但仍然惴惴不安，生怕做不好而辜负领导的期望，延误这些孩子的前程。我在不安中寻中方法，一步步摸索，一步步前进，摸着石头过河，而又不绝反思，看看是否有做得不足的地方，思考是否有更好的方式来解决遇到的问题。极多次与学生长谈，极多次和领导、科任沟通；极多次与家长沟通；极多次熬夜准备资料，极多次在孩子的哭闹声中回校跟班？这一学期的100天中，我把我的全部精力放在的工作上，为的只有一个信念——不要延误这些孩子的前程。而在家长一次次的感谢后，在学生极多次的确定后，在领导们多次的认可中，全部的劳累都化作了前进的动力。至今，当我把全部学生都安全而欢乐地送走之后，学生那一句“你是我们遇到的最能关怀我们的班主任”，还有家长那一句“我们为孩子在高三有你这样一位班主任而感到荣幸！”有了这些，我已经充分欣慰了。回想本学期的班主任工作，我体会良多，感慨良多，也收获颇丰。于是，我得好好总结一下，这是给本身一个总结，也希望能够为以后有需要的同事们供应一点借鉴。高考艺术生回校后班主任工作重要有以下几个方面：第一阶段：规范学生行为，安靖学生的学习状态：高三第二学期，随着艺术生在外艺考工作的结束，学生从2月末连续回校学习。而此时距离高考不到100天的时间，学生明显感到学习压力巨大。但由于长期在外学习的原因，学生也把散漫、自由的不良习惯带回学校。这一时期，学生容易产生焦躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪给学生造成的不良影响特别大，假如不能因势利导，及时排出学生心理上的暗礁，学生的成长和进步就会受到极大的阻遏。在这种情况下，随时跟班查班，及时发现学生的不良现象，与学生谈心，鼓舞学生克服课堂学习的枯燥静心学习是第一关键。而且紧密联系班级的科任老师，及时关注班级学生的动态，与科任老师联手安顿学生的情绪。而且及时召开了艺术班“高考动员大会”，联合多方面力气给学生加油鼓劲，引导迷津。第二阶段工作：树立学生后期学习的信心。接着，在还没有真正开始复习的时候，学生接受了“广一模”的“摸底”考试。由于将近8个月没有碰文化课，大部分学生的成绩都在两三百分，这容易造成学生对将来的学习失去信心。于是，抛开成绩影响，克服心理障碍，加强学习的信心是这个阶段的重要工作。在广一模后，我将上一届高三艺术班的广一模、广二模、高考三次成绩进行了对比分析，得出每位广一模至高考平均每位学生可以提高100分的结论，甚至最多的可以提高200多分，以这样的事实料子激励学生，加强他们学习的信息和目标。另外也请其他的领导和科任老师在不同的时间、不同的角度寄语他们的确定。而且在班级不定期举办学习经验沟通会，让学生在不同科目的学习中得到一些具体的引导。第三阶段工作：心理疏导，维护班级稳定。在回校一个月之后，也就是4月初，艺术生单考成绩连续放榜。在放榜前一段时间，学生心情慌忙，内心始终无法安静学习；在放榜的过程，无论是顺利的还是失利的，学生之间的情绪始终相互影响，处于动荡的过程，特别是有一部分学生单考成绩特别不理想的，甚至有一个学校都没有过的那部分学生，始终处于精神的低迷和心情的压抑之中。而这段时间，心理疏导是班级工作的重点。有的同学会找老师、家长或其她同学倾诉，老师只要适当开导加以解决；而有的同学就会不喜言语、郁郁寡欢、心不在焉，长期积累影响到学生的成绩和身心健康发展，这就要求班主任必需随时保持高度的职业敏感，及时捕获学生心理上的一个个微小的不和谐音符，帮忙他们把握学习与生活的旋律，正确地认得生活和本身，促使学生健康欢乐成长。这段时间，我特别关注单考成绩不理想的学生，多与他们闲谈，既分担他们内心的压抑，也给他们分析后面的出路，更用很多正面的事例及老师本身的亲身精力与引导他们，告知他们希望仍然在。而对于班级，多动员班干部和宿舍长，在日常的学习和生活中留意学生的心理动向，做老师的耳眼。而在班级中，我也常常播放一下励志的故事视频，告知学生要坚强